學業輔導方案

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學業輔導方案范文第1篇

盜傳必究

大作業----個案研究報告

聯系課程相關內容，結合本地區、本單位或本人實際，寫一份兒童發展問題輔導或矯治的個案研究報告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導矯治方法、輔導效果等內容。學期末提交，不少于1000字。

兒童發展問題輔導與矯治的個案研究報告

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教育要面向全體百度幼兒。”“讓每個幼兒都有更好的未來?！薄白鹬睾⒆拥膫€性差異”每個幼兒都有受教育的權利，長大后都要走向社會、成為社會中的一員，因此必須具備和掌握社會所需的基本素質與知識技能。兒童語言的發展受到生理、語言環境、認知發展等因素的共同影響。由于每個兒童的發展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發展的水平也會參差不齊，千差萬別。所以我們該親近幼兒，觀察幼兒，了解幼兒，不斷探索教育的正確方法，使內向的幼兒得到全面發展，增強他們的自信。

案例介紹：

飛飛是一名剛入園的小班幼兒，剛入幼兒園時有很大的焦慮情緒，早上爸爸媽媽送入園時會有哭鬧情緒，每天爸爸媽媽要離開時都會大吵大鬧，當老師接過飛飛，安撫好情緒進入班級后，在班里她也不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運動，不愿戶外活動，她拒絕參加班里組織的任何活動，生活自理能力極差。有的小朋友做出好玩的事情時，她也盯著小朋友會笑，但當老師邀請她一起參加集體活動時卻不愿意參與，總搖頭說自己不會。

一、案例分析：

飛飛從小說話就發音口齒不是很清楚，沒有入園經驗，由于爸爸媽媽上班比較忙，在家里都是由奶奶照顧，什么都照顧得很周到，而且奶奶年紀比較大，為避免發生危險和傷害，很少帶領飛飛下樓，很少讓她與同伴、他人、陌生環境接觸。

二、輔導矯治方法：

面對這樣的幼兒，我們應該堅持從實際出發，區別對待、持之以恒的原則。

1、改變飛飛哭鬧現象悅悅剛入園的時候，每次送來都是含著淚，大哭著不愿意上幼兒園。為此，我們也總是給她更多的關懷和照顧，經常由專人（小班的一位老師）每天去接她入園或領著她在園里走一走，看一看，和她說一說，放松她的緊張情緒，經過近一個月的引導和寬松的教育氣氛，飛飛來園時幾乎不再哭鬧。

2、從早到晚的師生問好開始。

每天早上爸爸媽媽或奶奶送飛飛來幼兒園時，都是躲在家長的身后或者遲遲不愿意進來，于是早上當飛飛來的時候，我會主動提前到大門口等待，等到媽媽送飛飛來的時候，我走到飛飛的面前，大聲的對飛飛說：早上好，飛飛!拉拉她的手，摸摸她的頭，鼓勵她自己背書包、下車，進教室。晚上，當飛飛離園的時候，我會主動和飛飛說：再見，飛飛！明天老師還會在幼兒園等著飛飛哦，希望飛飛還可以像今天一樣開開心心的來上幼兒園。慢慢的一個月過去了，飛飛每天來的時候都能自己主動進教室，并會為我們送上輕輕的一句：老師早!晚上飛飛回家的時候，也會主動和我們說：老師再見！雖然聲音不大，輕輕小小的，但她一點一滴的變化是讓所有人欣慰的！

3、游戲中多鼓勵

游戲是孩子們最喜歡的，可以盡情地玩，經常能看到孩子們開心的笑容，可是飛飛卻不喜歡，她經常是一個人靜靜地站著，不拿玩具，有時拿了玩具也是不玩而是看別的孩子玩。這時候我通常都會鼓勵她：“飛飛，你也玩啊，很好玩的?！憋w飛往往以我不會來推脫，然后回過頭避開我的眼睛?！皼]關系的，你看?！蔽視λM行示范，從她的表情中可以看出，她笑了，當我給她示范的時候，她笑了，也許是游戲吸引了她?？伤匀徊豢贤妗Ｎ視职咽纸趟钠で颍趟龗伈是??？墒钱斘肄D身的時候，她又靜靜地站在那看著別人，偶爾嘴角還會露出微笑。在游戲中，老師一次次的鼓勵，我們還主動邀請班里的其他小朋友和飛飛一起玩，主動和飛飛做朋友，慢慢的，飛飛終于愿意參加戶外鍛煉了，在老師的鼓勵下拍起了皮球。在每次的戶外活動中，能夠積極地參與其中，和小朋友們一起快樂的游戲。

