對藝術管理的看法

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對藝術管理的看法范文第1篇

關鍵詞：中專國際舞班;科學管理;對策分析

一、國際舞班學生普遍存在的問題

1.個人整體素質偏低

由于報考國際舞班的學生大多家庭都比較富裕，從小就過著吃穿不愁的生活。這導致了這些學生可能追求物質享受和認為金錢至上等不正確的思想。而且藝術生在高中階段的學習過程中，老師在素質教育這一塊做得還比較少，大多教師只是以培養學生的藝術修養為目標對其他方面的事情就不太注意。而學生也沒有足夠的覺悟去主動地學習相關的課程以及在日常生活中有意識注意自己的言行舉止，這就導致了國際舞班的學生很多人的整體素質偏低，沒有達到大學生應當具備的基本素質要求。

2.文化修養不足

國際舞班的學生當初選擇學習國際舞的原因大概不外乎兩種：一種是自己的文化課成績太差所以就干脆尋找其他的出路，第二種就是自己有興趣然后家里也支持的。這兩種學生都有一個共同點，那就是文化課學習的不足。大家選了國際舞之后就會慢慢不在意文化課的成績了，而學校也對這方面沒有特別的注意。畢竟他們最后的考試最主要的考查目標是他們的藝術課成績。以上種種原因就導致了國際舞班的學生多數文化修養不夠，缺少必要的文化修養，在遇到某些問題的時候就沒有很好的心理素質，遇到挫折沒有一定的心理承受能力。

3.國際舞班的學生大多有著鮮明的個性，缺少團隊合作精神以及團隊交流意識

他們偏重感性思維，沒有很好的自律性，對他們進行教育和管理的時候也是存在障礙的。

二、影響中專國際舞班科學管理的原因

1.外界社會的影響

國際舞班的學生在學習的過程中，除了在校的學習時間外，還有很多的時間是用來在各地進行表演的。這就說明他們比跟他們同齡的其他學生更早地接觸到社會，這雖然對他們了解社會有一定的幫助。但同時也會感染許多的社會陋習，比如唯利是圖以及對物質生活的追求。這些思想對學生會有不好的影響，學生時期更多的精力應該被用在自己的學業上，太多的外界因素會限制和影響學生未來的發展。

2.高中階段學校的教學方法問題

高中對國際舞班的管理相對寬松，而學校的其他學生對他們的看法也不一樣。這就導致了學習國際舞的同學感到自己被孤立，這也導致了他們紀律性差和特立獨行的性格。這些特點在上大學的時候依然存在，所以在對他們進行管理的時候就存在很多問題。

3.家庭因素

國際舞班的學生家長收入應該都很高，這就說明他們平時很多時間都會奔波在外。學生跟家人見面的機會比較少，缺少應有的溝通和交流。家長給孩子的補償方式就是留更多的錢，但這并不能讓學生全面正常的發展，還會讓學生在錯誤的道路上越走越遠。

三、科學管理中專國際舞班的對策

1.老師要對學生進行科學的教學

中專教師要加強與國際舞班學生的交流，明白學生心中的想法，這樣不僅有利于自己的教學對改變和引導學生也是重要的一步。老師不但要教給學生專業知識，也要注意對學生心理素質的培養，國際舞班的學生是容易溝通的，只要方法得當就能跟他們打成一片。然后引導他們養成正確的心態和觀念。

2.學校要建立健全管理制度

學校要在以人為本的基礎上制定健全的管理制度，讓國際舞班等專業的藝術生在可以得到很好發展的同時也可以有自己的想法。幫助他們建立正確的人生觀和價值觀，引導他們養成良好的習慣。

3.加強文化教育

由于國際舞班學生普遍文化素養不夠，這就需要在中專的時候有意地進行加強。文化素養雖然與國際舞班學生沒有直接的關系，但是會影響著學生的整體素質以及將來的發展。通過文化課的教育讓學生學會自我管理和主動學習。

4.營造學習環境

一個好的環境對一個人的各種習慣和能力的培養都有著促進作用。在一個好的校園環境熏陶下，國際舞班的學生就會慢慢被改變。環境對人有著潛移默化的影響，所以好的校園環境是非常必要的。

雖然中專國際舞班的科學管理目前存在著一些問題，但是清楚了問題所在后，只要在不足的地方進行改變和加強就能進行更好的管理。

參考文獻：

[1]儲玲玲.“90后”大學生思想教育方法的探討[J].才智，2011（5）.

