貧困助學金匯報
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇貧困助學金匯報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
貧困助學金匯報范文第1篇
【關鍵詞】高職院校，助學金，管理，制度
高校家庭經(jīng)濟困難學生是指普通高校學生本人及其家庭所能籌集到的資金難以付其在校學習期間學習和生活基本費用的學生。我國政府對家庭經(jīng)濟困難學生資助工作高度重視，制定了各項資助制度，建立了學生資助政策體系，讓家庭經(jīng)濟困難學生能夠順利入學，上得起大學、接受教育，順利完成學業(yè)，同時起到良好的激勵與導向作用。但隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育體 制改革不斷深化，學生資助制度有些內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生需求，備受社會各方面的關注，成為高職院校管理工作中不得不面對的一項問題。本文試就當前普遍存在的助學金管理運行的若干問題進行探討，并提出相關對策與建議。
一、高職院校助學金管理運行中的若干問題
（一）激勵不足。高職院校助學金管理與獎學金管理有著不同性質(zhì)的功能，獎學金重于“獎”，凡學生在學業(yè)、文體、能力等各方面表面特別優(yōu)秀的，可以獲得相應獎勵。助學金在設立的功能上，只偏重于“助”，只要家庭經(jīng)濟情況屬困難的，都有機會申請，而只要名額充足，便可以獲得助學金的資助，而高職院校在學業(yè)、思想品德等各方面的限制條件并不十分明顯。對學生綜合素質(zhì)考核少，只重家庭情況考核，申請助學金的過程中，難免不少學生為了獲得可觀的資助，不惜捏造假材料及假事跡，違背了助學金的本來意圖，助學金的管理中也表現(xiàn)得只有資助而無激勵。
（二）助學金發(fā)放的認定標準存在困難
1.貧困生怎么評，誰有資格來評？目前，用投票的方式評選貧困生，在高校助學金評定過程中并不少見。在助學金評選的權(quán)力下放到高校以后，高校又把它下放給學院，最終落到輔導員身上。這種做法存在很多問題，首先，貧困是評出來的嗎？采取公開投票的方式評選誰是否是貧困生或者誰更貧困，這顯然是不符合國家助學金制度的初衷。其次，應該怎么評？參加評選的人能保持價值中立嗎？貧困生的確定條件、依據(jù)可信嗎？這些問題都是難以解決但又無法回避的。
2.班級之間的情況差別較大，助學金評選比例如何分配？不同的班級成員之間，家庭困難情況并不一致。然而，在評選比例固定的情況下，輔導員也只能給各班均分配相同的比例。因為他沒有理論也沒有權(quán)利去調(diào)整分配比例。但是，這種做法沒有考慮班級差異，有失公平、公正。
3.貧困生名額不夠或者有剩余，怎么辦？在這種背景下，慣有的發(fā)放模式遇到了新問題，已建立的貧困生檔案的效用也大大降低，容易額不足或者名額剩余的情況。
（三）助學金發(fā)放后期監(jiān)督管理中的問題
有少數(shù)貧困生不珍惜機會，將所獲得的助學金并沒用到繳交學費與購置學習用具上來，而是用來大吃大喝，大的大腳花錢，進行生活上的攀比，在同學們中的影響非常不好。甚至有些學生依賴助學金，出現(xiàn)了“等、靠、要”的現(xiàn)象。對國家的資助與學校的扶持毫無感激之情，全然當做是應得的。這些行為都極大地違背了助學金制度的初衷。
二、相關對策及建議
（一）建立綜合成績和貧困程度相結(jié)合的評定辦法。綜合素質(zhì)測評工作是高校常見的一種對學生全面考核的手段。綜合素質(zhì)測評包含德、智、體等多方面，由各方面的得分乘以權(quán)重綜合而成，作為評選獎學金和勵志獎學金評定的主要依據(jù)。對于學生的貧困程度，則按實際情況不同，劃分等級，可分為已被資助過、亟待資助、一般待資助，作為國家助學金評定的主要依據(jù)。此方法有效結(jié)合了學生的綜合成績和貧困程度，把獎優(yōu)和助困有機地結(jié)合起來，其缺點是較煩瑣，在工作中增加管理量，但若能完善，也可達到增加激勵學生的目的。
（二）建立與完善貧困生數(shù)據(jù)庫。為了全面掌握和了解家庭經(jīng)濟困難學生情況，每個學生應建立貧困生數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫應在核實學生相關證明材料的基礎上，進一步完善學生信息，包括學生的家庭成員情況、家庭年收入遭受自然災害情況、家庭欠債情況、突出的表現(xiàn)、曾受過的資助等信息，此外，還應將學生平時的繳費情況、日常消費情況進行實行更新。每學年根據(jù)學生的受助情況和家庭經(jīng)濟狀況變化，不斷更新數(shù)據(jù)，做到對學生資助信息的動態(tài)管理。
（三）完善追蹤反饋制度。建立有效的監(jiān)督機制，堅持公示制度，對國家獎助學金評選中弄虛作假，的行為進行嚴懲，并給予相應處分。對學生在資助期間發(fā)生重大違紀違法行為、學習不達標情況的，一經(jīng)查實便取消其受助資格。
（四）注重宣傳，資助與教育并重。對于家庭經(jīng)濟困難學生，不僅要給予經(jīng)濟上的幫助，而且要加強思想政治教育、誠信感恩教育、心理健康教育、勵志成才教育、勤儉奉獻教育，使他們樹立自信、自立、自強的信念。應在校內(nèi)及班級內(nèi)部開展豐富多彩的系列教育活動，除了常規(guī)的主題班會、民主生活會、誠信征文的形式開展德育教育外，還應開展一些專題活動，如感恩活動，讓受助者給學校及相關資助人士寫信，匯報個人學習生活情況；參加義工服務活動，以實際行動表達感恩的感情，讓受助者內(nèi)心也受到良好的感恩教育。
參考文獻：
[1]崔麗.新資助政策下高校家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的思考[J].人力資源管理，2010⑹
[2]劉鳳.國家獎助學金工作中存在的問題及解決辦法[J].河南科技學院學報，2009⑴
[3]姜旭萍，丁桂蘭，方杏村.國家獎助學金評選過程中存在的問題及其對策研究[J].2009⑸
貧困助學金匯報范文第2篇
關鍵詞 勵志獎學金 助學金 評定方式 農(nóng)業(yè)院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.007
Research and Discussion of Agricultural Colleges Inspirational
Award and Grants Review Mode
ZHANG Ailin[1][2]， SI Yimin[1][2]， SHAN Xiumin[1][2]， MA Mingqi[1][2]
（[1] College of Food Science and Biotechnology， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384；
[2] Tianjin Agricultural Products Deep Processing Engineering Technology Center， Tianjin 300384）
Abstract To protect the poor college students successfully complete their education， encourage students to work hard， uplifting， inspirational award， evaluation and distribution of grants has become one of the main measures taken by the university， and the assessment of the project has become a student of Agricultural Colleges and Universities Management a difficult， there are some problems and contradictions. This article focuses on motivational scholarships review in the contradictions and problems， new solutions to explore ways and means of assessment， evaluation and follow-up studies were discussed， inspirational scholarships to play the role of a guide to improve the class of higher agricultural college students students have the overall strength of some practical significance.
