學業生涯規劃計劃書

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學業生涯規劃計劃書范文第1篇

【關鍵詞】藝術教育 職業生涯規劃 課程改革

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0212-02

藝術教育專業學生在普通全日制本科院校中，從人數和專業特點上來說，是屬于“特殊”群體，在學生的培養、課程的設置以及學生的就業去向方面都有所不同，藝術教育學生的職業生涯規劃也就有其自身的特點：

一、藝術教育專業學生的特點

（一）擁有一技之長和文化功底相對薄弱

從學生的來源看，藝術教育專業的學生大都是藝校、高中藝術特長生，他們相對于普通本科的學生而言，在美術、音樂、舞蹈方面有自己的一技之長，但是在文化方面，卻顯得相對薄弱，在文化科方面的不及格和重修率都比較高。

（二）富有創造力和想象力，追求自由

在霍蘭德職業興趣理論當中，藝術教育專業類學生大都偏向于藝術型（A），舞臺或者畫板是她們自我展示的空間，她們追求自由，活潑好動，富有創造力和想象力，但不愿受規則的束縛。

二、藝術教育專業學生職業生涯規劃存在的問題

（一）職業生涯規劃意識不強

目前，在校大學生幾乎是以90、95后為主，這些學生所在家庭在經過父輩的積累以后，大多生活條件優越，又是獨生子女。父母的溺愛，使得學生缺乏獨立思考人生和規劃人生的土壤，逐漸形成了“等待家長安排”、“等老師關注”、“看其他同學怎么做”的習慣。藝術教育專業學生中有部分學生確實是出于對專業的熱愛，選擇學習的方向，填報高考志愿，進入到大學學習。但是也有很多同學卻是以藝術專長為敲門磚，敲開高等學校的大門，在進入大學以后，沒有了高考的壓力，失去了奮斗的目標，對未來開始迷茫。雖說在學生的入學教育會有專業思想教育或者是專業導論課程、在大一也會有相應的職業生涯規劃課程，但是大多數學生并沒有對職業規劃引起重視，感性的認為大一的我們還小，大二的我們還年輕，大三的時候準備剛剛好。大多數的學生會在在自我安慰中走過大學的前兩年，等到大三、大四準備實習、就業的時候，發現自己似乎什么都還沒準備好。大學生職業生涯規劃的意識不強，走一步看一步的心態勢必會影響對未來職業的選擇。

（二）自我認知不足

系統的、科學的職業生涯規劃是在覺知與承諾的基礎上，自我探索、了解工作世界、決策、行動、評估的過程。那么在認識到職業生涯規劃的重要性也就是覺知和承諾之后，重要的一個環節就是自我探索和認知。目前，對于自我探索環節常用的是通過對自己的興趣、價值觀、特長、技能等方面進行全方位的評估，通過科學的自我探索結合自身的實際情況，確定適合自己發展的職業傾向。但是，很多同學在自我認知的過程中，不能準確全面的認識和剖析自己，會陷入到只看到自己的優點，而造成在職業選擇的時候眼高手低，或是只看到自己的劣勢，而認為什么都不會的自卑狀態。也有部分同學在技能探索方面，對于專業的發展前景認識不足。在針對藝術教育專業學生的調研中發現，有相當一部分同學不知道自己的優勢和核心競爭力是什么；也有同學認為自己雖說作為有一技之長，但是在文化課的學習方面很差，有成為擁有“本科學歷”技工的嫌疑，認為不可能有更好的發展。這些因為對自我認知不足而陷入的誤區將會影響到學生的職業定位和職業的選擇，會在很大程度上影響學生做適合自己的人生規劃。

（三）職業生涯規劃過程中對于工作世界的探索不足

“知己知彼百戰百勝”，科學的職業生涯規劃只有在了解自己的基礎上，對工作世界有一個充分的了解，結合自己的專業背景、家庭背景、成長環境做出的。目前大多數學生在學習的過程中，注重專業知識的學習，但是對于工作世界的了解甚少，這就導致部分學生在大學前三年知識的積累和能力的準備與用人單位的要求脫節，在大四求職的時候難度增加。在對大三年級藝術教育專業學生關于個人在選擇就業方向時存在的問題進行調查的時候，有將近百分之七十的學生認為缺乏就業信息和就業能力缺乏是他們目前在就業方面存在的最大問題，尤其是公招、招聘信息的來源和招聘的流程。究其原因，主要是學生對于工作世界的了解太少，對于工作崗位設置的要求不明確，準備不足。

（四）兼職活動中的短期收益制約學生有長遠的職業生涯規劃

藝術教育專業學生運用自己在舞蹈、音樂或者美術上方面的特長，在四年的大學生活當中，參與各種社會實踐或者兼職活動，能夠在一定程度上做到學以致用，并能夠在這些活動當中獲得相對可觀的報酬，對兼職的滿意度較大。但是在調查中發現，部分同學因為兼職而疏于學業，“工作”與學習相沖突時有選擇的舍棄學業，所修課程不及格，更有甚者部分科目重修，偏離了作為學生的本質。加之在藝?；蛘吒咧行纬傻妮p文化中專業的思想，在學生當中根深蒂固，這一影響在本科的學習當中可能或延伸到大二大三甚至是整個大學四年，沒有一定的文化功底的支撐，制約著學生長遠的發展。在對118名藝術教育專業學生的就業意向調查中發現，將近有百分之五十的同學在選擇畢業就業方向時都與目前的兼職工作相關，并表示畢業初的幾年先工作著再說，不適合再另謀出路。

三、改進藝術教育專業學生職業生涯規劃的對策

大學生正處在由不成熟走向成熟，人生觀和價值觀形成的重要階段，學校教育的學生的成長過程中有著非常重要的作用。在大學生進行職業生涯規劃的過程當中，除了需要學生積極主動地進行自我探索、了解工作世界，還需要在高等學校教育當中，由教師通過課程、專門輔導、專業教育等方面的引導和教育，幫助學生認識到規劃的重要性，并幫助學生逐漸形成適合學生自身的職業生涯規劃。藝術教育專業的學生因為其自身有一技之長和文化功底相對薄弱的特點，學校教育就顯得尤為重要。

（一）增強藝術教育專業學生自覺進行職業規劃的意識，培養學生科學規劃的能力

學生自身作為職業生涯規劃的主體，只有當他們認識到職業生涯規劃的重要性，才會積極主動的進行自我探索、主動去了解工作世界，科學合理的職業生涯規劃才能做出。就藝術教育專業學生而言，應當做到以下幾點：

首先，應當認識到職業規劃的重要性和深遠的意義，改變以往“等”、“靠”、“要”的習慣，從身邊的小事做起，培養自己獨立思考和處理問題的能力，真正實現“我的未來我做主，我的未來我自己來規劃”。

其次，積極主動的進行自我探索，通過了解自己的價值觀、技能、興趣、性格等因素，對自己做出一個合理的評定。同時對藝術教育專業進行再認識，把我準確專業的發展方向已經不再單純的是藝術、還有很重要的一部分是師范生技能，做到在不同年齡層次、基礎參差不齊的班級的授課當中游刃有余。

