自主學(xué)習(xí)的總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)意識、積累數(shù)學(xué)知識活用經(jīng)驗的重要途徑。自主學(xué)習(xí)意識可以讓學(xué)生獨立思考或與其他同學(xué)們互相合作，在合作過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
一、自主學(xué)習(xí)的定義和表現(xiàn)
（一）自主學(xué)習(xí)的定義
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生積極主動進行學(xué)習(xí)的一種行為。這種學(xué)習(xí)方法建立在學(xué)生某種學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生把握了一定的學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生具有意志堅強的信念的基礎(chǔ)上。它是一個系統(tǒng)性的任務(wù)，需要每個學(xué)校的教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，去觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探尋有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。在教師的精心指導(dǎo)下，能夠使廣大學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)意識，了解以及掌握學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
做好提前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是讓學(xué)生獨自獲得基礎(chǔ)知識的一種學(xué)習(xí)方式。教師需要對學(xué)生進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以給學(xué)生設(shè)計一個提前預(yù)習(xí)的提綱，例如，給學(xué)生設(shè)計一系列的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候可以根據(jù)問題去探尋數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中在“學(xué)知識點是什么”以及“如何去學(xué)習(xí)”等方面對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)。當學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行提前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生學(xué)會練成提綱，最后使得學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方向，學(xué)會在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由此可見，課前預(yù)習(xí)對于自主學(xué)習(xí)是相當重要的。
二、自主學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動結(jié)合的表現(xiàn)
（一）教師要確定教學(xué)目標
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，每一節(jié)課，教師都要設(shè)定所要授予的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課程的授課時，要提前備好課，對教學(xué)內(nèi)容進行詳細的分析，根據(jù)分析制訂出相應(yīng)的教學(xué)目標；小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課，教師要讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)的過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成一條自己的思路，讓學(xué)生最終達成自己的理想目標。
（二）在小W數(shù)學(xué)綜合實踐活動中進行小組討論
在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師要對學(xué)生進行分組。設(shè)計小組討論的自主學(xué)習(xí)形式，讓所有學(xué)生都參與課堂上的交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上做自己的主人，使學(xué)生不斷地反思自己的學(xué)習(xí)情況，思考自己的學(xué)習(xí)過程，同時對班級里的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)思路進行分析。這種合作學(xué)習(xí)給予每個學(xué)生展現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生在課堂上找到了自己的學(xué)習(xí)目標，也使他們更加了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生互相合作的精神。比如，以前的老師在評講小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的選擇題時，都只是老師在課堂上詳細地分析，不管學(xué)生懂還是不懂，都得努力地聽，學(xué)生的表現(xiàn)都很被動，在課堂上很容易走神。教師每次評講試卷都花費大把的時間，這讓老師和學(xué)生都覺得有點煩躁，沒有耐心。然而，若在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中采用小組討論的形式，老師可以先給學(xué)生答案，讓學(xué)生自己進行正確答案的校對，然后再進行小組討論，學(xué)生之間互相交換自己的意見。這樣，大部分數(shù)學(xué)題目學(xué)生都可以自己解決，老師只需要解決學(xué)生不懂的題目就好了。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動相結(jié)合是當今必須提倡的教育模式，這樣才能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中進行小組分組有利于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
（三）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上擔任小老師，做自己的主人