4、家園聯系很重要

應當說飛飛在各方面是有待加強的，又缺乏自信，生活自理能力也有待加強等。但是這些完全靠老師在幼兒園的指導那是不夠的，經過老師與家長的交流后，爸爸媽媽也意識到問題的嚴重性，每天在家里引導飛飛大膽主動的表達出自己的想法，多與飛飛交流，告訴飛飛自己的事情自己做，還會帶領飛飛一起練習班級器械。

5、多在集體面前表揚

往往活潑的孩子比較受群體的關注，而默默無聞的孩子就容易被忽視，越是這樣孩子越覺得自卑與無助。因次在集體面前多鼓勵，多表揚她。比如飛飛上課的時候坐得很好，上課不與其他小朋友講空話，很聽老師的話，遵守班級常規和秩序，中午睡覺也很好，能夠自己安靜入睡等等。每當我們發現飛飛身上的亮點和長處時，我們都及時的在班級小朋友們面前表揚鼓勵飛飛，這么一來，飛飛得到了班級別的小朋友的關注和學習，飛飛成為了班里的小明星，是小朋友們學習的榜樣，飛飛的自信息也加強了，在班級里找到了屬于自己的歸屬感，也經常能看到她嘴角的微笑。

6、多給孩子說的機會

（1）、飛飛從不舉手，就算老師叫到她了，她也不愿意回答。于是，我們也想了很多的辦法。如每天點名要說到，起先飛飛不愿意說，于是我們經常說，“咦，今天飛飛怎么沒來呢？”“飛飛……”我看著她叫起了飛飛的名字，她雖然應了，但只是嘴巴稍稍動了下。根本聽不到。第二天，點名，叫到飛飛的時候，還是沒有聽到聲音，只是嘴巴張得大了些。第……，她終于發出了聲音，我馬上給予了表揚，還獎了一個大大的愛心。從此以后，在點名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。

（2）、我們幼兒園每周一都有“周末演講”的活動，可是飛飛從來都沒有參與過，老師叫起了她，“飛飛，你來給小朋友們講講你周末去哪玩了，有沒有發生好玩的事情呀。”飛飛總是搖搖頭，告訴我：“我不會?！备议L交流后，媽媽在家里開始教她兒歌、陪著她一起說周末發生的事情、一起回想周末去哪玩了......。

過了段時間后，我再次叫起了她，飛飛還是不肯，那是為什么，沒有想到要說什么嗎，明明早上媽媽說在家已經教給她了，而且說她會說的，那是怎么了呢，原來是缺乏勇氣。當老師邀請飛飛分享時，小朋友給她響起了響亮的掌聲，多么感動?！帮w飛，快來呀，演講完了，小朋友會給你鼓掌，老師會給你紅紅的小愛心?！苯K于，她上來了，告訴小朋友們周末爸爸媽媽帶著她一起去綠城廣場玩了，還去喂了小鴿子，還釣了小魚，但是飛飛的聲音始終很小，小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽，卻是一個字一個字說得很清楚，周末發生的每件事情都分享了出來。我還是表揚了她，她開心地笑了。經過每周一的周末分享，她的膽子越來越大了，聲音也越來越響亮了，而且語言表達能力也越來越強。

三、輔導效果：

1、飛飛開朗了很多，早上能主動與老師打招呼，晚上能開心與老師說再見，每天能夠開開心心的來幼兒園，再也沒有入園焦慮或者不愿意來幼兒園了。

2、愿意自己的事情自己做，能自己背書包、喝水、搬自己的小椅子，愿意一個人去廁所，也能自己提褲子。?中午穿衣服的時候，在也不會說“我不會?！蹦茏约捍┭澴?，穿衣服了、穿鞋子。

3、?戶外活動的時候能夠積極地參加班級的戶外活動，再也不是一個人站在那了，而且在戶外活動的時候能和班里其他小朋友一起游戲和交流。說話的聲音也響亮了不少，偶爾也能聽到她與同伴說話的聲音。

4、在班級教育教學中，能夠與老師做好互動和配合，注意力也集中了。

學業輔導方案范文第2篇

【關鍵詞】 學業規劃 思想政治教育 功能 途徑

大學生學業規劃，就是在校大學生根據自身發展現狀，從自身實際和社會需求出發，確立自己在大學期間的學業目標和實施方案。換言之，就是大學生通過解決學什么、怎么學、什么時候學等問題，以確保自身順利完成學業，為成功實現就業或開辟事業打好基礎。