再次，通過學校講座、雙選會、網絡等正式途徑主動去了解用人單位信息 ；通過對自己專業領域內的老師、學姐、學長進行生涯人物訪談，間接了解崗位需求、了解生涯規劃的有效方法；在學有余力的情況下，通過社會實踐和兼職活動不斷去嘗試不同類型的崗位和工作，把實習提前到大學階段，并對各種崗位進行篩選，對于有些不適合自己的可以選擇放棄，對于適合自己但是能力還有欠缺的，在學習的過程中進行補充，爭取做到人職匹配吻合度較高。

第四，良好的心態。在整個社會環境比較浮躁的情況下，作為學生，應該沉得住氣、靜得下心來，利用大學四年的寶貴時間，做好積累，只有積累達到一定的程度才能薄發。雖說兼職工作在一定程度上可給帶來不錯的收益，但是對于藝術教育專業尤其舞蹈專業來說，年齡在后期的職業發展當中會是一個瓶頸，要想突破瓶頸，除了專業的學習，文化功底的積累和教師素養的培養將是不可或缺的途徑。

（二）把職業生涯規劃教育融入到專業思想教育當中

專業思想教育是大學作為新生入學教育的很重要的一個環節，專業教師對于本專業的學習內容、培養目標、發展前景的描繪，在很大程度上會影響學生對于自己大學四年學習的憧憬，會左右學生努力的方向。一次成功的專業導論課程將會增強學生對專業的認同感和自豪感。專任課教師作為學生在專業課程學習上接觸最多的人，她們的學術思想、專業功底、個人魅力、人生態度都會對學生產生重大作用。所以，筆者認為在指導學生進行職業生涯規劃的過程中，可以嘗試專業老師、輔導員老師雙重導師制，把規劃意識教育貫穿于課堂、貫穿于學生生活的方方面面。在霍蘭德職業興趣理論當中，藝術教育專業類學生大都偏向于藝術型（A），在進行職業生涯教育的時候，由最了解這群學生的專業老師和輔導員老師進行，結合她們的特點能夠達到事半功倍的效果。

（三）打造高水平的職業規劃師隊伍

在高校的職業生涯教育當中，職業生涯規劃師扮演者重要的角色，一方面是知識的授予者，學生生涯規劃的指導者，同時也是就業信息的傳播者。職業規劃師職業化、專業化的水平將直接影響到職業生涯規劃課程的質量和學生職業生涯設計的科學性。目前，高校職業生涯規劃課程的任課教師主要的來源是年輕的輔導員老師和對職業規劃有興趣的老師，這就導致教師的專業背景、職業生涯相關的理論各有差異，要提高生涯規劃教師的職業水平，就需要就業指導中心多組織與職業生涯有關的如GCDF、TTT、GCT等課程的專門培訓；組織教研活動，課程觀摩等等，使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序，逐漸朝專業化的方向發展。二級學院在教師培訓時間和培訓經費上予以大力的支持。

（四）加快職業規劃課程建設，完善生涯規劃服務體系

目前，高校職業生涯規劃課程已經由選修課變為全校公共必修課程，分為大一的職業生涯規劃課程，側重于自我探索和工作世界的探索，進行職業生涯的初步設計；大三大四的就業指導課程，則側重于就業形勢和簡歷制作、求職禮儀、面試技巧的培訓。在部分學校，也開始在就業指導中心成立由職業規劃師團隊組成的個體咨詢團隊和工作坊，定期為學生提供咨詢服務。在校大學生只需要通過網上預約或者在就業指導中心一站式服務平臺預約即可得到職業生涯規劃師的一對一輔導，但是面對整個全校的幾萬人來說，就業指導中心的專業團隊是遠遠不夠的。為解決資源緊缺的問題，可以通過對二級學院輔導員和班主任以及有志于從事職業生涯規劃教育的老師進行培訓，鼓勵他們在日常的思想教育過程中引導學生職業生涯規劃。并嘗試在二級學院建立職業生涯規劃工作室，一來可以緩解學校職業生涯規劃教研室的壓力，二來是可以更加細致的更具學生的專業特點進行更加個性化的指導，最終做到以點帶面，把職業生涯規劃教育真正做到學生中去。

參考文獻：

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[8]鄭虹. 新時期高校就業工作隊伍建設的思考與探索[J]. 遼寧教育研究，2008，（3）：26-28.

學業生涯規劃計劃書范文第2篇

【關鍵詞】獨立院校 藝術類低年級學生 職業規劃

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0021-03

一 問題提出及調查目的

隨著近年來各高校的擴招，使得藝術類學生日益增多，在學校擴招的同時，相應畢業生的人數也有了大幅度的提高，形成了一定的就業壓力。尤其是在近年來的新聞報道中，不乏看到一些與藝術相關的專業被貼上“最難就業的標簽”。獨立院校的藝術類學生相比于專業藝術院校而言，在學校知名度和專業能力方面處于劣勢，因此，如何使得獨立院校的藝術類學生能夠在畢業后具有一定的競爭力，展現出自身的價值和特色，則具有重要的意義。大學生職業規劃是大學教育中必不可少的一部分，對于即將步入社會職場的大學生而言，良好的職業規劃不僅可以帶動學生在大學期間的學習自主性，也可以切合實際地進行自我發展和完善，而大學低年級是生涯發展教育的關鍵期①。因此，本文設計相關調查問卷，了對獨立院校藝術類低年級大學生的職業規劃現狀展開調查，并對呈現出的問題展開討論。

二 調查設計及對象

本調查問卷共設計了三大部分，第一部分，主要了解學生對自我認知的情況；第二部分了解學生對職業規劃知識認知的程度；第三部分則是了解學生目前的職業生涯規劃情況。調查對象為2015級藝術學院學生，共收回有效問卷232份。

三 調查結果及其分析

第一，學生對自我認知情況。（1）在對自身性格認知方面：調查結果顯示有36.21%的人選擇非常了解自己的性格，有60.34%的選擇比較了解，3.45%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。（2）在對自己特長和能力方面的了解：有12.07%的人選擇非常了解，68.96%的人選擇比較了解，18.97%的人選擇不太了解，無人選擇不了解。

第二，學生對職業規劃知識認知程度。（1）是否了解什么是職業規劃：有6.43%的人選擇非常了解，62.53%的人不是很了解，聽說過的占28.45%，一點也不了解的占2.59%。（2）職業生涯規劃對于大學學習是否重要：非常重要的占33.62%，重要的占42.24%，不太確定重不重要的占24.14%，認為不重要的無。（3）目前獲得相關職業生涯規劃的知識來源：31.03%是從學?；蛟合到M織的職業規劃教育；老師或輔導員的一對一指導占4.31%；學長指點占8.62%，憑自己的經驗認知或從書籍網絡獲得的占52.59%，目前沒有任何獲得的占3.45%。（4）是否參加過職業測評：沒有參加過的占72.41%，參加過不完全測試的占19.83%，從網上搜索并簡單填寫過的占6.04%，參加過專業職業測評的占1.72%，這說明學生對職業測評的認識度較低。（5）是否參加過職業性格測試：21.55%的人選擇有，78.45%的人選擇沒有。鮮明的數據差別顯示出學生沒有從社會角度進行自我評價。

