自主招生學校推薦信

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自主招生學校推薦信范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

自主招生學校推薦信范文第1篇

自主招生已經實行好幾年了。為了選拔更多的優秀人才，各招生院校，主要是一些名校，從每年計劃的招生人數中預留出5%至10%的名額，按照自己的標準進行考查和選拔。在高考前，高校會先對考生進行測試。如果考生表現優秀，那么在高考錄取時就可以享受一定的加分優惠政策。

時至今日，招生院校已經形成了“華約”“北約”“卓越”等考試聯盟。“華約”的成員為清華大學、中國人民大學、上海交通大學、浙江大學等7所高校，“北約”的成員有北京大學、復旦大學、南開大學、香港大學、廈門大學等13所高校，“卓越”的成員則為北京理工大學、同濟大學、東南大學、哈爾濱工業大學、華南理工大學等9所高校。

看到這里，相信你一定會問：我該如何參加自主招生考試呢？別著急，下面就是具體步驟。

推薦：每一場推薦背后，都站著一群努力的身影

應屆畢業生要參加自主招生考試，一般有兩條途徑：一是通過學校推薦，二是通過本人自薦。

先來說學校推薦。各招生院校會把一部分自主招生考試的名額直接分配給中學，由中學推薦學生參加考試。不同的中學有不同的推薦原則，但具體的指標無非就是高中的文化課成績、工作能力、獲得的各種榮譽、學科競賽（如全國高中數學聯賽等）的成績、某一方面的特長等。一般來說，一位同學只會被推薦參加一個聯盟的考試。

如果是本人自薦，那你一定要準備好足夠的材料：自薦信、有聲望的老師的推薦信、成績證明、高中期間的各類榮譽證書、特殊才能證明等，并向心儀的大學進行自薦報名。招生院校接受報名后，會審查確定是否允許你參加筆試。

雖然學校推薦的方式只能讓你參加一個聯盟的考試，但由于不同聯盟的考試時間各不相同，因此，從理論上講，只要你有足夠的精力，就可以通過自薦參加其他聯盟的考試。

近兩年，通過學校推薦和學生自薦，我們嘉興市第一中學每年約有12%的學生能夠參加各類高校的自主招生考試。

筆試：拼腦力更拼體力

在每年元旦前后，實行自主招生的高校會舉行一次筆試。

不同考試聯盟的試題各不相同，即使參加同一聯考，不同的考生考試的科目也不同。理科生主要考語文、數學、英語、物理和化學，文科生主要考語文、數學、英語、歷史和政治，還有些工科院校只要求考生參加3至4門科目的考試。

一般來說，筆試的時間限制在一天之內，根據考生需考的科目的不同而變化，最大時長達12小時，最短的也要一個上午，中間幾乎沒有休息時間，真是既考驗腦力又考驗體力。

復旦大學自主招生考試的形式比較特別，在江浙滬地區，復旦用“千分考”來代替聯考。“千分考”涉及高中學習的所有科目，顧名思義，滿分為1000分，考試時長為3個小時，全卷共有200個選擇題，做對1題得5分，不做不得分，做錯1題倒扣2分。

每參加一個聯盟的考試，你可以選擇兩到三所學校作為你的志愿學校。 不過你所填報的第一志愿學校給你提供加分優惠政策的可能性最大。

面試：理性、博聞、應變，一個都不能少

招生院校會根據筆試成績確定面試名單，一般在寒假期間安排面試。

面試的形式各有特色。如北京大學采用的是“無領導小組討論”方式：在5分鐘內，你要先進行1分鐘的自我介紹，然后回答自己抽到的問題，答完后，小組的其他成員還可以補充。清華大學的面試分為“群體面試”“單獨面試”“附加面試”“專業面試”四種類型，根據不同的報考意向，考生會參加不同類型的面試。

面試的問題五花八門，歸納起來，大致有以下幾種。

一類是與你本人相關的問題，如“為什么報考我校”“你對自己的人生有什么規劃”等，你只要如實回答就可以了。

其次是涉及各種知識與常識、考查思維的問題。我們舉一些例子來說明。

（生活類） 2011年復旦自主招生面試第25題：雞可以用來做哪些菜？

（英語類） 2011年復旦自主招生面試第29題：番茄醬如何翻譯成英語？

（文化類） 2011年北大自主招生面試第3題：哈佛大學圖書館墻上寫著這樣一句話：“請享受無法回避的痛苦”，談談你的理解。

（歷史類） 2011年北大自主招生面試第14題：今年是100周年，海峽兩岸將共同舉行隆重慶典。你認為大陸和臺灣看待的角度和意義會有什么不同？

（物理類） 2011年復旦自主招生面試第23題：一群小學生在分比薩吃。一個小學生說：“比薩能夠下肚，是重力的原因。”另外一個說：“比薩之所以能夠被吃下去，是因為胃腸道的蠕動。” 你如何解釋呢？