一、大學生學業規劃的特點及原則

大學生學業規劃具有獨特性、可持續性和系統性的特點。獨特性是指每個大學生的身心發展特點不同，所制定的學業規劃富含個人特色；可持續性是指大學生學業規劃并非一旦制定不可更改，而是一個動態的發展過程；系統性是指大學生學業規劃內含著其他影響大學生全面發展的因素。

學業規劃的主體是大學生，有其獨特的身心發展規律。因此，學生在專業導師的指導下進行規劃時首先要堅持可行性和可操作性原則，科學合理地制定階段目標和實行方案；同時應預見到在實施中會遇到的問題，并據此修正規劃方案。其次，無論目標做出怎樣調整，都應把最優化放到第一位，制定優化組合方案。最后，學業規劃既要抓住學生發展遇到的共性問題，又要有效培養和發展學生個體的興趣愛好，使不同個體的先天稟賦和個性潛能得到充分發展。

二、大學生學業規劃的思想政治教育功能分析

首先，學業規劃有助于學生的綜合全面發展。學生要從各方面深入了解自我，分析自我，然后確定發展目標。學業規劃是新時期學生工作的重要內容，通過學業規劃平臺，構建了全員育人的指導機制，實現了學生發展和師德建設的雙贏。

其次，學業規劃是建立健全師生、朋輩、自我交流的重要平臺。針對學業規劃工作，是否具有可操作性，能否產生育人實效，這都需要對工作成果進行有效評估，而要實現評估目的，關鍵是要構建學業規劃反饋機制。在反饋環節中，學生可以與老師、朋友和自我進行交流，分析自身存在的不足和問題，從而準確定位，準確規劃。同時，發現問題并解決問題是對大學生的鞭策，通過努力實現學業規劃中的每一個具體目標，學生就會越來越自信，越來越有成就感，促進思想方式及心態向著更積極向上的方向轉變，學業規劃又為大學生提供了完成學業的宏觀藍圖，使大學生對自己學業的實現過程有了清晰透徹的認識，進而產生前進的信心和勇氣，并“在否定―肯定―否定”的反復反思中實現上升，提升個體認知能力，實現自我發展。

三、強化學業規劃思想政治教育功能的措施建議

首先，以“導學”為理念，保證學業規劃的方向?！皩W”是學業導師以現代教育理論為指導，通過提供學生可自主選擇的多種媒體的、豐富的優質學習資源和運用各種教學方法及手段提供學習支持服務、引導、指導、輔導、督導學生在課堂上學好知識的同時，提高學生課堂外自主學習能力，實現自我學習、自我發展的培養目標?！皩W”工作理念是與發展性指導理念一脈相承的，都是基于以下三點：一是每個人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成長、健康、獨立自主、自我認識和自我實現。二是每個人都有發展潛能。人各具潛質，有能力產生自覺，可以自然地生長。三是每個人都有接受指導的需要。特別是成長中的大學生，需要有人幫助他們順利度過大學各個發展階段，完成各種發展任務。

其次，以“方法”促實效，采取多元化的學業規劃形式。當今，學生需求呈現多元化的特點，如何使得每一個學生個體在適應的基礎上獲得最有效的學業發展，關鍵是要采用切實有效的指導措施，通過一對一、一對多、多對一的指導形式和講座論壇沙龍、網絡平臺等多種途徑進行指導。

再次，以“隊伍”為保障，構建學業規劃的育人格局。專家導師、成長導師、發展導師、朋輩導師四支隊伍是學業規劃活動的指導者、執行者、監督者和評估者。專家導師隊伍主要由校內知名學者、專任教師、退休教師等擔任，通過一對一咨詢、多對一輔導等形式，對學生開展多方面的指導。成長導師隊伍主要由學院輔導員擔任，通過主題活動、團體輔導、個別咨詢等方式，為學生進行學習態度輔導、學習動力輔導和心理壓力疏導等。發展導師隊伍可由社會賢達、杰出校友擔任，通過主題講座、座談交流等形式，以他們豐富的人生閱歷、頑強的奮斗經歷和輝煌的成功業績，激勵學生樹立遠大目標、學習成功經驗。朋輩導師隊伍由國家獎學金獲得者、優秀學生黨員等同學擔任，通過學習交流、學習興趣小組，為學生提供學習技巧、學習經驗等方面的指導。導師隊伍涉及各個層面，來自不同的工作領域，具有不同的特長和人生感悟，能夠對學生進行多角度、全方位、立體式的發展性指導，為開展學業指導工作提供了充分的隊伍保障，形成全員參與的良好氛圍，構建四位一體的育人格局。

