自主學習
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自主學習范文第1篇
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；快樂學習；自主學習
小學數(shù)學是小學生學習的重點課程，也是初步培養(yǎng)小學生邏輯思維能力與運算能力的基本途徑。在新課程改革的背景下，構建高效的小學數(shù)學課堂，提高課堂教學的有效性，使學生成為課堂學習中的主體是每一位教師追求的教學目標。下面我就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與實踐，簡單談談新時期下小學數(shù)學教學的基本
策略。
一、創(chuàng)設合適教學情境
興趣是小學生積極主動進行數(shù)學課堂學習的基礎，而合適的教學情境可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，幫助學生更好地參與課堂活動，使其在輕松、和諧、愉悅的氛圍中快樂地學習，收獲知識與技能，進而提高課堂教學的效果。
小學數(shù)學教材中的很多內(nèi)容都是充滿趣味性的，教師可以充分利用這些內(nèi)容為小學生創(chuàng)設合適的情境，將其帶入學習的情境與氛圍中。由于小學生對童話故事充滿了極強的好奇心，那么教師在教學時就可以利用故事為學生創(chuàng)設情境，將數(shù)學知識融入故事情境中，從而做到寓教于樂。例如，在教學“多位數(shù)的加法”這一節(jié)內(nèi)容時，我首先利用多媒體為學生講了這樣一個故事：一天，藍皮鼠和大臉貓去參加一個有獎?chuàng)尨鸬幕顒樱勂肥窍瘔羲即矇|，他們都很想要。比賽以小組的形式進行，兩人一組。比賽的題目主要就是數(shù)學題的計算，然后我利用多媒體展示出幾道數(shù)學題，讓學生也跟著藍皮鼠與大臉貓一起思考解題。通過這樣的情境創(chuàng)設，學生在充滿趣味的氛圍中進行知識的學習，使得課堂教學的效果得到了有效的提升。
二、創(chuàng)建新型數(shù)學課堂
“以生為本”的教育理念要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的主體地位，讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮出主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力與意識，并積極與教師進行互動，從而使學生在學習中充分發(fā)散思維，提高學生的學習能力。
和諧良好的師生關系是創(chuàng)建新型數(shù)學課堂的基礎。對于小學生來說，教師的鼓勵與表揚是他們前進的無限動力。因此，教師要巧妙地利用小學生的心理特點，在教學中時時地鼓勵學生。小數(shù)部分的內(nèi)容學生學習起來都有一定的難度，那么教師在進行這部分內(nèi)容的教學時，就要耐心細致地給學生講解，比如學生因為寫錯了小數(shù)點而導致計算錯誤，那么教師就要采用學生樂于接受的方式引導學生，像是講一個趣味性的小故事或是將小數(shù)點比喻成蝌蚪等，通過這些趣味性的教學方式可以讓學生認識到小數(shù)點的重要性，并逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，改掉粗心的毛病。
三、豐富課堂教學形式
豐富多彩的教學內(nèi)容、新穎有效的教學形式是激發(fā)學生學習興趣、提高課堂教學效果的主要手段。由于小學生對新奇的事物都充滿了強烈的好奇心與求知欲，單調(diào)枯燥的教學模式難以引起小學生的學習欲望，因此，教師采用多種教學方式，豐富課堂教學是實現(xiàn)高效教學的基礎。
游戲是小學生最喜愛的項目之一，教師可以將數(shù)學知識融入游戲中，讓學生在游戲中學到知識。例如，在教學“可能性”這一節(jié)內(nèi)容后，教師就可以讓學生通過自己設計游戲來組織抽獎活動，學生可以設計實物獎勵或者節(jié)目表演等，也可以選擇某些懲罰方式來進行游戲，由于游戲的結(jié)果充滿了不確定性，每個學生的選擇也都具有隨機性，在期待與等待結(jié)果中學生能夠逐漸體會到數(shù)學的奧妙，認識到數(shù)學知識的神奇，從而使他們對數(shù)學學習充滿興趣與信心，為學生之后的學習奠定良好的基礎。