（數學類） 2011年清華自主招生面試第11題：為什么三角形的面積等于底乘高除以2？

這些問題不僅考查你的視野，還考查你的臨場應變能力、創新能力以及思維的條理性和全面性。在回答時，要避免偏激和情緒宣泄，既不要“憤青”也不要過于保守，盡量用辯證理性的態度來看待問題。要反應迅速，盡可能把問題與你平時所學的知識聯系起來，還應保持條理清晰，可使用分類討論和分層遞進的表述方法。

公布結果：我到底能加幾分

在1月底或2月初，高校會公布自主招生考試的最終結果。勝出的同學可以享受高校提供的不同優惠政策。

以北大為例，2011年浙江省參加北大自主招生文化課考試的300名左右的學生中，大約有三分之一進入了面試。經過面試，對成績位于前5%的學生，北大提供在高考成績的基礎上加30分錄取的優惠政策，后5%的學生只能享受加5分的優惠，成績位于中間的學生則可以享受加20分的優惠。

假設2011年北大在浙江省的投檔線是700分，A考了680分，B考了710分，兩人可同時享受30分的優惠，那么A的總分就是710分，B的總分就是740分，都過了北大的投檔線。但由于A的實際考分沒有達到北大的投檔線，所以在錄取時必須服從專業分配；B的實際考分達到了北大的投檔線，但在選擇專業時只能享受在實際考分的基礎上加10分的優惠政策，也就是說，B可以以720分的成績在北大選擇專業。

2011年復旦大學的自主招生政策更誘人，如果考生在自主招生考試中勝出，只要高考成績達到浙江省的一本線，就可以被復旦大學直接錄取。

不過，高校的自主招生政策一直在變化，所以說到具體的招生細則，還需要參考各校每年出臺的招生方案。

自主招生學校推薦信范文第2篇

回到家鄉，結束辛勞的工作，不妨去聽一出《故鄉的年戲》；放下

春節期間最熱的一個詞就是“火車票”，身在異鄉的人，問候語常常成為“訂好票了嗎”，同往年一樣，春運期間的火車票“一票難求”，成為返鄉人的一大難事。即便已經訂好了回家的車票，又要為訂返程車票而操心。

但就在大多數人為運火車票而發愁的時候，卻有人很輕松地搞定了火車票。甚至還出現了北大的“售票帝”裴濟洋，他3年內幫同學、外來工成功訂了20萬張火車票，被封為“售票帝”，一時間還到處傳授買票“秘笈”。作為一名異鄉游子，我每年也同樣為買車票操心。從春運買火車票難這一事情上，也看到了些許不同。

其實，每年的高考如同春運期的“火車票”一樣，倍受關注。核心的問題都是，人多名額少。或者說，優質資源少（熱門車票、直達車票、名校、熱門專業），需求的人員多，造成了高考和春運期的火車票都成了熱點。既然兩者短期都不會有大的改變，那還是要想對策才是“王道”。

掐好時間點

把握好時間點，這是成功買到火車票的第一要素，熱門車票短短數分鐘就可能售磬。據北大“售票帝”裴濟洋經驗：“大多數買不到火車票是因為不按規則買票，比如現在提前20天放票，就必須要在放票當天準時打進電話，如果錯過了，接下來的時間可能就只是白等，之后買到票的可能性微乎其微。”

也就說，春運期間，火車票放票時間拉長了，要掐好時間點買票最為重要。尤其要注意，每個車站放票時間點不同，也要看準。

就猶如在孩子升學時，家長們遇到的問題一樣。尤其是要給孩子做自主招生時，一定要看好各校的申請截止時間，提前做好準備。像2013年自主招生中，“北約”高校都截止到2012年12月28日24：00，如果想申請“北約”陣營的高校，就要按照時間節點，提前做好申請材料（自薦信、推薦信、成績單等）。要不然，等到系統關閉了，孩子自身條件再優秀也將無能為力。在高考填報志愿期間，同樣如此，有的省市是考前填報志愿，有的省市是考后填報志愿，這些時間節點考生和家長一定要把握好，錯過了就很難有彌補機會。

合理利用途徑

在2013年春運火車票購買規定中，有個新的變化，那就是通過電話訂票后，可以實現全國通取，這樣就省去了以往的很多不便。根據往年經驗，通過網絡、電話、現場三種訂票方式中，電話訂票較為靠譜些。由于網絡存在登錄難、搶票成功后要排隊等現象，讓很多人都選擇了電話訂票。現場購票除了放票時間晚外，更是費時費力，不值得推薦。

在孩子升學時，我們也同樣存在合理選擇途徑的問題。有的孩子有學科特長或者文藝特長，那不妨選擇自主招生，這樣如果能拿到加分后，就能幫助孩子上一所更傾心的學校或專業，在高考時也能吃了一顆“定心丸”。像最近熱門的“奶茶妹妹”章澤天就是通過自主招生獲得加分，成功邁入清華大學校門的。在高考填報志愿時，對于同樣的成績，如果選擇留京很可能去一所普通學校，如果選擇去外地高校，很可能就去了一所重點高校。利用好途徑，就會給孩子未來求學帶來不同的效果。