第三，了解學生目前的職業生涯規劃情況。（1）在選擇專業依據方面：根據本人興趣愛好選擇的占29.31%，認為專業就業前景好的占30.17%，家長或老師推薦的占23.28%，因高考成績所限或學校調劑的占17.24%。（2）在調查目前對大學生活和學習有無明確的目標時：有12.07%的同學選擇有清晰而長遠的目標，有42.24%的人選擇有清晰但比較短的目標，有39.66%的人選擇目標模糊，有6.03%的人選擇無明確目標，這說明過半的學生在學習時帶有目標性。（3）是否制定了符合自己性格特征和能力的職業規劃：有25%的學生選擇有，有75%的學生選擇沒有。（4）對于未來從事的職業：與本專業相關，并開始付出努力的占50.86%；考慮別的行業，并開始付出努力的占26.72%；尚無任何想法的占6.9%；處于觀望狀態，但職業意識還比較模糊的占15.52%。（5）是否清楚將來從事的工作所需要的職業能力：有43.97%的人選擇很清楚，有40.51%的人選擇不太清楚，有15.52%的人選擇不清楚。

四 存在的問題

1.缺乏全面的自我認知

正確的自我認識是良好職業生涯規劃的起點，它有利于大學生角色的轉換，有利于形成正確的職業期望。②調查結果顯示，作為個性突出的藝術類學生，大部分人對自身性格和特長都選擇了較為肯定的答案，這一點值得肯定。遺憾的是，在隨后的調查題目中，職業性格測試和職業測評的結果卻顯示出大部分同學并沒有參與過相關的測試，這說明學生的自我認知帶有片面性。學生們沒有注意到“社會我”③的重要性。作為即將踏入社會的大學生而言，除了對自己的性格特征與自身特長了解外，還應該注意在社會方面的自我認知，將自己置身于社會背景下客觀地進行自我評判，這樣才能更加全面地了解自我。

2.缺乏對職業規劃知識的學習和規劃能力

學生在進入學校學習一年后，對于相應的職業規劃信息接收滯后，只有少數學生已經了解職業生涯規劃。在低年級時期出現這種現象的原因可以歸結為兩點：第一點歸結為學生的自主學習能力差，在擺脫高中的學習模式后，大部分學生不能很快進入到自主學習的模式，主動性低。而主動性低帶來的問題主要表現在兩個方面：一方面，缺乏主動性的學生在學習中的規劃意識薄弱，常常漫無目的地度過低年級的學習階段，這也最終導致了高年級擇業前的茫然和準備不足。另一方面，缺乏主動性的學生往往缺乏職業生涯規劃技能，導致職業生涯發展能力低。④正如調查結果中，大部分學生有目標，但利用相關的職業規劃信息來制定符合自身發展計劃的同學卻很少。這種認知度的不清晰必然會導致盲目地跟從現象，不能客觀地從自身的能力與特征出發，阻礙正確的發展方向。第二點則是與藝術類學生的學習特殊性有關，藝術類學生過于執著自身的專業，尤其強調藝術性和專業技能，而忽視了綜合能力的培養。相比對專業學習的熱情，學生對職業規劃的學習卻不夠積極。

3.缺乏樹立正確的職業生涯目標

“機會常常留給有準備的人”，對于職業發展而言，合理的規劃和充分的準備是必不可少的，而樹立一個正確的職業生涯目標則是重中之重。但針對目前藝術類學生的擴招形式而言，門檻低、分數低成為大家選擇藝術類專業的最大原因。很多成績中等的孩子為了踏入一所名牌大學，選擇了自己可能不喜歡的藝術類專業，在這樣的情況下，一批批藝術類大學生在進入大學之后，陷入了迷茫和恐懼⑤。尤其在獨立院校，在專業分數和文化課分數要求不高的情況下，有很大一部分學生屬于“被動地”選擇了專業。只有29.31%的學生選擇專業是因為興趣，而更多的是服從于社會認為有利的一面。但是在進入大學之后，迎來自由和廣闊的學習機會時，就應當重新審視專業是否符合自身的發展。確立目標除了客觀地進行自我剖析外，更重要的是對想要從事職業的了解，從而進行合理的規劃。

對未來從事的職業不了解，對于從事職業所具備的能力不清晰，學生盲目地擇業方向必然會導致就業時的迷茫。試想一下，如果一個學生被動地選擇了不喜歡、也可能不適合的專業進行學習，同時，在大學期間，又沒有充分地審視自身的能力和缺陷，只是服從式地將所學專業作為以后的職業目標，無疑這種學習帶有痛苦性，也帶有盲目性，這或許會成為日后職業發展的絆腳石。

五 相應措施

1.引導學生全面認知自我

自我認知其主旨就是學生從多個角度了解自己⑥。從職業發展角度來講，學生需要從自身興趣、能力、個性心理特征等不同的方面進行進一步的認知，切實做好職業規劃和學業規劃，真正認清自己。因此，學校作為學生職業生涯規劃重要的引導者，應在學生入校后，對低年級學生灌輸全方面自我認知的教育觀點，相應地提出以下幾點建議：（1）發揮輔導員老師的影響力，鼓勵新入學學生積極參加學校的各種社團組織，鼓勵新生積極拓展人際關系，多與老師、學生溝通交流。通過參與活動，可以使得學生從中體會自身的能力和缺點；通過交流，可以從別人的評價中找到自身的缺點，不斷完善自我；（2）以學校開設的職業生涯規劃課程為平臺，系統地向學生介紹有關自我認知的知識和重要性，同時組織學生參與相關的職業測評。（3）發揮學生就業團隊的功能，組織一些關于自我認知的體驗活動。

2.加強學生自我培養意識，提高學生的主動學習能力

良好的素質和基礎是成功的第一步，對于藝術類學生而言，過窄的知識面并不利于學生的發展。在平時除了對專業課進行學習外，還應該引導學生在大學期間借助大學的豐富資源進行更為廣泛的知識學習。前文指出，藝術類學生過于專注本專業的學習，也往往忽視了綜合素質的提高，在進入大學學習后，應該積極引導學生構建全面的知識結構，對相應的自然科學、人文科學都應當有所了解，以提高競爭力。尤其對于那些選擇從事非本專業和尚無任何想法的學生而言，就應當拓寬知識面，加強自我管理的能力，提高自身的競爭能力。

3.加強大學生職業規劃知識的宣傳，有效促進職業生涯規劃發展

目前學生已有的職業規劃知識更多是從從書籍和網絡上獲得，這一比例占52.59%，這一龐大的數字也表明在傳達相關職業規劃信息的同時，除了利用學校開設的課程外，應注意多元化的教學。作為“90后”的大學生，利用網絡搜索相關知識是非常普遍的，也習慣于從網上了解相關的信息。本人認為，學校在開設相關課程的同時，應注重網絡宣傳，利用大學生常用的QQ、微信、人人網等社交平臺，相關的職業規劃信息。例如目前流行的微信就是一種很好的宣傳平臺，網絡手段不可忽視。

