以小見大的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以小見大的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

以小見大的作文范文第1篇

細細翻來，“學校文明行為養成”中添加的一條令我感觸頗深。“遇到挫折和失敗，不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服”，對呀，在學習上我就有過類似的經歷：剛入學時，由于貪玩，所以每每遇到難題，我總是馬馬虎虎對待，心想：不管對錯，快點做完，就可以玩了，反正老師會講評，根本不必自己思考！而自己對那些努力思考的同學不屑一顧：真蠢！看，我多聰明！日積月累，我養成了不愛動腦，遇到困難馬虎對待的壞習慣。等到考試后，才知道自己成績很差，而那些被我斥為“真蠢”的同學卻一個個成績優異。我不禁第一回認真思考起來：原因在哪兒？我百思不得其解。經過老師、媽媽的教育，我才知道“遇事不動腦筋，無學習恒心”是我的最大的缺點。吃一塹，長一智。在媽媽的幫助下，我看了一些書，了解了“童第周勤學苦練，發奮圖強，最終完成了高難度的青蛙卵剝離手術，享譽海內外”，“李時珍一不怕苦，二不怕死，刻苦鉆研，為中國的醫學界留下了一部藥物學巨著——《本草綱目》”，“司馬光抓緊時間，利用警枕苦于練習讀書，長大中成為著名的史學家”……這一個個鮮活的例子不正是告訴我：“在學習上遇到困難要有恒心，不氣餒，只有持之以恒，努力想辦法克服，才能有所成功”嗎？在老師的教育下，我立志改正壞習慣，在媽媽的提醒下，經過半年的努力，我的成績終于趕上來了大家。如今，我懂事了，知道了更多的道理：“滴水穿石”、“只要功夫深，鐵杵磨成針”等等。

韓愈在《進學解》中說：“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”這句話不僅告訴我們“學習需要勤奮”，而且也告訴我們“文明行為養成需要多思考，也需要多練習”。有些同學遇到一點挫折和失敗，就灰心、氣餒，遇到困難就選擇逃避，這是不好的。難道我深刻的教訓還沒有讓你引以為戒嗎？在此，我想以一個“曾經受過教訓”的人的身份提醒那些還執迷不悟的同學：“醒來吧！別再重倒我的覆轍！”

文明行為養成的一點如此，以小見大，其他方面也要如此。

文明行為的養成必須依靠大家互相學習，互相幫助，互相監督，“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

以小見大的作文范文第2篇

一

所謂“以小見大”作文技法，就是從大處著眼，從小處入手，用小故事揭示大道理，由小景物延伸出大哲理，用“小題材”表現大主題，由點及面，見微知著。在這類文章中，作者筆下盡管是一些細微平凡的人與事，但于細微處見精神，揭示重大的主題。

（一）小故事，大道理。

如教材中的《剃光頭發微》便是運用“以小見大”技法的典范之作。那么作者是從什么小事中引發怎樣的大道理呢？作者從理發師拒絕給“鄉下佬”剃平頭，認為“鄉下佬”只配剃光頭，可以任意決定誰該剃平頭，誰只能剃光頭這件小事，“以小見大”，闡發了如果剃頭者掌握了更大的權，他就會任意使用，耍權弄權，進而表達了作者對社會上“有權就耍”的人的深惡痛絕和對糾正不正之風的迫切呼聲。

由此可知：在日常生活小事中，只要善于聯想和思考，就可以悟出大道理，甚至闡發重大的社會問題。

魯迅先生的文章《一件小事》，更是運用“以小見大”技法的經典之作。本篇文章寫了“我”和車夫兩個主要人物十來分鐘發生的一件小事，一個場景，情節可謂簡單至極：車夫撞到了一個女人，“我”認為沒有必要去幫助她，而車夫卻扔下了“我”，主動去幫助這位女人。這件小事“以小見大”地揭示了穿長袍的“我”比干苦力的車夫要“渺小”得多，提出了當時知識分子還有弱點，應向勞動人民學習的重大主題。這在“五四”前夕，不能不說是一聲振聾發聵的春雷。

生活中其實有無數件小事，只要我們勤于觀察、善于思考，則每一件小事中都能反映不小的道理，都會有重大的發現。很多的科學發現或發明便是從一些生活小事、小現象中悟出的。例如：畢升從印章的雕刻、燒制，發明了活字印刷術。哥白尼通過太陽的東升西落這種司空見慣的現象，發現了“太陽中心說”。牛頓看見一個蘋果從樹上掉下來，研究發現了地球的萬有引力定律。萊特兄弟從翱翔天空的大鳥，發明了飛機。