最后，建立健全學業規劃的考核體系，確保學業規劃活動的有效性。學業規劃的思想政治教育功能及其取得的效果很難用量的指標來衡量，同時，如何把握住有效性的度也是一個難題。因此，建立健全學業規劃的目標考核體系，是確保該活動實施有效性的重要手段?？己梭w系可從團隊目標考核和個體目標考核兩個角度出發制定標準，堅持全面、公平、公正的原則，獎優罰劣，并對工作進行階段性調整，以確保團隊工作始終朝著一個正確的方向邁進。在制定個人考核標準時，更多地要以外部評價為主。內部評價為目的，針對個體創新能力、執行能力、溝通協調組織能力等方面進行考核，實現科學有序發展。

學業輔導方案范文第3篇

關鍵詞：地方農林高校；應用統計學專業；人才培養模式

同一個專業，在不同地域、所屬不同類型不同層次的高校，培養目標應有所不同。因而，專業定位、人才培養方案、人才培養方式都應有所差異[1]。文章從以上幾個方面，結合安徽農業大學實際情況，分析和探討地方農林高校應用統計學專業的人才培養模式，并介紹我們的一些做法和探索。

一、科學合理定位，打造自己的專業特色

科學合理定位是所辦專業適應市場經濟需要，也是所培養的學生能面向社會、符合社會需要、立足社會的前提。只有科學合理的定位，才能結合所屬學校的實際背景，打造自己的專業特色，產生品牌效應，才能做到不同學校同類專業錯位發展，避免教育資源的浪費[1]。結合安徽農業大學的實際情況，我們認為：首先，地方農林高校應用統計學專業的定位，應服務于地方經濟建設，尤其是服務地方的農業以及農業經濟建設，為地方培養和輸送專業人才。其次，作為地方農林高校的應用統計學專業，不能照搬傳統的統計學專業本科培養模式，不能盲目攀比，應定位于主要培養有實踐經驗和動手能力的應用型、實用型人才，這保證了所培養的畢業生有較強的實際工作能力，順利走向社會。最后，作為農林高校的應用統計學專業，還要考慮和其他農林類專業的結合，這也符合學校總體規劃和發展的需要?？傊?，作為地方農林高校的應用統計學專業，主要培養能服務于地方經濟建設，尤其是服務于地方農業以及農業經濟建設，有較扎實的專業知識和農林專業背景的應用技術型統計調查和數據分析人才。

二、應用統計學人才培養“FMAE”模式的構建

（一）“FMAE”模式

有了科學合理的定位作為指導思想，結合安徽農業大學實際情況，經過三屆統計學專業學生的培養，初步構建了地方農林高校應用統計學專業人才培養的“FMAE”模式。即“Foun－dation（厚基礎）、Method（學方法）、Application（重應用）、Em－ployment（利就業）”，同時也作為制定人才培養方案的指導思想?！昂窕A”，就是加強學科基礎課程和專業基礎課程的教學，這也是考慮到不同學生未來發展的不同需要。有了扎實的學科基礎和專業基礎，培養的畢業生未來就有更多的選擇?！皩W方法”，就是課程設置避開一些繁雜的數學、統計理論，加強統計方法和統計軟件的教學?！爸貞谩眲t是加強實踐教學，加大實驗、實習課程的比例。所做的一切目的就是“利就業”。保證培養的學生有較扎實的專業知識和實際動手能力，符合社會的需要。

