學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題

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學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題范文第1篇

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練到位

通過(guò)對(duì)近幾年學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的分析，發(fā)現(xiàn)試題考查的知識(shí)面非常全面，但內(nèi)容相當(dāng)基礎(chǔ)。這就要求我們教學(xué)時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。認(rèn)真分析教材，對(duì)教材一定要全面閱讀分析，掌握基本公式、基本概念。吃透教材有利于學(xué)生從情感上理解、接受和應(yīng)用知識(shí)，更有利于學(xué)生建立發(fā)散思維，解決更多問(wèn)題。

例如2010年選擇題的6、7、13、14題就是必須認(rèn)真閱讀教材才能準(zhǔn)確解決的問(wèn)題。

二、關(guān)注生活，聯(lián)系實(shí)際

化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試主要考查人民教育出版社出版的高中新課程必修I、必修II和《化學(xué)與生活》部分，因此與生活密切相關(guān)的知識(shí)不少，平時(shí)可以做一些與實(shí)際生活有聯(lián)系的、綜合性較強(qiáng)習(xí)題。如低碳問(wèn)題、能源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、煤礦安全事故等，提高自己在真實(shí)情景中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析及解決問(wèn)題的能力。

分析近幾年山東省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷的得分要點(diǎn)，我認(rèn)為特別不能忽視《化學(xué)與生活》模塊題，它圍繞健康、材料、環(huán)境三大主題，考查的多為描述性和復(fù)述性內(nèi)容，起點(diǎn)低，得分容易。分值占24%，只要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶，練習(xí)到位，全部拿下也非難事。化學(xué)較差的考生更應(yīng)該把握該得分點(diǎn)，勤記多練，它有可能是你考試合格的關(guān)鍵。

三、注意細(xì)節(jié)，分分必爭(zhēng)

在平常的學(xué)業(yè)水平模擬測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在考試中因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)失分過(guò)多，導(dǎo)致不達(dá)A或C，令人惋惜。課本上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不能混淆，否則極易丟分。如元素名稱(chēng)與元素符號(hào)、同素異形體與同分異構(gòu)體、離子與共價(jià)化合物的電子式等；書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的時(shí)候，若漏寫(xiě)反應(yīng)條件，一般要扣一半分，不配平不得分，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，盡量不失分。細(xì)節(jié)決定成敗，只有這樣，才能確保達(dá)到C級(jí)以上

四、典型例題，強(qiáng)化訓(xùn)練

縱觀近幾年的山東省化學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷，一些題型的重復(fù)出現(xiàn)率頗高。尤其是與物質(zhì)的量的相關(guān)題目每次必有。

例如：設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列敘述正確的是：

A．1molH2O所含有的原子數(shù)為NA

B．32gO2含有的氧原子數(shù)為2NA

C．常溫常壓下，11.2 LCl2 所含的分子數(shù)0.5NA

D．1L0.1mol?L-1 NaCl溶液中所含的Na+數(shù)為NA

例題解析

1.基本公式的相關(guān)計(jì)算：審題應(yīng)仔細(xì)，看清楚要求解的是分子、原子、離子還是電子的問(wèn)題，再把數(shù)據(jù)代入基本公式計(jì)算。A項(xiàng)正確的原子數(shù)為3NA，D項(xiàng)鈉離子數(shù)為0.1NA。再如1mol/L的K2SO4溶液中，實(shí)際因缺少溶液體積無(wú)法計(jì)算任何離子個(gè)數(shù)。

2．涉及氣體體積的相關(guān)計(jì)算：前提在標(biāo)準(zhǔn)狀況下（0°C，1.013×105Pa)C項(xiàng)混淆了常溫（20℃） ，相關(guān)題型還有22.4LNH3中含有的原子數(shù)為4NA( 缺少標(biāo)準(zhǔn)狀況)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4L H2O中含有NA個(gè)水分子（標(biāo)況下，水、醇類(lèi)等不是氣體）

特別強(qiáng)調(diào)的是：物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的物理量，能將微觀粒子具體化，形象化，也是學(xué)生高中化學(xué)的入門(mén)基礎(chǔ)，我認(rèn)為在這方面應(yīng)多下功夫。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題范文第2篇