Key words motivational scholarships； award； assessment information； agricultural college
貧困家庭大學生一直是國家和社會各界人士關注的一個群體，為保證他們能夠順利完成學業(yè)，國家及政府在高校設立了國家獎學金、人民政府獎學金、國家勵志獎學金、助學金專項資金，而且資助力度也比較大，用于獎勵和資助高校全日制在學本專科品學兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟困難的學生。但是由于這些類別獎學金設立時間較短，與其相關的管理制度、貧困等級認定、運行發(fā)放機制等方面尚不夠成熟、完善，加之包括我校在內(nèi)的農(nóng)業(yè)院校，貧困學生所占的比例大，形成了“僧多粥少”的局面，使得國家勵志獎學金、助學金的評審成為高等農(nóng)業(yè)院校學生管理工作中的一個難點。本文著重從勵志獎學金、助學金的評審方式入手，分析當前獎助學金評審工作中存在的一些矛盾和問題，探討解決的方法和途徑，為我校勵志獎助學金的評定工作打基礎。
1勵志獎、助學金評審過程中凸顯的問題及矛盾
近幾年，國家勵志獎學金、助學金的設立及發(fā)放確實緩解了家庭經(jīng)濟困難的大學生的生活問題，使他們安心讀書，幫助他們順利完成學業(yè)具有重大意義，但在實際評審、發(fā)放過程中也出現(xiàn)了多種矛盾和問題。
1.1 評審方式教條死板，以綜合測評為依據(jù)欠合理
勵志獎學金和助學金如何評定，直接關系到學生的切身利益，國家勵志獎學金、貧困助學金的申請指定給經(jīng)濟困難且有民政部門出具的“貧困證明”的學生，而成績優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的學生，如果沒有“貧困證明”就沒有機會獲這項高額獎學金。參評學生既要品學兼優(yōu)，即綜合考評要名列前茅，又要家庭經(jīng)濟十分困難。
評定獎助學金的指標體系比較簡單，主要參考是否有“貧困證明”，專業(yè)綜合測評班級排名情況。而且綜合測評體系單一，主要考核學習成績、參加學校團體活動附加分、品德修養(yǎng)幾個因素，而沒有把學習態(tài)度、集體觀念、勞動觀念、身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、意志品質(zhì)、科技活動、創(chuàng)新能力和社會貢獻等因素及客觀的量化方法結(jié)合起來。
“經(jīng)濟困難”的度量是最明顯的突出問題，現(xiàn)實情況是有的學生家庭經(jīng)濟不夠困難而學習成績優(yōu)秀但沒有參評資格，有的學生家庭經(jīng)濟特別困難但因為綜合考評成績不高也不能參加評定。所以評審是否合理將直接影響到學生的學習積極性和價值觀，直接影響到學校老師在他們心目中的威信。
1.2 學生家庭經(jīng)濟的真實狀況難以準確把握，是否屬于“貧困” 沒有標準
家庭的經(jīng)濟狀況目前由于缺乏專業(yè)的調(diào)查機構(gòu)和科學的評判手段，很難把握其真實狀況。在考察審核中，主要是通過學生自述、申請結(jié)合民政部門和當?shù)亟值擂k等單位開具的證明材料，加之，結(jié)合該同學在學校的生活消費情況，綜合班級民主評議及任課老師、班主任老師的認知，打分排名，確定困難認定。對于學生自述，有的學生家庭確實經(jīng)濟困難，但是出于愛面子，維護自己的隱私，特別是單親家庭中長大的學生，不愿將自己家的真實經(jīng)濟狀況說出來；有的學生對于評定工作不是很認真，抱有可有可無的態(tài)度；有的學生為了得到經(jīng)濟上的額外支持，故意渲染自己的困難程度，夸大其詞。對于縣級民政部門蓋章的證明，其證明力也有失真的一面，因為除了本村或街道干部大概了解申請學生家庭經(jīng)濟情況外，其余鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)級民政部門干部基本不了解學生家庭經(jīng)濟情況，而在該項證明書上蓋章亦不用承擔法律后果，做個順水推舟的人情，學生只要去縣區(qū)及民政部門蓋章，一般都能實現(xiàn)。
1.3 “僧多粥少”，難以均衡分配
勵志獎學金的獎勵額度較大，每年5000元/人，助學金的額度也不小，分別設為每年特困3500元/人、較困難的2800元/人，一般貧困2200元/人。而且家庭經(jīng)濟困難是個相對的概念，不少學生利益驅(qū)使，不惜放下顏面，爭當“貧困生”，加重了“僧多粥少”的局面。這給實際生活特別困難，最需要得到資助的學生造成減少了獲得獎勵和資助的機會。學生之間互相監(jiān)督，評議其家庭經(jīng)濟狀況也難以發(fā)現(xiàn)其真實情況，因此在評審過程中，難以回答“誰比誰更需要資助”，評審結(jié)果往往是“幾家歡喜幾家憂”的感覺。
2解決評審獎助學金評可采取的有效途徑和方式
2.1 思想教育要貫穿勵志獎、助學金評選的全過程
在思想教育中積極引導學生充分認識勵志獎學金、助學金評定過程中公正性的相對性，作為班主任老師及學生工作組老師要加強與學生的溝通交流，重點關注貧困生的實際學習生活狀況和水平，與同學們交心相處，用實際行動關愛他們。教育學生在評定中要講風格，講理解，講大局，正確對待個人得失，增強心理承受能力。同時也要加強獲得獎學金、助學金的學生的感恩回報教育工作。國家政策也是要讓每一位貧困學生都能上得起學，這就要確實教育學生，有困難就說出來，不論是獎學金還是助學金都是國家、社會對學生們關懷，而且也要正確對待利益觀，要誠信，以身作則，把學校政府的關愛化作動力，用感恩的心去服務社會。