四、生活融入數(shù)學教學
數(shù)學與生活具有十分緊密的聯(lián)系，尤其是小學數(shù)學，其主要的教學目標是增長學生的見識，提高學生應用數(shù)學的意識與能力。因此，將生活與數(shù)學知識相結(jié)合，讓學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學、感受數(shù)學，對于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。
小學數(shù)學教材中的很多教學內(nèi)容都與日常生活息息相關，數(shù)的運算可以讓小學生獨自去買自己所需的用品；認識鐘表的學習可以讓小學生看懂時鐘，懂得珍惜時間；軸對稱圖形的教學可以讓小學生理解不同圖形的美，培養(yǎng)學生的審美能力。因此，教師可以充分挖掘教材的內(nèi)容，以教材的內(nèi)容為基礎，設計生活化的數(shù)學教學。例如，我在教學了“長方體與正方體”這一節(jié)內(nèi)容后，就讓學生親自設計生活中某些物品的包裝圖案，有的學生設計墨水盒，有的學生設計牛奶盒，還有的學生設計出了教材的封面，他們不僅將立體圖形完美地展示了出來，還充分發(fā)揮想象，設計了多種多樣的包裝圖案，使得學生的作品充滿了趣味性。在這個制作的過程中，學生不僅對立體圖形的幾個面有了清楚而深刻的認識，還鍛煉了學生的動手操作能力，發(fā)散了學生的思維，對于學生的發(fā)展具有十分重要的意義。
總之，快樂學習、自主學習是新課程改革背景下小學數(shù)學教學的基本目標。小學數(shù)學教師要充分結(jié)合數(shù)學教學的特點，從小學生的心理特點與學習的實際情況出發(fā)，豐富課堂教學的內(nèi)容與形式，采取新穎有效的教學方法，讓小學生在愉悅而濃厚的課堂氛圍中進行學習，充分發(fā)展學生的思維，提高學生的能力，進而促使小學生得到成長與進步。
參考文獻：
[1]王玉蓮，王洪梅.小學數(shù)學參與式教學探析[J].延邊教育學院學報，2012.
自主學習范文第2篇
關鍵詞：自主學習；美術基礎教育課程改革；新特色
現(xiàn)今，我們適逢美術課程改革時期，教學應該以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生積極參與教學活動的興趣和熱情。引導學生以提高自己的認知興趣和求知欲望為目標，積極地研究問題、解決問題，主動學習。
自主學習是相對于被動學習（機械學習）而言的，它是學生一種高質(zhì)量的學習，學生參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價目標，在不斷解決問題中學習，在學習的過程中學生有情感的投入和內(nèi)在動力的支持并獲得積極的情感體驗。簡而言之，自主學習是一種自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習方式。強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，意味著不僅將學生視作教育的對象，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。因此每一位教師應了解尊重學生的感受和體驗、需求和愿望，并在此基礎上與學生的心靈進行溝通，且發(fā)自內(nèi)心的愛護學生。
首先，教師應將“主人”的地位歸還給學生，并在學習中幫助學生學會自主，喚醒學生的自我意識、培養(yǎng)學生的自主能力和主體人格。
第二，本次課程改革的重點之一就是促進學習方式的變革，即倡導自主學習、探究學習和合作學習。因此，教師要教會學生改變以往的學習方法，培養(yǎng)學生主動建構知識的能力，并在美術學習活動中，與他人互動，與環(huán)境互動，與人類的文化互動，實現(xiàn)自身的發(fā)展。
第三，教師要尊重和愛護學生，要承認每位學生都是獨一無二的存在。人是具有差異性和多樣性的，這就要求教師對待每一個學生的個體性、獨特性、多樣性給予充分的尊重和理解。
當然，強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度。我們的美術教師應作為主導，起向?qū)А㈩檰柕淖饔茫挥羞@樣學生才能夠在美術活動中健康的成長。