（二）小景物，大哲理。

臺灣著名作家劉墉先生在他的《處處有文章》一文中講道：“寫文章也一樣，由身邊的每樣東西都可以悟出一番道理、引出許多文章。”他還舉例說道：

當看見了一把美工刀他便想到了利用用時間的方法。（在刀片上作了許多刻痕，當前一段鈍了的時候，只要沿著刻痕折斷，下面那一段就又變得鋒利如新了，想到了做事應事先作規劃，分階段辦事，來提高時間的利用效率。）

當看見了訂書機他便引申出人生的道理。（由于訂書機能把力量集中在兩個點上，垂直用力。想到了我們應像釘書釘一樣，認清目標，集中全力，不傍徨，不猶疑，奮斗到底，才能成就偉大的事業。）

當看見了“圓規”他便想到了人只有做事要有計劃、要有心，先定下你的心，才能畫好人生的圓。

誠然，生活中處處有美，處處有文章。生活中的貝殼、珍珠散落在你的腳下，只要做個有心人，就一定能把他們聯成一串美麗的項鏈。

我們學過的幾篇散文，也是采用了“以小見大”的寫作方法，從一些小景物中通過豐富的聯想而闡發的大哲理。比如：朱自清通過一片小小的荷塘，寫出了人生的無奈和生命的渴望；李樂薇通過寫小小的一間山中小屋，表達了對自由美好生活的向往；川端康成更是通過一朵凌晨四點盛開的海棠花來表達自己的美學觀點。

（三）小題材，大主題。

以小見大是記敘文、散文、議論文經常會用到的寫法，它是從大處著眼，從小處入手，寫小的事情，小的題材，來表現大的主題。這種手法，往往借助于具體、平凡的小事小物，或生動地細節描寫，加上適當的議論、抒情，來表現人物的本質，或表達深刻的道理，反映文章主題。

2003年的高考滿分作文《喝茶》，就是成功運用“以小見大”作文技法的佳作。

“感情的親疏與對事物的認識”是一個具有抽象意味又充滿哲理的話題，怎樣論證這個道理呢？本文采用“以小見大”之法，成功地將其轉化為“喝茶”一件小事，通過老李對兩個孫女認識轉變的切身感悟，形象生動地表達了主題――“感情的親疏不能代替對事物的正確認知”。

用“小題材”來表現大主題時，同學們還要注意這樣兩點：（1）小題材必須典型，不求“面面俱到”，只求“一針見血”，要有豐富的思想內涵。寫作只有從本質上把握住小題材與大主題之間的內在聯系，深入分析研究，才有可能開掘它們所包含的深刻的意蘊。（2）必須聯系廣闊的社會背景進行開掘。小題材放在廣闊的社會背景下，才能體現出它的典型和概括意義，揭示重大主題。

二

綜上我們可以發現，無論是名家名作還是高考佳作，都不同程度地運用了“以小見大”這一技法。那么怎樣才能成功運用“以小見大”的技法來反映生活，說明事理，寫出好的作文呢？

首先要有獨到的眼光，學會細膩觀察。察已可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏。見迎春花悄然開放，而知春天到來；見“一枝紅杏出墻來”，而知關不住的滿園春色。

其次要有開闊的思維，豐富的聯想。給你一滴露珠，你要會想象那黎明的清新；給你一顆寒星，你要會想象那夜空的寧靜；給你一朵浪花，你要會想象那大海的浩渺。要能夠見人之所未見，想人之所未想，一泣沙里見世界，半瓣花上說人情。

以小見大的作文范文第3篇

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

11―0097―01

隨著課改的不斷深入，“聽說讀寫”能力的和諧發展逐漸成為語文課堂教學的主旋律，并在實踐中越來越成為廣大語文教師的共識。學生從小學升入初中，七年級教材編排對學生的素質能力有很大的要求，農村寄宿制學校學生長期住校，缺少對生活的感悟和素材的積累，閱讀和寫作有很大的梯度。如何讓學生輕松地度過寫作這一天梯，筆者認為我們農村中學一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡單的“教教材”，更要研究如何對教材進行“二次開發”，在平時每天的閱讀教學中，能夠做到以課文為范本，讀寫結合，通過“課堂小練筆”小步子練筆法，減小寫作難度，培養觀察生活的習慣，激發學生寫作興趣，逐步提升農村學生閱讀和寫作能力。為中考乃至高考作文奠定作文基礎。