對藝術管理的看法范文第2篇

——題記

美國耶魯大學于1966年開辦了第一個藝術管理專業，我國也在20世紀90年代后期以很快的速度在各個大學開辦了這一專業。但是，對于藝術管理這一新興專業，目前國內還沒有比較一致的看法，特別是關于該專業的學科屬性，仁者見仁，智者見智。到底藝術管理是藝術屬性占第一位，還是管理屬性占第一位？它應該是大藝術管理還是具體的小藝術管理？且這種管理是否應該以盈利為目的？等等，這都是該學科屬性中所需要解決的一些基本問題。

一、藝術管理屬于管理

藝術管理是人文學科還是社會學科？藝術院校的學者則更多傾向于人文學科，強調該學科的精神性、藝術性，強調藝術的神圣和崇高，仿佛藝術管理如果強調其管理性的話，一不小心便會構成對藝術的巨大傷害。

的確，從字面意思上看，藝術管理首先是一個偏正詞組，它的落腳點是“管理”，其次才是“藝術”，也就是說它是關于對藝術如何進行管理的學問。雖然它不是純粹的為管理而管理，純粹為利益最大化而管理，但是它仍然要通過計劃、協調、控制等來實現對藝術行業的最優化組織，否則它的名字就應該是“管理藝術”，或者是“藝術與管理”。藝術管理與旅游管理、酒店管理、衛生管理即使不是平行關系，至少應該是趨向于平行的關系。它是管理學問中眾多分支學科之一，盡管有其專業的某種特殊性，但不能以這種特殊性作為抹殺它與管理的某種血緣關系，不能認為沾上“藝術”二字就顯得與眾不同。帶有“藝術”的學問就真的那么特殊嗎？殊不知，其他哪個學科門類沒有其專業的特殊性呢？旅游管理在進行常規的項目開發外，不同樣也需要思考人文歷史因素，難道旅游管理的最終結果也會造成對旅游資源糟蹋，變成一群唯利是圖的“水果販子”嗎？筆者不敢茍同。

藝術本身包含了很強的人文成分，這注定藝術管理比起其他管理學科會帶有更多的人文性質，但這也只能表明藝術管理是帶有很強人文性質的社會學科，而不能否認其專業屬性是社會學科，只不過這種社會學科需要更多關注藝術家的創作思想、藝術品的審美內涵等精神層面的內容。眾所周知，人文學科是以人的觀念、精神、情感、價值以及精神世界所積淀下來的文化為研究對象的學科體系。而社會學科是以人類社會及人的社會行為為研究對象的學科。藝術管理自然是研究人在藝術領域里的社會行為、社會現象，它所關心的重點不應該放在藝術家觀念、精神世界的層面上，精神層面的東西是“藝術學”學科所關心的內容。如果把它看作是人文學科的延續，那么管理者、組織者所需要關心的也就僅僅是藝術家的精神世界、創作狀態等，而對于其他與之無關的事情都可以無須理會，這肯定不是現代意義上的藝術管理，而是藝術評論、藝術觀察，或是其他什么的！藝術管理除了要為藝術家提供創作空間的同時，也需要為藝術家尋找合適的項目、資金、資料、作品銷路等相關聯的其他事項，而后面的事宜似乎更是藝術管理過程中需要解決的問題。如此看來，涉及到項目、資金、銷售、策劃等系列問題，這已經不單單是藝術家個體性的創作問題，而是群體性的社會問題了。

因此，藝術管理其歸屬點最終還是管理。無論是宏觀性的國家對藝術文化的行政管理，還是微觀性的藝術中介管理，管理都是一種重要的手段，其最終目的還是需要通過這種手段來促進藝術事業的繁榮。

二、藝術管理培養“通才”

如今年代大師缺乏，形成該問題的原因是多方面的。除了當前整個社會的學術氛圍過于功利外，一個重要的原因恐怕是當前我國大學教育中學科過分孤立，導致了學生的治學空間狹小。一個只會在自己狹小的專業空間里打轉，難以以更廣闊的思維角度來思考問題的人，怎么可能成為真正意義上的“大家型”大師？如此說來，其他管理也好，藝術管理也好，總局限于具體藝術門類的微觀視角，局限于“視覺藝術管理”“表演藝術管理”或“戲劇藝術管理”的思維，怎么能培養出具有戰略眼光、宏觀思考能力的藝術管理人才呢？

