財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)感受

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)感受范文第1篇

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 云平臺(tái) 原理 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “云技術(shù)”的定義

所謂“云技術(shù)”，就是基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺(tái)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的總稱。它的核心就是云計(jì)算，何為云計(jì)算呢？百度上給云計(jì)算的定義是：云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需，易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)。還有一種通俗的說法：云計(jì)算就是一種按需調(diào)用的資源池，使用者能夠很方便地獲得共享資源，比如應(yīng)用程序、網(wǎng)絡(luò)空間等。其實(shí)，簡(jiǎn)單的云技術(shù)早已運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中，如各種搜索引擎、電子郵箱等，我們只需輸入關(guān)鍵字等指令，即可得到大量的信息。

2 云技術(shù)的基本原理及其特點(diǎn)

云技術(shù)的基本原理：使用者無需事先安裝應(yīng)用程序，只需使用自已的電子設(shè)備作為登陸終端，直接登陸遠(yuǎn)程服務(wù)器進(jìn)行操作，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不是存儲(chǔ)在本地設(shè)備上，而仍是存儲(chǔ)于遠(yuǎn)程服務(wù)器當(dāng)中，這些遠(yuǎn)程服務(wù)器的運(yùn)營(yíng)和管理是由專門部門負(fù)責(zé)，他們必須提供給用戶足夠的應(yīng)用程序和存儲(chǔ)空間，并保證服務(wù)器的運(yùn)算能力。云技術(shù)的特點(diǎn)在于它使用的靈活性，與其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不同之處就是用戶在使用時(shí)無需安裝任務(wù)客戶端，實(shí)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)即可使用資源。

云技術(shù)主要的架構(gòu)模式可分為3種：基礎(chǔ)設(shè)施云、平臺(tái)云和應(yīng)用云。這三種模式既可獨(dú)立存在，又是相互依賴的關(guān)系。

這種架構(gòu)方式充分利用了信息自動(dòng)化技術(shù)，把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件和軟件資源都進(jìn)行了有效整合。因此，我們可以把云技術(shù)的特點(diǎn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）用戶可以隨時(shí)隨地通過某種電子終端獲取信息。（2）云平臺(tái)的存儲(chǔ)能力高且運(yùn)營(yíng)成本低。（3）信息自動(dòng)化種度高，云計(jì)算能夠高效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)海量信息進(jìn)行多種篩選、智能分析，盡可能把準(zhǔn)確的信息提供給用戶。

3 云技術(shù)在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

3.1 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年來，隨著各個(gè)高校對(duì)經(jīng)管專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度日益加深，經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也隨之日益發(fā)展和完善。

現(xiàn)如今，無論是經(jīng)濟(jì)類課程還是管理類課程，皆可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。如：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，有專業(yè)軟件Eviews，學(xué)生們利用此軟件在實(shí)驗(yàn)室就能實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的數(shù)量規(guī)律進(jìn)行觀察；會(huì)計(jì)學(xué)課程，有用友財(cái)務(wù)軟件、金碟財(cái)務(wù)軟件等，這些軟件幾乎涵蓋了一個(gè)企業(yè)財(cái)務(wù)處理的整個(gè)流程，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生就可以通過在實(shí)驗(yàn)室操作此軟件，了解并掌握從建帳、日常業(yè)務(wù)至月末結(jié)帳等全部財(cái)務(wù)處理工作；管理學(xué)課程，有企業(yè)ERP物理沙盤及軟件沙盤，學(xué)生們通過參與模擬經(jīng)營(yíng)，對(duì)抗演練等一系列的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，全面領(lǐng)悟管理規(guī)律，掌握管理知識(shí)。由上可知，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是依托于軟件平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，賦予學(xué)生更加直觀的感受，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也掌握了相關(guān)的專業(yè)技能。根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，云技術(shù)的引入完全是可以實(shí)現(xiàn)的。