一、“課堂小練筆”的訓練要有計劃性

作文訓練是一個長期而有序的過程，“課堂小練筆”的訓練也要有計劃性，根據初中生認知發展規律和情感發展規律，在認真研究和充分論證的基礎上，結合課程標準和教材以及農村學校作文現狀擬定初中三年“課堂小練筆”計劃。擬定初中三個年級的訓練重點：七年級以認識自我、感受青春為主，著重訓練學生的敘述和描寫的能力，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態，以 “我手寫我口”，并有淺略的對社會和人生的感悟能力。希望通過學生一學年扎扎實實、有序的寫作訓練，能夠觀察事件，完整敘述；觀察人物，抓住特征。真正夯實學生的寫作能力。八年級把握情境，真實地敘事，學生能通過時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果寫一個完整的情節。在敘述、寫人、繪景的基礎上，表達自己真實的感受。九年級在敘事的基礎上“以小見大”，挖掘深遠 。不就事論事，“以小見大”要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。運用聯想和想象等手法，豐富寫作內容。從教材中借鑒基本的表達技巧，如以小見大、欲揚先抑等。按照三個層級有計劃有目標的結合教材，通過“課堂小練筆”提升學生的作文能力。一學期下來作文課在有計劃，有步驟地進行，突破了以往雜亂無章的作文教學現狀，學生的寫作水平有了明顯的提高。

二、“課堂小練筆”的訓練要有趣味性

在語文學習的整個過程中，學生最厭倦最畏懼的，恐怕也得數寫作了。怎樣讓寫作變成一件極其有趣的事呢？我們在編寫作文學案和“課堂小練筆”的訓練時很注意這一點。首先在設計上要有趣味性。如在七年級剛開校，我設計了《這就是我》的作文小練筆。課前我對班里的一位同學做了細致的觀察，事先寫了一段有關這位同學的外貌描寫，上課時讀出來讓同學們猜猜寫的誰導入新課，同學們七嘴八舌、興致很高，在猜猜同學中導入了新課，提出了片段練習的目標――抓住人物特征來寫人。我有順勢進入下一個環節――猜猜他們是誰。從“他長得又瘦又小，只有腦袋大大的。上邊就只有稀稀拉拉的三根頭發。”同學們猜出是三毛。在人物描寫中學生知道了寫人要抓住人物的外貌、神態、語言、動作、心理進行描寫。我順勢提出了片段練習要求。批閱完后，挑出抓住自己特點來寫的同學的作文，又進行了“猜猜他是誰”的游戲。讓同學猜，猜中后全班同學又對寫的不恰當的進行修改。就在這玩游戲的過程中學生學會了如何寫人，一次作文片段練習貫穿在了游戲當中。

其次，在學案設計上常有新花樣出現，如寫對聯、改寫歌詞等，學生非常喜歡做這些富有創新性的題目，既激發學生興趣又提高了寫作能力，真是一舉兩得。

三、“課堂小練筆”的訓練要有指導性

以小見大的作文范文第4篇

一、以小見大――大題小做

大題小做就是將有關文章立意較“大”、較“寬”、較“虛”的話題具體為一個小事件、集中在一個小視野，近而為這些話題找一個“小”突破口來揭示其“大”內涵。具體可從三個方面切入：

1.角度上以小見大。即從一個大話題中找出一個他人所輕的“小”角度來作為切入點，近而來表現“大”話題的內涵。如下例：

大千世界，人們總是面臨各種各樣的問題，而回答這些問題的同時，他們也答出了自己的心靈。蘋果為什么落地？有人捧著蘋果樂滋滋地啃上一口，回答――等我來吃，而牛頓卻回答出了萬有引力；太陽為什么東升西落？有人回答太陽繞著地球轉，而哥白尼卻回答日心說；盲人可以看見什么？有人疑惑地搖了搖頭，而海倫?凱勒卻答出了流傳于世的《假如給我三天光明》。我們無意苛求答案的完美，但正是對這些問題的品味、探討，使我們人類的生活進入一個嶄新的階段。

――優秀習作《生命的意義》片段

“生命的意義”可謂一大話題，但這段文字，作者卻從“蘋果為什么會落地”“太陽為什么東升西落”“盲人可以看見什么”三個生活“小”角度揭示了生命意義之“大”話題的內涵。