注 釋

①②④胡靜、徐迅.低年級大學生生涯發展教育原則初探[J].中國大學生就業，2013（4）：60～63

③社會我：一個人對自己所處的職業社會環境，以及與自己職業發展、職業選擇相關的社會資源的認識。

學業生涯規劃計劃書范文第3篇

一、高度重視職業生涯規劃教育,加強輿論宣傳

在我國現有的文化背景和氛圍下,要順利地開展職業生涯規劃教育,政府和學校必須高度重視職業生涯規劃教育,加強對職業生涯規劃教育的輿論宣傳.政府的首要工作是要把職業生涯規劃教育及其工作的開展用法的形式規定下來,形成于政策或法規,使職業生涯規劃教育有法可依.其次是鼓勵民間機構創辦職業生涯規劃教育和培訓機構,彌補目前學校職業生涯規劃教育機構的不足.第三是利用官方媒體加大對職業生涯規劃教育的宣傳力度.而職業學校要把職業生涯規劃教育作為學校的一件大事來抓,做好職業生涯機構的完善、課程的開設和咨詢等與職業生涯規劃相關的工作.通過校園網、校報、廣播站、舉辦職業生涯規劃講座、職業生涯規劃知識競賽等方式或活動宣傳職業規劃的內涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開展職業生涯規劃實踐,豐富職業學校學生職業生涯規劃的經歷.

二、樹立科學的職業生涯規劃理念,正確理解職業生涯規劃教育

職業生涯規劃教育是個新事物,人們對其理念、內涵和外延并不理解,以致于人們對職業生涯規劃教育還存在認識上的誤區.要正確理解職業生涯規劃教育,就必須樹立科學的職業生涯規劃理念.我認為科學的職業生涯規劃理念應包含以下主要內容:第一,職業生涯規劃是建立在正確認識主客觀基礎之上的一個長期堅持的自我探索過程.第二,職業生涯規劃重在實踐.職業生涯規劃實踐就是將自己的職業生涯規劃目標落實為實際行動,不斷接受社會、企業組織和他人反饋的信息,對自身的職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向予以全面科學的衡量與評價,實現擇業觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現實型轉變.最后,職業生涯規劃的目的在于實現個體的和諧、可持續發展.職業生涯規劃是要幫助個人正確認識自己,充分了解了內外環境有利和不利因素情況下,設計出合理且可行的職業生涯發展方向,使自己的規劃符合自己的興趣,符合社會的需要.

三、構建系統的職業學校學生職業生涯規劃教育體系,提高職業生涯規劃工作的效率

職業生涯規劃教育作為一種系統、有計劃的教育活動,不是就業教育內容的簡單拼湊,它應該有自己的體系.職業教育階段的職業生涯規劃教育主要是教會學生如何進行學業規劃、如何開展自我評估、生涯機會評估、職業生涯路線和目標設計、制定行動計劃與措施等內容.職業學校職業生涯規劃教育不是無源之水,無本之木,它離不開小學和中學職業生涯規劃教育的鋪墊,這就是說要成功地對職業學校學生進行職業生涯規劃教育,首先應在中小學進行職業生涯規劃的啟蒙教育.我以為小學階段職業生涯規劃啟蒙教育的內容主要是通過教育活動來培養兒童的職業意識和正確的職業理念,讓他們對不同的職業有初步的了解,形成初步的職業理想.中學階段職業生涯規劃教育的內容主要是幫助學生進行正確的自我認識、形成職業理想、制定實現職業理想的途徑和方法.

四、完善職業學校學生職業生涯規劃服務機構,加強教師隊伍和課程建設

(一)建立和逐步完善職業學校學生職業生涯規劃服務機構

要指導職業學校學生進行職業生涯規劃,就必須進一步完善職業學校學生職業生涯規劃服務機構.首先是成立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構.我們可以通過政府提供優惠政策,扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性職業生涯規劃服務機構,以滿足目前對職業學校學生進行職業生涯規劃教育的需要.這些第三者非贏利性職業生涯規劃服務機構的存在:第一,可以依靠社會自身的力量,開展職業生涯規劃教師培訓和對學生進行必要的職業生涯規劃教育.第二,通過政府的資助開發職業生涯規劃系統測評工具.第三,可以通過提供職業信息服務、開展職業咨詢服務、進行就業市場指導等活動,為職業學校學生職業生涯規劃提供指導.其次是要完善職業學校就業指導中心的內部職能機構.

（二）培養一批專業、高素質的職業生涯規劃教師

對職業學校學生進行職業生涯規劃教育,教師培養非常關鍵.一個專業的職業生涯規劃教師接受培訓后,筆者認為應該具備以下專業素質:(1)在職業生涯規劃教育、指導方面具有較廣博的職業生涯規劃知識和較開闊的視野以及一定的實戰經驗.(2)具有良好的知識運用能力,主要表現在學習能力和工作能力兩方面.學習能力體現在能夠運用所學知識,進行分析總結的能力.工作能力主要是體現在能夠創新,能夠在工作過程中不斷的研究職業生涯規劃的相關理論,提出新的可行性的規劃方案.(3)良好的心理素質.良好的心理素質主要表現在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應對壓力的能力.

（三）加快職業生涯規劃教育課程建設

學業生涯規劃計劃書范文第4篇

關鍵詞：大學生； 職業生涯規劃； 教育體系

中圖分類號： G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2013）05-0129-03

收稿日期：2013-06-10

基金項目：哈爾濱理工大學思想政治教育研究課題“學業生涯規劃視閾下促進大一新生學習適應的路徑探討”（2012B018）

作者簡介：謝桂花（1983-），女，黑龍江富錦人，哈爾濱理工大學自動化學院講師，碩士研究生。

近年來，大學生職業適應狀況令人擔憂，據《大學生職業適應調查報告》顯示，在受調查的走入職場不滿3年的大學畢業生中，認為自己職業適應狀況差的比例為31%，6%的受訪者則表示不適應現在的工作。受調查的用人單位普遍認為，大學生的職業不適應主要表現在責任意識不強、執行能力較差、自我規劃不足等職業素養方面的欠缺。職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫作職業生涯設計，是由美國著名的管理學家諾斯威爾曼提出的，他認為，職業生涯規劃就是個人結合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實現職業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。[1]根據舒伯的生涯發展理論，大學生正處于生涯發展階段的探索期，主要任務是從各種機會中探索自我，逐漸確定職業偏好，并開始在所選定的領域中開始起步。[2]構建大學生職業生涯規劃的認知體系、教育體系和社會合力體系，完善大學生職業生涯規劃教育體系，全面提升大學生的職業適應力，具有重要的現實意義。