教師指導學生進行自主學習，就是要尊重學生的自主性，要滿足學生在學習內(nèi)容、
時間、地點和形式上的自由選擇。首先，要變被動學習為主動學習。在傳統(tǒng)教學活動中，教師是主動的，學生是被動的，自主學習則不然，它強調(diào)知識是通過學生主動學習而獲得的。其次，課程設置與課程內(nèi)容取決于學生的需要。再次，根據(jù)學生接受知識的習慣不同，可采用多種方式進行知識的傳授，以求得最佳效果。總之，以學生為中心的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的自學習慣和運用所學知識的應變能力。學生要從被動的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥睦斫馀c尋求，因此，學生就能夠在自我指導中，獲得具有獨立和自制力的學習。
當然指導者的角色在逐漸發(fā)生著變化，越來越多的教師成為學生的總導演（幕后導演）或參與者（與學生交朋友），教師角色已不再是那種“一言堂”的“傳道者”了。由此可見，自主學習是課堂教學的一個方向，它不僅為教師提供了一個先進的教育理念，更重要的是通過美術課程這個載體以及自主探究的學習方法迅速提高了學生全面的能力和素養(yǎng)。1
中小學的美術課，尤其是課外美術興趣小組，如書法、繪畫、雕塑、篆刻等，都可以采用自主學習的方式。教師可以根據(jù)每一個學生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設計不同的教學方法和教學內(nèi)容，選用不同的教材。教師在教學過程中成為教學的促進者，幫助學生確定學習目標；幫助學生安排恰當?shù)膶W習活動與材料；幫助學生發(fā)現(xiàn)學習內(nèi)容所具備的個人意義。學生在教學活動中始終居于主體地位，他們在教師的指導與引導下，按照自己的興趣、愛好和特長選擇目標、內(nèi)容和方法，進行自主學習。
案例：
某小學教師認為所謂美術自主教育，就是學生在教師有計劃的指導下，清醒自覺地掌握自己的發(fā)展過程，通過積極主動的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等實踐活動，實現(xiàn)高效的自我發(fā)展。美術自主發(fā)展不是學生單方面的學習狀態(tài)，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。把握美術自主發(fā)展思想的實質(zhì)，應該注意以下幾點：
（1）美術自主發(fā)展的核心是“自主”，“自主”是與“他主”相對的。美術教學的
目的是促進發(fā)展，學生是學習發(fā)展的主人，教師是導師。導師的任務是指導學生當好主
人，而不是代替學生當主人。
（2）學生主體的自主作用體現(xiàn)在教學過程的始終。經(jīng)歷了“為什么”――“學什么”――“應學到什么程度”――“應該怎樣學”――“學得怎么樣”――“怎樣學的”――“怎樣學會更好”的過程。
（3）學生的美術自主發(fā)展是通過一系列的自主美術實踐活動實現(xiàn)的。其美術活動具體表現(xiàn)為自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等教學環(huán)節(jié)。離開了這些具體環(huán)節(jié)，自主發(fā)展就沒有了憑借。教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學生在美術活動中激發(fā)動機形成美術需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學生越學越愿學；讓學生在美術活動中獲得成功體驗、積累、提煉、升華認識，形成美術自主意識能力與良好習慣，使學生越學越會學；讓學生在美術活動中鍛煉悟性，培養(yǎng)反思功力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學生越學越聰明，越富有靈性和獨創(chuàng)精神。
（4）美術自主發(fā)展離不開教師積極的主導。沒有教師的主導作用，就談不上學生的主體地位，沒有學生的自主學習，教師的主導作用必將要成主講而不是真正的主導。