學會及時變通

用北大“售票帝”的話說，只要學會變通，買票成功率會很高。比如，學會“曲線回家”，買不到從北京到目的地的火車票，可以買天津、石家莊等中轉站的火車票，很可能買到火車票，而且還有可能買到座票。

在孩子升學規劃時，作為考生和家長也要學會變通。比如，在自主招生時，如果孩子能拿到最終的加分，當然最好不過，如果最終沒能拿到加分呢，就需要變通思路了，根據自身實力，如果分數差距較大，就不能還盯著自主招生時選的目標高校。還有在高考填報志愿時，要根據自身成績定位，合理選擇學校，在填報志愿時，高校梯度要拉開，要有“沖一沖”的高校，更要有“穩一穩”的高校，也要有“保一保”的高校，不能一廂情愿，如有閃失就會留下遺憾。

自主招生學校推薦信范文第3篇

[關鍵詞] 美國高校 招生制度 入學考試 錄取標準

一、美國高校的招生制度

（一）美國高校招生的入學考試美國高校雖然完全自主招生，但也有全國統一的大學入學考試，這就是由美國最有影響力的考試機構“教育測量服務中心”(Educational Testing Service 簡稱ETS)“美國大學考試公司”(Americal College Testing Program簡稱ACTP)所主持的SAT、ACT和AT考試。他們提供的考試已被絕大多數高等院校所承認，并成為標準化的大學入學考試。

1.SAT(Scholastic Assessment Test)。SAT即學術評估測驗，它是由教育測驗服務公司(ETS，Education Test Ser vice)提供的一種美國大學入學考試，源自于1926年的學術傾向測驗(Scholastic Aptitude Test)，每年分別于1、5、6、7、10、11和12月份舉行，共7次。考試旨在評價學生的認知和分析能力，與一般的中學教育內容無太大的關聯。學術傾向測驗于1994年更名為“學術評估測驗”，每年吸引了200多萬美國高中生參加考試，是目前最受歡迎的美國大學入學考試，其成績多數為大學所承認。改革后的學術評估測驗分為如下三項：PSAT(Preliminary SAT)、SAT—I和SAT—II。

PSAT即SAT的預備測驗，每年12月進行一次，考試科目為英文與數學，命題形式與SAT相似，單科滿分為80分。采用英文分數乘以2，再加上數學得分的方式，雙科合計分數超過200分，則可成為國家優勝獎學金的候選人。學生參加PSAT的次數不限，但僅以11年級（相當于我國高中二年級）的成績為優勝獎學金的審核依據。美國大學新生的選拔雖然并不重視PSAT的成績，但對獎學金的候選人和獲獎者資格十分看重，往往對獲獎學金入校者給予四年的學雜費、食宿費等一系列費用全免的優惠。因此，PSAT測驗吸引了眾多優秀學生的參加。

SAT—I為綜合部分，包括英文和數學，稱為Reasoning.Test（理解測驗），以測試學生的學術能力為主。考試時間為兩個小時，滿分為1600分，英文和數學各800分。英文主要測試學生的閱讀理解能力和詞匯量；而數學包括算數、代數和幾何，測試學生的邏輯推理和簡單計算能力。

SAT—II為單科考試，如物理、化學、生物等，因此又稱為Susubject Tests（學科測驗），主要測試學生在不同科目學習方面的理解能力和程度。考試時間也是兩個小時，考試科目包括英文、數學、社會科學、自然科學和外語五大主科，這五大主科又被細分為十幾種不同的科目考試。其中必考的有三門：數學、英文（主要是寫作），另一門則由學生根據自己的具體情況自由選擇，學生可以根據自己最擅長的科目選擇考試科目，也可以根據大學入學后將要選擇的專業選擇考試科目。

就入學來說。絕大多數本科院校要求學生提交SAT—I的成績，而一些一流大學一般都要求學生必須擁有SAT—H的成績。考試每年舉行7次，一般在星期六舉行，學生可以根據個人實際選擇在某個時期參加考試。考試的次數沒有限制，而大學招生時以學生所有考試中最高的那一次為標準。這類考試為美國多數大學所承認。

2.ACT(American College Test)。ACT即美國高校測試，由美國大學考試公司提供，始于20世紀50年代后期，旨在通過考查學生運用所學知識的情況來判斷他們是否具備進入大學學習所必需的基本能力。1975年發表的《美國高校測驗綱要》指出，美國高校測驗的目的是：幫助學生了解自己的能力與興趣類型，了解自己今后需要受何等教育；為中學和大學指導學生提供可靠的、綜合性參考資料；評價學生的學習能力和課外活動能力；向大學提供學生的中學學習成績，供設置課程和分班作參考等。