本科教育是“通才”教育，不是“專才”教育。“專才”教育有碩士、博士。學生將來的職業方向可以在行政部門做宏觀的藝術管理，也可以在藝術中介部門做綜合性管理。如果培養出來的學生沒有一種能站在藝術學層面看問題的學識和能力，那就失去了藝術管理專業人才培養的意義。也就是說，如果畢業生只能局限在某個具體的演出部門或者美工部門工作，將來某一天工作環境變換了，便無法開展工作，筆者認為這對學生的職業生涯肯定是非常無益的。如此看來，高等院校也不需要開辦“藝術管理”專業，可以直接開辦“美術管理”“音樂管理”“戲劇管理”更符合具體需要，這樣也會顯得更“專”。但是，作為本科層次的教育，這種劃分是完全沒有必要的。殊不知，在美國的大學教育中就非常重視學科的交叉和交流，注重“通才”的培養，不僅僅是綜合性大學，許多藝術院校也遵循著這一理念。

美國國際藝術管理教育者協會前任主席瓊·杰夫瑞教授也認為：“藝術管理涉及到的學科門類非常多，但不管涉及到多少門類，最核心的東西是應該統一的，比如要有核心課程，從事藝術管理的教師在學科發展的大方向上要有一定共識，對于這個領域的總體理念要一致；每個人必須有一個大的眼光，然后才能由大及小……”這些正是我們所缺乏的。 　我國目前的情況是，各個不同的院校在培養方案上確實是“八仙過海、各顯神通”。各個院校在培養計劃、課程設置、教育質量上的差別都相當大，都極力強調學校自身的專業特色，這在藝術院校上表現得尤為明顯。文理的截然分科，藝術類與其他文科的過分分離，所導致的不僅僅是學生知識素養的貫通性弱，就是連教師的知識結構也存在著某種缺失。展望大學教育的發展，未來人才素養的綜合性是越來越強，藝術管理專業的定位也將是越來越明確，但有一點是可以肯定的，藝術管理是為整個藝術門類服務的。

三、藝術管理也需盈利

藝術管理也需盈利，這是無須爭論的一個命題。而部分人士卻認為藝術管理會導致對利潤追求的最大化，(轉第18頁）(接第6頁）最終造成對藝術的踐踏。人類文明進程中，歷來也都是把藝術與利益相對立，似乎藝術天生就不能與金錢、利益等字眼兒放在一起，放在一起只能是對藝術的不恭。藝術就真的不能盈利？藝術管理盈利最大化會導致對藝術的踐踏？事實上，許多能在利益與藝術兩方面都能取得成功的好萊塢電影就是給我們最好的答案。

藝術管理不能為藝術家提供良好的創作項目，不能為藝術作品尋找一個好的銷售渠道，不能使藝術家付出的精神和物質代價得到及時或更大的回報，那么我們還需要藝術管理來做什么？藝術管理不就是要對藝術行業的人、財、物進行規劃、組織、協調，不就是要求管理者通過藝術家所不具備的營銷知識、公關知識及法律知識等來實現其作品利潤的最大化嗎？否則藝術管理存在的理由何在？雖然，利益追求不是衡量藝術管理作用的唯一標準，但是它至少也應該是眾多標準中的一個重要衡量尺度，很難想象連一點利益價值都不能產生的管理在現代社會算是一種成功的管理。

藝術行業屬于第三產業，它的基本目標是為最廣大的普通大眾所服務，為最廣大的普通大眾所接受。如果藝術管理不把好的藝術宣傳出去、營銷出去，而只是一味地成為藝術家創作的共鳴者、交流者，這樣的藝術管理就是大大降低了其社會存在的價值。而這些藝術最終也只能成為水晶玻璃盒中做擺設的藝術，成為不能與人共享的“孤獨藝術”！縱觀藝術史，我們會發現，歷史上的藝術家當中僅少數是富有的，大多數藝術家都是貧困的，都無法從其創造的作品中去實現利益的回報，這難道僅僅是藝術家的遺憾？或許我們能從藝術歷史中悟出些什么。實際上許多優秀的藝術作品，就像散落在亂石沙礫中的珍珠一樣，如果得不到及時發現、保護、推廣或價值回報，就有可能會消失于茫茫的歷史塵埃之中，有的甚至最終被毀壞。許多民間藝術的消亡就是最好的明證。如今時代的進步，人們生活水平的提高，這樣的現象理應不需繼續上演下去，而需要通過藝術管理的途徑來把優秀的藝術積極推向大眾，被大眾所認可和接受，關起門來“孤芳自賞”只能是走歷史的老路！