（5）評價美術自主發(fā)展的效果，既要看學生的學，也要看教師的導。學的方面，要看學得是否積極主動（學習態(tài)度）、清醒自覺（心理狀態(tài)） 、科學高效（方法、成效）。其中，科學高效一是科學得法，不是亂自主；二是效率高收益大，不是盲目嘗試、低效探索。導的方面，要看導得是否及時、得力、得法。
（6）美術自主發(fā)展著眼于培養(yǎng)學生的自主意識、能力與習慣。其中既包括美術學習方面的知識、能力和習慣，也包括美術之外的種種因素，如不迷信、不盲從、自主自立，自己掌握自己發(fā)展命運的意識、能力和習慣等。這種意識、能力與習慣的最高體現(xiàn)，便是獨立思考判斷、自主規(guī)劃選擇、敢于創(chuàng)新又善于創(chuàng)新的個性品質(zhì)和獨創(chuàng)精神。
【參考文獻】
自主學習范文第3篇
一、改變傳統(tǒng)，老師主導，學生主體，共同參與
所謂自主學習法就是指在課堂教學中以老師為主導，學生為主體的教學方法，其具體要求是要改變過去傳統(tǒng)式的“滿堂灌”，老師以往總是居高臨下，而學生整日在忙碌著記筆記和聽老師所講內(nèi)容，而自主學習則要求老師在課前必須作好充分準備，了解要上課的重點和難點，如何在課堂教學中組織學生學會去學習、去分析和總結(jié)，與此同時，老師在引領過程中要給學生作好提綱挈領式講解，給學生充足的時間，讓他們充分發(fā)揮其主觀能動性，積極去分析問題，提出疑問，并與同學們一起去找到解決問題的辦法。
二、把握課堂，激發(fā)興趣，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境
新時代的學生，他們更多渴望來自老師的鼓勵、贊揚，教學中，要充分了解每一個學生的身心特點，做好學生的思想工作，爭做學生的知心朋友，只有與學生建立了深厚的感情，他們才會“親其師而信其道”。在激發(fā)學生學習興趣方面，老師要多花心思，絕不能照書宣讀，而要充分挖掘教材，將英語文化知識的內(nèi)涵展示給學生，讓學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因為“興趣是最好的老師”，這樣他們才會樂于其中，而不是苦海無邊。另外，在實際教學中，還應創(chuàng)設一個和諧的大課堂，老師要一視同仁，多與學生進行溝通、交流，相信每一個學生，信任每一個差生，而不能總是怨聲急氣，哪怕學生有一點小問題，也要有一份包容之心，只有師生關系和諧了，學生才能充分在課堂教學中發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，以展示其主動性和積極性。
三、引領學生學會自主學習，發(fā)展自主學習
人們常說“授人以魚，不如授人以漁”，與其讓學生每一點滴都要老師進行講解，為何又不去引領學生在學習中學會如何去學習，要做到這一點，需要注意以下幾個方面。
1.要敢于大膽嘗試，敢于沖破傳統(tǒng)思想的束縛，與此同時，要求學生搞好課前預習，因為在教學中，學生要掌握一定的知識和技能，才可能去分析、解決學習中遇到的問題。
2.正確指導學生在自學過程中遇到的困難，在老師指導下學生進行自主學習，它是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，離不開教師的親臨指導，前期工作開展是艱辛而繁雜的，需要老師耐心去關愛每一個學生，當他們遇到困難時，不能總是批評而要旁敲側(cè)擊，指點迷津，讓他們漸漸步入正軌，體會自主學習帶來的樂趣，感受自身進步所帶來的驚喜。
自主學習范文第4篇
所謂學習能力，簡單地說就是獲得知識的能力。它所涉及的心理過程十分復雜，包括感覺運動、知覺和知覺動作統(tǒng)合、語言、思維、自我控制等。
自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習。可以簡單地概括為想學、會學、能學，即——
建立在寶寶具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”；
建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”；
建立在寶寶掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”。