2.2 經(jīng)常召開學生座談會，交流心得
以學生社團聯(lián)活動為紐帶，增強與同學的交流，鼓勵貧困學生積極參與到社團聯(lián)活動中去，給他們自由施展才華的機會和平臺，發(fā)揮主觀能動性，在實踐磨練中塑造自我。用充分調(diào)動團學聯(lián)骨干學生的榜樣作用，發(fā)揮優(yōu)秀學生干部在班級的凝聚力和感召力，加強黨課學習，鼓勵學生們適時遞交入黨申請書，定期交流學習匯報思想，完善自己的“個人夢、個人規(guī)劃”，經(jīng)常開展座談會、交流會，請優(yōu)秀貧困生學生干部代表與貧困生進行交流，用實際行動證明“貧困生”雖然沒有能力選擇家庭和出身，但有能力選擇自己的明天和未來。貧窮并不可怕，可怕的是自己沒有志向和骨氣，樹立戰(zhàn)勝暫時經(jīng)濟困難的信心和勇氣。
2.3 進一步改進評審方法，完善評審程序
學校應該制定嚴格的評選評定程序：先由學生本人提出書面申請，再隨機抽取班級代表對其在校經(jīng)濟開銷進行打分，匯總班主任及任課老師的意見，院級評定小組進行最后的統(tǒng)計和評審，審核后具體排名進行全校公示。在評審過程中要教育學生們，團結(jié)同學，形成班級凝聚力，樹立良好的班風，要互相謙讓，互相理解。畢竟受資助的名額有限，提出貧困申請的學生不可能人人都能得到助學金。對于確實困難的學生也許三百元兩百元就是一個月的生活費，可以嘗試鼓勵得到助學金的同學伸出援助之手去適當?shù)貛椭切]有得到資助的同學，確保每個貧困學生都有一定的資助，保障學業(yè)順利進行，而且這樣也能夠增強同學們之間的感情和友誼。
如果在評審過程中，學生能夠親身參與，有理有據(jù)，學生們也能夠心服口服，排除雜念和不公平的感覺，有利于教育學生，增進同學友誼，鞏固良好班風。
3 獎助學金評定后繼需展開的工作
3.1 引導學生正確使用獎學金
正確引導，建議學生根據(jù)家庭情況決定獎學金的用途。 慶祝歡喜一定要適度，重在溝通同學感情，用特殊的方式感謝班級體成員，多為班級考慮，多為班級體的發(fā)展做貢獻，積極參加院校組織的各類活動。督促大家進一步努力學習，要杜絕奢侈浪費的之風。把獎助學金用實處，減輕家里的經(jīng)濟負擔，用于補交學費，添置學習用品資料或報考相關證書或者用于為自己的興趣愛好、特長添置設備等用途上。
3.2 監(jiān)督獲資助同學的表率示范作用
勵志獎學金對獲獎者的學生來說，而言不僅是經(jīng)濟上的獎勵，更重要是一種激勵，是對前一階段在校德、智、體、美、勞綜合表現(xiàn)的肯定。這些學生是全體同學學習的榜樣，尤其是經(jīng)濟困難的學生們學習的榜樣和目標。而且要鼓勵受獎勵的學生們再接再厲，奮發(fā)向上，爭取取得更多的成績和進步。同時，這些榜樣在獲得獎學金之后的學習與生活，也應該受多方監(jiān)督，獎學金評審委員會也可委派一些學生們監(jiān)管督促。如有違反校紀校規(guī)的行為，可以撤銷或收回資助獎勵款項。
3.3 應發(fā)揮精神激勵和鼓舞作用
貧困助學金匯報范文第3篇
【關鍵詞】高職院校 資助檔案 建立 利用 學生管理
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0167-03
一、國家助學政策概況介紹
目前，國家資助政策惠及全國各個階段的學生，資助對象從幼兒園到研究生。“政府主導、高校為主、社會參與”的全社會助學格局已經(jīng)形成，高職院校已建立起以“獎、貸、助、補、減”為主要內(nèi)容的資助政策體系。
廣西高校資助體系包括：（1）新生“綠色通道”。家庭經(jīng)濟困難的新生可以通過“綠色通道”順利辦理入學手續(xù)，入學后，學校資助管理中心對其家庭經(jīng)濟情況進行核實，再分別采取不同形式的資助，確保“絕不能讓一個學生因家庭困難而失學”。（2）國家獎、助學金。幫助家庭經(jīng)濟困難學生在校期間安心生活，順利完成學業(yè)，國家獎學金每生8000元/年，國家勵志獎學金每生5000元/年，國家一等助學金每生3500元，二等助學金2800元/年。（3）自治區(qū)人民政府獎學金，每生5000元/年。（4）從2014年起廣西新增中職畢業(yè)生升入高職院校就讀家庭經(jīng)濟困難學生學費補助，每生2000元/年。（5）國家助學貸款，包括生源地國家信用助學貸款和校園地國家助學貸款，可申請在校期間每年不超過8000元的無息貸款，在校期間由政府全額貼息。（6）校內(nèi)設置勤工助學崗位，提供給家庭經(jīng)濟困難學生開展助學活動，學生每月獲取約300元的生活補貼。（7）學校獎、助、補及學費減免項目：“要求公辦普通高校要按10%的比例，民辦普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校要按5%的比例，從全日制學生實際繳納學費總額中提取資助經(jīng)費，專項用于學費減免、國家助學貸款風險補償、勤工助學、校內(nèi)無息借款、校內(nèi)獎助學金和特殊困難補助等”。（8）高校學生入伍服義務兵役學生補償助學貸款代償。（9）廣西高等學校畢業(yè)生畢業(yè)后自愿到廣西基層單位就業(yè)學費補償助學貸款代償。
二、高校資助工作中建立貧困生資助檔案的重要性
（一）國家資金投入力度大，覆蓋的學生數(shù)量和涉及龐大的款項金額直接形成大量具有保存價值的材料。具體如下：