（二）人才培養方案制訂

安徽農業大學統計學專業從2009年開始招生，隨著對專業定位認識的提高和招生對象的變化，人才培養方案幾經修訂，逐漸完善。2009年版的人才培養方案實際上是數理統計專業的人才培養方案，受傳統人才培養模式影響較大。課程設置沒有充分考慮到學生的實際情況，理論課多且難，實踐環節除了實驗課幾乎沒有實習。結果是“教也難、學更難”，許多同學紛紛要求轉專業。隨著統計學成為一級學科，以及對辦學定位的再認識，從2013級開始，專業名稱也改為應用統計學。2012年，借學校修訂人才培養方案之際，我們對應用統計學人才培養方案進行了較大的改動?？车艋驂嚎s部分理論課程，增加了統計方法和統計軟件課程學時及實驗、實習環節學時。設置了生物統計和經濟統計兩個專業方向供學生選擇?？傮w上，課程難度下降了，實踐環節增多了，農林特色有所體現。2013年，學校微調招生政策，應用統計學專業改為文理兼招。本著因材施教的原則，人才培養計劃再次修訂。此次修訂，考慮到文科生的實際情況，把數學分析、高等代數兩門傳統的基礎課改為高等數學和線性代數。把一些理科色彩較濃的專業課打包改為統計專題講座，課程難度大大降低。同時，基礎課高等數學、線性代數還開設了習題課，體現了“厚基礎”的思想。統計方法、統計軟件課程設置漸成體系，體現了“學方法”的思想。實踐環節大大增加了實習學時、增設了專業綜合實習，體現了“重應用”的思想。新開設的統計調查與分析、統計綜合評價及統計實務創新創業實踐課程也是“利就業”的一種有益嘗試。同時，還鼓勵、組織、指導學生報考與專業相關的各類證書，如統計師資格證書、證券業從業資格證書、會計業從業資格證書等，實現“學歷+證書+實踐”的多元化培養目標。

三、“FMAE”模式的實施策略

（一）調整課程體系結構，由重理論轉向重方法、重應用

隨著專業的科學合理定位、人才培養方案的制定，課程體系結構重心也由傳統的重理論輕應用向加強實驗、實習等重應用轉移。一方面，砍掉一些與統計專業相關程度不大的基礎課，如大學物理課程等；另一方面，整合課程體系結構，形成了學科基礎課與專業基礎課模塊、專業核心課（統計方法與統計軟件）模塊、專業選修課模塊及實踐環節模塊。其中，對一些統計專業不可不開設的理論難度較大的課程，采取打包改為統計專題講座。實踐環節增加了專業綜合實習和專業創新、創業實踐，學分達到總學分的近30。課程體系總體上向簡單實用轉變。

（二）加強專業教師隊伍建設，提高教師的學術和教學水平

一支優秀的教師隊伍，才有可能培養出優秀的學生。為保證達到人才培養方案制定的培養目標，我們在教師隊伍建設上及各課程教師的配備上加大力度和精心部署。

1.提高全體教師對專業建設重要性的認識和參與專業建設的積極性。

2.對人才培養方案設置的課程，按各教師的專業方向和研究方向及早布置，并以課程小組的形式，對教學內容的取舍、課程的教法集體討論。對有些比較新的前沿課程，通過外出進修、培訓等方式提高教師的業務水平。

3.在各課程的教師配備上，充分發揮各教師的優勢和長處。比如，基礎課程安排有經驗的老教師擔任。他們相對責任心強，有耐心、有豐富的教學經驗和人生閱歷。在教學中，不僅能傳授知識，還能加強和鞏固學生的專業思想、培養學生的專業素質，能很好、很快地把學生引入專業學習的正軌。又如，一些前沿的專業課程安排年輕的博士、碩士擔任，他們有朝氣，能給學生帶來最新的專業研究進展，活躍學生的學術思想。事實證明，這種配備方式效果非常明顯。

（三）加強實習實訓基地建設，搭建實踐教學平臺

實踐教學是專業教學的一個重要環節，也是培養學生利用所學知識解決實際問題適應社會需要的一種重要手段。因此，實習實訓基地建設就顯得尤為必要。我校統計學專業開辦時間短，實習實訓基地還不夠完善和成熟，我們主要從以下幾個方面加強實習實訓基地建設：依托專業的行業背景，建設綜合實習基地；挖掘社會資源，建設實習實訓基地；結合專業課程實習，建設社會實習實訓基地；以自主創業為導向，以學生為主體，建設專業實習平臺；參加別的院、系的實習實訓。（四）加強輔導員、學業導師隊伍建設，保證人才培養方案的落實和執行再好的人才培養方案，若不能得到有效落實，也不能達到理想的目標。近幾年的實踐證明，通過加強輔導員、學業導師隊伍建設，可以大大加強人才培養方案的執行力度。一支有著專業背景、認真負責的輔導員、學業導師隊伍，是人才培養方案得到有效落實和執行的有力保障。為了保證人才培養方案的落實，我們為各年級學生配備了專業教師兼任輔導員和學業導師。事實證明，專業教師兼任輔導員和學業導師在人才培養方案的執行上起到了很大的作用。主要表現在：有利于專業思想的穩定和學風建設；可以指導、督促專業課程的學習；可以指導學生的創新、創業實踐；可以指導學生的就業實踐。