今年的考試題目并不難，考查的知識(shí)點(diǎn)基本上我們都復(fù)習(xí)到了，而且復(fù)習(xí)了三遍以上，如果稍微用點(diǎn)心都會(huì)過(guò)關(guān)的。但讓人遺憾的是總有個(gè)別同學(xué)對(duì)考試沒(méi)有感覺(jué)，讓看書(shū)不看，資料也不看，上課不認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)了多少次他就是不聽(tīng)！

今年的考試系統(tǒng)和去年的一樣，考試的一些注意事項(xiàng)我們也和學(xué)生講了，只要按照教師說(shuō)的去做，是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。不足的是，考試系統(tǒng)下來(lái)的有點(diǎn)晚，有些同學(xué)對(duì)它感覺(jué)不太熟悉。但這不會(huì)有太大的影響，因?yàn)椋词顾聛?lái)的有點(diǎn)晚，我們也用它做了三次以上的練習(xí)了。

經(jīng)過(guò)了這幾年的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我對(duì)信息技術(shù)科的課堂教學(xué)有了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、高一的課不能慢條斯理的講，進(jìn)度不能慢，要多聯(lián)系實(shí)際考試題目

高一的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)考試認(rèn)識(shí)不深，玩心太重！所以上課的內(nèi)容不能太少，不然他們會(huì)無(wú)事可做，加上高一教材中要操作的部分不是太多，多是些理論方面的知識(shí)，所以要加快教學(xué)進(jìn)程，以便給后面復(fù)習(xí)留下充足的時(shí)間。

二、上課的時(shí)間和內(nèi)容要控制好

滿堂灌是絕對(duì)不可能的，每節(jié)課內(nèi)容要當(dāng)堂消化。 如果是基礎(chǔ)知識(shí)題，采取“課件”+“習(xí)題”的課堂教學(xué)模式，如果是操作題部分，采取“演示教學(xué)”+“實(shí)踐操作”的教學(xué)模式，而且每節(jié)課演示教學(xué)的時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)，給學(xué)生留下充足的時(shí)間去練習(xí)鞏固當(dāng)節(jié)的知識(shí)。

三、要反復(fù)講、反復(fù)練

學(xué)生的信息技術(shù)水平是不一樣的，差別很大。基礎(chǔ)好的同學(xué)稍微復(fù)習(xí)一下就能通過(guò)考試，而有的同學(xué)反復(fù)練習(xí)還是不能撐握要領(lǐng)。我們要針對(duì)這部分學(xué)生來(lái)上課，來(lái)練習(xí)。對(duì)于水平高的同學(xué)要鼓勵(lì)他們自己去探索新的知識(shí)。同時(shí)要發(fā)揚(yáng)互助精神，幫助差的同學(xué)。這樣才能在一年半的時(shí)間內(nèi)，使絕大部分同學(xué)通過(guò)考試。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題范文第3篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）29-0037-01

學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度是一項(xiàng)實(shí)施課程管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要制度。學(xué)業(yè)水平測(cè)試屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，其功能定位主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是評(píng)估功能。通過(guò)學(xué)業(yè)水平考試客觀評(píng)估全體被測(cè)試學(xué)生的基本學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展?fàn)顩r。二是評(píng)價(jià)與引導(dǎo)功能。評(píng)價(jià)包括對(duì)課程管理的評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)是指引導(dǎo)地方教育行政部門(mén)和學(xué)校貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)范課程管理、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、抓好教學(xué)、把住質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)社會(huì)和家庭關(guān)注中職學(xué)校的教育教學(xué)。三是選拔功能。學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果是其參加現(xiàn)代職教體系建設(shè)相關(guān)的中高職銜接類(lèi)高校人才選拔的依據(jù)。

當(dāng)前，要發(fā)揮中職學(xué)業(yè)水平測(cè)試的功能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目標(biāo)，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面要特別關(guān)注。