現行ACT考試每年舉行5次，具體時間分別是2月中、4月中、6月初、10月底和12月初。與SAT相比，ACT考試與中學教學的關聯程度稍高一些。

3.AT(Achievement Test)。AT即學業成績測試，是美國大學考試委員會(College Entrance Examination Board簡稱CEEB)在1901年開發的一種成績測驗，由教育測量服務中心受托舉辦。其目的主要是測量學生在中學階段對特定學科知識的掌握及運用這些知識的能力，以此為學生選擇大學和入校后選擇專業提供參考，也可結合其他資料如學術評估測驗成績或中學成績，預測學生將來在大學學習中的表現。因此，它多是為入學競爭較激烈和水平較高的大學所采用的考試形式。1994年后，AT考試并入SAT，使5AT考試發展為SAT—I和SAT—II。

在以上三種統一考試中，較為普遍使用的是SAT和ACT，其中SAT規模最大、考生最多。這些考試為美國各高校的招生提供了參考依據，但并非是招生的唯一標準，入學考試成績高未必能進入理想的大學，因為就美國高校整體來講，并沒有一個固定或唯一的入學標準。

（二）美國高校的招生標準

美國高校招生標準是綜合性的，不以大學統一入學考試的成績為唯一標準，而是全面考慮考生的綜合素質和學生的群體性來確定是否錄取該學生。一般來講，綜合性考察要通過以下幾個方面來實施：

1.大學統一入學考試成績，即SAT，ACT等成績，絕大多數高校都要求考生提交SAT或ACT統一入學考試成績單。一般來講，要想考入名牌研究大學，必須擁有很好的SAT或ACT成績。例如，哈佛大學錄取新生的SAT—I，SAT—I成績是每門在600—800分之間。普林斯頓大學2002年秋季入學學生的SAT—I成績為：語文770分以上的占25％，680—770分之間的占50％，680分以下的占25％：數學780分以上的占25％，690—770分之間的占50％，690分以下的占25％。但是有時擁有好的入學考試成績不一定會被大學錄取，因為高校招生時只是將這一成績作為其中一項參考指標。例如，哈佛大學就曾據絕了165個“入學考試狀元”，原因就是對分數背后的綜合素質不滿意。

2.中學成績。這里的中學成績單，不只是高中畢業成績單，而是整個中學的成績（主要是9—12年級）。既要看考生平時的成績，還要看考生的學習態度等，平時作業、實驗、課堂討論也算分，有時甚至連考勤情況也算分，因此對美國學生來說，要想考入大學，必須時刻關注自己的學習過程和表現。

大學對中學成績看重的是成績的走勢和年級或班級排名。盡管各大學對中學成績沒有嚴格的要求，但從它們錄取的學生來看，要想考入這些名牌大學，中學成績的排名一般都得在班級前20％。如哈佛大學的招生網頁上就公布它錄取的大部分學生年級排名都在前10％一15％;普林斯頓大學則公布在被錄取的學生中，95％的學生年級排名在前10％，99％的學生年級排名在前20％。”由此可見，在美國要想上好的大學不是靠最后階段的沖刺，而是靠長期的學習態度、平時的成績記錄，特別是年級排名。

3.課外活動、社會志愿活動情況及其特殊才能。幾乎所有的高校都要求考生提供課外活動及社會志愿活動情況的材料。哈佛大學招生院長在給申請者來信時寫道：“學業表現包括高中的成績、SAT—I或ACT和SAT一II的考分，對錄取委員會來說非常重要。然而，其他的因素諸如個人的特長、參與社區的活動、課外活動也很重要，錄取委員會會很細致地閱讀推薦信和作文。在錄取過程中，我們尋找的是各方面都優秀的學生，從而確保每年的新生都是充滿活力的團體。”通常美國高校所看重的學生綜合素質包括：領導組織能力、社會活動能力和特殊才能等。

4.個人陳述材料及論文（或文章）。關于個人陳述，要求考生能客觀陳述自己的優缺點，使學校能更加全面、客觀地了解考生，從而有利于高校的招生錄取。對此很多高校都明確聲明；要求考生客觀地陳述自己，展現自己的個性，不要對高校投其所好或不真實地陳述等，否則一旦查明，一票否決。如斯坦福大學要求：申請者自述自己的學術榮譽，列舉自己參加的課外活動，撰寫具有思想和深刻見解的文章等。關于論文，一般要求提交1—3篇，論文題目有時高校提供，考生在多個題目中選擇，有時完全由考生自主命題。高校一般是通過論文來考察學生的表達能力、思想水平和創造能力等，為錄取提供參考依據。

5.推薦信。一般來說，一流的大學都要求申請者提供至少兩封教師或輔導員的推薦信，需對學生進行準確評價。當然，每個考生必須清楚報考學校的具體要求，有的可能對寫推薦信的人選有要求，一般情況下，都要求由比較熟悉考生的人來寫。考生推薦信在錄取中占有一定的比例，主要反映了最熟悉考生的人對其思想道德、學習行為、實踐能力、興趣特長等方面的評價，有利于大學選擇能為學校發展作出貢獻的申請者。

