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      加強職教環保教育

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      加強職教環保教育

      一、職業活動與自然環境的關系

      環保教育依重要性可分為三類職業:

      1.環保職業及與特殊環境保護有關系的職業。如環衛打掃、環境綠化、垃圾清除等。

      2.直接與環境保護有關的職業。如金屬加工、焊接、化工、建筑等。

      3.間接與環境保護有關的職業。如商業服務等。

      第一類職業與自然環境的關系:環保職業的工作包括監測大氣、水和土壤環境的狀態以及采取保護和提高環境狀況的各種各樣的措施,也包括固體廢物、環境生物、放射性環境及環境噪音的科研和監測,也包括提供能量又包括垃圾處理的技術。

      第二類職業與自然環境的關系:與環境直接有關的職業是眾多的,包括從建筑工到印刷工,從木匠到理發師等各種各樣的工種。這些職業活動對垃圾、土地、能源、噪音、空氣、水及再生都有一定的影響。因而采取任何涉及到周圍環境的措施都是絕對必要的,預防和避免的措施比污染或破壞后的治理措施更重要。前者不僅保護環境的原來質量,而且花費少。

      第三類職業與自然環境的關系:與環境間接有關的職業有第三產業和行政管理以及各領域各級領導部門的工作活動。例如,在辦公室和會議室環境里所作出的任何決定都會關系到生態系統和環境質量。為了減少環境污染,管理人員應把企業運行的不同階段所帶來的環境負擔搞清楚。為此需要建立信息系統,建立環境信息系統是搞好環境管理不可缺少的條件之一,以便將來建立環境監督系統、報告和匯編系統。根據各個系統所提供的信息,并依據保護環境和生態平衡的評估標準,及時采取有效的環保管理措施。

      二、學校內的環保教育

      與普通環保教育相比,職業環保教育則更強調環保能力,如操作能力、發現及判斷環境問題和解決環境問題的能力。無論是環保職業還是直接或間接與環境有關系的職業,傳播環境知識、提高環保意識和環保責任感是職業教育重要的任務。所有專業課程中應插入關于職業方面的環境目標及教育內容。將來的職教教材應該包含環境問題并教給學生解決環境問題的能力。因為不同的職業、工種和具體工作崗位關于環境的知識和技能要求不同,我們則應根據具體職業的要求來查明及確定環保教育的目標。在研究職業活動與環境的關系中,可從八個方面進行,即:工作環境、工作材料、工作方法、工作機器設備和儀表、職工身體、自然環境(水、空氣、土壤)、生產場所周圍的居民、全部社會、人類。根據每一項職業活動對上述八個方面可能產生的影響的分析基礎上,行業與教育專家共同制定能力和知識方面的教育目標。由于環保教育的成功在很大程度上取決于教師的能力和知識,因此計劃和組織師資培訓是絕對必要的。所以,有關負責部門應為企業內和跨企業職業培訓中心的培訓人員和職業學校的老師安排培訓計劃。所有參與職業培訓的人員都應為了提高與職業相關的環保效益作出努力。環保教育是一項高度協作的工作。搞好環保教育需要學校和企業的合作。學校的培訓計劃應該反映企業有關職業環保行為的能力要求。此外還需要職業技術學校、企業和大學的合作。另外,教給學生的環保知識應同現代科學的研究成果相適應。為了保障教學計劃中生態目標的科學性,加強與大學和各種研究所的合作也是很重要的。規劃環保教育從一開始就要重視各個參與機構如教委、勞動部門和工業部門的協作和支持。參與機構越多,就越能集思廣益。通過協調不同的想法和利益可使采取的措施和實施過程更有效。合作及輔助活動可以是多樣的,比如參觀工廠、營造綠化帶,等等。

      三、環保教育的內容

      全部環保教育,包括三個方面:傳授生態知識,提高環保能力,改善對自然界的態度。

      (一)傳授生態知識。生態學這個學科的發展歷史不長。在英文和德文科學著作中,19世紀下半葉第一次出現生態學(Ecology/Oekologie)這個詞。詞首Eco來源于古希臘文oikos,表示家庭、居住或環境的意思,可見生態學和操持家務、管理經濟及保護環境是有緊密關系的。首先,生態學是生物學的一部分,學習和研究對象是動物、植物在生活區中的生活方式和相互關系。現在的生態學,不僅是生物學的分科之一,而且是研究社會與環境關系的科學,也是獨立的一門學科。這樣原來的生態學已擴展到人類生活和社會形態等方面。這個發展趨勢的結果是領域更廣泛、內容更豐富,包括經濟生態學、生態工藝學、系統生態學和其他的研究和闡明整個生物圈的生活條件及生物與環境的相互關系。按照生態學的研究結果,生態學中有四個基本規律。理解這四個基本規律是理解環保方向和方法的基本條件。它們是傳播生態知識的核心。這四個規律如下:

      1.相互制約相互依賴的規律。生物間有協調關系。在一個生態系統中,生物和動物的大小和數量有自控因素的比例關系。如果草食動物的數目太大,不久以后,肉食動物也增加了并控制草食動物的數量。如果肉食動物太多,后果是沒有足夠的草食動物作食物,一部分餓死了。然后維持生態平衡。

      2.生態系統的多樣性保證系統的穩定。這個規律揭示多樣性與穩定性的相互關系。假設在一環境中的動物或植物的品種越多,該生態系統就越穩定。例:在混雜林中害蟲比較少,但是在單林中害蟲一般不少。人造的單一性的土地亦是如此。