一、構建大學生對職業生涯規劃的認知體系

1.當前大學生對職業生涯規劃的認知現狀――認知度不高，規劃意識相對薄弱

在西方發達國家以及我國港臺地區，生涯規劃理論發展比較成熟。在大陸，職業生涯規劃的學習和推廣始于20世紀末21世紀初，人們對生涯規劃認知度不高，只是近兩年才在媒體上接觸到“職業規劃”、“職業定位”等相關信息。我國的初等教育仍然以應試教育為主，大部分學生除學習、考試之外的事知之甚少，家長也無暇顧及孩子學習之外的事情，職業教育欠缺。根據對哈爾濱理工大學2011級和2012級兩屆新生調查問卷顯示，在升入大學之前89.5%的學生完全沒有接觸過職業生涯規劃，甚至不知道什么是職業生涯規劃?？既氪髮W以后，雖然接觸到了職業規劃，但很多學生并沒有認識到職業規劃的重要性，簡單地認為職業生涯規劃就是為了找工作。有些學生玩心過重，無暇規劃；有些學生認為計劃沒有變化快，一切都是順其自然的事，沒有進行職業定位；有些學生“被規劃”，敷衍學校，把個人的職業生涯規劃當“作業”，應付了事；有些學生不能根據個人的實際情況進行有針對性的學習和實踐，從眾心理嚴重等。

2.優化多種宣傳方式，構建大學生對職業生涯規劃的認知體系

重視意識喚醒，普及職業生涯規劃教育。對大學生開展生涯意識喚醒教育，強化學生對生涯規劃的認知，發揮主觀能動性，培養其生涯規劃意識。在職業生涯規劃中要幫助學生樹立三種觀念：一是自我負責的觀念。職業生涯規劃關乎大學生個人未來的工作、學習和生活，只有自己能對未來負責，不要期望別人來負責；二是匹配自身的觀念。90后大學生是個性十足的一代，強調個性差異、個別需求，在做職業生涯規劃的時候一定要根據個人的實際興趣、能力、價值觀等做出適合自己的規劃，不能簡單模仿他人。三是終身探索的觀念。職業生涯規劃是過程，不是結果，伴隨每個人的一生，在人生的不同階段需要根據實際情況不斷調整、修正自己的職業生涯設計，以適應階段需求。

加大宣傳，增強學生生涯意識，使學生充分認識職業生涯規劃教育的重要性，是做好職業生涯規劃的基礎。在高校強化學生對職業生涯規劃的認知可以采取以下措施：一是在入學教育中引入職業生涯規劃教育。學生剛入大學對一切事物都感到新奇，在這個時機對其加強職業生涯規劃教育，不但可以引起學生對生涯規劃的重視，而且可以幫助學生順利適應大學生活，盡早確立目標，消除迷茫。二是通過校園廣播、網絡、條幅、宣傳板等媒介對職業生涯規劃進行宣傳。這些媒介是大學生常常關注的地方，加強這些方面的宣傳有助于生涯規劃意識的潛移默化和深入。三是開展關于職業生涯規劃的主題班會、座談會和工作坊等多種形式的活動。在活動中鼓勵學生探索自我、探索工作世界，增強對職業生涯規劃重要性的認知，消除學生對職業生涯規劃不合理的認知和被動接受的逆反心理。四是建立職業測評系統。它能幫助學生自我探索、認識職業、協助進行積極的生涯探索，在職業測評中可以看到所有相關的自我特征描述、潛在的預期職業，而且系統會根據前面自我探索與職業探索部分的結果，定制一份完整的職業生涯計劃書初稿，供學生進行更加個性化的職業思考。五是校內開展職業規劃大賽。利用活動推動學生職業規劃的制定與執行，幫助學生樹立正確的職業理想和職業目標。

二、構建高校職業生涯規劃教育體系

1.當前高校職業生涯規劃教育體系現狀――體系不健全，規劃過程流于形式

大學生職業生涯規劃是一個循序漸進、持續發展的過程，會隨著學生年齡的增長，閱歷的豐富，知識、技能、外界環境的變化而變化，這種教育應貫穿大學生學習的始終。美國從幼兒園開始就有生涯輔導，[3]在中小學，更是有多種多樣旨在擴展生涯和增進自我了解的職業探索活動和教育活動。在我國，直到大學才有職業生涯規劃教育，并且許多高校忽略對學生進行全方位、系統性的職業生涯規劃教育，學生意識不到職業生涯規劃對職業發展的重要意義。有些高校把職業生涯規劃教育與就業指導相混淆，沒有設立專門的機構來負責學生的職業生涯規劃，用就業指導課、就業講座等代替對學生進行職業生涯規劃教育，即使有職業生涯規劃課也主要是講理論，并且內容陳舊，缺乏針對性和現實性；有些高校職業生涯規劃不夠全員化，只有指導學生職業生涯規劃的老師重視，其余的人并不關注學生的職業生涯規劃，使學生意識不到生涯規劃的重要性；有些高校師資不夠充足，沒有專門的職業規劃師，由輔導員或者學生工作人員來指導，但輔導員不但工作量大，而且缺乏專業的知識和技能，學生在進行職業生涯選擇和規劃時缺乏全方位、個性化、一對一的指導；有些高校職業規劃教育與企業實際需要相脫節，理論性強，實踐性弱。

2.加強師資、課程、咨詢方式建設，構建高校職業生涯規劃教育體系

加強師資體系建設。建立高素質、專業化、全員化的職業生涯規劃師資隊伍，是做好職業生涯規劃的保障。改變以往單純以職業規劃課程教師、就業指導師和輔導員為主的師資隊伍模式。高校就業指導教師和輔導員事務性工作多，面對眾多的學生，沒有足夠的精力進行輔導，且其中部分人沒有參加過職業生涯規劃系統的培訓，單憑經驗來指導學生。加大就業指導處、學生處、學院主管學生工作領導、輔導員和班主任參加有關職業生涯教育培訓的力度，到企業、高校調研和學習，并把這部分人員填充到職業生涯規劃師隊伍中，這樣不但可以建立高素質職業生涯規劃師資隊伍，而且可以壯大職業生涯教育隊伍，利于職業生涯規劃的開展，利于職業生涯規劃的宣傳。另外，還應加大專業教師的參與度。他們熟悉專業知識，了解行業的發展前景和最新動態，可以指導學生在專業領域的發展，對于學生來講更具有切實的指導意義。建立由職業規劃課程教師、各個相關部門人員組成的職業生涯規劃師，由專業教師組成的高素質、專業化、全員化的職業生涯規劃師資隊伍，利于學生隨時進行職業規劃咨詢，利于高校全員職業規劃意識的提升，為做好職業生涯規劃提供強有力的條件。

加強課程體系建設。構建全程化課程體系，是做好職業生涯規劃的基礎。職業生涯規劃教育全程化，即把職業生涯規劃輔導從大一開始進行，貫穿整個大學。大一開設職業生涯規劃必須課，開展生涯規劃意識喚醒講座，使學生認識到職業生涯規劃的重要性，并把重點落在自我探索上，通過系統測評和工作坊，幫助學生了解自我的職業興趣、能力、性格和價值觀。大二和大三主要幫助學生探索外部工作世界，引導學生努力學習專業課，專業教師帶領學生參與專業實驗、比賽、項目等，幫助學生聯系假期實習單位，鼓勵學生利用節假日進行社會實踐，增強對工作世界的認知。職業生涯規劃師幫助學生在認知工作世界和認知自我的基礎上，確立職業目標，并制定具體規劃。在此階段職業規劃師應每隔一段時間指導學生反思自己在這段時間是否完成所制訂的計劃，完成的效果如何，并隨實際情況調整目標和計劃。大四階段幫助學生樹立正確的就業觀，調整就業預期，提高學生求職技能。