6.面試。多數大學一般都提供面試的機會，方便的考生可以直接到大學來進行面試，不方便或國外的考生委托校友會進行面試。高校通過面試來更加全面地了解、考察考生。從美國各著名高校的招生聲明來看，面試并不是必須的，而是自愿參加，不參加也不會影響錄取。但通過面試，考生可以通過這個機會來向主試人員展示自己的個性、特長，從而增加被錄取的機會。

總之，美國高校考慮的是考生的綜合素質，既要求考生有較好的學習成績等智力因素，也要求考生擁有較強的非智力素質；既考慮考生的個人條件，也考慮班級乃至年級甚至學校整個集體的互補性。因此，就像很多著名高校所說：沒有一個固定的錄取標準。

（三）美國高校招生的類型

美國高校招生完全自主，高校完全按照自己的條件和需要確定招生計劃與錄取標準。按照招生標準，我們可以把美國高校分為兩大類：有條件招生（細分為競爭性、選擇性和最低篩選性三種）和五條件招生（即開放式入學）。實行開放式入學招生政策的大多為兩年制的社區學院，適齡青年只要有中學文憑就可以入學，對SAT和ACT等考試不作要求，對申請者可以說是來者不拒。

對于有條件招生的高校，一般都堅持綜合考察的原則。但由于美國高校具有明顯的分層，因此各類高校的錄取標準不完全一樣，按照錄取標準的高低可以將美國高校分為三類：

1.高選擇的競爭性錄取標準的高校。這類高校處于高等教育金字塔塔尖，都屬于世界著名的研究型大學，實行競爭性招生，如哈佛大學、耶魯大學等。這些大學采取的是高選擇性的競爭性錄取標準，報考這些大學的考生要面對激烈的競爭，一般情況下，報名人數與招生人數的比例為5:1左右，有時甚至更高。而且各項標準比較高，比如拿統一人學考試來說，盡管這些高校一般都未對考生的SAT或ACT成績提出一個嚴格的分數線，但從被錄取的學生來看，要想考入這類頂尖大學，SAT或ACT的成績都必須相當好，總分一般都得在1200分以上（滿分1600)，如下表，由此可見，競爭也是相當激烈的。

2.實行選拔性的招生政策的高校。這類院校在美國大概有300所左右，知名度和學術水平僅次于第一類。這類高校對考生的一般能力進行考察，其他要求也一般。比如對考生的學習成績也有一般的要求，通常它們錄取考試成績在中等以上，即總平均分數達到C以上的學生（美國中學平均分數分為A，B，C，D，E，F6個等級，其中A為最高等級，F為最低等級）。因此，這類院校對學生的SAT或ACT的考試成績要求一般偏高于美國大學新生的平均成績。美國絕大多數普通州立院校屬于這類院校。

3.實行最低限度篩選的招生政策的高校。這類院校占美國高校的大多數，它們對考生實行最低限度的篩選，錄取那些符合最低入學標準的學生，對SAT和ACT的考試成績要求也較低。通常被這類院校錄取的學生的平均成績要低于全國大學新生的平均成績。這類院校的學生中途退學率也很高，有時在一、二年級時高達70％。從某種意義上說，這類院校的篩選過程是在新生入學后開始的。

（四）美國高校招生的特點

1.招生標準綜合化。美國高校招生總體上分兩種：選拔性招生和開放式招生。對于開放式招生的院校（主要是兩年制社區學院）一般不作入學要求，只要擁有中學文憑就可入學。對于選拔性招生的院校，也沒有固定、單一的招生標準，一般都要求綜合考慮考生，在綜合評價的基礎上決定是否錄取。而不僅僅以考試成績或某一固定標準為錄取的標尺。

幾乎所有選拔性招生的高校會參考考生的統一入學考試成績(SAT或ACT)、中學成績單（主要是9—12年級）、推薦信、個人陳述材料、課外活動及社會活動等，在綜合評價的基礎上考慮是否錄取。另外很多高校還要考慮其他因素，如地區性、國際性、種族、文化背景甚至父母和家庭情況等。通過這種綜合性的招生政策，高校選拔的是綜合素質優秀的學生，既重視了學生文化知識的學習能力、社會活動能力，也兼顧了學生的思想道德品質。其結果是既為高校找到了合格、優秀的生源，也對中學教育產生了很大的影響。避免了應試教育的出現和泛濫。

2.考試主體公司化、形式多樣化。美國全國統一的大學入學考試不是由政府和學校部門來組織實施，而是由非營利性的公司承擔。美國沒有國家設置的高校招生考試管理機構，也不實行全國統一高校入學考試。目前，由非官方、非營利性的社會私人團體辦的大學招生入學考試機構主要有兩家，即美國大學入學考試委員會(College Entrance Examination Board，CEEB)和美國大學考試項目測試中心(American College Testing Programe，ACT)。這兩家機構都是得到美國大學委員會和研究生委員會認可的，美國各大學招生所參考的量化成績SAT和ACT就是分別由上述兩家考試機構提供的。他們服務觀念強，不但能為學生提供優質服務，還盡可能為各中學和大學提供各種信息和服務。