有些人擔心藝術管理者會把藝術作為牟取暴利的對象，成為藝術的販子。這種擔心雖有一定道理，但并不能把這種情況的出現歸結為是藝術管理所導致的直接后果，就像車禍的出現不能歸結為是因為汽車的產生而要求要取消汽車一樣。這種情況的出現只能說明是藝術管理職業道德教育需要進一步提高，真正藝術管理教育培養出來的人不是藝術的販子。

結語

藝術發展規律告訴我們，藝術作為一種為人們精神服務的形式，它必定會隨著社會經濟和科學技術的發展而變化，有的藝術形式會慢慢消失，新的藝術形式又會產生。形式總是會變的，人文精神的主題卻是永恒的。過分強調藝術管理中的具體藝術形式，將不利于藝術管理學科的健康發展，也不符合藝術史發展的規律。合理的構建是：我們可以在培養綜合藝術管理人才的基礎上，適當分支出藝術管理的下一級專業方向，這樣可以保證國家培養出來的藝術管理人才有一個基本常態，同時又兼具了方向的多樣性，不至于藝術管理人才類型呈現出千差萬別的現象。

對藝術管理的看法范文第3篇

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）19―0039―01

班級是學校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學校的校風校貌，還關系到能否充分調動班級學生的思想積極性，發揮聰明才智，挖掘內在潛力，培養學生的綜合能力，使他們成長為適應時代要求的各類人才。要達到這一目的，必須依靠作為班級領導者和組織者的班主任，做出長期的努力和實踐，通過切實有效的班級管理，才能為社會孕育出合格人才。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、健全班級管理制度，培養學生自控能力

班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，班主任工作中應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才能有章可循，有法可依。而每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料，班主任要力爭在兩周內熟悉這些材料。然后多和學生溝通，細致地觀察、了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。

有效的班級管理體制可以規范學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣，徹底消除學生的違規心理，培養出他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整個班級取得重大進步。建立有效的班級管理體制就要制訂合理明確的班級日常生活、學習管理條例，約束學生在規訂范圍內開展自己的學習生活，如果學生出現違反班級管理條例的行為，班主任可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，擺正學生的學習心態；建立責任界限明確的班干部管理體系，充分發揮學生管理學生內部事務的優勢，使班級中的矛盾更及時地得到化解，充分發揮班干部的橋梁作用，便于班主任更方便了解班級的日常動態，從而對班級所存在的問題及時地做出應對措施；制訂合理的獎罰制度，激勵學生們在班級日常生活及學習中繼續努力，取得更好的成績，使學生們向優等生看齊，擁有更出色的表現，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，進而提高整個班級的學習成績與綜合素質。

二、陶冶學生情操，提升管理意境

著名教育家蘇霍姆林斯基曾談到：“美是人的道德財富的源泉……學校的任務就是要在孩提時期，在神經系統幼年期，使美成為德育的有力手段，成為真正人性的源泉。”幽默管理藝術不僅要求教師按照教育規律育人，按照管理規律管人，更要借助于美的規律塑造人，給人以美的享受。幽默管理的真正價值在于它的思想性和教育性，是寓教于樂、寓莊于諧的教育，它體現了中國古典的含蓄美。幽默管理藝術是思想性、教育性、藝術性的統一，是真善美的統一。把幽默藝術運用于班級管理，可以陶冶學生美的情操，讓學生真正感受到巧智奇思的智慧之美、情操高尚的品格之美、含蓄高雅的藝術之美。 在教師良好的幽默品質的耳濡目染下，也可以培養學生良好的幽默品質。幽默管理藝術以審美的形式提升班級管理的意境，把班級管理變成一項輕松風趣、生動活潑的智力活動，讓學生在不知不覺中受到感染與教育。