在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，教師讓學(xué)生在課堂上擔任自己的小老師，把一部分數(shù)學(xué)題目分給學(xué)生自行解決，讓他們在解決問題的同時使得自身的創(chuàng)新思維能力得到提高。讓學(xué)生可以從自己的理解中找到適合自己的做題思路，有些學(xué)生的表現(xiàn)非常好，不僅說出他們的學(xué)習(xí)目標，還談?wù)撍麄兇嬖诘睦Щ笠约霸趯W(xué)習(xí)中做錯的原因，讓其他學(xué)生受益匪淺，教師可以從學(xué)生口中了解他們的性格特點，然后抓好重點，調(diào)整教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課堂上的主人。
總而言之，自主學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動相結(jié)合是當今所提倡的教育模式。自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，又可以調(diào)節(jié)教學(xué)課堂上的氛圍，所以老師要加以重視，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。
參考文獻：
自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第2篇
學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)是目前中學(xué)英語教學(xué)效率低下的主要原因之一，而學(xué)生之所以自主學(xué)習(xí)的能力欠缺正是當前“教師包辦一切”的落后教學(xué)模式所致。這種落后的教學(xué)模式已嚴重阻礙英語教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。因此，教育部頒布的新的《全日制義務(wù)教育曾通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》明確指出：“此次英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”
一、樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索，不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識很欠缺。因此，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是第一步。在進入高中階段的第一次月考中，許多初中英語成績非常優(yōu)異的學(xué)生考試失利。因此應(yīng)當樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
二、學(xué)會利用自我總結(jié)，自我反思來監(jiān)控自主學(xué)習(xí)
自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化，規(guī)范化。
寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進行自我反思的最佳途徑，一般小結(jié)宜每周末一次，總結(jié)宜放在月考，期中考試，期末考試后進行，以月考后的總結(jié)為例，總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括：反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果，課外閱讀，自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗交流等各方面的長處與不足，并給予相應(yīng)的自我評；分析本次考試的長處與不足，具體的失分原因；應(yīng)考策略的運用；確定下一步目標 ，自我確立一個能不斷強化學(xué)習(xí)動機的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標體系對學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。這個目標體系應(yīng)包括長期目標（如三年后高中畢業(yè)時），中期目標（高一學(xué)年度結(jié)束時）和短期目標（每一學(xué)月結(jié)束時）。在月考后的總結(jié)中，主要確定下一月的目標，即短期目標，強化學(xué)習(xí)動機，更能增強學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。
三、建立學(xué)生自主評價、教師評價，與家長評價三位一體的評價體系
在三位一體的評價體系中，學(xué)生的自主評價（self-assessment）應(yīng)占主要地位；學(xué)生的自主評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評價有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀，有利于激發(fā)學(xué)生進一步努力學(xué)習(xí)的動力，從而形成良性循環(huán)。當然，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評價和家長評價的參與，尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評價能力的初期，教師與家長評價顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對自我做出消極評價，妨礙其進一步發(fā)展時，教師與家長站在另一個角度在理性地找出不足的同時，更多地找出其積極因素及閃光點。學(xué)生自主評價的方式有書面總結(jié)，小結(jié)，分析報告，口頭匯報等等。教師的評價方法有日常觀察，書面作業(yè)反饋，口頭匯報反饋，檢測等。
自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);工具書
筆者在對高中學(xué)生進行調(diào)查問卷測試之后發(fā)現(xiàn)，很多在高中階段英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都是在初中時期就為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生對自己在初中階段的英語學(xué)習(xí)回顧中敘述自己對英語學(xué)習(xí)的一些感悟都不盡相同。很多學(xué)生都提到自己在初中階段的學(xué)習(xí)中或多或少都會在課外時間進行自主學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生在初中階段就已經(jīng)開始培養(yǎng)課外學(xué)習(xí)英語的能力。由此可見，初中生在初中階段能否掌握自主學(xué)習(xí)的技能，對其當時和今后的英語成績會產(chǎn)生十分重要且深遠的影響。
一、自主學(xué)習(xí)能力對初中生英語學(xué)習(xí)的影響