1.廣西資助情況。2014年，廣西76所高校共有全日制本專科學生約62萬人，其中8.6萬名學生通過“綠色通道”順利入學，確保沒有一個學生因家庭經(jīng)濟困難而失學。2014年，為806名本專科生發(fā)放國家獎學金645萬元；為1.96萬名學生發(fā)放國家勵志獎學金9842萬元；發(fā)放高校學生服義務兵役學生國家資助資金1675.46萬元，惠及入伍學生1262人；發(fā)放75名普通高等學校退役士兵學費資助42.05萬元；發(fā)放到艱苦邊遠地區(qū)代償學生資助資金2083.44萬元，惠及入伍學生1291人。各高校積極籌措資金從事業(yè)收入中提取29027.76萬元，其中用于校內(nèi)獎助學金共計8535.19萬元，享受校內(nèi)獎助學金學生總數(shù)為17.68萬人；用于資助特殊困難學生資金總額1288.3萬元，享受特殊困難資助學生總數(shù)為4.26萬人；用于勤工助學崗位資金總額6496.16萬元，勤工助學學生崗位為15.02萬人。全區(qū)高校本專科階段學生資助金額達4.33億元。
2.筆者所在高校發(fā)放資助情況。2014年推薦評審并發(fā)放各類國家獎助學金共計912.25萬元，其中一等國家助學金733名，共發(fā)放256.55萬元；二等國家助學金1750名，共發(fā)放490萬元；9名學生獲國家獎學金，共發(fā)放7.2萬元；266名學生獲勵志獎學金，共發(fā)放133萬元；自治區(qū)人民政府獎學金51名，共發(fā)放25.5萬元；推薦并發(fā)放入伍服兵役及邊遠地區(qū)就業(yè)學費補償助學貸款代償28人共計30.04萬元；3名畢業(yè)生獲得邊遠學費補償代償資金1.8萬元；使用年度獎補資金42萬元以及提取年度學費收入5%資助專項經(jīng)費用于學院各項家庭經(jīng)濟困難學生資助工作的開展。
從上述各類資助資金發(fā)放的金額可以看出，國家對高校經(jīng)濟困難學生的資助范圍和資金投入力度十分巨大，因而在日常開展各項資助工作中，資助覆蓋的學生數(shù)量和涉及龐大的款項金額直接形成了大量具有保存價值的材料，學校必須重視建立資助檔案并對其進行科學地管理。
（二）資助工作政策性強，各層次部門監(jiān)管力度大，資助檔案是落實各項資助工作重要依據(jù)。2013年起，國家助學金作為自治區(qū)人民政府為民辦實事教育惠民工程學生資助項目，其落實情況接受教育廳會同相關審計部門的審查，內(nèi)容為通過聽取學校匯報、查看檔案、訪談學生、對比系統(tǒng)數(shù)據(jù)等方式檢查高校國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、自治區(qū)人民政府獎學金評審及資金發(fā)放情況，細到檢查學生每一份申請材料是否規(guī)范填寫，每一筆資助金額的發(fā)放和管理是否到位，要求十分細致、嚴格。確保學生資助政策不折不扣落到實處。因此，規(guī)范建立受助學生資助檔案，保證歸檔材料的完整性和法律憑據(jù)價值是做好資助工作的要點，同時也是作為資助一線工作人員規(guī)范開展資助資金發(fā)放工作時對自身保護的重點要求。
（三）資助檔案中的學生申請?zhí)峁┑幕A信息材料及開展家庭經(jīng)濟困難學生貧困認定工作過程中產(chǎn)生的材料是做好日常各項“獎、貸、助、補、減”資助工作的主要依據(jù)。這些材料為落實勤工助學、生活補助、學費減免、特殊困難補助等資助工作提供了基礎數(shù)據(jù)支持。
三、資助檔案的概念與內(nèi)容
（一）資助檔案的概念。資助檔案是普通本科高校、高等職業(yè)學校和高等專科學校的全日制普通本專科（含高職、第二學士學位）和民辦高校（含獨立學院）對經(jīng)濟困難學生開展的獎學金、學生貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的多元化資助經(jīng)濟困難學生的各項管理工作中直接形成具有保存價值的文字、圖表和聲像材料。
（二）資助檔案的內(nèi)容。高校資助檔案是指在高校家庭經(jīng)濟困難學生申請貧困認定和對其提供各類政策資助，以及在日常教育管理等工作中形成的檔案，一般包括以下幾個方面：
1.高校資助管理文件。包括高校對各項資助政策項目制定的學校（院）一級管理實施細則，規(guī)定申請條件等文件材料；體現(xiàn)是否按照管理實施細則組織評審，程序是否規(guī)范的各種工作材料。如《××××學校（學院）貧困生認定與管理實施辦法》《××××校（學院）國家獎學金管理辦法》《××××學校（學院）國家助學金評選管理辦法》《關于成立××××學校（學院）國家獎、助學金評選工作領導小組的通知（學校紅頭文件）》，等等。
2.家庭經(jīng)濟困難學生貧困認定過程材料。包括家庭經(jīng)濟困難學生的基本信息材料及開展家庭經(jīng)濟困難學生認定工作過程的材料。（1）家庭經(jīng)濟困難學生的基本信息材料包含學生本人的基本信息、家庭成員數(shù)及家庭人均月收入、生活經(jīng)濟來源、入學前曾獲得的資助、家庭經(jīng)濟困難情況說明、家庭所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)或父母工作單位開具的證明材料等，具體體現(xiàn)在《高等學校學生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》這一表格，該表是貧困生檔案最原始、最基本也是最重要的表格材料。證明材料需要加蓋鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級以上民政部門或人民政府公章方為有效。此外，學生提交的證件如《扶貧手冊》《農(nóng)村建檔立卡貧困戶證明》《低保證》《殘疾證》等也是貧困生認定工作中最基本和最重要的依據(jù)材料。（2）開展家庭經(jīng)濟困難學生認定工作過程的材料包括：學生提交的《高等學校學生及家庭情況調(diào)查表》《高等學校家庭經(jīng)濟困難學生認定申請表》，在資助網(wǎng)系統(tǒng)上申請?zhí)顚懙摹丁痢痢痢翆W校（學院）貧困學生申請表》，以及班級民主評議投票結(jié)果及公示、公示期間學生的反映材料、院系認定工作組及學生工作處學生資助管理中心的審核意見、全院貧困生名單公示等。