自主學習能力是指寶寶在老師或家長的指導下，通過能動的創(chuàng)造性學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展的能力。
寶寶學習的天賦
剛出生的嬰兒就已經(jīng)嘗試著張開眼睛到處張望，3個月的嬰兒會把玩具放進嘴巴“探索”一番，4個月的嬰兒會故意扔掉玩具，看看父母有什么反應……一個寶寶初來乍到這個紛繁的世界，必須依靠學習的天賦來生存、適應和發(fā)展。
u天賦1：動作
抬頭——翻身——坐起——爬行——站立——行走——跑步——跳躍——投擲——拋接等等，這些既有連續(xù)性又有階段性的大肌肉動作的發(fā)展歷程，使寶寶從只能躺在床上看天花板，到能自由地走到任何自己想去的地方探索，學習范圍和能力不斷提高。
而手部小肌肉的動作發(fā)展，意義更為重大。很多心理學家把寶寶的思維稱之為手的思維，這是因為寶寶用手把弄物體時，蘊含著對物體的分析與綜合性的操作，比如放進去是組合、倒出來是分離，小木塊要放進大盒子里等，這些都是思維的開端。
u天賦2：感覺
孩子一出生，便開始用感覺來認識和了解這個陌生的世界了。4個月的嬰兒已經(jīng)能夠在光譜上辨認各種顏色了；并且對爸爸媽媽的“兒語”很感興趣，會認真地傾聽；他還會把所能觸及到的東西拿來看，同時放進嘴里咬。
視覺、聽覺、觸覺的迅速發(fā)展，從單一感覺開始，到多種感覺聯(lián)合行動，寶寶的學習能力逐步增強。
寶寶學習的特性
既然寶寶天生愛學習、會學習，可為什么我們看不出來呢？這是因為，寶寶的學習自有他不同于成人的特性。
u特性1：自主性
寶寶天生具有主動學習的欲望和能力。在他的眼里，學習是無目的的，是有無限可能性的，是可以以自己的方式加以探索和控制的。
蒙臺梭利相信，沒有一個人是由別人教育出來的，他必須自己教育自己。一個人一生都應該持續(xù)不斷地學習，因為他具有一股發(fā)自內(nèi)心的，對于未知事物的好奇及熱愛。蒙臺梭利常用海綿來比喻寶寶的頭腦，她說，寶寶具有“吸收的心智”，會從環(huán)境中吸收信息。對一個寶寶來說，運用全身所有的感官去研究周圍的環(huán)境而獲得的信息，是一種自然而且愉快的學習活動。寶寶以吸收方式來學習的能力大約會持續(xù)到7歲。因此，蒙臺梭利認為，寶寶學習閱讀、寫字、計算的方式，就和他學習走路、說話一樣，是一種自然的方式，成人應該容許寶寶在他自己感興趣及預備好的時刻來學習。
u特性2：游戲性
寶寶是通過自由游戲而學會學習的，他在游戲中認識外部環(huán)境，并從環(huán)境中獲得信息以適合他已建立的認知水平。
研究表明，每天保證寶寶有30分鐘的游戲時間，而且是和父母在一起玩的親子游戲，不僅可以提高寶寶的學習和實踐能力，而且對他建立健康的情緒、積極的態(tài)度、自信的心態(tài)也有明顯的作用。
在游戲中，寶寶可以安全地檢驗自己的新行為模式，練習新學會的運動技能、社會性、智力、情緒的行為方式等。游戲給寶寶提供了實驗場、角色機會，他可以不斷修正自己的方向，從中逐漸發(fā)展他對任務的看法和解決方法。
u特性3：天然性
有一些被大人視為平淡無奇的動作，對年幼的寶寶來說，卻是很特別的活動，如洗碗、擇菜、擦鞋等。這些活動之所以吸引寶寶，是因為它們讓寶寶有機會模仿成人，而模仿是兒童早期一個很強烈的渴望。
別小看了這些活動。把水裝進水杯里，然后倒入盆中，可以幫助寶寶增進協(xié)調(diào)性；聚精會神地擦桌子，可以逐漸增強注意力；井然有序地按照程序穿衣服，也可以學到對細節(jié)的關注；在要開始另一個活動之前，先結(jié)束上一個工作，并將玩具、用品收拾整齊，會學到良好的學習習慣。
父母應該有意識地設計一些活動，來滿足寶寶從事有意義活動的需求。這并不困難，我們忙不完的家務活，就是很多的練習；我們使用的很熟悉的那些日常用品，刷子、碗筷、水杯等等，就是最好的教具。
這些活動看起來很簡單、很普通，但每個活動都可以增進寶寶的協(xié)調(diào)性，幫助他勝任以后比較復雜難懂的知識性學習——如果缺少注意力，就不可能有好的學習效果。而通過這些活動的操作，能夠幫助寶寶增加集中注意力的時間，為他將來的學習鋪路。在做事的同時，寶寶會逐漸摸索出，做每一件事都有規(guī)律性可循，能夠發(fā)現(xiàn)和找到學習規(guī)律，學習就不再是一件難事。可見，這些最平常、最自然的活動就是寶寶早期的學習活動。
保護好寶寶最初的學習興趣