筆者在多年的初中英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在班級內(nèi)有很多英語水平差異較為明顯的學(xué)生，這些學(xué)生可以說都是在同一個英語教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)的，而且完成課題作業(yè)的內(nèi)容和質(zhì)量相去不遠，但是他們在階段性的英語測試中卻表現(xiàn)得大相徑庭，這種現(xiàn)象引起筆者的注意。有人在進行了較多的分析之后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在相同學(xué)習(xí)條件下成績卻產(chǎn)生巨大差別的因素很多，在這些原因中，最重要的就是學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)的能力有所差別。大部分英語成績優(yōu)秀的學(xué)生都具備良好自主學(xué)習(xí)的能力，他們在課堂內(nèi)、外的自主學(xué)習(xí)過程中往往能比其他學(xué)生掌握更多的英語知識，這對他們提高英語水平并且在測試中取得較大的優(yōu)勢有十分重要的幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑
實踐證明，結(jié)合課堂教學(xué)和訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
1.在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
課堂是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等施加影響的主陣地。在初中英語教學(xué)中，語法知識和詞匯知識是教學(xué)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生需要在課后自主進行學(xué)習(xí)以鞏固和擴充的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在課堂教學(xué)過程中有意設(shè)置一些需要學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課的時候，筆者會在課堂教學(xué)中先講解單詞的詞義和詞性，在給學(xué)生介紹總結(jié)和學(xué)習(xí)詞匯的方法之后，把一些較常見且重要的單詞給學(xué)生自己查閱工具書進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會總結(jié)單詞知識的方法。英語中的許多單詞在不同的語境中可以表達不同的意思，即具有多重詞性。如同一個單詞有的時候可能作為動詞，有的時候可能是名詞。對這樣的單詞進行歸納總結(jié)的時候，就要求學(xué)生先按照單詞的詞性進行分類總結(jié)。例如record這個單詞，作為名詞時候表示：唱片，記錄，記載；檔案，履歷和最高紀錄；作為動詞的時候，有及物動詞和不及物動詞之分，表示：記錄，記載，表明，錄音；此外，還可以作為形容詞：創(chuàng)紀錄的。除了要求學(xué)生掌握單詞詞性和詞義之外，筆者還會要求學(xué)生注意這個單詞在不同詞性時的讀音。經(jīng)過一段時間的強化訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)這個班級的學(xué)生基本學(xué)會了自主學(xué)習(xí)英語詞匯的相關(guān)知識，而且在課外學(xué)習(xí)效率較之前有較大的提高。
2.訓(xùn)練學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)
計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為一種工具，現(xiàn)在已經(jīng)進入千家萬戶，在各個領(lǐng)域為人們的生活帶來便利，而學(xué)習(xí)和交流則是互聯(lián)網(wǎng)最重要的功能之一，自然可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大的便利。事實上，人們現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上幾乎可以找到任何所需要的知識，也能獲得比在學(xué)校更多的知識，遠程教育的興起已經(jīng)證明計算機和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的重要價值。在現(xiàn)階段的社會，教會學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得知識進行自主學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在布置課外作業(yè)的時候，定期要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成一些難度稍高于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的任務(wù)，以此促使學(xué)生積極通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，完成英語知識的總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)英語語法知識的新授課上，筆者講授關(guān)于一般過去時的新授課，在講授完語法知識之后，就給學(xué)生布置一個需要上網(wǎng)完成的作業(yè)，要求學(xué)生在回家的作業(yè)上完成以下內(nèi)容：找出在一般過去式中，一般式和過去式動詞變化形式特殊的動詞并進行詞義和詞性的總結(jié)。由于這部分的內(nèi)容較多，因此筆者要求學(xué)生在一周之后完成這份課外作業(yè)，并且在一周之后按時將這份作業(yè)上交。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成上網(wǎng)查詢知識的習(xí)慣。很多學(xué)生在課外對英語學(xué)科進行自主學(xué)習(xí)的時候，如果遇到困難就會主動去網(wǎng)上尋找答案，甚至有一部分學(xué)生會自己在網(wǎng)上問題等待別人的答復(fù)。筆者通過對學(xué)生的課外作業(yè)檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外進行自主學(xué)習(xí)效率較之前有了顯著的提高。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展非常重要。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識開始，讓學(xué)生在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)和課外作業(yè)中，教師也可以通過布置適當?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生通過自學(xué)、借助工具書、借助網(wǎng)絡(luò)、求助他人等方式進行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，進而自覺提高英語學(xué)習(xí)水平。
作者:陳曉艷 單位:睢寧縣第二中學(xué)
參考文獻：
［1］錢秋華.對培養(yǎng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的幾點設(shè)想［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011.01.10.
［2］韓輝紅.新課程背景下初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2009.01.22.