三、以心換心，創建和諧班級

對藝術管理的看法范文第4篇

第一,傾聽的藝術。溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想,我們還應該學會積極的傾聽。傾聽的能力是一種藝術,也是一種技巧。首先要表示出誠意。聽就要真心真意地聽,對我們自己和對他人都是很有好處的,安排好自己的時間而去聽他人談話是一件很值得的事情。其次要有耐心,一是要等對方把話說完;二是別人對事物的觀點和看法有可能是你不同意的,但應試著去理解別人的心情和情緒;三要適時進行鼓勵和表示理解,談話者往往都希望自己受到理解和支持,因此在談話中加入一些簡短的語言,如“對的”“是這樣”“你說得對”等,或點頭微笑表示理解,都能鼓勵談話者繼續說下去,并引起共鳴。

第二,觀察的藝術。班主任通過對學生行為的觀察,可以達到了解其思想狀態的目的。《小學班主任》一書中認為:班主任在工作中越是善于觀察,就越能深刻地認識自己的學生。觀察力是班主任必須具備的一種能力。觀察要求能看出學生個性中最典型、最有代表性的品質,把它們跟表面的、暫時的、非固有的特點區別出來,并能認識學生發展的基本趨向。班集體是由學生組成的,每個學生都有他自己獨特的性格、智慧、行為特征。教師應及時了解每個學生的心理狀態、家庭狀況、人際關系等,了解和掌握了這些,有助于及時幫助學生克服各種困難,解決各種困惑。例如一個平時上課很專注的學生一段時間里突然變得萎靡不振,上課走神。我注意到這一點后,私下向他了解,原來是家庭矛盾引起的。通過談心,解開了他的思想疙瘩,又恢復了以前的學習狀態。

第三,談話的藝術。談話是班主任對學生實施教育的一種最基本的方法,也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動,它不僅需要真誠和信賴,而且需要技巧和機智。一要有充足的準備,要明確談話的內容、方式、目的;二要拉近距離,做學生的貼心人,學生最愛向知心人說知心話,因而談話時班主任應注意自己的角色,把學生當做朋友,以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服,如此,就像掌握了一把神奇的鑰匙,能助你步入學生的心靈世界;三要“說服”,不要“壓服”,學生有不同的的觀點,要耐心分析,談自己的看法時要婉轉,不要用命令的口氣。

第四,管理的藝術。陶行知說過“教是為了不教”,魏書生認為“管是為了不管”。小學生需要管的地方太多了,大到世界觀的形成、思想品德、學習成績,小到坐立行走、穿衣打扮,如果事必躬親,無所不管,那就成了保姆的角色,容易陷于瑣碎,也不利于小學生的自我管理與成長。要管大放小,分清主次,學生能干的放手讓他們去干,充分發揮學生在班級管理中的主體作用,逐步鍛煉和培養學生自我管理和教育能力。

第五,處理突發事件的藝術。著名管?理學?家西蒙指出,突發事件的實質,是非程序化決策問題。處理突發事件是一種非程序化決策。正確、恰當地處理突發事件考驗班主任的智慧。一般來說,冷靜、靈活、公平、幽默、果斷等是必不可少的。班里同學的文具總是莫名其妙地不見;剛要上課就發現有一名女學生在哭,沒教室就看見兩位男生揮拳相向……這些場景在很多班級出現過。如何處理這些事件,是對班主任智慧的考驗。如果說平時的教育、管理是淙淙溪流,那么突發性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對待突發事件,保持冷靜平和的心態,切忌以個人喜惡來影響處理的方式和結果。要實事求是、公正無私,讓學生心服口服。不要把突發事件看作壞事,要把它看做一個成長的契機,讓當事人和全班同學在問題的處理中有所收獲,思想和認識得到升華。

對藝術管理的看法范文第5篇

關鍵詞：高校；藝術專業；實驗室；管理

中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-140-1

藝術類實驗室是高校實驗系統的重要組成部分，它主要服務于藝術類專業的全體教師和學生，是培養學生理論聯系實際、創新精神和實踐能力的重要環節，在日益提倡素質教育、動手能力和創新精神的教育模式中，起著不可替代的作用。近年來，我國對設計類人才的需求越來越大，各高校的藝術設計專業不斷擴招，學生人數劇增，實驗室規模不斷擴大，應用軟件種類繁多，安裝數量龐大且更新升級頻繁。鑒于藝術類學生個性稍微自由，紀律些許散漫，文化課特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業的特點，為使實驗教學工作順利進行，高校藝術實驗室管理工作中就出現了一些非常現實而重要的問題。