第一，中職的專(zhuān)業(yè)、課程數(shù)量眾多。教育部《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》（2010版）顯示，目前我國(guó)中職學(xué)校設(shè)置有19種專(zhuān)業(yè)大類(lèi)，共含321個(gè)不同專(zhuān)業(yè)。就江蘇中職教育實(shí)際而言，共有38個(gè)中職專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)類(lèi)）。江蘇中職學(xué)考包括公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能三部分，各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程合成為一門(mén)“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程綜合”進(jìn)行測(cè)試，這樣就共有38個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程綜合，再加上5門(mén)公共基礎(chǔ)課程，則需要筆試和機(jī)考的中職學(xué)考的總課程仍然多達(dá)43門(mén)，這其中還不包括專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試門(mén)數(shù)。

第二，課程標(biāo)準(zhǔn)不一。教材的編制、教學(xué)的開(kāi)展、質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施都離不開(kāi)一個(gè)權(quán)威的、剛性的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），權(quán)威、剛性的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）是學(xué)業(yè)水平考試順利實(shí)施的保障。從現(xiàn)有的中職課程標(biāo)準(zhǔn)看，公共基礎(chǔ)課程有教育部2009年出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課教學(xué)大綱》和2010年公布的《江蘇省中等職業(yè)教育語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程教學(xué)要求》等。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程有教育部2010年出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》、2014年公布的《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》及江蘇省教育廳2013年頒布的《中等職業(yè)教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》和各專(zhuān)業(yè)《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)（最新版）》等綱領(lǐng)性文件。除此之外，各職業(yè)學(xué)校結(jié)合行業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又先后制定了相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，為與行業(yè)接軌、為企業(yè)服務(wù)、滿足就業(yè)需要，這些方案對(duì)公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求又做出了不盡相同的表述。中職的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）或課標(biāo)性文件政出多門(mén)，缺乏一個(gè)權(quán)威性、剛性的課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱），無(wú)法在統(tǒng)一的課標(biāo)下實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

第三，在公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)上，長(zhǎng)期以來(lái)存在個(gè)體間、專(zhuān)業(yè)間、學(xué)校間和地區(qū)間的不平衡性。按照義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，有相當(dāng)數(shù)量的中職學(xué)生是不能夠達(dá)標(biāo)的，這直接導(dǎo)致很多中職學(xué)生難以通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。另外，在不同專(zhuān)業(yè)間，學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)基礎(chǔ)又存在較大的差異，比如中高職銜接類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較好。

學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題范文第4篇

江蘇省南通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是南通市比較有代表性的一所職中，學(xué)校開(kāi)設(shè)有五年制大專(zhuān)和三年制中專(zhuān)（包括少部分對(duì)口單招班），生源遍布整個(gè)南通大市，入學(xué)成績(jī)差距很大。全校共有948名學(xué)生參加了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，最終成績(jī)按等級(jí)分布（百分比）如下：

就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，南通中專(zhuān)2012級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)分布與全市的整體情況大致相當(dāng)。對(duì)比2012級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)中考成績(jī)（學(xué)業(yè)水平測(cè)試數(shù)學(xué)滿分與中考數(shù)學(xué)滿分皆為150分），兩次測(cè)試各得分段的人數(shù)分布情況如下：

盡管該項(xiàng)工作完成得較為圓滿，但學(xué)業(yè)水平測(cè)試的推廣仍面臨諸多的困難。

一、學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱是目前最大的難題

從試點(diǎn)情況來(lái)看，測(cè)試成績(jī)90分（及格）以上的達(dá)到89%，合格（合格率95%）的最低控制線為58分，看似不錯(cuò)，但這里面有兩個(gè)重要因素必須考慮到：一是命題范圍狹窄，90%以上的題目集中在6套模擬試卷上；二是考試由各個(gè)學(xué)校自行組織監(jiān)考，這也容易對(duì)最后的測(cè)試結(jié)果造成偏差。