2.題材上以小見大。即從寫作題材紛繁復雜的結構組成中，精選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫作對象，通過對這些“小”對象的描述，近而來展示整個寫作對象之“大”境界。如下例：

夏日的陽光耀眼卻又灼人皮膚，我坐在涼席上，看著一旁玩耍的弟弟，心中很不是滋味：別人家的小孩兒在這么大時，早就會走了，可他……

我越想心中越覺得苦悶，不停地用扇子扇風，耳畔的發絲輕輕揚起，右腳不停地抖動。沒一會兒，我把扇子一扔，抬腿向弟弟走去。

“寶寶，來，走起。”我扶起弟弟，心里只想著讓他盡快學會走路，室內的空氣很沉悶，壓得我似有些許的透不過氣。

我一松手，弟弟搖搖晃晃地開始走路。剛一開始，弟弟右腳向前邁去，又吃力地將左腳向前邁進，那表情好像擔著百斤重的重擔，如此勞累。看著弟弟走路的模樣，我不由得想起了“一步三搖”，又不禁翻了個大大的白眼。一個不注意，弟弟左腿忽然向左側彎去，側著身子倒在了地上。我有些惱怒，怎么這么笨！

弟弟興許是摔著了，大哭起來。我心中的火更甚，正準備發火，媽媽走了過去，一把扶起弟弟，用責備的語氣對我說：“不是讓你看好弟弟嗎？”

我嘆了口氣，說：“他學不好走路怪誰，誰叫他那么笨！”

母親一邊安慰弟弟一邊頗有深意地看了我一眼，說：“我可不記得你一生下來就會走路，當初你還不是一樣，經常摔倒。”然后又對著弟弟說，“乖，不哭，來，走路給媽媽看，有沒有走得更遠呢？”

我心中一怔，走得更遠嗎？外面刮起了輕風，室內沉悶的空氣被驅趕了些。

好一會兒，弟弟在母親的指導下，邁步向前走，仍是如此搖晃，這不是沒有多大差別嗎？我如此想著，挑了挑眉。

讓我驚訝的是，母親口中不停地念著：“一步，兩步……十一步。”話音剛落，弟弟重心不穩，倒在了地上，媽媽扶起弟弟，笑著說：“太棒了！比上次多走了兩步！寶寶最厲害了。”我愣愣地望著，笑了！然后大步向前走去，蹲下，對弟弟說：“真棒呢！”弟弟望著我，燦爛地笑著。

是啊，沒有一步登天的事！即使起點再低，若每天都能走得更遠，都能有些許進步，又何嘗不是好事？我心中如此想著。

夏日蟬鳴，似也在說著：是的，是的。

――2016年全國新課標卷Ⅰ優秀作文《走得更遠》片段

教育可謂一大話題，但考生卻選材于弟弟學走路這一具體小事，通過“我”和媽媽教育態度與方式的對比、弟弟和別人家的孩子起點狀態的對比、“我”前后態度和方式的對比等，揭示了只有賞識、鼓勵才能讓孩子走得更遠之教育大內涵。

3.聯想上以小見大。即從聯想中取其與此聯想神晤的一端，拓展聯想的空間，從而實現話題以小見大的轉變。如下例：

這是一張雙程景點票：“周莊”，“千燈”。周莊與千燈相隔不遠。

遠遠便看見大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一爿天地，死死咬著你的眼，躲不掉。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場肉與肉的摩搓、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業化的市鎮氣息扼住我的喉，叫人，噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的招財工具；即使是轉角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發成西式咖啡館……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”――那是，整個周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費。”

那一刻，我比三毛哭得更像個孩子。這樣的“智慧”，我，有些反胃。

千燈與周莊相隔不遠，千燈與周莊相差甚遠。

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些駑鈍。商業的氣息尚未染指這座古鎮，明清最長的青石板街沉默不語。

……

歷史的塵埃含著溫潤的水汽撲面而來。“夫唯不爭，則天下莫能為之爭”，古鎮的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發。

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。

――2015年江蘇卷優秀作文《逃離“智慧”的周莊》片段

智慧這一立意可謂一“超大”話題，當大多數考生對智慧進行大加贊揚時，這位考生卻“逃離”智慧，細讀全文，原來考生所要逃離的智慧是周莊的“商業氣”。作者通過對周莊“商業氣”的描述，揭示了當今社會“文化搭臺、經濟唱戲”，文化被金錢所戕害的社會現實。可謂視覺獨特、以小見大，意味深遠！