3.學生在校期間受資助（補償）的情況材料。指家庭經(jīng)濟困難學生在校期間獲得和享受的國家、學校及社會等各方面資助及各類補償代償?shù)纳暾埣鞍l(fā)放材料。如國家獎助學金申請及評審、發(fā)放材料，包括《國家獎學金申請審批表》《國家勵志獎學金申請表》《國家助學金申請表》《自治區(qū)人民政府獎學金申請審批表》等一系列表格及申請證明材料；入伍服義務兵役學生學費補償助學貸款代償申請及發(fā)放材料。此類材料歸檔的重點是受助學生的公示及公布名單，以及資助（補償）資金的發(fā)放記錄（包含銀行發(fā)放明細表、轉(zhuǎn)賬單等）。
4.貧困生在校期間學習、生活基本情況，心理、品行的材料。一般包括成績單、獲獎情況、受罰、生活情況、學生心理普查結(jié)果等。具體產(chǎn)生材料為《家庭經(jīng)濟困難學生生活情況調(diào)查表》、“學生資助政策宣傳月”活動獲獎征文、獲獎演講稿及視頻、知識競賽結(jié)果等材料。
5.受助家庭經(jīng)濟困難學生及國家助學貸款學生誠信檔案。包括開展對家庭經(jīng)濟困難學生的相關誠信教育活動材料，如在開展資助政策宣傳活動中全體學生簽署的《國家資助政策知情承諾書》、受助家庭經(jīng)濟困難學生提交的《誠信檔案》以及國家助學貸款（包括校園地國家助學貸款及生源地信用助學貸款）學生的《還款承諾書》等。
四、有效利用資助檔案，配合做好各項學生管理工作
第一，利用資助檔案中的學生個人基礎數(shù)據(jù)，如學生提交的《高等學校學生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》及相關證明材料，做好各項獎助資金的評審及發(fā)放工作。資助一線工作人員作為檔案材料的歸檔整理者，應盡可能完整地收集和整理學生申請資助的原始材料并進行歸檔，以便在認定和開展資助工作中及時查看、了解每個家庭經(jīng)濟困難學生的具體信息，以此作為做好年度國家獎助學金評審等各項資助政策的基本依據(jù)材料進行評議、認定、評審和發(fā)放，對材料中有關的數(shù)據(jù)和信息做到盡可能地準確把握，確保國家資助政策落實到家庭經(jīng)濟困難學生身上，有利于高校學生資助管理中心及時調(diào)整貧困生人選，做好資助資金合理分配工作。
第二，利用資助檔案中的家庭經(jīng)濟困難學生的家庭經(jīng)濟等相關信息，有針對性地開展校內(nèi)勤工助學活動，根據(jù)學生具體情況引導和鼓勵學生有效進行勤工儉學，更合理地安排崗位，讓學生通過自己的勞動取得合法報酬，改善學習和生活條件的同時培養(yǎng)學生自立自強精神，增強學生社會實踐能力，幫助學生順利完成學業(yè)。
第三，利用家庭經(jīng)濟困難學生資助檔案中的學生學習成績及綜合測評情況等信息，有計劃地實施從年度全日制學生實際繳納學費總額中提取的5%學生資助專項經(jīng)費的使用，確保經(jīng)費更有效地用于學習成績優(yōu)秀及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的貧困生的獎學金評選及發(fā)放。同時，也為家庭突發(fā)困難學生及家庭經(jīng)濟特別困難學生的學費減免工作提供評選條件參考。
第四，利用家庭經(jīng)濟困難學生資助檔案做好學生的愛國教育、感恩誠信等思想教育工作。做好受資助學生的感恩與誠信教育工作，是高校德育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。而建立資助檔案并加以有效利用，是做好學生德育工作的基礎和主要依據(jù)。應善于利用資助檔案中的各種感恩誠信教育典型，如在每年的“資助政策宣傳活動月”中開展的多種形式的資助政策宣傳及感恩教育活動中產(chǎn)生的優(yōu)秀征文、優(yōu)秀演講視頻、主題微電影等資源，或挖掘?qū)W生在資助申請的典型勵志個例，在落實資助的各項工作中進行主題或穿插性的宣傳和教育，點撥、喚起學生的愛國及感恩誠信之心。
第五，利用資助檔案配合做好學生心理健康教育工作。不少高校貧困生因為家庭經(jīng)濟困難而感覺壓力大，面對周圍家境好的同學，或多或少存在自卑心理，由于家庭經(jīng)濟困難導致的敏感多疑，出現(xiàn)不愛與人交往甚至自我封閉的現(xiàn)象。家庭經(jīng)濟困難學生逐漸成為高校學生中最容易發(fā)生心理問題的群體之一。針對這部分學生，高校資助管理中心應積極配合學校心理老師做好學生心理健康教育工作，及時提供相關檔案信息及資料，通過查閱貧困生檔案較全面地了解學生的家庭情況及受助情況后，學校心理老師可掌握主動權(quán)，有針對性地與學生進行談心、開導，給予家庭經(jīng)濟困難學生更多的鼓勵，幫他們樹立信心，以在學生出現(xiàn)問題的萌芽階段及時解決學生的心理問題。同時，學校心理咨詢中心需結(jié)合每年開展的心理普查活動得出的結(jié)論，積極配合資助管理中心完善學生資助檔案的內(nèi)容，促進學校家庭經(jīng)濟困難學生乃至全校學生的心理健康工作。