另外，對于統一性入學考試，各高校并不作統一要求，有的高校要求提供SAT的成績，有的要求提供ACT的成績，有的高校不作要求。這樣就使得統一性考試出現了多樣化，考生可以根據所報考高校的要求來參加不同的考試。

在考試時間方面，SAT和ACT測試都具有考試時間靈活的特點。SAT測驗每一學年度安排7次，而ACT則為6次，時間跨度從1月到12月，不限考生的參考次數，而且除美國本土之外，在世界不同地區也設有海外考點。

3.高校招生自主化。美國高校的招生自主權完全在高陵，聯邦政府和州政府的教育主管部門基本上不干涉，只是進行政策性指導。招生計劃（一些高校需要州政府通過）和招生標準完全由高校自己決定。在美國，選拔新生是各大學自己的事，每所院校都設有專門的招生辦公室或招生政策委員會和選拔新生委員會。分別負責制定招生計劃、招生政策、招生數額、錄取標準并甄選合格的新生。

這樣，各高校就可以根據自身情況制定符合自己辦學理念和條件的招生政策和規模，招收符合自己要求的學生，既有利于高校發展，也有利于美國高等教育的多元化發展，滿足社會的不同需求。

4.招生方式多樣化。如前所述，美國高校招生完全自主，因而也使其招生方式出現了多樣化。不同層次的高校有不同的招生方式，如社區學院實行的是開放式入學方式，擁有中學文憑即可入學；普通教學型大學實行的是選擇性招生方式，入學不作太高的要求，符合不太高的最低限制即可入學；綜合性研究型大學實行的是競爭性的招生方式，要求考生不但有優異的學習成績，還要有良好的綜合素質。

招生方式的多樣化不僅僅體現在不同層次的高校，即使是同一層次的院校因為不同的特色也不盡相同，如哈佛大學和麻省理工學院就存在差異，有時甚至同一所大學的不同院系也會有差異。另外，除了常規的招生方式，美國很多高校還采取其他幾種招生方式，如早期決定錄取(Early Decision)、早期招生(Early Admission)、中期招生(Midyear Admission)和延期入學(Deferred Admission)等。

二、對我國高校招生改革的啟示

（一）高校招生標準應綜合化

目前我國高校招生基本上以高考一次入學考試成績為唯一標準，可謂“一紙定終身”。這種單純以考試成績為入學標準，能否真正考察出考生的真實水平和能力、選拔出適合高等教育機構培養的學生，是值得商榷的，因為學生的能力是隱性的，一張試卷難以全面衡量他的能力，尤其是各種非智力因素更是如此。正如普林斯頓大學的招生院長在信里所講：“我們絕不是簡單地把申請者的平均成績和高考分數進行排隊，然后從上選到下。如果這樣簡單的話，我們就不會花那么多的時間去閱讀申請材料了……在閱讀申請材料時，我們把每一個申請者當作特殊的個案來審視他或她具體的綜合起來的能力和成就。”

因此，筆者建議，我們高校招生既要看考試成績，也要參考其他因素，如學生的社會實踐能力、動手實踐能力、思想品德和特長等；既要將各方面都很優秀的學生招進大學，也要把有特長的偏才、怪才招進大學，通過因材施教培養出社會需要的多種人才。同時，也可以避免飽受社會抨擊的“高分低能”現象的出現。

（二）實施一年多次的考試制度

自1977年我國恢復高等院校入學考試制度以來，沿用至今的一直是全國統一考試。考試每年舉行一次（部分省市舉行兩次，增加了春季招生），每年的七月7、8、9三天（現在改為六月的7、8、9三天）全國統一進行，除部分省市自主命題外，試題由教育部考試司統一確定。這種考試制度最大的優點是便于操作，效率高。但它的弊端也極為明顯，那就是比較單一，只是考察學生高中所學的知識，出現所謂的“一紙定終身”現象，忽視了對學生的其他能力尤其是創新與動手能力的考查，很難檢驗出學生的綜合水平；每年只進行一次，容易造成考生發揮失常現象，未必能檢驗出學生的真實能力與水平。因此，不妨學學美國的經驗，高考每年舉行若干次，而不是一次，學生可以自主決定參加多次考試，將最高分的那次作為招生的參照標準；考試類型應多樣化，既要考查學生的知識水平，也要檢測學生的發展潛能，甚至動手能力等。這樣的考試制度既能保證學生的正常發揮，也能測出學生的綜合能力與水平，向高校招生提供一個客觀的依據。