構建多樣性咨詢方式。構建靈活多樣的咨詢方式，是做好職業生涯規劃的關鍵。傳統的職業生涯規劃咨詢方式主要采取一對一咨詢和團體咨詢，一對一咨詢對咨詢師的要求高，工作量大，一般一個學生完整的職業生涯規劃咨詢大概要分四到五次進行，還要進行提前預約等程序，整個咨詢下來時間大概需要一個半月到兩個月，團體咨詢覆蓋的學生面廣，但不能滿足學生個性化需求，所以既要使職業生涯規劃這項工作覆蓋廣大學生，又要能針對每個不同的個體做到個性化職業輔導，就要求學校必須建立一對一咨詢、團體咨詢、電話咨詢、網絡咨詢等多樣化的咨詢方式。多樣化的咨詢方式可供學生選擇的機會多，易于接受，特別是網絡咨詢，更是省去了中間的很多環節，操作簡單方便，消除學生面對面咨詢的顧慮，符合當代學生時代化的需求。

三、構建職業生涯規劃社會合力體系

1.當前職業生涯規劃社會關注現狀――重視程度不夠，個人規劃無落腳點

企業用人機制不完善，不能做到人職匹配。目前，僅有少數企業關注員工的自我規劃，在入職時強調職業適配性，對員工進行系統的職業測評和培訓，員工能夠按照個人的興趣和能力上崗工作。大多數的企業不重視發揮員工的特長和能力，不能做到人職匹配。大學生入職后，不區分員工的個人能力，而進行統一的技能培訓，然后立即上崗，導致員工對個人的職業規劃無意識，使職業生涯規劃在社會上不能起到相應的推動作用。在校學生受此影響，沒有根據自我興趣、能力、價值觀等特征和將來適合從事的職業要求來規劃大學生活、學習和工作，學習沒有方向感，隨波逐流，從眾心理嚴重。

2.凝聚高校、家庭、企業力量，構建職業生涯規劃的社會合力體系

大學生職業生涯規劃不單是高校的教育，還需要實施多層次、多領域的保障與支持，通過整合高校、家庭、企業等多方面的資源，建立全面綜合的社會化職業生涯規劃體系，做到資源共享和互補。從高校的角度來講，要整合社會資源和校友資源，主動與企業聯系，共同推進大學生職業生涯規劃與發展。[4]一方面加強與企業合作，建立穩定的人才培養和使用關系，與用人單位共同開展職業生涯規劃教育，幫助學生爭取實習實踐機會，聘請用人單位的HR為學生開設大學生職業素質和技能的訓練課程，增強學生對企業、對社會的了解以及對職業技能的掌握，為個人職業生涯規劃提供必要的準備；另一方面加強與校友的聯系，他們熟悉本行業管理、技術要求和職業發展，在學校和他所從事的行業的交流溝通中，具有其他人員無法比擬的優勢，通過校友為在校大學生做職業規劃相關方面的指導，將使學生能夠迅速把握社會對人才培養和科技開發的需求，調整個人規劃和社會需求的高效互動機制，通過校友還可以建立培養基地和就業基地，開發更多資源。從家庭的角度講，家庭是孩子學習、生活和成長的重要場所，也是對孩子進行職業生涯規劃教育的重要陣地，家長在孩子職業發展中扮演著十分重要的角色，起著啟蒙和引導者的作用。父母對孩子比較了解，他們可以更好地幫助孩子認識自我，根據孩子的興趣、能力和價值觀幫助孩子確立職業目標，并幫助他們制訂行動方向、行動時間和行動方案。從企業角度講，企業加大對大學生職業規劃的關注度。通過職業生涯培訓，使企業人力資源需求與個人生涯需求之間達到平衡，不但可以提高在校大學生職業生涯規劃意識和發展，也可以創造一個高效率的工作環境和引人、育人、留人的企業氛圍。同時，在校大學生完善的職業規劃也可使企業招到理想的員工，減少當今畢業生職業不適應狀況，降低員工流失率、跳槽率。

構建大學生職業生涯規劃教育體系，做好生涯規劃教育，有助于全面提高大學生的綜合素質，從內在激勵大學生，激發其不斷為實現各階段目標和終極目標而進取，增強社會職業適應力，從而更好地實現自我人生價值。

參考文獻

[1] 李麗.構建思想政治教育視域下的大學生職業生涯規劃輔導體系[J].思想政治教育研究，2012（2）：87-89.

[2] 鐘谷蘭，楊開.大學生職業生涯發展與規劃[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

學業生涯規劃計劃書范文第5篇

大學人生計劃書范文一：

一、策劃的目的

人生如大海航行，好的人生離不開好的規劃，成功人生離不開成功的規劃及在正確規劃指導下的持續奮斗。人生規劃就是人生的基本航線，有了航線，我們就不會偏離目標，更不會迷失方向，才能更加順利和快速地駛向成功的彼岸。但是，如果我們缺乏必要的就業前的職業生涯規劃，缺少就業的前瞻，將有可能使我們在以后的就業中產生失落感。

因此，我們在學習過程中就應該做好職業規劃，為將來的求職做好準備。一個人的大學時光一生中只有一次，要知道少壯不努力，老大徒傷悲。與其渾渾噩噩地消磨掉三年的光陰，不如抓緊時間為自己充電，然而光有決心是遠遠不夠的，只有有了具體的規劃，才能把握好目標與方向，才能時時鞭策自己。為了更有效的完成走向社會前的學習，把握好自己的未來，所以我為自己擬訂了一份自己的大學生涯規劃書，以時時激勵自己奮發前行

二、個人分析

我是一個比較內向的人，我覺得自己最大的優點是做事認真負責，一步一個腳印，做事比較細心，待人友善，人際關系良好;缺點就是性格偏內向，交際能力不足，冒險精神不夠，不夠自信。

所以在大學三年中，我要學習的不僅僅是學習知識，還要懂得揚長避短，進一步發展自己的長處與優勢，積極參加各項活動增強自己與

人的溝通交流能力，使自己更加自信.克服因性格內向帶來的交際能力的問題.同時努力學好各門學科.