第六，利用資助檔案配合做好學生就業(yè)工作。可體現(xiàn)在結(jié)合資助檔案中的基礎數(shù)據(jù)及各類受助名單，如貧困生數(shù)據(jù)庫提取的在校建檔立卡貧困戶子女名單、低保家庭子女名單等信息材料，生源地國家信用助學貸款名單，國家獎、助學金獲得者名單材料，配合學校招生就業(yè)部門做好每年對應屆畢業(yè)生的就業(yè)幫扶工作。如2015年起，廣西將在校期間已獲得國家助學貸款的廣西區(qū)內(nèi)普通高等教育全日制畢業(yè)年度畢業(yè)生納入求職創(chuàng)業(yè)補貼范圍。此外，可結(jié)合學校實際，對當年畢業(yè)的家庭經(jīng)濟困難學生優(yōu)秀畢業(yè)生采取就業(yè)補貼等各種形式的資助，以更有效地落實學校一級獎補專項經(jīng)費的資助，從而配合做好學校學生就業(yè)工作。
【參考文獻】
[1]廣西家庭經(jīng)濟困難學生政策匯編[G].廣西學生資助管理辦公室，2016
[2]臧運蕾，王磊.高校貧困生檔案的建立與管理[J].蘭臺世界，2009（18）
[3]郭理想.關于高校家庭經(jīng)濟困難學生認定問題的再思考[J].科技信息， 2010（26）
[4]程婭.建立與完善高校經(jīng)濟困難學生檔案的思考[J].浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（1）
貧困助學金匯報范文第4篇
一、西部后發(fā)展高校輔導員在貧困生認定工作中應具備的素質(zhì)
（一）輔導員應具備高度的責任心、飽滿的愛心和平靜的工作心態(tài)
輔導員工作的責任心是從事教師工作的最基本要求，也是教師素質(zhì)最基本的要求。在工作中，輔導員應樹立與學生平等的工作理念，彎下腰、蹲下來與大學生平等對話，充分尊重學生，成為學生值得信賴的“知心朋友”，站在學生的角度，設身處地地為學生著想。在貧困生認定工作中，要認真聽取不同方面的意見和建議，全面客觀地分析問題，以最妥善的方法解決問題。在學生的日常管理工作中，輔導員老師應積極挖掘?qū)W生會干部的工作潛能，大力調(diào)動學生會干部的工作熱情。由于家庭經(jīng)濟困難學生的認定工作是國家獎助學金評定的基礎，所以輔導員應從客觀事實出發(fā)，不允許情感凌駕于理智之上，真正做到公平、公正、公開地開展貧困生認定工作，在工作中時刻保持一顆平和的心態(tài)。
（二）輔導員應具備公平、公正和公開的學生工作意識
家庭經(jīng)濟困難學生認定的工作是國家獎助學金認定工作的前提條件，為了讓品行兼優(yōu)且家庭經(jīng)濟困難學生都能夠享受到國家的政策資助。按照文件的要求準備評選材料的同學均可參與貧困生的認定，使貧困生認定工作在源頭上做到一視同仁，公平對待每一位同學。積極推進貧困生認定的民主評選，由非參加貧困生認定的同學進行計票、唱票、監(jiān)票，及時統(tǒng)分等相關工作，杜絕搞小團體拉票，情感義氣投票等現(xiàn)象。整個過程均在班級全體同學的監(jiān)督下進行，確保貧困生認定工作的公平、公正、公開，積極樹立輔導員公平、公正、公開的學生工作意識。
（三）輔導員應具備對文件的準確深刻的解讀能力
輔導員不僅需要具備高度的責任心、飽滿的愛心、平靜的工作心態(tài)和公平、公正、公開的學生工作意識，同時要具備對相關文件的準確的解讀能力。一份學工文件的具體執(zhí)行首先是輔導員先對文件進行解讀，輔導員解讀文件能力影響學生工作的良好運行，直接影響文件精神的上傳下達效果。輔導員應當對文件進行通透的理解，只有把握貧困生相關文件的精神，抓好重點有的放矢，才能在貧困生認定工作中少走彎路。輔導員是家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的引路人，因此，輔導員更需要自覺地培養(yǎng)對文件的準確深刻的解讀能力。
二、西部后發(fā)展高校貧困生認定“三步走”主題會議
（一）第一個主題會議
第一個主題會議是主要針對各班班長和團支書的會議，本次會議主要分配各班班長和團支書在本次貧困生認定中的工作和需要準備的相關事項。會議主要內(nèi)容如下：
第一，班長領回《家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的通知》文件，組織本班同學認真解讀本文件。
第二，對解讀文件中存在的問題與疑惑，班長和團支書可以解答的由班長和團支書現(xiàn)場解答，對于班長和團支書不能解答的問題由團支書做好書面匯總。
第三，貧困生認定過程中的所有會議要求本班全體同學參加，按照對全班同學負責的態(tài)度，對于不參與的同學需要向班級出具書面說明一份，書面說明應包括不參與會議的原因、已知曉本次會議的內(nèi)容、時間、地點和不參與會議造成的后果自負等內(nèi)容。
第四，做好班級會議記錄，與會人員要做好簽字考勤。
第五，確定第二次會議的時間、地點和會議的主要內(nèi)容。
（二）第二個主題會議
第二次主題會議非常重要，起到關鍵性的承上啟下作用。
1.會議內(nèi)容
（1）輔導員詳細解讀相關文件的具體要求。
（2）輔導員解答同學們對文件的疑問。
2.貧困生認定中爭論較大的問題
（1）是否有低保證就可以無條件當選，低保證是怎樣申請的。
（2）部分持有低保證的同學，日常生活消費水平與低保消費水平不符，如果僅以持有低保證為貧困生認定依據(jù)，存在不公平現(xiàn)象。
（3）部分持有低保證的同學，較少或從不參加社會公益活動、勤工儉學等，針對這類同學不予進行貧困生認定。
（4）部分有低保證的同學，有違反《家庭經(jīng)濟困難學生認定工作的通知》中第三條工作要求中的是否給認定。
（三）第三個主題會
第三個主題會議是貧困生認定的主體實踐部分，本次會議主要體現(xiàn)貧困生認定過程中的民主、公平、公正和公開，參會人員為輔導員和班級全體同學。本次會議的主要內(nèi)容：