對于寶寶來說，學習本是件快樂的事，作為父母，沒必要把所謂的學習搞得煞有其事，“來，寶寶，我們念古詩吧！”“媽媽教你這個字是什么。”這樣的話最好少說，別讓寶寶把學習當成任務。沒有什么人喜歡背負那么多任務，寶寶也一樣。學習是寶寶天生的能力，讓他自然地快樂地學習吧。
u創(chuàng)設理想的學習環(huán)境
我們所說的學習環(huán)境，是能發(fā)動寶寶自主學習的整體環(huán)境。它包括，在家里單獨給寶寶開辟出一塊空間，這個空間里應該有適齡、適性而又安全的物品、玩具，形成豐富的可供探索和學習的環(huán)境；自由的家庭氛圍，寶寶有能力主動地去利用環(huán)境，自主選擇，無論有多少玩具擺在面前，他通常主動選擇的都是最符合自身發(fā)展的那些；積極的精神氛圍，寶寶需要鼓勵，需要在父母——他最信任的人這里找到信心和勇氣，繼續(xù)下一次的探索和學習。
u保持強烈的求知欲
所有的寶寶都有問不完的為什么，父母不但要鼓勵他多提問，還要引領寶寶的思維，讓他感覺這個世界有無數(shù)的問題等著他去破解答案，并且習慣于思考和提問，而一旦找到答案，寶寶更能獲得成就感，更有探究未知的興趣。
u開闊認知的視野
自主學習范文第5篇
護理在當今信息社會里，個人的發(fā)展愈來愈依賴于知識和科技，教育也從傳統(tǒng)的一次性的學校教育向終生教育轉(zhuǎn)變。自主學習是培養(yǎng)個體終生學習能力的有效方式，又是解決學生被動學習的切入點。許多學者從不同的角度發(fā)表了對于“自主學習”的理解［13］，主要包括：①學習者對學習自我負責的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實際情況確立自己的學習目標、決定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、合理監(jiān)控學習步驟(學習節(jié)奏、時間、地點等)以及評估已掌握的學習內(nèi)容；②學習者能對學習過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標準來衡量自己的學習情況，能獨立發(fā)現(xiàn)問題和及時解決問題；③學習者在學習過程中始終是積極的參
在當今信息社會里，個人的發(fā)展愈來愈依賴于知識和科技，教育也從傳統(tǒng)的一次性的學校教育向終生教育轉(zhuǎn)變。自主學習是培養(yǎng)個體終生學習能力的有效方式，又是解決學生被動學習的切入點。許多學者從不同的角度發(fā)表了對于“自主學習”的理解［13］，主要包括：①學習者對學習自我負責的能力，具體表現(xiàn)為能夠根據(jù)實際情況確立自己的學習目標、決定學習內(nèi)容和進度、選擇學習方法和技巧、合理監(jiān)控學習步驟(學習節(jié)奏、時間、地點等)以及評估已掌握的學習內(nèi)容；②學習者能對學習過程進行批判性的反思，能建立一套自己的評估標準來衡量自己的學習情況，能獨立發(fā)現(xiàn)問題和及時解決問題；③學習者在學習過程中始終是積極的參與者,而不是消極地依賴教師、等待來自教師的知識傳授。筆者作為一名中專護理學校的藥物學專業(yè)課教師，就如何在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了一些實踐。
1充分認識師生角色的變化，建立和諧的師生關系
自主學習是把學習中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生的一種教學方法。“教師現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，除了其正式職能外，他將越來越多地成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”［4］。教師要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，與學生建立友好的師生關系，將課堂變成師生的互聯(lián)、互動場所，讓全體學生都能主動投入到課堂教學活動中去主動獲取知識，主動發(fā)展自我。由于學生從小學就已經(jīng)習慣了接受性的學習方式，難以適應自身發(fā)展的需要。針對統(tǒng)編教材內(nèi)容滯后的問題，教師在教學過程中應及時將新知識、新理念融入教學中，即使是熟知的“老藥”也可能出現(xiàn)意想不到的罕見不良反應，今天學的新知識、新技術、新理論，或許明天就被更新，從而使學生認識到自身學習角色的變化，從被動性的學習轉(zhuǎn)為主動性的學習。使學生切實體會到知識更新的必要性和迫切性，只有通過終生學習才能使自己立于不敗之地。自主學習是實現(xiàn)終生學習的有效方式。