根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績(jī)分析，入學(xué)成績(jī)90分（及格）以上的不到44%，60分以上的不到67%，而30分以下的接近10%，20分以下的接近5%。這最后的10%（包括更多）的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難可想而知，他們不太可能通過(guò)教師正常的課堂教學(xué)掌握現(xiàn)行教材中最基礎(chǔ)的知識(shí)和最基本的技能，他們較好的學(xué)測(cè)成績(jī)不是來(lái)源于對(duì)知識(shí)和技能的理解掌握，而是對(duì)模擬試題的死記硬背，這與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律背道而馳。

二、部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性難以激發(fā)

在中考數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的學(xué)生中，有少部分是由于智力原因，絕大多數(shù)則是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣（產(chǎn)生的原因也很復(fù)雜），初中階段沒(méi)有很好地學(xué)習(xí)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能匱乏。這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)心抵觸，而且他們已經(jīng)養(yǎng)成了逃避學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師很難用有效的手段來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、就業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度控制難以把握

因?yàn)榫蜆I(yè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，且有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)教學(xué)必須兼顧到學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，降低難度，壓縮內(nèi)容，這就容易使得原本基礎(chǔ)比較好的學(xué)生沒(méi)壓力、吃不飽而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何把平時(shí)的教學(xué)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求有機(jī)融合，需要廣大教師潛心研究。

四、教學(xué)課時(shí)不足的矛盾比較突出

學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能課程，科目多，內(nèi)容也不少。以數(shù)學(xué)為例，四冊(cè)教材共18章內(nèi)容，要照顧到絕大多數(shù)學(xué)生能很好地通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，需要有足夠的課時(shí)量。目前各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)周數(shù)不一，公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平測(cè)試（試點(diǎn)）安排在第三學(xué)期結(jié)束之前，教學(xué)課時(shí)不足的矛盾顯得尤為突出。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試還面臨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、教師數(shù)量不足、教學(xué)效率低下、公共基礎(chǔ)課程得不到應(yīng)有的重視等困難，這些都需要我們找到各種途徑加以克服。

在學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)工作開(kāi)展之前，中職學(xué)校就業(yè)班的數(shù)學(xué)課程一般只在一年級(jí)安排，周課時(shí)2～4節(jié)不等，教學(xué)內(nèi)容往往是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)在一、二兩冊(cè)教材中加以選擇，缺少地區(qū)性的統(tǒng)一測(cè)試，有的甚至一個(gè)學(xué)校都很難統(tǒng)一，自教自考，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法控制，成為名副其實(shí)的“副科”，其他公共基礎(chǔ)課程的情況也類(lèi)似，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度勢(shì)在必行。

針對(duì)目前數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試面臨的困難，筆者提出幾點(diǎn)建議：

（一）明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果的運(yùn)用

應(yīng)把學(xué)測(cè)結(jié)果與學(xué)分計(jì)算、畢業(yè)、升學(xué)等掛鉤，讓學(xué)生清楚學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果對(duì)自己未來(lái)的影響，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）實(shí)施分層教學(xué)

對(duì)就業(yè)班來(lái)說(shuō)，實(shí)行走班制、實(shí)施分層教學(xué)能有效地緩解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與難度控制難以把握的困難，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性，更適合學(xué)生的基礎(chǔ)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)然，實(shí)行走班制無(wú)疑會(huì)增加中職學(xué)生管理的難度，但這是個(gè)趨勢(shì)，必須加強(qiáng)研究。

（三）加強(qiáng)學(xué)測(cè)科目統(tǒng)籌，允許學(xué)生自主選擇測(cè)試科目

在中職生中，確有極少數(shù)學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，他們的數(shù)學(xué)能力甚至不如小學(xué)高年級(jí)的一般學(xué)生，讓這部分學(xué)生參加數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試對(duì)其而言是個(gè)巨大的折磨，其他學(xué)測(cè)科目也會(huì)有類(lèi)似的情況。因此，在明確學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果運(yùn)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)測(cè)科目的統(tǒng)籌，允許學(xué)生自主選擇一定的學(xué)測(cè)科目，并制定特殊的政策，為那些特殊學(xué)生（弱智、低能、殘疾和有嚴(yán)重疾病等）開(kāi)辟綠色通道。

另外，對(duì)學(xué)生參加學(xué)測(cè)科目（包括公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能課程）的最佳數(shù)量也可以開(kāi)展相關(guān)研究，注意公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)理論課程及專(zhuān)業(yè)技能課程的平衡。