二、以小見大――小題大做

小題大做就是將有關文章立意較“小”、較“窄”、較“實”的話題放到廣闊的社會及歷史背景中展開，并深入開拓，近而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術效果。具體可從兩個方面切入：

1.挖掘“小”話題背后的“大”內涵。即考生要學會用獨特的視覺細膩地觀察身邊的“小事”、“實事”，然后做深層次的思考，近而察己可以知人，察今可以知古。審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏。如下例：

時光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人們的瞳孔。書頁越發的白了，越發的軟而光滑，我掙扎著不閉上雙眼，卻抵不過外邊的黑暗――我罕見天日。我被長久地夾在一本雜志里，只能透過縫隙看見人們的目光，流連在刺眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機。他們越發孤獨，蜷縮在心中黑暗的角落里，瑟瑟發抖。長久地等待，長久地窺視，我終于看懂了人們的心，他們在年華中遺失了曾經的記憶，迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可以看手機中的文字，卻不懂得我較之他們更多了一份溫度，多了一份記憶。多了風花雪月之外的家國天下，紙醉金迷之外的微言大義，醉生夢死之外的血氣方剛。正因為他們缺失了對這個悠久文明的曾經苦難心酸的體察，才有悵惘與迷茫……

――2016年北京卷優秀作文《神奇的書簽》片段

作者對一枚“小小”的書簽在現代生活中的遭遇深入思考，揭示出了書簽遭到冷落的真正原因――整個時代缺失了對這個悠久文明的曾經苦難心酸的體察，從而完成了對話題由“小”到“大”的升華。

2.善于將話題由“小點”寫到“大面”。即要求考生要有開闊的思維，豐富的聯想。由一滴露珠，能想象出黎明的清新；由一顆寒星，能想象出夜空的寧靜；由一朵浪花，能想象出大海的浩渺。如下例：

不僅僅在絲竹間，文化也在素凈的宣紙上蔓延而來。張大千伏在洞底繪出的夢幻敦煌，訴說著那千百年前人們的信仰；齊白石筆下畫出的自然風物，亦傳達著生命的靈動；壯觀的《清明上河圖》，也刺激著美的神經。中國畫中的云淡風輕，妙手丹青的一點一描，拓開的不僅僅是墨，更是深厚的文化底蘊，文化之魂由筆底傳承。

同樣，龍飛鳳舞的字亦為文化之腑臟。顏真卿規正而又灑脫的筆鋒，王羲之雋秀玲瓏的字體，無一不是文化的符號。那揮灑自如之間掩蓋不了中華文化之含蓄內斂，那筆鋒回轉之間亦彰顯著文化之典雅深厚。亦深潭微瀾，亦雪底蒼松。

愿乘文化之舟，度文化之滄海，享那份美好與摯真，低吟文化之妙語，歌吟一生，幸福一生。

這樣的行囊，希望我們共同擁有，共同打造，共享文化盛宴。

以小見大的作文范文第5篇

關鍵詞：寫作技巧；認真審題；精心選材；布局合理

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）34-0169-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.096

作文是語文的重頭戲，直接決定著學生語文學習和考試的成敗。然而，考試的時候，由于受時間限制已經心里緊張因素的影響，學生往往不認真審題，忽視附在題目下的試題提示和要求，草率動筆，造成文不切題、考試失誤。作為一線的語文教師，應針對這種現象對學生進行目的的訓練，教給學生寫作文的方法和技巧，讓學生有法可依，在規定時間內能寫出文質兼美的切題作文。在此，筆者將自己的作文教學嘗試進行總結，與各位同仁分享。

一、認真分析提示語、題目，確定人稱和體裁

（一）認真審題

認真研讀提示語，從中捕捉信息；準確理解題目含義，抓住題眼；研究題目內涵：探究題目的引申義、比喻義、象征意義；確定文章的寫作范圍。對于句子類文題在尋找題眼時要全面考慮。如《難忘的…… 》，“難忘”一詞是題眼，它確定了寫作范圍，也決定了作文的選材；《媽媽的眼睛》，“眼睛”是文眼，“媽媽”是限制語，所選素材必須和“媽媽的眼睛”，通過媽媽眼神的變化來表現文章的情感變化和主旨。再如，《家鄉的新變化》《我愛故鄉的秋天》，既要緊扣“家鄉”，又要抓住“新變化”缺一不可；只要認真分析題目就不會跑題了。