2激發(fā)學生強烈的學習動機，獲得自主學習的推動力
動機是一切學習的原動力，內(nèi)在動機與自主學習具有相互促進的作用。一方面內(nèi)在動機能促進自主學習并給予自主學習行為某種曠日持久的鼓舞，是自主學習的基礎；另一方面，自主學習能給學習者更多自由選擇的空間，更能激發(fā)學習者的內(nèi)在動機。
2.1激發(fā)興趣，喚起學生主動學習、探究知識的熱情我校歷屆護理專業(yè)的學生均反映藥物學難學，產(chǎn)生畏難心理，影響興趣的培養(yǎng)。這與藥物學的課程特點有很大的關系。藥物學是一門聯(lián)系醫(yī)學基礎與臨床的橋梁課程，在第三學期開設，學生僅有一些基礎醫(yī)學知識而缺乏對疾病的了解。此外，處于青春期的學生身體健康，所患疾病的種類有限，生活用藥經(jīng)驗很少，一定程度上缺乏探究用藥護理知識的動力。
教師在教學過程中首先要做的是注重教學內(nèi)容的通俗易懂，使學生克服畏難心理。在教學過程中結(jié)合學生生活經(jīng)驗舉例，突出藥物學的實用性，激發(fā)學生的好奇心，善于找到學生興趣點、共鳴點。例如，絕大多數(shù)學生有過感冒的經(jīng)歷和用藥經(jīng)驗，通過討論，使學生意識到感冒是一種自限性的病毒性感染，需要多睡覺，因為人在睡眠時機體抵抗力提高，有利于康復，另一方面感冒時沒有必要立即服用抗生素，糾正認識上的誤區(qū)，從實用的角度激發(fā)學生的學習興趣。
教師在教學中還可采取多種教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生參與。創(chuàng)設具體、生動的問題情景，例如圍繞“日本東京地鐵沙林毒氣事件”設疑，啟發(fā)學生分析有機磷酸酯類中毒的機制和表現(xiàn)，討論使用有效的解救藥物；通過學生對“患者”的訪談來學習一些常見病(如高血壓、糖尿病等)的藥物治療，發(fā)現(xiàn)用藥誤區(qū)；鼓勵學生借助網(wǎng)絡檢索相關醫(yī)藥知識，制作課件參與課堂學習過程，擴展探索的空間；結(jié)合臨床病例討論、典型事故分析等方法來激發(fā)學生的學習興趣。
2.2激發(fā)責任感，促使學生主動獲取知識結(jié)合學生向往走向工作崗位的心理，教師應充分利用護理專業(yè)教學實習的機會，讓學生體會所學知識的價值，引導他們分析自己的行為習慣、學業(yè)成績與職業(yè)要求之間的差距。在教學過程中，結(jié)合媒體報道的醫(yī)療事故和往屆學生在實習時出現(xiàn)的差錯，組織學生進行分析，使學生了解到醫(yī)療事故的發(fā)生與缺乏責任心、對用藥護理知識的了解不夠深入、知識陳舊等諸多因素有關。通過討論使學生意識到醫(yī)療事故離他們很近，在工作中僅有熱情和責任感是不夠的，還要有豐富的醫(yī)學知識，僅靠在學校獲取的知識遠遠不能滿足將來工作的需要，體會到終生學習對自身發(fā)展的重要性。
針對學生在學習藥物學的過程中，經(jīng)常向教師咨詢一些學生本人或其家人的用藥問題這種情況，組織學生進行家庭用藥調(diào)查，指導學生對家庭成員所患疾病及其用藥進行深入分析，繼而對家人進行用藥指導、糾正用藥誤區(qū)，在一定程度上體驗到了解決問題的樂趣。
3教給學生方法，提升學生自主學習的能力
藥物學的學習僅憑興趣是不夠的，在一學期內(nèi)學生要接觸很多藥物，記住許多陌生的藥名，了解不同藥物的作用、用途和不良反應，如果學不得法往往會事倍功半。因此，教師在教學過程中要針對不同的內(nèi)容，指導學生采用適當學習方法，并通過學生的實踐，掌握并靈活運用這些學習方法。