四、結束語

通過幾年的實踐，我們體會到，只有找準自己的行業地位和市場定位，形成自己的特色，才能使我們培養的統計學專業學生找到自己的歸屬。初步構建的人才培養“FMAE”模式和制定的人才培養方案應是動態的，還需要在實踐中不斷地完善。學校的辦學條件和人文環境直接影響到學生的培養。人才培養方案的執行需要一支優秀的教師隊伍和輔導員、學業導師隊伍；專業特色的形成，人才培養模式的完善都需要我們持之以恒地努力，任重而道遠。

作者:劉愛國 武東 畢守東 單位:安徽農業大學

參考文獻:

[1]趙良慶.地方高校要走深度融合協同創新之路[N].中國科學報，2013.

[2]羅良清，郭露.新專業目錄下統計學人才培養模式探究[J].中國大學教學，2013（5）：29-32.

[3]趙斯鴻.對統計學專業建設的思考[A].大學數學課程報告論壇論文集[C].2010：197-199.

[4]李志強，王艷明.市場需要什么樣的統計人才[J].統計教育，2006（4）：28-29.

學業輔導方案范文第4篇

一、學業情緒的相關理論

2002年，Pekrun及其同事正式提出了“學業情緒”這一概念。之后，“學業情緒”便很快引起了國內外學者的重視，得到了快速發展，其內涵也不斷得到豐富與完善。學業情緒就是：學習者在不同的學習過程中和不同的情境里體驗到與學習有關的各種情緒。Pekrun，Ravaja在效價與喚醒度這一模型基礎上將學業情緒劃分為積極高喚醒情緒（PH）、積極低喚醒情緒（PL）、消極高喚醒情緒（NH）、消極低喚醒情緒（NL）四種情緒。

學業情緒作為一種與教學和學習過程密切相關的非智力因素，在學生的成長中的作用正被越來越多的心理學工作者、教育學工作者和社會學家所重視。學業情緒對學生認知活動、學習態度、師生關系和學生的心理健康都有著確切影響，同時受主體內部因素和主體外部因素的制約。我國學者董妍等通過訪談、問卷和文獻分析，分析了影響學生學業情緒的因素，歸納并總結出了四個方面。從前人研究中發現，人際因素對學生學業情緒的積極高喚醒、消極高喚醒和消極低喚醒都有顯著的影響。因此，從可操作性方面考慮，本研究擬從人際因素的角度對學生的學業情緒進行干預。

二、學業情緒對數學學業成績的影響的相關研究

學業情緒對數學成績有影響，而數學成績對學業情緒也有預測作用。有研究發現，數學焦慮和數學成績呈負相關。何先友的研究表明，數學自我效能和自我概念是導致小學生數學成績出現分化的重要原因，與數學成績優秀的學生呈正相關，與數學成績較差的學生呈負相關。Goetz研究表明，數學學業成績可以正向預測數學學業情緒。通過閱讀了解發現，以往在對數學學業情緒與數學成績的相關研究中，考察自我效應、人格特質、學習策略、學習動機、學習態度等與數學成績的關系較多，而對于學業情緒與數學成績的研究則主要集中在數學焦慮上。研究對象也更多地集中在大學生和中學生身上，針對小學生的研究相對較少。

三、以往研究的不足

通過對國內相關的文獻的搜索發現，學業情緒的相關研究很多，總體特點如下：（1）研究者多為學者，缺乏一線工作者，研究對象多以大學生和初高中學生為主，針對小學和幼兒的研究少，專門針對數學學業成績的干預研究更少。（2）學業情緒的干預研究，國內主要以大學生為主，且針對消極學業情緒的干預研究多，積極學業情緒研究少。而對于數學成績的研究主要涉及自我效應、人格特質、學習策略、學習動機、學習態度及數學焦慮等。（3）研究對象也主要是學習不良群體，面向全體學生的研究很少。

四、研究目的

本研究旨在以小學中年級學生的數學成績為突破口，通過干預學生的人際因素來改善小學中年級學生的積極學業情緒，進而促進數學成績的提高。之所以以數學成績為干預目標，主要是根據研究對象的實際情況而定，本研究取樣的地區，數學教師教兩個平行班級，有利于對實驗班與對照班進行控制。