1.評選認定貧困生評定小組
貧困生評定小組主要由自我推薦和班級民主推選相結(jié)合的形式組建而成。貧困生認定小組成員需要具備以下條件：
（1）主動不參加評選家庭經(jīng)濟困難學生認定的同學。
（2）責任心強，積極主動參與班集體活動的同學。
（3）宿舍內(nèi)有參評人員，該宿舍入選評選小組成員只能限定1人。
（4）有同鄉(xiāng)的參評人員，評選小組成員不能超過2人。
2.貧困生認定小組的公示
貧困生認定小組的公示主要采用固定班級內(nèi)粘貼黑板報、班級QQ群公示等方式進行公示。其中對貧困生認定小組的公示應包括以下幾個主要內(nèi)容：
（1）公示應包括“根據(jù)文件的精神指示，經(jīng)過班級全體成員的公開、公平和公正的推選”等字眼。
（2）貧困小組成員的姓名、性別、宿舍號、籍貫和聯(lián)系方式等詳細信息。
（3）公示相關電話，對貧困生認定小組成員有異議的可通過該電話進行投訴。
3.班級民主評選
班級民主評定步驟主要包括參選人陳述理由、輔導員復述參選人經(jīng)濟困難情況、宿舍成員陳述參選人日常生活狀況、班級主要班委對參選人情況進行點評、班級同學補充性點評和填寫班級民主評分表等。
（1）全班同學對參評家庭經(jīng)濟困難的學生進行民主評選。
（2）輔導員復述參選同學參選理由中提到的家庭經(jīng)濟困難原因。
（3）同宿舍同學點評參選同學在日常生活中生活開支情況和生活消費水平，是否有購買奢侈物品等。
（4）主要班委對參選同學的相關情況進行點評。
（5）班級其他同學補充點評參選同學的日常表現(xiàn)等。
4.其他民主評定程序
（1）統(tǒng)計全班同學對參選同學的民主評議表分數(shù)，做到即時公開班級評選分數(shù)。
（2）民主評議小組成員對參選同學進行評選，及時統(tǒng)分。
（3）將班級民主評分、小組成員評分和輔導員評分的分數(shù)進行及時公開，同時進行班級民主評議的最后統(tǒng)分，把評選結(jié)果進行班級公示。
（4）貧困生認定的相關材料的搜集、整理與歸檔等。
三、西部后發(fā)展高校在貧困生認定工作中需要建立的相關體系
（一）建立貧困生認定民主體系
輔導員和民主評定小組是直接主體，由于輔導員制度下輔導員一般負責多個班級，同時承擔一定的教學科研任務，精力有限，因此建立良好貧困生民主認定體系至關重要。
1.民主量化體系
民主量化體系包括三大類，即班級評選民主量化體系、貧困生評定小組民主量化體系和輔導員民主量化體系。班級按照《貧困生申請表》等材料按照有關規(guī)定進行評議，采用《貧困生認定民主評議表》進行無記名民主量化評議，并綜合學生的日常表現(xiàn)，確定家庭經(jīng)濟困難學生貧困檔次。貧困生評定小組和輔導員分別采用《貧困生認定民主評議表》對參選同學進行民主量化評分。
貧困生認定民主評議表主要包括家庭貧困程度、勤儉節(jié)約情況、學習態(tài)度和思想表現(xiàn)等四大方面，每個方面分A、B、C、D四個等級，A等級10分、B等級8分、C等級6分和D等級4分。其中，家庭貧困程度得分占50%，勤儉節(jié)約情況得分占30%，學習態(tài)度、思想表現(xiàn)得分各占10%。申請學生的民主評議得分計算方法是：總分=全班同學評議平均分×50%+班級貧困生認定評選小組評議平均分×30%+輔導員評議得分×20%。
2.班級民主管理制度
各個班級根據(jù)班級實際情況建立日常民主生活檔案，班級班委進行各盡其責、各盡其職的明確分工制，由各班委根據(jù)實際情況匯總相關信息，由心育委員負責各班委上交信息的匯總與歸檔。
在建立班級日常民主生活檔案工作中，各班委任務分工如下：班長主要負責班級同學的日常綜合評定，團支書負責班級同學的思想評定，學習委員負責班級同學的學習成績和學習情況的管理，體育委員負責班級同學參加體育活動情況搜集與匯總，文藝委員負責班級同學參加文藝活動的情況總結(jié)匯報，勞動委員負責班級同學參加集體勞動的情況，紀檢委員負責班級紀律的情況匯總，心育委員負責最終的歸檔綜合整理，并及時在班級內(nèi)公開、公示。
（二）建立感恩回報社會的教育體系
得到貧困生認定的同學是國家助學金評選的前提條件，只有獲得貧困生認定的同學才有資格參加國家助學金的評定，因此在貧困生認定過程中需要開展感恩回報社會的教育，將感恩回報社會的感恩教育建設成連續(xù)性、長期性的教育體系，借助貧困生認定工作建立感恩回報社會教育的整體性和延續(xù)性，將感恩回報社會教育工作貫穿輔導員工作的始終。
貧困助學金匯報范文第5篇
關鍵詞：資助工作；貧困生；感恩
資助工作的開展，必須是切實的與學生實際情況息息相關，因而雖然各高校能在宏觀上對學生統(tǒng)籌安排，但在實際的開展過程中還是由各校基層直屬機構(gòu)來把握學生的實際狀況。
各基層直屬機構(gòu)必須嚴格按照校黨委、學生工作處的統(tǒng)一安排，在助困育人的實踐中，要堅持把加強思想教育與解決學生實際問題相結(jié)合，通過全過程、全方位、個性化的資助和服務，建立積極有效的資助育人機制，解決廣大貧困生經(jīng)濟困難的同時，幫助他們潛心學業(yè)，提高思想政治素養(yǎng)和科學文化素質(zhì)，成長為理想遠大、信念堅定，視野開闊、知識豐富，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀青年。
一、領導重視，制度完善，組織嚴密，規(guī)范執(zhí)行
基層直屬機構(gòu)的領導需高度重視大學生資助工作，始終把大學生的資助工作放在院系各項工作突出的位置來抓好落實，做到分工明確，責任到人，機構(gòu)健全，組織嚴密。這是大學生資助工作開展的前提保證。具體有以下幾個方面：