一、加強與任課教師溝通協作

鑒于藝術類專業實驗室的特殊性，它必須有兩位教師來協作完成其實驗教學。一是藝術的專業教師，二是實驗管理人員。現今，有些高校在藝術教學實驗上，就因其有的特殊性，存在藝術專業教師與實驗管理人員互不相識的現象。藝術專業教師自身在計算機專業方面的稍許薄弱，在教學過程中出現計算機方面的問題沒法解決，學生不能正常使用機器，有些教師就讓學生自帶筆記本上課，這樣的情況時有發生。基于兩位教師處于不同的部門，為保證實驗教學的順利、有效進行，這就需要兩位教師首先真正意識到兩者在教學工作中的緊密協作的關系，團結協作，互相尊重，互相學習，從大局出發；再次是相關部門的協調，互相支持，共同完成實驗室的教學任務。

藝術專業教師對教學軟件和版本要求不同。即使是同一門課程，不同的任課教師對教學軟件和版本的要求也各有差異。如：同樣采用AutoCAD軟件進行教學，有些喜歡用AutoCAD2007版或更高的升級版本，而有些卻習慣沿用AutoCAD2004版。又比如：AE一些稍高要求的軟件，安裝、注冊就會相對來說繁瑣一些，不同版本又會有些許的不同。如果計算機實驗室的管理員不能及時得到各任課教師的相關教學要求，必然會影響教學軟件的準備、安裝、調試和管理，一旦處理不好就可能直接影響實驗教學的正常運行，并給實驗室管理、維護帶來額外的負擔。所以這就需要各專業教師在開學課前與實驗管理人員的交流、溝通。在選用各軟件版本上全面考慮，一是專業教師站在專業的角度提出便于操作的版本；二是站在藝術類學生的角度，提出適合操作并且適合在學校、社會上實用的版本；三是實驗管理人員在介于前兩方考慮的角度，加上自身的教學管理經驗所得，基于該實驗室硬件配置的實際情況下，安裝適合該實驗室的版本，從而避免因軟件種類過多，各安裝要求環境的不同而造成個別軟件無法使用，甚至造成系統崩潰等現象的發生。

二、發揮實驗管理人員的作用

目前，有些高校的藝術專業實驗室存在連學生都不知道有實驗教學管理這樣一位教師的現象。實驗室管理人員同樣是奮斗在教學工作的第一線，屬于教輔人員，但同樣肩負著教書育人、管理育人的重任，在計算機實驗教學中發揮著重要的作用。他們擔負著軟硬件的安裝、調試和維護工作，又承擔著指導學生實驗操作的任務。同時他們還管理著實驗室的大量資產，因此可以說，他們的積極性有時比專業教師還重要。他們的思想素質和業務素質對學生實驗操作的質量也關系極大。這就要求計算機實驗人員要充分認識到工作的重要性，必須具有強烈的事業心和責任感。教師較高的專業水準、完美品格和模范行為，可給學生起到言傳身教的作用。

三、對藝術學生的實驗管理

由于藝術類學生學習、生活習性的些許特殊性，特別是計算機基礎相對薄弱，加上所學專業的特點，學生幾乎每天都在實驗室里，把實驗室作為生活環境，在里面吃喝等現象較多，在嚴格遵守實驗室管理規章制度方面的自覺程度相對較差，常常給實驗室的正常運轉帶來麻煩。高校藝術實驗室一般人員短缺嚴重，管理人員不僅要管理數百臺計算機和其他設備，而且要指導學生實驗操作，工作量很大。這也需要專業教師和實驗管理人員共同協作，提醒、監督、教導學生按照實驗室的管理制度來執行，讓學生養成良好的實驗習慣，以保證教師和學生在干凈、良好的環境里進行正常的實驗教學。如何管理好這些計算機實驗室，滿足教學實踐的要求是管理者必須認真思考和研究的問題。教學管理者需要變經驗管理為科學管理，在摸索中突破、前進，逐步形成有自己特色的教學管理模式。教學是一門藝術，追求更卓越的教學效果是所有教育工作者孜孜不倦的職業目標。管理作為一種方法，一種工作程序，其原則是科學的，其運用也是藝術的。我們也相信隨著實驗管理教學水平的不斷提高，高校藝術類專業實驗室中的計算機將為藝術類專業的教學發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]賴文明.淺談實驗室管理的實踐[J].實驗室研究與探索，2012，（05）.

[2]陳明華，左左楠.完善高校實驗室管理的構思與探討[J].實驗技術與管理，2011，（07）.