（四）建立試題庫(kù)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測(cè)試試點(diǎn)工作取得成功的關(guān)鍵就是明確了試題的范圍，否則，無(wú)論如何命題，測(cè)試結(jié)果都很難預(yù)料，學(xué)生測(cè)試合格很大可能是取決于運(yùn)氣而不是水平。然而這次測(cè)試試點(diǎn)的試題范圍太狹窄，不利于平時(shí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。中心組和基地精心編制復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)《數(shù)學(xué)測(cè)試要點(diǎn)及過(guò)關(guān)訓(xùn)練》和全真模擬題的初衷是建立試題庫(kù)，但因?yàn)闀r(shí)間緊，又要保證試點(diǎn)成功，所以復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書(shū)在確定命題范圍時(shí)被舍棄。既要保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，又要保證學(xué)業(yè)水平測(cè)試的效用，必須建立內(nèi)容全面、有一定題量的試題庫(kù)。如何建立一個(gè)較高質(zhì)量的試題庫(kù)有待于深入研究和實(shí)施改進(jìn)。

（五）改革教材

為方便分層教學(xué)的實(shí)施和學(xué)業(yè)水平測(cè)試的開(kāi)展，進(jìn)一步提高中職數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和職業(yè)性，可以組織專(zhuān)家對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行大膽的改革。改革后的教材應(yīng)充分考慮層次性和選擇性，要盡量壓縮不必要的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際。

（六）改革試卷成績(jī)與等級(jí)轉(zhuǎn)換模式

學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中歷史 學(xué)業(yè)水平測(cè)試 現(xiàn)狀與思考

一、問(wèn)題提出

我國(guó)普通高中學(xué)業(yè)水平考試是衡量高中學(xué)生在各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平的標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量普通高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，更是各級(jí)教育廳部門(mén)對(duì)普通高中課程管理的重要依據(jù)，其起著規(guī)范教育教學(xué)行為、為各高校提供招生錄取依據(jù)的重要作用。

我自治區(qū)的做法是：每年制定兩份普通高中歷史學(xué)業(yè)水平試題，以供各學(xué)校高一學(xué)生選用，測(cè)試成績(jī)可作為學(xué)生完成其高中歷史課程階段性學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)成就的依據(jù)。通過(guò)對(duì)測(cè)試試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析可知：測(cè)試卷與普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求相比，2011年兩份普通高中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試都過(guò)于注重對(duì)“政治制度史”的考查，而對(duì)“思想文化史”的考查力度顯得不足；而在認(rèn)知維度上，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史“識(shí)記”層次的考查，對(duì)“運(yùn)用”，尤其是對(duì)“理解”認(rèn)知層次考查十分不足。

二、問(wèn)題反思

首先，根據(jù)新課改理念，試題和課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不吻合會(huì)影響課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)是高中歷史新課程改革的基本要求，只有當(dāng)考試評(píng)價(jià)與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)一致時(shí)，教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)與歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相一致，反之則會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極影響，也會(huì)大大影響課程改革的進(jìn)程。我區(qū)的普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試，是對(duì)我區(qū)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)最基本的評(píng)價(jià)考試，受到絕大多數(shù)高中學(xué)生以及教師的極大關(guān)注，其與課程標(biāo)準(zhǔn)之間所保持的一致性程度不高，必將對(duì)我區(qū)基于“課程標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

其次，根據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“必修課每個(gè)模塊為36個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，共108個(gè)學(xué)時(shí)，6個(gè)學(xué)分；選修課每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分”，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣任選若干個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。而對(duì)于“人文社會(huì)科學(xué)方向發(fā)展的學(xué)生而言，應(yīng)至少選修3個(gè)模塊”，言下之意，歷史選修部分內(nèi)容并不只是針對(duì)文科方向?qū)W生而設(shè)置，其他方向發(fā)展的學(xué)生也應(yīng)該有所涉獵。但目前我區(qū)的普通高中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試中只包含對(duì)必修部分的內(nèi)容考查，卻不包含選修知識(shí)內(nèi)容，在這種高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試導(dǎo)向影響下，現(xiàn)階段我區(qū)的高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，參加學(xué)考的學(xué)生并不參加選修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而學(xué)考之后，除了文科方向?qū)W生之外，其他學(xué)生就不再接受歷史學(xué)科教育，從而造成學(xué)生歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，可能會(huì)對(duì)學(xué)生步入社會(huì)或在大學(xué)中深造產(chǎn)生負(fù)面影響，也不利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生的終生發(fā)展需求。