轉眼間，一學期的悠悠歲月已如同手中抓緊的沙子，無聲無息的流逝，雖然上個學期沒有掛科，但是大都處于剛及格的邊緣，所以這學期我要明確我的學習目標，為將來的就業打好基礎。

三、大學三年的規劃

對于未來三年的規劃我是這樣打算的：

大一時， 逐步適應大學生活，初步了解自己所學的專業，提高與人交流的能力，如果學業不是很緊張的話，可以參加一些社團，例如一些社團;學好每門學科，爭取做到每門學科都不掛科，同時爭取拿到英語A、B級考試證書和計算機一級考試證書;

大二時，認真考慮是否繼續深造，主要通過英語和計算機的相關等級證書。爭取拿到電子商務從業資格證書，有時間和條件的話可以爭取電子商務師的證書;有選擇的輔修其他專業知識，努力學好各門必修課和選修課.積極參加社會實踐活動，不放過任何一個鍛煉自己的機會，遇到自己不懂事情要積極地去請教老師和同學，力求不懂就問，避免不懂裝懂或者不懂就算了的心理。

大三的時候要開始為就業做準備，學會撰寫簡歷，把所學的專業知識與實際相結合，理論聯系實際，鍛煉自己的工作能力及應聘能力，重新溫習一下過去所學過的知識，并且按照論文的有關要求寫好畢業論文。把大部分精力應放在求職和成功就業上.參加各種招聘活動，為走上工作再努力一把。

當然，在大學三年，每一學年，每一學期都要做好學結，對目標完成情況做出判斷并及時修正目標計劃，使得各項準備更加科學化.總之，在大學四年里，一定要把自己培養成為一個合格的畢業生.

四、專業規劃

我所學的專業是電子商務，因此，在大學里，必須認真學好經濟學，電子商務概論，計算機網絡基礎，商務英語，Photoshop實用教程、電子商務網頁設計與制作等專業課程，使自己系統掌握管理學和電子商務的基本理論和方法;掌握電子商務工作實務操作基本技能;了解電子商務理論和實踐的發展動態;了解電子商務的有關法律、法規和國家有關政策.

據了解，電子商務就業方向主要有四種類型:1 電子商務服務企業。2電子商務企業3傳統企業4傳統行業.另外據老師介紹， 電子商務專業的學生就業崗位有:1網站運營經理/主管 2網站策劃/編輯 3網站推廣4網站開發人員 5網站設計6網絡營銷員7外貿電子商務

盡管電子商務在中國蓬勃發展，但是本專業的就業形勢目前并不樂觀，在我們這大學生隨處可找的社會，只有我們認真的去學好一技之長，才能為未來的就業打下結實的基礎。所以，在接下來的日子里，我會朝著網站推廣和網站編輯的方向努力奮斗，為未來求職打下結實的基礎。

五、結束語

人的一生，七分靠打拼，愛拼才會贏。在大學三年中，一定要按自己規劃的那樣，持之以恒的堅持下去。要知道，做正確的事永遠比正確的做事強，我一直相信一句話：你的心有多寬，你的舞臺就有多大;你的夢有多遠，你的成就有多高。我相信：只要我一直努力，終有一天一定會闖出屬于自己的一片天地。

大學人生計劃書范文二：

"自古以來，世界上很少有這樣的例子:年輕時沒有打下根基的人到了后來竟能做成大事業.一般獲得成功地大人物之所有能夠收獲一生的美滿果實，大體是因為他們在年輕時就播下了成功的種子."

——奧里森·馬登

世界頂尖潛能大師安東尼·羅賓曾說過：“有什么樣的目標就有什么樣的人生。”每一個成功者，都應該有自已的人生目標，并應該根據主客觀環境的變化設計出具體的人生規劃。大學生作為最富有激情和潛在成功素質的知識群體，更應該有合理明確的人生規劃。

凡事預則立，不預則廢

大學是我們人生發展的重要階段，是個體社會化的中轉站.在這里，我們將第一次開始盡情地追逐自己的理想和興趣，第一次獨立地參與團體和社會生活，第—次自由地處理學習和生活中的各種問題，支配所有屬于自己的時間!

凡是預則立，不預則廢

大學不僅是學科，技能教育的繼續，更大程度上意味著一場嚴肅的人生規劃的開始，我們需要在更高層次和更廣闊空間里尋找自己的發展方向.因此，從進入求是園的第一天起，我們就要對大學生活育一個正確的認識和科學的規劃!

所謂人生規劃就是指每個希望成功的人，對自己人生的終極目標和階段目標都有清晰明確的認識和計劃，并圍繞目標制訂出一系列具體的可供操作的實施方案。制訂人生規劃是勵志類書籍中津津樂道的話題，它對一個人的成功具有重要的指導意義。 首先，進行人生規劃，有助于確立自己的人生目標。西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。”因此，大學生們為自己確定人生規劃，其中最重要就是選擇人生的方向，確立人生的目標。一旦目標確立，并付諸實踐，生命的能量就開始聚集，人生的軌道就開始轉變，成功的可能性就會增大。

其次，有合理的人生規劃，有助于大學生的全面發展，在將來的社會競爭中獲得較大的優勢。18世紀發明家兼政治家富蘭克林在自傳中曾說：“我總認為一個能力很一般的人，如果有個好計劃，就會有大作為。”要實現自己的目標，就需要一個人有綜合的素質和較強的能力。

最后，有良好人生規劃的大學生，會更容易感覺到自信與快樂。臺灣學者傅佩榮在《哲學與人生》中曾提到過：“人生快樂的秘密在于„一?，只要能夠設定一個目標，專心奮斗，就會快樂。”

探尋心靈的地圖 做到最好的自己

不知不覺間來到四川理工學院已經半年了，，褪卻了初次踏上這片土地的新鮮與迷茫，潛移默化中感悟著成長的力量，我也一直在探尋著屬于我的生命軌跡，思考規劃著我的大學我的路.

大學人生計劃書范文三：

為了在大學期間能夠更好的完成學業，使我們的大學生活更加充實，我們現在就應當為以后的三年大學生活作好一個總體的規劃，并認真系統地去實現這個規劃中的每條內容.

大一，生活時空發生了很大的變化:由一個見識，交往，活動范圍較為狹窄的天地進入一個見識較為廣博，交往活動范圍較為寬闊的天地;由上課，作業，考試及活動均由老師統一安排的環境，轉化為需要自己來設計和安排的自覺學習，生活的環境.

我的目標:

1.適應大學生活，提高人際溝通能力.

(1)選擇參加一兩個杜團，學生會等組織，有意識地鍛煉自己的能力;

(2)多和同學交流，搞好寢室氛圍.

2.提高學習能力，確立更好的學習習慣.

(1) 學會充分利用圖書館，網絡等教學資源，多和老師同學交流

(2) 做好學習方式的轉變，處理好不同課程學習的深度和廣度;

(3) 在課堂上要認真詳細地聽講，記筆記:

(4) 要合坦地安排作息時間，形成良好的作息制度;

(5) 了解自己所學的專業的一些基本情況以及今后所要從事的職業方向的信息和就業狀況;

(6) 繼續發展自己在人文社科方面的興趣，利用業余時間多閱讀.

除此之外還要多參加一些實踐活動，替自己未來的工作多積累一些社會經驗，提高自己應付和處理一些復雜問題的能力，例如參加一些招聘會，利用暑期去實習，做兼職等.力求品學兼優。

大二是三年中重要的過渡期，是我們的學習和生活全面展開和深化的時期，也是我們的學習生活的分水嶺的關鍵時期.