（三）參照學生的平時成績

高校是向學生傳授知識、培養能力的場所，招收具有一定理論基礎知識的學生是必需的，關鍵是如何能客觀檢測出所招收學生的理論知識水平。知識有一個積累的過程，其表現也是隱性的，如何招收到有培養價值的學生僅僅依靠學習結果的最終評價，難免有所紕漏，尤其是學生的潛力，有時形成性評價更能客觀反映學生的知識容量和能力水平以及發展潛力。而我們目前高校的招生僅僅以一次結果性評價的考試為標準，即便以學生的學習能力為唯一錄取標準，也有很大的不合理性，鑒于此，我們不妨借鑒美國高校招生經驗，高校要參考考生整個高中階段的學習成績，避免考生憑借一次的超常發揮進入高校，因為那不是考生的真實水平。

（四）將招生自主權還給高校

從法律角度講，高校是一個獨立的法人實體，擁有自主權，招生亦不例外。而且不同層次的高校都有自己的定位，即使是同一層次的高校，每個高校也都有自己的特色，尤其是專業設置和培養要求方面，這就要求高校能按照自己的條件和定位招收適合自己培養的學生。但我們目前的招生制度是統一考試、統一標準、統一錄取，考試與招生權完全在國家和省級教育招生部門，高校所能做的只是按照所劃定的分數線擇優錄取。表面看來招生權在高校，實際上并非如此。因為高校無法招收真正適合自己培養定位的學生，只能招收符合自己所在分數段的學生。

自主招生學校推薦信范文第4篇

“定期高考”與“隨時招生”相結合

韓國高考制度與教育的改革在二戰后經歷了反復多次的變化。從高校單獨招生，到全國統考和高校單獨考試并行，再到根據學生的高中、高考及各大學考試的成績以及日常表現進行綜合考查的多樣化招生，其高考制度走過了不斷試驗、修正和完善的過程，積累了富有特色的經驗。

如今，韓國大學選拔入學新生主要有“定期高考”和“隨時招生”兩種形式。“定期高考”是指每年11月的全國統一招生考試，稱為“大學修學能力考試”，其考試成績作為大學錄取考生的主要依據。“隨時招生”是指各高校自行確定時間組織的招生錄取，由高中應屆畢業生向志愿大學提出入學申請，大學根據其高中成績和綜合表現的檔案材料進行審查，并進行論述考試及面試，通過綜合評價來決定考生的錄取。

在韓國，部分采用“隨時招生”的大學或學科也要求考生提供全國高考的成績，并須達到學校規定的等級。以首爾大學為例，該校2015年度招生計劃包括2364名“隨時招生”的學生和771名“定期高考”的學生。前者比例高達75.4%，但其中包含692名所謂“地區均衡選拔”生，這是為均衡不同高中的畢業生入學機會而給每所高中兩個推薦名額的一項措施。被推薦者須同時參加全國統考并且成績達到大學規定的等級，因此大約有半數的考生仍須憑借過硬的高考成績升入首爾大學。

以審查制度擴大招生自

從2008年起，韓國實行了大學入學審查官制度（Admission Officer），各大高校在進一步擴大招生自的同時，更加注重考察學生的平時成績和綜合素質。入學審查官制度是參照美國和日本的入學制度而建立的。《入學審查官制度運行準則》規定，審查官須依據五大標準對考生進行審查，即學業意志及專業適應性、創新能力、人性、學業完成度、成長潛力及發展可能性。如今，韓國的大學基本都配置了一定數量的專職入學審查官。

入學審查官制度主要是為了配合大學“隨時招生”計劃的實施。這些熟悉高中教學情況、了解大學招生要求的教育專家，主要負責審查反映學生“教育履歷”的一系列材料，包括學校生活記錄簿、自我介紹、推薦信、學校資料等，全面考察學生的平時成績、成長環境、發展潛力和性格素養等因素；再結合大學論述考試及面試成績，根據綜合指標來選拔符合學校特色和學科專業教育目標的學生。

給考生進一步“減負”

近年來，雖然韓國各大學通過實施“隨時招生”自主選拔考生的比重顯著增加，但仍有很多學校將全國統考成績作為錄取考生的主要依據，因此仍有相當多的學生參加全國統考，憑借高考成績升入理想的大學。不少高中畢業生利用多樣化的高考制度為自己增加投考和錄取的機會，例如：先報名參加志愿大學的“隨時招生”，如果被錄取就不再參加統考，未被錄取者則繼續參加全國統一的“定期高考”。

為了做好高中與大學階段的銜接，韓國不斷改進全國統一高考制度，并引導相應的教育教學改革。韓國將原來按分數高低排列的高考成績改為按等級排列，將學生的成績分為由高到低的9個等級，并規定了從第一等級到第九等級的各級所占比例，即：第一等4%，第二等7%，第三等12%，第四等17%，第五等20%，第六等17%，第七等12%，第八等7%，第九等4%。實行等級制的目的在于，緩解以一分甚至零點幾分決定勝負的競爭壓力，增加學生考上理想院校的機會。