再次，我國(guó)各省市在考試命題方面均尚未建立起一支專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、技術(shù)過(guò)硬的命題隊(duì)伍。而如今我國(guó)在這方面的命題基本由各省市相關(guān)教育部門(mén)負(fù)責(zé)，命題質(zhì)量的高低不一，會(huì)直接影響到相關(guān)地區(qū)高中歷史教育改革的進(jìn)程。

三、建議

（一）提高我自治區(qū)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題與高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之間的吻合程度

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試對(duì)我自治區(qū)的高中歷史學(xué)習(xí)以及教學(xué)有重要的導(dǎo)向作用。我們不得不承認(rèn)，在高考體制的影響下，我們的學(xué)校教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的功利性。而在這種思維的影響下，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更多集中于考試考試的重點(diǎn)。舉例來(lái)說(shuō)，如果高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試關(guān)注對(duì)歷史必修Ⅰ的考查，而輕視對(duì)歷史必修Ⅲ的考查，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師就會(huì)把主要精力放在對(duì)歷史必修Ⅰ的熱點(diǎn)和重點(diǎn)方面，而在教學(xué)中也會(huì)淡化對(duì)必修Ⅲ內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更重要的是這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生頭腦中的歷史體系殘缺，不利于對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)我自治區(qū)高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式的多樣化，充分落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求

自2001年頒布了各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在由“知識(shí)與技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”組成的 “三維目標(biāo)”上。但在如今的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，一提到“評(píng)價(jià)”，人們更多會(huì)聯(lián)想到分?jǐn)?shù)和名次等。普通高中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試雖然不趨向于甄別和選拔功能的考查，但其仍然是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試考試形式，而這種考查形式并不能全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的要求，只能關(guān)注到對(duì)歷史“知識(shí)與技能”目標(biāo)的考查，對(duì)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的考查作用卻微乎其微。如今，在現(xiàn)階段本自治區(qū)的高中歷史學(xué)習(xí)中，除了紙筆測(cè)驗(yàn)以外，對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)并不存在其他形式的行之有效的考查方式。所以，建立完善的高中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建合理的歷史學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，將對(duì)我區(qū)高中歷史教育產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

（三）建立起專(zhuān)業(yè)化程度高的高中歷史學(xué)業(yè)水平命題組織

我國(guó)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試是在國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，由各省組織命題人員進(jìn)行命題的考試。高中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題具有專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，一份高質(zhì)量的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試題不僅可以為學(xué)校教育教學(xué)提供正確導(dǎo)向，更能為國(guó)家和相關(guān)地區(qū)科學(xué)地掌握各學(xué)校實(shí)施新課程的情況提供可靠依據(jù)，同時(shí)也為我國(guó)剛剛開(kāi)始實(shí)施，尚在探索、建設(shè)、完善過(guò)程中的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)今后的修改和完善提供思路。因此，建立起一支合理的、專(zhuān)業(yè)化的高中歷史學(xué)業(yè)水平命題組，不僅是我區(qū)也是全國(guó)各省在進(jìn)行評(píng)價(jià)命題與測(cè)評(píng)過(guò)程中需要為之努力的事情。

四、結(jié)語(yǔ)

我自治區(qū)今后需要提高歷史課程測(cè)量與評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化程度。而且，高中歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題需要嚴(yán)格基于課程標(biāo)準(zhǔn)，才符合我國(guó)新一輪課程改革的要求，并對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見(jiàn)[S].2011.

[2]教育部關(guān)于實(shí)施普通高中學(xué)業(yè)水平考試的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)）[S].2011.