自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞 課改 自主 學(xué)習(xí) 總結(jié)
自20世紀末，一些國家?guī)缀醪患s而同的啟動了面向新世紀的基礎(chǔ)教育課程改革，母語課程改革成為共同重視的核心問題之一。分析和探討我國初中語文課程的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，總結(jié)歷史經(jīng)驗，正視現(xiàn)實存在的弊端和不足，借鑒國外課程改革的先進理念和成果，是理解、把握初中語文課程改革及其發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)。
一、初中語文課程現(xiàn)狀和課改趨勢
長期以來，在我國的中學(xué)語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，一直占據(jù)著主導(dǎo)的地位，語文課程已明顯落后于時代和社會對它的要求。具體表現(xiàn)為：哲學(xué)理念落后于現(xiàn)實，教材模式的單一，選擇性差，缺乏常態(tài)下的語文教學(xué)實驗；考試改革難以突破，背景環(huán)境不佳；僅重視教師作為教導(dǎo)主體的能動作用，而忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動作用。
社會的發(fā)展對我國初中語文教育提出了新的要求，變革學(xué)習(xí)方式和評價方式，顯得十分的必要和迫切。在實施中學(xué)新課標的背景下，自主學(xué)習(xí)是時代的要求，因此，徹底改革教育方法，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動作用，讓教育過程充滿生機與活力，便成了全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，使學(xué)生在德、智、體諸方面生動活潑地發(fā)展所必須采取的一項具有戰(zhàn)略意義的教育改革措施。
二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
自主學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想的重要體現(xiàn)形式，它立足于“教育的最終目標是培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者”，是伴隨著社會、經(jīng)濟以及相關(guān)的領(lǐng)域中的變革產(chǎn)生的教學(xué)概念。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是對自己負責的學(xué)習(xí)，它是與淺談學(xué)習(xí)方式相對立的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以分為三個方面：對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計劃和安排，對自己實際學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價和反饋，對自己的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)、修正和控制。
在新課改下實行自主學(xué)習(xí)，是由語文學(xué)科的基本性質(zhì)決定的，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，也符合學(xué)生心理發(fā)展的需要，更對素質(zhì)教育和知識經(jīng)濟社會的發(fā)展有著積極的現(xiàn)實意義。
三、初中語文自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)策略
初中語文自主學(xué)習(xí)模式要順利實施，必須要結(jié)合一些行之有效的教學(xué)策略。
l、樹立自主觀念
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教育觀念的變革，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變不僅體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，而且實現(xiàn)了教育的價值。自主學(xué)習(xí)意味著教師“教”的角色進行了轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當樹立“自主”觀念，把自主性思想滲透到平時的教學(xué)中。教師只有強化自身培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，更新教育觀念，才能為實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供有力的思想保證。如有些中學(xué)的教師在講課之前先要接受培訓(xùn)，其中一條內(nèi)容既是“每節(jié)課講授時間不能超過十分鐘”，這就是培養(yǎng)教師自主意識、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種強制手段。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)動機
自主學(xué)習(xí)的個重要特征是學(xué)習(xí)者由內(nèi)部或自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機。由于學(xué)習(xí)動機的自我激發(fā)受設(shè)置的目標、自我技能、行為的結(jié)果、歸因等的影響，因此在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師要提供給學(xué)生具體的、能夠完成的、近期的學(xué)習(xí)目標。如讓學(xué)生知道近期可掌握多少語言知識，聽說讀寫能力可達到何種水平等等，并逐漸教會學(xué)生自己來設(shè)置合適的目標和子目標。另外，要教會學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)通過獎懲實施自我強化，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。結(jié)合榜樣的示范作用，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗到自己的進步。對成績進步有困難的學(xué)生，老師可降低其學(xué)習(xí)目標的標準，并視情況給予鼓勵。實踐證明老師的信任對他們學(xué)習(xí)上取得點點進步是非常有用的，及時鼓勵是激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)動機增強的最有效的手段。
3、發(fā)揮引導(dǎo)作用