一是根據(jù)國家和學校等相關文件規(guī)定，在校資助工作的總體安排和部署下，結(jié)合各院系實際，制定適合本院系學生資助工作的相關制度及工作流程，并以書面形式存檔，以備日后作為相關程序的開展依據(jù)，使資助工作邁上制度化的軌道。
二是在基層直屬機構(gòu)中成立資助工作領導小組，并指派專人負責協(xié)助統(tǒng)籌整體資助工作，院系各年級、各班級在院領導小組的指導下分別成立了班級評審小組，全面具體地負責組織落實貧困學生資助工作的宣傳、調(diào)查、評審、公示、報批、發(fā)放、監(jiān)管等相關工作，為做好學院的資助工作奠定了組織保障，在資助工作后期由負責人及時對材料進行整理歸檔，便于日后使用。
三是各院系對相關資助工作人員進行培訓，并通過一系列方式對輔導員、班級評審小組開展的資助工作進行有效督查，確保各項工作公平、公正、公開的開展，使資助工作規(guī)范化。
二、嚴格程序，動態(tài)管理，積極落實資助政策
根據(jù)學校相關文件精神和統(tǒng)一安排，確定各院系本學年獲得各類資助資金的學生名額數(shù)，并將名額按實際需求分配到各年級，由各年級輔導員確定班級名額分配數(shù)量并組織開展相關工作。
資助工作的核心就是去幫助家庭確實貧困的學生，因而各院系認真組織貧困生認定工作是資助工作的重中之重。首先需扎實開展資助政策宣傳工作，讓學生了解資助工作的真正內(nèi)涵，并要求每名申請貧困生認定的學生填寫家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表，并由學生當?shù)氐拿裾块T出具相關的證明材料，各院系需派專人對困難學生進行家庭回訪以核實真實性。各年級成立家庭經(jīng)濟困難學生認定、評議小組，以學生輔導員任組長，班主任、學生輔導員助理、學生代表任小組成員，對資助申請進行審核、認定，收集意見和建議，并在民主評議的基礎上形成初步結(jié)果，提交學生資助工作領導小組會議審議。審議通過后，對被認定為貧困生的學生做好資助經(jīng)費的統(tǒng)籌和分配。同時依照公平、公正的原則，對認定學生進行公示，并設立和公布投訴咨詢電話，公示滿五個工作日，將認定結(jié)果及相關材料在規(guī)定時間內(nèi)報送校學生資助工作管理中心。
當然，即使被認定為困難的學生中間也不可能是家庭困難程度相當，因而針對學生實際情況，在認定的過程中需劃分出學生困難等級，以便資助金額的分配有理可循。在認定完成之后，還需對認定學生實施動態(tài)管理，堅持做到準確掌握學生家庭經(jīng)濟狀況發(fā)生的顯著變化，及時調(diào)整學生家庭經(jīng)濟困難檔次。
針對資助工作的宏觀安排，各基層直屬機構(gòu)需切實的將資助政策落實到實際之中，如安排學生勤工助學，發(fā)放國家獎助學金，設置專業(yè)獎學金，積極落實學生醫(yī)保工作等。再有資助政策也不是一成不變的，各院系也可自主對貧困學生送去溫暖，如以學校的名義利用回訪的機會給貧困生送去慰問品，對過年因家庭困難不能回家的學生送去適當?shù)奈繂柦鸬鹊取?/p>
三、秉承“助困育人”的理念，開展感恩教育、成才教育，引導學生合理使用獎助學金
心懷感恩，愛心之樹便不會失去成長的沃土。在資助工作開展過程中，秉承“資困育人”的工作理念對學生開展感恩教育、成才教育、誠信教育等，教育、引導貧困學生學會感恩，把感恩的心轉(zhuǎn)化為學習的動力，把感恩的心投之于社會實踐之中，這是資助工作的出發(fā)點與落腳點。在各類資助資金發(fā)放的同時，學院應及時召開評審相關會議，制定學生合理使用獎助學金與立志成才承諾書，要求各年級輔導員正確引導廣大學生合理利用獎、助學金，對獎、助學金妥善安排，不揮霍不浪費，合理用于學習與生活，并學會做一個感恩的人，一個立志成才的人。
此外各院系應當有計劃地開展受資助學生的公益勞動，通過公益勞動培養(yǎng)貧困學生自強自立、感恩奉獻的精神，讓學生明白感恩不僅要存在于思想里，更重要地是落實在行動上。
四、強化責任意識，做好資助總結(jié)工作
在學生資助工作開展過程中，領導小組要明確每個工作人員的職責，強化責任到人的意識。資助工作涉及的面廣，涉及的人多，因而每個環(huán)節(jié)必須緊扣，首先各輔導員必須把好第一關，對于學生的申請材料按照學校要求嚴格把關，比如《學生家庭經(jīng)濟情況調(diào)查表》必須蓋民政部門或政府公章等；其次輔導員與資助負責人之間要溝通到位，確保工作有條不紊的進行；再次資助負責人要及時向領導小組匯報工作情況，及時調(diào)整工作思路，及時將材料上報校資助中心，及時做好整理歸檔等善后工作。只有保持高度的責任心，才能在復雜的資助工作中把握好每一個細節(jié)。明確了責任意識的重要性，工作人員才能一絲不茍的完成各自的工作，并配合資助負責人協(xié)調(diào)好學院整體的資助工作，也正是有了這種責任心，在資助工作過程中，各院系才能確保學校下達的資助名額全部落實到貧困家庭學生頭上，獎金全部發(fā)放到位。
始終把資助貧困學生的工作放在重要位置，完善資助體系，不讓任何一位學生因貧困而失學，這是貫穿于資助工作的中軸線。在這個工作流程中，出現(xiàn)一些失誤的時候，各院系應當及時更正錯誤信息，耐心做好解釋工作，不折不扣的完成學校安排的資助任務，使學生安心學習。
參考文獻：
[1]程麗英.國家獎助學金評定的問題分析與策略研究[J].當代教育論壇：綜合版，2011（9）.
[2]王小元.論和諧校園視野下完善高校貧困生的資助體系[J].黑龍江高教研究，2010（1）.