針對藥物學知識點“散”的特點，指導學生運用比較法，通過比較認識藥物作用的特點。例如，組織學生橫向比較抗微生物藥、甾體類抗炎藥和非甾體類抗炎藥三類藥物，使學生對三類“消炎藥”的作用環(huán)節(jié)、用途有更加深刻的理解。采取分析推理的方法，根據(jù)藥物作用，分析、推理藥物可能的用途和不良反應，并將該法貫穿于藥物學習的整個過程，教學效果十分明顯。教師要善于激發(fā)學生的興奮點，使學生主動地將書本知識與實際應用相結(jié)合，如毛果蕓香堿、阿托品對眼睛的作用非常容易記混，但學生如果能將阿托品與驗光配鏡時擴瞳的經(jīng)歷聯(lián)系起來，就很容易理解阿托品的擴瞳作用和調(diào)節(jié)麻痹所致的視近物不清的問題。此外，可結(jié)合生活經(jīng)驗，如學生們知道“退燒”時會出汗，要多喝水，因而在學習水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥時，通過知識的遷移就很容易分析出使用水楊酸類解熱鎮(zhèn)痛藥“退燒”時，應囑咐患者多喝水，出汗多還要防止著涼。
4加強學生的信息意識培養(yǎng)，促進自主高效學習
醫(yī)學的迅猛發(fā)展，各種醫(yī)學教育資源和科學研究信息大量增加，有了良好的信息意識才能有自主高效學習與交流的能力。然而，對我校2006級護理專業(yè)學生的調(diào)查表明，學生獲取醫(yī)學知識的途徑：完全通過課堂學習的占73%；遇到醫(yī)學問題時，36%的學生首先問老師，45%的學生先問同學，17%的學生首先利用網(wǎng)絡來解決，2%的學生不予解決。這種現(xiàn)狀遠遠不能滿足終生學習的需要。因而在藥物學的教學過程中，應培養(yǎng)學生有意識地搜集、獲取和辨別信息的能力，提高學生對醫(yī)學信息的關注度。
目前我們使用的是國家統(tǒng)編教材，教師如果只是生硬地執(zhí)行和使用，是無法適應學生自主創(chuàng)新型學習需要的，不能適應生活與教育的結(jié)合，不利于學生信息意識的培養(yǎng)。教師要根據(jù)具體情況，留給學生自主學習的空間，善于打破教材結(jié)構。例如，以抗感冒藥為專題的討論課，課前學生以小組為單位搜集常用的抗感冒藥，針對常見的四種組分，分析各成分的作用、用途、使用注意事項等問題，制作成多媒體課件進行交流。通過這樣的實踐，使學生初步體會到了網(wǎng)絡獲取知識的便捷，信息技術成為學生認識、探究和解決問題的有力工具，也體會到團結(jié)協(xié)作帶來的樂趣。
5建立多元化評價機制，提高自主學習能力
監(jiān)控學習過程、定期進行評估是成功推行自主學習的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學評價方式側(cè)重對學生紙筆測驗結(jié)果的評價，忽視對學生學習過程的評價，忽視對實踐及能力的考察。評價過程中學生基本處于被動地位，主觀能動性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性更是無法施展。學生的對策就是死記硬背，而學生的應用能力、分析綜合能力沒有得到鍛煉，不利于學生的全面發(fā)展。
教師在教學過程中，引入學生自評、小組成員互評、教師評估等方法，將平時成績的打分權交給學生一部分(例如以小組為單位組織的患者用藥調(diào)查報告、相關醫(yī)藥信息的收集、整理等教學活動)，這種評價應以尊重學生為前提，引導學生客觀、準確地認識自己、面對自己，用欣賞的眼光去看待別人，在鼓勵中找出存在的問題，指出努力的方向。評價的內(nèi)容應該主要放在學生的觀察能力、判斷能力、信息處理能力、邏輯思維能力、語言表達能力、合作能力等方面，評價應該是全面、動態(tài)、多樣的，應突出學生的創(chuàng)造性、主動性、合作性，而不能把是否得出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為惟一或最主要的評價指標。只有這樣，學生才能對自己有一個全面的認識，發(fā)現(xiàn)不足及時改正，在實踐中不斷提高自主學習能力。
葉圣陶先生說過，教任何功課，最終都在不需要教。要達到這一目的，方法固然還有很多，但只要我們教師能轉(zhuǎn)變教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體作用，在平等民主的教學過程中，一定能讓學生進入自己去探索、去辨析、去歷練的境界，從而達到解決問題、提高能力的目的。新晨：
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