教育是教學(xué)雙方共同完成的，學(xué)生的自主活動與教師的主導(dǎo)活動是一種教學(xué)現(xiàn)象的兩個側(cè)面，相輔相成，互動共進，因此自主學(xué)習(xí)不能沒有教師的調(diào)控引導(dǎo)。教師提供教學(xué)機構(gòu)制定的教學(xué)計劃和教學(xué)進度安排，為學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間及進度提供依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的自我組織規(guī)劃，按計劃學(xué)習(xí)。例如，為完成寫作方面的訓(xùn)練，要督促學(xué)生養(yǎng)成記日記或周記的習(xí)慣，定期檢查反饋。另外，為使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能深入下去并學(xué)有成效，教師非常必要適時適當?shù)奶峁┮恍┓椒ê筒呗裕谥浴棒~”不如授之以“漁”。常見的一般性的語文自主學(xué)習(xí)策略包括復(fù)述、情景再現(xiàn)、利用心理表象、總結(jié)大意、列提綱、畫示意圖等。
4、強化學(xué)生參與意識
在自主學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)的重點在“學(xué)”而不是在“教”，教師學(xué)問的灌輸變?yōu)閹熒p向交流。學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生了根本性的變化，從他律到自律，從被動到主動，從消極到積極。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的長處，放手發(fā)動學(xué)生讓學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。作為以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)，就應(yīng)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，在學(xué)習(xí)情景類、小說類課文時，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上扮角色演短劇，然后讓全班同學(xué)觀看、評價、總結(jié)。既能使學(xué)生深刻體會人物內(nèi)心活動，又能在師生互動中充分挖掘出了學(xué)生的潛能，同時激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性，真正使學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)發(fā)揮到極至。
5、構(gòu)建多元化監(jiān)控和評價體系
自我評價的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于依靠老師監(jiān)控的學(xué)習(xí)。因此可以用讓學(xué)生把學(xué)習(xí)情況進行自我紀錄的方法來進行自我評價。但自主學(xué)習(xí)的評價，不應(yīng)僅注重知識的獲得，僅僅以考試成績?yōu)閰⒖迹匾氖顷P(guān)注學(xué)習(xí)過程；具體實施要增加后期改進和強化階段。由于在自主學(xué)習(xí)中，師生之間、學(xué)生之間不斷地進行著交流探討，將自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機結(jié)合，建立多元主體共同參與的評價制度，將更有利于對學(xué)生的綜合評價。
自主學(xué)習(xí)的總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：自主型學(xué)習(xí) 創(chuàng)新 主觀能動性
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0192-01
1 問題的提出
進入21世紀，整個人類社會都在經(jīng)歷著由工業(yè)化社會向信息化社會的嶄新轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)正以前所未有的速度融入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。在新的信息化社會里，不能繼續(xù)自主學(xué)習(xí)，也不能跟著時代更新自己的知識和技能的人必將被新的信息時代所逐漸淘汰。目前在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法的情況比較常見，一塊黑板，一支粉筆，施行的還是“應(yīng)試教育”，以傳授、灌輸為特征，以功利性為價值取向，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點放在了掌握知識量的多少上，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的唯一依據(jù)為考試分數(shù)的高低，課堂上學(xué)生被動的接受知識，教學(xué)內(nèi)容和方式比較死板。這種教學(xué)方法在單一進行知識傳授的情況下，卻忽視了學(xué)生更應(yīng)該掌握對知識獲取的過程和方法。專業(yè)課的學(xué)習(xí)不是單單要求學(xué)生掌握一門課程的內(nèi)容，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生掌握、具備終生學(xué)習(xí)的能力，從學(xué)習(xí)方式、生活方式、觀念上、思想上給學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主型學(xué)習(xí)能力、探究能力是大學(xué)專業(yè)課教育發(fā)展的必然趨勢。
2 自主型學(xué)習(xí)改革的內(nèi)容
在教學(xué)決策理論指導(dǎo)下，在保證教學(xué)內(nèi)容完整的前提下，構(gòu)建自主探究型教學(xué)模式的程序框架，改革教學(xué)方法，抓好課堂教學(xué)改革，進行自主型學(xué)習(xí)改革工程。
通過自主型學(xué)習(xí)方式的改變，力圖達到以下幾個轉(zhuǎn)變。
2.1 構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
將傳統(tǒng)的教師的演示工具同時也轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)工具。結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)條件，根據(jù)學(xué)生實際情況和學(xué)科特點，將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有效的整合起來。鼓勵師生合作共同進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)建師生間和諧的教學(xué)情景模式，教師由傳統(tǒng)概念的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行培養(yǎng)，采取多種教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生積極主動參與自主型學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，給每個學(xué)生充分的能實現(xiàn)成功的機會。
2.2 改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)興趣