五、研究方法

1.被試

從煙臺市芝罘區某小學抽取4年級2個成績接近的班級，考慮到干預教師的因素，選擇的班是同一數學教師，其中隨機選定一個為實驗班（56人），另一個為對照班（52人）。

2.整合性干預研究

考慮到學業情緒影響的因素較多，本研究擬從人際因素的角度對學生學業情緒進行干預。采用整合式的干預方式，改善教師的教學評價方式、家長對學生的期望及評價方式，通過團體輔導重組學習小組改善學生的學習互助方式等，具體的干預方式包括：對學生進行團體輔導、個別輔導，對教師和家長進行系統的培訓。

3.研究設計

本研究對實驗班學生采用“前后測被試間”設計，對實驗班數學教師和家長分別進行系統培訓。本研究通過影響學生的人際因素來改變學生的積極學業情緒和數學成績。自變量是是否接受人際因素干預，因變量是學生的積極學業情緒水平和數學成績。

學生輔導方案：對學生采用團體輔導的形式，即單周上團體輔導課。輔導時間為一個學期，2014年下半年，共20周，除去節假日，共計輔導7次，每次輔導課45分鐘。

數學教師系統培訓：為了保證干預的可行性，同時考慮到學生取樣和授課教師的可控性，對參加實驗的數學教師先期進行培訓，實驗過程中每個月進行一次研討和督導。

實驗家長培訓：根據自愿的原則征得家長的同意（確保實驗班的學生家長是在自愿的基礎上，因特殊原因不能參加培訓的家長在結果統計時需要篩除），學期初和學期末對家長進行培訓，培訓人員和內容要相同，保證參加培訓的家長的一致性。

學生個別咨詢：在實驗過程中根據實際情況對個別學生進行個體輔導，輔導由研究者本人擔任，輔導的內容將在結束后整理。

干預的人際因素：教師的（教師的期望、評價），父母的（父母的期望），同伴的（他人幫助―學習合作小組）。

4.研究工具

采用董妍與俞國良（2009）修訂編制的《青少年學業情緒問卷》對學生的積極學業情緒進行測評。實測之前我們專門請所在學校小學四年級的語文教師對題目中個別詞匯進行了解讀，教師普遍反映學生對這些詞語有了解，沒有超出他們的知識范圍?？紤]到題目較多，在實施測試中，我們采取教師讀學生測的方式，確保學生能專注認真地測試。

5.研究程序

先進行前測，隨后在一個學期內進行干預，干預結束后進行后測。前后測均以班級為單位進行集體施測，施測教師逐一讀題，采用統一指導語，在數學老師的協助下統一發放問卷并當場收回。

6.數據處理

采用spss19.0統計軟件包對數據進行統計。

六、結果分析與討論

1.人際因素（教師評價、家長期望、學習互助）對學業情緒的影響

通過一個學期持續的干預，從學業情緒的前后測分析來看，預對象的整體學業情緒有了改變，明顯促進了學生積極高喚醒學業情緒和積極低喚醒學業情緒的提高，這個維度上的學業情緒平均得分都有了明顯提高，在0.01上達到了顯著水平。同時干預也有效降低了學生消極高喚醒學業情緒和消極低喚醒學業情緒，這個維度上的學業情緒平均得分都有了明顯降低，在0.01上達到了顯著水平。通過干預，實驗班學生的學業情緒都有了顯著變化，驗證了本研究假設，通過干預使學生體驗更多的積極學業情緒。

2.通過干預學業情緒促進數學成績的提高

從實驗班的數學學業成績前后測的分析來看，干預后實驗班的數學平均成績提高很大。另外，通過比較發現，積極低喚醒學業情緒與學業成績的相關程度最大，這也驗證了本研究假設，通過干預使學生體驗更多的積極學業情緒，并且明顯促進數學成績的提高。通過對干預結果的分析發現，本研究干預措施和方案行之有效，而且在教育教學中能有效提高學生的積極學業情緒的體驗，降低消極學業情緒，從而促進數學學業成績的提高。

3.教育建議

對教師評價的建議：在課堂上，教師要在充分肯定學生的基礎上有層次地對學生進行評價，不能簡單地進行對與錯、好與壞的評價，要做到評價的準確得體、生動豐富、機智巧妙、詼諧幽默和獨特創新。

（1）對學生互助學習的建議。在日常教學中教師應該盡可能多地為學生創造更多的合作學習的機會，教育者要把合作小組的意義擴大到課外、校外，充分利用好合作小組的約束機制，激發學生的主動參與意識，培養成員的責任感。同時也為所有學生創設更加公平、輕松的學習環境。