（二）明確人稱

人稱的選擇是中學生面臨的一個難題，學生往往采取第一人稱，不敢也懶得去嘗試其他的人稱。教師要引導學生根據作文題目選擇恰當的人稱，以更好的敘事和抒感。面對只能用第一人稱來寫的作文，比如《老師，你傷害了我》《我的煩惱》《xx，我錯了》等，引導學生不必在人稱上思考。而對那些有人稱選擇空間的題目，則要思考選擇適當的人稱，力求與眾不同，比如，《xx，你傷害了我》就可以選擇第二人稱，以達到對面交談、縮短空間距離的效果；《我們宿舍快樂多》則可以采取第三人稱的寫法，以追求表達的靈活，更便于議論抒情。

同時，教師引導學生將寫作素材和采用人稱結合起來思考，是寫一個人，還是寫幾個人？寫什么樣的人（身份）和什么樣的事，用哪種人稱效果更好。

（三）確定體裁

從導語、提示語、文題等方面進行全方位分析，從而確定文章體裁，明確是寫人、寫事、寫景，還是狀物，作文題目里有“記”字的，屬記敘文；作文題目里有“談”“論”，屬議論文；作文題目里有“說明”“介紹”等詞語，屬說明文。以上這些在動筆前都要認真思考。

二、精心選材

學生作文最大缺點是選材假、大、空、俗。閱卷教師批閱作文會不斷發現選材類似的作文，且呈批量出現，導致分數越給越低，最終影響語文的總成績。教師可以引導學生遵循以下原則去選材：

（一）以小見大

七年級上冊課本中學的《散步》《有月亮的晚上》等文就是以小見大的例子，用小事情來彰顯大道理。教師要引導學生去發現生活中那些能打動人的小事甚至瞬間，并對其進行生動細致的敘述和描寫，以表達自己的某種感受或情感，以小見大地去表現某個主題。

（二）題材出新

寫人的文章，還可避開寫熟的題材（常規材料），把目光投射到文學作品中的名人：魯迅、冰心、郭沫若、雨果、安徒生……或歷史長河中的名人：屈原、魏征、海瑞、包拯、王安石……也可把目光投向當今名人，如感動中國十大人物等。這樣不僅會增加文章的內涵，還能從側面向人展示學生豐厚的積累和不俗的文學積淀，讓教師刮目相看。如以“為喝彩”為例，橫線上可以填“自己”，可以寫自己參加演講比賽的成功；也可以寫自己參加成語大賽取得了佳績 ，還可以寫乒乓球賽取得了好成績……橫線上可以他人，可以填“陶艷波媽媽”：做兒子的耳朵和向導陪讀16年，兒子先后考上了重點初中、高中直至大學，與兒子同桌學習，最終以優異的成績考入河北理工大學的典型事例，贊美陶媽媽愛子之深、不懈堅持、吃苦耐勞的高貴品質。橫線上還可以填“炎黃（張紀清）”，為了援助貧困兒童放棄自己已經很有成就的事業，27年來一直以炎黃的名義捐款，“炎黃”這個名字幾乎每年都在“七一”前夕給祝塘敬老院匯款助老，也曾向中西部革命老區和希望小學，向無錫革命陳列館、烈士陵園，向洪災和地震災區捐過款，但是從來沒有留下任何個人身份信息，只留下了“炎黃”“黃炎民”等落款，而自己的住所卻越來越小。通過具體事例贊美這位樂善好施的好心人。只有精心選材，就能提高作文的質量。

（三）放飛想象

聯想和想象是語文學習，也是作文創新的一大法寶。教師要注重訓練學生豐富的想象力，并讓學生將其運用到作文中，比如，在寫一個人物的時候，想象他的眼神、表情、動作等，并力求通過描寫展現人物的情感和內心世界，增加文章的感染力。在學習了《我的叔叔于勒》后，教師可讓學生想象菲利普夫婦偶遇成為千萬富翁的于勒的場景。學生在課文的影響下，一定能有合理的想象，寫得豐富而生動。

（四）抓住細節

精雕細刻，讓文章增色生輝，讓人物活靈火現，把人物性格表現得淋漓盡致。引導學生通過細節描寫來展示人物性格、精神風貌和情節發展等，提高文章的品質。

三、布局合理