以往教學(xué)常常按部就班的以整個知識體系的邏輯關(guān)系進行授課，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R的組團形式進行，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展自主型學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和主動學(xué)習(xí)能力，對教學(xué)內(nèi)容進行跳躍式教學(xué)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，交互式的形、聲、圖、文的特點和形式，由學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式的選擇，能夠讓學(xué)生從內(nèi)在地由被動的學(xué)習(xí)地位，可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有缘膶W(xué)習(xí)，變成學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，探究在現(xiàn)代信息技術(shù)下最佳自主學(xué)習(xí)方法和最佳自主學(xué)習(xí)效果。
2.3 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，建立信息技術(shù)模式支持下的新型教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的互動方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生個體自主學(xué)習(xí)，師生之間，學(xué)生之間等多樣的活動方式。這樣既充分尊重了學(xué)生的主體地位，又能有效發(fā)揮教師的促進與主導(dǎo)作用。由于現(xiàn)代信息技術(shù)具備適合學(xué)生進行個別化學(xué)習(xí)的特點，可以給學(xué)生充分的個人時間和空間，可以讓學(xué)生發(fā)揮“主體作用”，發(fā)揮自己的主觀能動性，親自實踐，自主學(xué)習(xí)，積極思考，全面參與，是學(xué)生具備自己的自主學(xué)習(xí)個性和特色。同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新途徑進行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性化自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握獨立自主學(xué)習(xí)和實踐的方法、規(guī)律、技巧。
2.4 改革組織形式及學(xué)習(xí)內(nèi)容，更新培養(yǎng)目標
促進形成學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)的單一的課本知識的學(xué)習(xí)、高深學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭€人自主學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)等多種形式，學(xué)習(xí)自己所需的，感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展性的對自己有益的各種知識的選擇性自動性學(xué)習(xí)。在這里借助計算機輔助教學(xué)及CAI課件可進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更新教師的教學(xué)教育觀念，傳統(tǒng)的教育方式以注重于知識的傳授為主，將目標改變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，完善學(xué)生的人格，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3 自主型學(xué)習(xí)改革的要求
3.1 給學(xué)生營造濃厚的自主探究氛圍
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，并不是老師。自主學(xué)習(xí)和探究應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在教改項目的研究過程中，學(xué)校和老師盡可能的為學(xué)生營造濃厚的自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以達到喚起學(xué)生的主體自學(xué)意識，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要的目的，使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)潛能充分的調(diào)動起來，進行自主探究學(xué)習(xí)。
3.2 加大專題理論學(xué)習(xí)的力度
（1）倡導(dǎo)自學(xué)。教師閱覽室和網(wǎng)絡(luò)資源全天候開放；教師可以根據(jù)自己的時間進行自主學(xué)習(xí)。
（2）組織進修。鼓勵條件允許的教師參加各級骨干教師培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)進修，以及學(xué)歷進修等。同時還組織教師進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教育科研網(wǎng)絡(luò)資源搜索、網(wǎng)絡(luò)沙龍等，交流經(jīng)驗，拓展教師理論學(xué)習(xí)的水平和空間。
（3）請進來，走出去。一是請教育專家來校講學(xué)，進行有針對性的指導(dǎo)。二是為了開闊教師視野，讓課題研究組的成員走出去，參加一些課題研究方面的活動。
3.3 把課堂作為課題研究的主陣地
素質(zhì)教育最終還是要落實在課堂上，還是要回歸到課堂。所以說課堂是培養(yǎng)人的主陣地。在課堂上，方法的運用是直接的教學(xué)認知過程，根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點，教師要給與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。只要能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的思考和興趣，能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用，都是好方法。自主型學(xué)習(xí)改革這一教研課題研究最后也只有落實在課堂。這樣才符合教育和科研的要求，也才能真正符合教育規(guī)律，才能貼近學(xué)生本身。
3.4 及時總結(jié)，矯正完善方案
在課題研究的過程中，每個階段都要進行總結(jié)。如果總結(jié)得當，不斷積累經(jīng)驗教訓(xùn)，將會減少走彎路，掃除障礙，為下一輪實驗和改革打好基礎(chǔ)。所以說課題研究中，總結(jié)是十分重要的一環(huán)。總結(jié)的開展的形式主要有教研組例會、寫教學(xué)隨筆、撰寫相關(guān)教研論文等。
參考文獻
[1] 魏金鳳.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2012（20）.
[2] 農(nóng)正.基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011（12）.
