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      自主學習策略在政治教學中的應用

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      自主學習策略在政治教學中的應用

      摘要:闡述自主學習策略的概念,從激發興趣導入新課、設置學習目標和交流討論、知識練習與應用等環節探討了其在高中政治教學中的應用,并結合教學經驗對自主學習策略的教學效果進行評價。

      關鍵詞:自主學習策略;高中政治;效果評價

      高中政治教學目標涵蓋三方面:知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標。因此,高中政治教學不是單純的知識教學,而要求學生在掌握基礎知識的同時形成哲學思辨能力,能夠明辨是非,并初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,以及集體主義、愛國主義和社會主義思想情感。然而,傳統的課堂教學沒有給學生太多獨立思考的時間,難以完成教學目標,學生缺乏主見和創造力,很多文科生缺乏邏輯思辨能力,這就需要引入新的教學策略。

      一、自主學習策略概述

      以自主學習策略為主導的教學模式是一種“自主—合作—探究”相結合的模式,即興趣主導下,學生自主學習,學習過程中發現問題并與同學合作探討,出現分歧后對問題進一步探究,找到正確答案。這個學習過程不再是給學生灌輸統一思想,而是鼓勵新思想,并讓學生用邏輯思辨捍衛自己的想法,避免學生的想法千篇一律。這樣培養出的學生不僅有獨創思想、思辨能力和解決問題的能力,合作討論的過程更是政治辯論的縮影,能提高學生的社會意識及政治素養。傳統的學習方法為死記硬背,以記憶知識點、應付考試為主,但考試結果并不理想。因為很多學生對知識點理解不夠,哲學思辨題得分低是普遍現象。加之不懂馬列主義的內涵,愛國精神的形成更無從談起。自主學習模式由教師根據教學大綱為學生指定學習目標,通過課外延伸、多媒體引導等辦法激發學生興趣,讓學生主動學習。通過引入國際熱點話題,讓學生探討研究,以寫小論文、社會調查的方式培養學生的政治熱情與分析解決問題的能力,有助于學生思辨能力的培養。

      二、自主學習模式的應用

      (一)激發學生學習興趣導入新課

      常用的學習激勵辦法有兩種:一是導入趣味話題。可以在新課開始時引入一個趣味話題,設置疑問,激發學生學習興趣。比如,在“我國的民族和宗教問題”這一章節中引入西藏問題,設置一些疑問,讓學生帶著疑問去學習,去思考。二是營造學習環境。網絡時代學生普遍喜歡看電影、聽音樂。因此,可以利用學生的這些習慣,根據課程內容播放一些視頻、音樂等,用影音效果激發學生的學習欲望。

      (二)設置學習目標

      學生自主學習需要清晰的目標,這個目標需要緊緊圍繞教學大綱。在學生自主學習之前,教師向學生提出問題,學生圍繞這些問題探索解決的方法。比如,在“文化的作用”這一講時,筆者設置了如下問題:文化是如何影響社會的;當今社會中,傳統文化和現代文化分別對生活有哪些影響;文化為什么會對社會產生影響等。

      (三)合作討論環節

      學生自學過程比較主觀,對一些問題的看法不一定正確,需要合作討論。讓學生對同一個問題抒發不同的觀點,通過觀點的碰撞,讓學生明白自己理解上的不足,這是一個拿客觀答案消除主觀偏見的過程。這個環節一定要鼓勵每個學生都積極大膽地發言。為了照顧到所有學生,這個環節可以以小組的形式展開;之后各小組反饋有爭議的問題,由教師講解,并進一步討論。

      (四)知識練習與應用

      課堂上給學生留一部分時間用于做習題,培養學生對知識的應用能力,鞏固學生的記憶,強化其對知識的理解,提升學生解決問題的能力。習題的設置應由易到難逐步展開,先設置判斷題,讓學生準確把握知識概念并鍛煉思辨能力,之后給出一些綜合性習題,讓學生總結歸納知識點并靈活運用,最后留一些課外實踐作業,如社會小調查、小論文等。

      三、自主學習結果及評價

      自主學習教學已在兩屆學生中進行了實踐。選取學生素養相當的兩屆接受傳統教學方法的學生做對比,以考試成績為參考得到以下結果(傳統教學方法不要求社會實踐,只能以考試成績為考評方案):有68%的學生在哲學思辨類問題的回答上有了很大提高,成績的優秀率有了很大提升,但也有部分學生的成績比傳統教學方案的得分更低。經調查發現,成績不佳的學生大多不喜歡參加討論,在社交上比較被動、弱勢。同時,成績特別低的學生其他科目的成績也較低,這些學生缺乏學習的主動性,在自主學習時間玩手機、看課外書,做與學習無關的事。自主學習由于缺乏限制,讓一些厭學的學生成績更低。

      四、結語

      總之,自主學習策略能提高大部分學生的考試成績,尤其是在哲學思辨類題目的回答上,學生會有更好的表現。但還有一部分學生不能很好地適應自主學習策略。因此,在自主學習策略的執行中應對此類學生進行特殊照顧,多提問,多激勵引導,讓其產生學習興趣。

      參考文獻:

      [1]左安笑.高中思想政治“自主—合作—探究”型教學模式的構建[D].蘇州:蘇州大學,2010.

      [2]左文霞.高中政治教學學生自主學習指導策略探究[D].吉林:東北師范大學,2010.

      [3]潘赟.高中思想政治課學生自主學習品質的培養研究[D].蘇州:蘇州大學,2014.

      作者:樂章高 單位:福建省仙游金石中學

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