首先要端正態度，雖然專業和自己開始設想的有出入，但也要用心學好每門功課，積極了解學科動態，努力培養對本專業真正的興趣; ·

大三是大學三年的最后一年，是大學時期的準畢業階段.我們經過了幾年的學習應有了—定的專業基礎，能力也有了一定提升，具有分析，解決問題的能力，人生觀大致定型.這時應當及時調整自我，適應社會，善于抓住信息，綜合分析，做出畢業后的去向選擇，

另外，在整個大學期間，還要注意進行適當的體育鍛煉和文娛活動;要保證合理的營養供應，養成良好的飲食習慣

二.我的專業外規劃

雖然是一名工科生，但我一直對人文社科保有濃厚的興趣，所有在大學期間，我要做到廣泛涉獵文學，歷史，哲學等書籍;

大學是一個熔爐，這里有太多的內涵需要我們去咀嚼.去品味，學習知識固然十分重要，但絕不是全部，要想有一個完美的大學生活，我知道，有些事情必須去做.誠然.前方的變量無數，我無法保證什么都成功，但至少可以盡力嘗試，做到最好的自己，這就是我的選擇.

北大校長許智宏告誡當代大學生"要愛自己的大學."是的，大學階段是我們人生中最美好最關鍵的時光，怎樣走好我們的路，規劃很重要，選擇很重要.對于剛剛邁入大學的我們，腦中充滿了無數的撞憬，也在為自己畫著一幅幅精彩的藍圖.然而，沒有一段路是可以不用心去走的，規劃只是規劃，或許只有經歷過整個過程中的酸甜苦辣，擁有過奮斗，體會過成長，我才真正有資格來品味我的大學吧. 現在，我要做的就是帶著對求是園無限的愛去探尋我的心靈地圖，面對所有的責任與挑戰，去做最好的自己.我知道，我要做的或許僅僅這樣簡單用心的選擇每一步，當我回首往事的時候，可以不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥;我知道，我要做的就是如此簡單:我的青春，不留遺憾!

(三)我的大學生活

人生總有報多階段，每個階段都應該有目標和規劃.我們這一代在應試教育中成長起來的孩子總是把升入一所理想的學校當作下一個目標和奮斗的動力，而一轉眼，我們就要邁進大學的校門了.似乎所有的努力就在拿到錄取通知書的那一刻得到了同報，但是，我卻對未來充滿了迷惑.升入大學，我的下一個目標又是什么呢 我想，是時候為自己的大學生活做一個長遠而有實踐性的規劃了.就以浙大者校長竺可楨先生的兩個問題引導我的規劃吧

一，"到四川理工來做什么 "

作為一名大學生，學習是我的第一要務.大學三年是人生中學習的黃金時期，把握住這三年的寶貴時光，多學些自己感興趣的，對未來發展有益的東西，對今后的發展有重要的積極作用.同時，也要全面提高自己的綜合素質，使自己成為一個全而面精，精面又全的人.

1，掌握好專業的內容

我的專業是精細化學品生產技術，，因此我的首要目標是學好它。

2，提高自己的英語水平

英語是世界通用的語言，掌握好立足今后發展的必備條件.雖然我的英語已有一定基礎，但仍需在詞匯量，口語和聽力各方面進—步完善自己.希望通過不斷的學習，使我的英語比現在更上一個臺階，做到英文像中文一樣熟練.

3，多讀書，讀好書

高爾基說過:"書是人類進步的階梯."浙大招生辦的老師辛苦地為我們新生列出書單，也說明了讀書的重要性.以前，我讀書的方面比較狹窄，只讀與學習有關的或者是自己感興趣的書，導致知識面也就比較狹窄.大學中，我要多讀一些社會，自然及歷史地理類的書籍，拓寬自己的知識面.

4，增加生活閱歷，積極參加各種活動

上大學以前，我們生活的大部分時間是在單調的讀書，學習中度過的，生活閱歷，動手能力及社會經驗等方面還很欠缺.在大學，學校組織的各種活動以及學生組織的各種社團為我們提供丁一個鍛煉自己的有力平臺。有機會的話可以參加各種比賽，名次是其次，關

鍵是要提高自己的能力，增強自信心.如果有條件，還可以走出校園，去外面打打工，嘗試著自我獨立，并增加一些杜會經驗，學會與不同的人交流.

5，堅持參加體育運動

鑒于我的身體不是太好.身高也有待提高，所以我計劃在大學四年里好好鍛煉一下身體.

除體育課要求的內容必須做到外，我希望每天都能跑步，增強身體抵抗力的同時也可以培養毅力和決心.

四 將來畢業后做什么樣的人 "

通過三年的學習與鍛煉，我希望將來畢業后可以成為一個學識豐富，品德高尚，綜合素質高，"具有國際視野的綜合性人才".為了達到這一目標，除了前面提到的學習方面的規劃，在個人品質方面，也應有明確的方向.

1，增強自信心

自信是重要的個人品質.李開夏先生曾寫到;"相信自己可以在面對困難與挑戰的時候，將自己最大的潛能釋放出來，相信自己可以在理想和興趣的引導下堅定不移地走向成功."我計劃不斷給自己設定有挑戰性而又可完成的目標，并通過自己的努力一一實現，這樣就可以有效地增強自信心.

2，培養毅力和恒心

我清楚自己做事缺乏毅力和恒心，總是半途而廢，浪費時間和精力，所以大學期間，我要著重培養自己的毅力和恒心.可以制定一個比較容易完成，但每天必須做的計劃，比如每天跑步.相信經過一段時間的鍍煉，我的毅力和恒心會有一定的發展.

3，學會與人交流

人際交流是"現代人的必修課"， 良好的人際關系可以幫人走向成功.而我們以前所接受的教育主要以書面為主，口頭表達能力相對較弱.大學期間，各類的講座，輔導等為我們提供了一個提高口頭表達能力的學習機會.在各種各樣的講座和輔導中，我可以觀察別人是怎樣與人交流的，他們是怎樣讓別人認識自己的想法的，以及怎樣藝術地把自己的觀點表達出來，也可以通過各種活動多與人交流，溝通，提高自己的交際能力.

4，注重培養創新意識

當今的社會是一個提倡個性的社會.只有創新才能讓自己與眾不同，具有不可替代的獨特性.無論在日常生活中.還是在學習實踐中，都要換個方式看事物，深入思考，找到不同于別人的角度，井積極加以實踐，堅持不斷創新.

結束語

"大不自多，海納江河，唯學無際，際于天地，熟悉的旋律響起，我知道我的未來在不遠處向我招手，我相信明天會更好.

最后，我想用幾句會影響我的整個人生旅途的話組合來結束我的文章.

什么是大學，大學就是花四年的時間學習，再花更多的時間來忘記.忘記后留下的，就是真正學到的.

很多時候不是你做不到，是你不愿意相信自己可以做到.其實你早已做出了選擇，但是你還不能夠理解要做的就是執行選擇，然后慢慢理解.

人在旅途的四點忠告:保好體質，學會做人，精通學業，為國效力(來自我生命中最重要的一個人)，祝福我一路走好.