（2）對家?；拥慕ㄗh。學校、家庭都要盡可能地為學生創造安靜、輕松的學習環境。學校和家庭要有機結合，將良好的學習環境延伸到家庭，避免出現斷層。學校要創造更多的機會讓家長走進校園，走進課堂，提高認識水平。特別是要學會合理地對孩子提出期望，并能通過合理的方式有效地減少學生在考試、家庭作業等方面的消極學業情緒。

參考文獻

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學業輔導方案范文第5篇

【關鍵詞】信息技術 學業水平 測試復習 復習計劃 復習效率

信息技術是我省普通高中學業水平測試的重要組成部分，在新高考方案中具有重要地位。今年是我省信息技術學業水平考試第四年了，在這里把這些年復習的經驗談一下，大家共勉。信息技術學業水平考試為上機考試，考試題型為選擇題和操作題，其中必修部分有15個單選題和兩個操作題（分別是word和excel操作題）；我們學校選修模塊是多媒體技術，有10個單選題和一個操作題（ps或flash）中的一個。5月份將迎來2015年的學業水平考試，本學期只有10節課左右的時間。為了保證高效的復習，特制定此復習計劃。

一、考前現狀分析

今年我上高二年級3個班。從上學期來看，多數同學都是比較認真的，但每個班也有少數幾個同學學習態度不端正，不愿學，課堂上玩手機，玩游戲，有時曠課等，有部分同學做模擬題還在60分左右徘徊。

根據貴州省高中信息技術考試大綱，滿分150分，必修分數90分（其中60分選擇題，30分操作題），選修60分（其中40分選擇題，20分操作題），時間45分鐘。5月中旬，離5月份的學業水平測試時間不到2個月的時間，時間短、任務重是我們目前急需解決的問題。教學內容必修（信息技術基礎）、選修（多媒體技術應用）都已上完，但部分學生重視程度不夠，知識水平分布不夠均衡。

二、具體實施措施

1、對學生加強宣傳5月份要進行全省信息技術學業水平考試，引起同學們的重視。

2、對態度不端正的學生，加強個別談話，重點輔導，端正他們的學習思想，要看到他們的變化。

3、加強對學生信息基礎的學習，提高信息素養，爭取大部分同學在選擇題上拿到60以上分。

4、加強對操作題的復習，操作題在考試中占50分，其中必修word操作題15分，excel操作題15分，選修ps或者flash隨機一個，占20分，安排課時對這些操作題專題復習，爭取大部分同學必修操作題拿到20分左右，選修操作題拿到10分左右。

5、充分利用卓凡公司提供的復習試題和復習系統，把選擇題印發給學生看，看不懂可以相互討論，把不懂的題目統計好，老師上課統一講解。要利用課時讓同學們多做卓凡公司提供的模擬試題，熟悉考試界面，從中發現問題，有針對的加強復習。

總之，信息技術是學業水平考試的一科考試科目，如何讓學生能夠輕松過關，這是我們任課老師長期探究和思考的問題。首先，復習時間和課時的安排，復習的時間安排過長會使得教學時間過于緊湊，降低教學質量，復習的時間安排過短又會造成復習效果達不到要求。其次，理論內容和操作題的先后復習次序；巧用卓凡公司提供的復習試題和復習系統，提高復習效率。系統復習前利用說明先讓學生了解考試的時間、題型和分值，讓學生心中有數。知識內容考查的不同層次的要求，明確復習目標，從而進行全面系統的復習，切實抓好基本概念的理解、基本方法的應用和基本操作的掌握，不要盲目加深和擴展知識點的難度。

根據省考試院制定的《貴州省普通高中學業水平測試（信息技術）考試大綱》進行必修和選修模塊的復習和題例分析，重點抓好基礎知識的訓練。分為兩步實現：一是必修（信息技術基礎）教材的復習，二是選修（多媒體技術）教材的復習。第一輪復習，主要是全面復習，按模塊進行復習，利用考試練習系統，我們都把各知識點整合在一個學案中進行復習，這樣更加系統，效果更好。以教材中的教學單元為復習單位，從必修開始復習，部分相通的內容可以融合，每個單元強調復習主線索，讓同學梳理知識體系，提供每個單元的考試綱要。以操作題為主，教師多講解、多反饋，進度放慢，注意基礎差的同學及邊緣生。

三、動員學生準備應考