自主招生學校推薦信范文第5篇

【關鍵詞】招生考試制度 改革 研究生教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0164-02

我國目前處于學位與研究生教育轉型的關鍵時期[1]。但是，在國內大部分高等院校的研究生固化的招生管控與考試機制中，均無一幸免地陷入路徑單一的境地。招生考試機制作為建立健全高效人才培養機制的主要構成部分，對于高等院校教育效能的踐行與人才培育目標的達成發揮著不可忽視的作用。當前，研究生招生考試制度變革已步入重點階段，而且體現出下述趨勢：立足于招生計劃管理層面而言，更為注重調整與健全招生計劃分配方法，健全整合招生架構；更注重加強招生計劃的能動性，盡力滿足政府戰略需要。在這一新形勢下，本文認為我國研究生招生制度可嘗試從以下路徑進行改革。

一、擴大高校研究生招生自

對于高等院校的研究生教育而言，自行決定招生的數量與招生的專業，依據本學校的特點自主招錄相對應的人才是高校提高教育成效的基礎與保障。回顧國內研究生招生變革的整個過程，持續探索先進、合理的招生模式的過程也恰是高等院校自主招生權利逐步增大的過程。分步驟、有計劃地給予高校更寬泛的自力，會讓高校在招生過程中全面發揮自身的功能，有助于提高招收人才的品質。

二、注重招生制度與人才培養目標相結合

招生考試變革應當和培養目標保持一致。構建和培養目標相對應的招錄機制是深入實施研究生招生變革的一個重要目標。招生旨在培養人才，可以招錄到與培養目標相一致的學生才是科學、高效的招生。經濟的增長、社會的前進對人才的要求是多元化的，各種類型的學生本身的潛能也存在程度不等的差異，一些學生適宜進行專業方面的深層次探究，一些學生適合處理實踐中出現的問題。為此，不管是招生制度的變革或是考試內容的變革，均應重視經濟社會的需求與考生的差異性，應當讓滿足社會需要的各種人才均得到進一步學習的機會。

三、改革研究生入學考試環節，重點強調復試環節改革

研究生招生考試在“改革初試、強調復試”的變革準則指引下，將來會更加重視測試工作對考生基礎共性水平、整體素養的測試功能[2]；了解學生職業技能、職業知識、專業素質、處理實踐問題的潛能等狀況將更倚重復試環節。在變革過程中，應當整體協調好初試與復試，一方面讓兩個環節的自身功能得到全面發揮，另一方面注重初試和復試的互相促進，讓其形成“1+1大于2”的效應。在增大復試比重方面，應當注重下述幾點：

第一，復試工作一定要力爭“三公”，流程公開，過程標準。復試人員應該具有過硬的基礎素質，有較強的自控意識，而且有很高的學術判斷水平。引進監督體系，對復試環節加以全方位監督，發現問題第一時間處理。

第二，專業科目考試包括兩個部分，一個是初試環節的自主命題考試，另一個是復試環節的專業課測試，可適度抬升困難程度，提升開放性題目所占比重，測試學生職業素養和是否具有以創新性理念與方式剖析問題、處理問題的能力。面試環節也應當測試筆試環節無法體現的團隊合作精神、實踐能力等進行學術探究不可缺少的素養。

第三，增強對復試環節考試工作者的培訓力度，明晰其的權責，制定健全的追責制度，確保復試環節命題內容不被泄露。如此，利用先進化與高效化的復試舉措，增強對復試的管控，來提升招生品質。

四、建立具備特長人才的選拔綠色通道

高等院校針對擁有某個方面特長與擁有培養潛能的學生，可構建和運用推薦制，由所就學院校或者教師加以推介，也可以自己推薦，招生部門運用規范而多樣的考評舉措，重視審核推薦人員的推薦信與表現學生特長的資料，應當組建考評小組，在創造性思維、整體素養、培養潛能、知識掌握程度等方面對推薦對象加以全方位的科學的評定，使具有特長的學生利用此種特殊的途徑招錄為碩士研究生，為研究生教育選拔多樣化人才拓展嶄新途徑。

五、結語

促進研究生教育發展是政府發展策略的內在需要，同時是教育領域發展的必然要求。而在研究生教育中，招生工作是第一個環節，是源頭，與經濟社會發展相一致的招生機制為研究生教育把控“入口關”，對研究生教育長期、穩健發展有不可忽視的作用。總而言之，研究生招生機制變革事關諸多方面，我們一定要盡早健全研究生招生機制，讓人才選拔工作更科學、更高效，為政府培養更多優秀人才。

參考文獻：

[1]謝靜，盧曉中.我國研究生招生制度60年嬗變――基于歷史制度主義的視角[J].大學教育科學，2014，（04）：70-75.

[2]張玉輝，鄭直.我國碩士研究生招生制度改革設計思路探析[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2014，（05）：104-108.