      3.物質輸入與物質輸出的動態平衡規律。當一個自然生態系統,只要不受人類活動干預時,生物與環境之間一般有輸入和輸出的平衡。生物一方面從周圍環境攝取物質,另一方面又向環境排放物質。人類的經濟活動會打破這種平衡。例:人造的、合成的、難腐爛的塑料和農藥或重金屬元素與自然功能有矛盾。雖然暫時看不出影響,但是在長時間內積累這些東西對生態系統的穩定和人身會產生不良影響。

      4.環境資源的有效極限規律。自然界中存在的各種環境資源在質量、空間和時間等方面都有一定的限度,不能無限制地供給。人類經濟活動不能違背生態學的規律,否則就會危害自己的生存條件。因而職業活動應適應生態要求。這就是說生產和管理工作不僅不能違反自然界的功能,而且還要對周圍環境的穩定和平衡作出貢獻。為了不違反第一條規律,在一切工作的過程中應重視自然調整的功能并保持人造和自然成分的平衡。關注第二條規律對工作方面的要求,應考慮如何避免單一性(如用混雜種植來替代單一栽培或用靈活性的分工來避免單調的工作條件)。第三條規律要求在計劃和執行生產活動中,考慮回收及再生的可能性。第四條規律要求節約使用能量和資源,避免浪費。應該長期規劃能源的消費,這就是說不僅要看目前的情況而且也要考慮到后代的利益。學習普通生態學和生態學的基本規律能使學生和被培訓者理解職業活動對環境的不良影響及如何避免。

      (二)提高環保能力。搞好環境保護是職業環保教育的實踐活動。通過學校內和企業內的教育使他們能使用處理垃圾、節約利用能源和原料、處理排水、節約水、掌握避免噪音、減少噪音的方法,及認識防噪音裝置,采取避免或減少土壤污染的措施,并掌握清除污染的方法,創造有利于人和環保的能力。我們在制定教學大綱和課程設置時,應制定與該職業有關的具體的環保能力和技能目標。

      (三)改善對自然界的態度。改善人們對自然界的態度是成功地處理環境問題最關鍵的因素。在正確的態度、善意的動機和道德的基礎上發展環保行為。即使學生的生態知識多和環保技能水平高,而沒有保護自然環境的態度,因而責任感不大,環保大事就不會抓好。在德國已經有幾項科學研究報告證明,環保意識與環保行為沒有必然的正向對應關系,有一些人,雖然生態學方面的知識多,但是事實上的環保行為很差。由于這種人首先考慮自己的方便,采取無所謂的態度,就出現這種行為和知識相矛盾的現象。我們必須努力尋求培養學生熱愛自然的途徑與方法。在現代工業的工作環境和城市的鋼筋水泥建筑中,多數孩子和青少年很少有機會直接接觸大自然,享受不到自然美。人們很難對既不了解又不接觸的事物產生熱愛。因此環保教育必須找到方法和途徑(例如到大自然中郊游、修建學校花園等),使學生對原始的和人為的自然有感性的和美學的認識。人們只有親自感受過賞心悅目的事物,才會愿意保護他們。為了提高環保能力、水平,在教育活動中應特別采取讓學生接觸自然界的措施。

      四、職業環保教育面臨的緊要任務

      開展環保教育活動應充分利用科學研究的成果。教育主管部門應該參考國內外所有的有關職業活動對環境影響的調查報告,再匯編成資料。我們必須記錄和推廣職業環保教育范圍內所有的典型活動。通過相應的典型試驗為企業和職校在環保方面的創新行為奠定基礎。為了制定個別環保教育項目,教師和教育主管部門的負責人應該了解普通學生一般的生態知識和環保意識水平。在德國有研究報告表明,許多學生的生態知識和環保意識不是通過學校而是經電視、報紙和其他媒介獲悉的。為了搞好環保教育和避免教給學生已知的內容,我們首先必須搞清楚學生已經知道多少涉及普通的環境問題及其專業環境內容,以及最大的不足在哪些方面。進行經驗性的研究活動(如問卷考察)是制定具體教育計劃不可缺少的先決條件。在這個基礎上才能發現薄弱環節在什么地方。只有掌握這種詳細的信息,才能針對目標群實施培養措施,如教師進修、編制相應的教材等。除了研究存在的環境意識外,在規劃環保教育中也要檢查和評估國內外可供使用的環保教材。挑選教材的眼光應放在與職業相關的環境教育。這種檢查和評估要從教師在課堂上的實際經驗出發。評估范圍包括科學性和現實性以及與專業的關系,即與職業活動、工具和材料的關系。另外,評估標準包括教學理論方面的體現(來源于學生生活和感知世界例子、聯系等)、視覺手段的運用(是否包含圖表、圖片、排版方式等)和教材提供的行為方向(有無對工作、日常的生態行為的推薦)。由于現代生態學的范圍擴大了,最理想的教材還要包含環境問題在政治與社會中的主題意義。按照這個標準可以將環境資料分為優、良、中、尚可、差、極差或類似的評價標度。通過這個調查方法和評估標準,選擇合適的材料并推廣和普及。在編著新的環保教材或修改已存在的材料中,我們也按照這個標準進行。總的說,職業環保教育目前的緊要任務是明確個別職業具體的環保目標,研究環境意識的狀況,編寫環保教材。有關學校環保教育的基本任務和目標,聯邦德國各州文化部長會議已于1982年的聲明中指出:“學校應該努力通過環境教育培養人們的環境意識。有了環境意識,人們才會負責任地利用自然資源并避免威脅生存基礎。對學生進行環保和環境意識的教育還可以幫助他們理解和同情這些待解決的問題。應該向學生指出,為了保護生存空間,個人發展的要求應該和人類共同的利益相協調。”廣義的環保教育并不僅僅局限于為達到保護環境的要求,而且還應該有義務注意保護諸生物的自然生存基礎。因而環保教育和環保學習必須使人們在所有生活領域中采取對環境負責的行為。

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