3.2 云計(jì)算平臺(tái)的介紹

云技術(shù)的實(shí)現(xiàn)必須是以云計(jì)算平臺(tái)為基礎(chǔ)，云計(jì)算平臺(tái)在用途上可分為三類：（1）以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為主的云平臺(tái)；（2）以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算型云平臺(tái)；（3）同時(shí)具備存儲(chǔ)與數(shù)據(jù)處理功能的綜合云平臺(tái)。

用以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的云計(jì)算平臺(tái)必須是具備存儲(chǔ)能力和數(shù)據(jù)處理的能力的綜合云平臺(tái)，它是服務(wù)教學(xué)管理與應(yīng)用的信息化中心，通過搭建一個(gè)云教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)院校實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)資源、科研資源、社會(huì)服務(wù)資源進(jìn)行有效的共享及應(yīng)用。平臺(tái)運(yùn)用于計(jì)算以及存儲(chǔ)虛擬化技術(shù)，通過將業(yè)務(wù)系統(tǒng)、測(cè)試系統(tǒng)和桌面系統(tǒng)整合到 vSphere 環(huán)境中運(yùn)行和管理，能夠把不同物理位置，不同平臺(tái)下的軟硬資源有效整合，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)軟硬件資源的最大整合不共享，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效的管理，有效地提高信息安全，降低管理成本，降低硬件成本，減少資源的重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備和資源的利用率。

3.3 云技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)

在搭建完一個(gè)云教育平臺(tái)之后，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的應(yīng)用程序，信息資源、課程資料全部存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之中，形成標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)境建設(shè)，實(shí)現(xiàn)云端實(shí)驗(yàn)室，也就是虛擬實(shí)驗(yàn)室，通過虛擬桌面的方式完成遠(yuǎn)程訪問。其虛擬實(shí)驗(yàn)室和桌面操作系統(tǒng)或應(yīng)用服務(wù)等通過云端網(wǎng)絡(luò)在后臺(tái)數(shù)據(jù)中心服務(wù)器上運(yùn)行，而操作過程則在終端客戶界面上展示。

云技術(shù)的優(yōu)勢(shì)就在于它的資源整合能力，只要通過協(xié)同集成配置工具，用戶應(yīng)用組合管理器，可實(shí)現(xiàn)基于某一主題或業(yè)務(wù)鏈進(jìn)行自定義應(yīng)用組合管理；應(yīng)用組合數(shù)據(jù)庫管理器：按數(shù)據(jù)同步和數(shù)據(jù)挖掘的要求對(duì)應(yīng)用組合進(jìn)行應(yīng)用組合數(shù)據(jù)庫定義，實(shí)現(xiàn)真正的業(yè)務(wù)通，并具有自由配置功能。學(xué)生通過云平臺(tái)的模塊整合，可以進(jìn)行企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、管理、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷等一系列活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)，而不僅僅是限于本專業(yè)。

云平臺(tái)的其他輔助工具也是非常有用的，比如：同步課堂教學(xué)工具：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)端學(xué)生與老師實(shí)時(shí)場(chǎng)景教學(xué)，包括視頻、信息文字溝通和語音交流；遠(yuǎn)程互動(dòng)虛擬課堂工具：教師資源共享，提升優(yōu)秀教師優(yōu)質(zhì)課程的上座率，增加學(xué)生參與互動(dòng)能力；互助式學(xué)習(xí)系統(tǒng)：互助學(xué)習(xí)邀請(qǐng)、協(xié)作交流探討、感應(yīng)學(xué)習(xí)邀請(qǐng)，即時(shí)在線交互，知識(shí)、答案即時(shí)共享展示；課程資源中心管理系統(tǒng)：課件的制作、開發(fā)、轉(zhuǎn)換、上傳、審核、組裝、、集成、檢索、下載等等。

3.4 云技術(shù)使用的成功案例

國(guó)內(nèi)許多高校已經(jīng)開始把云技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，在我省，唯一一家擁有國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的大學(xué)――江西財(cái)大，就是以“云”為發(fā)展特色：應(yīng)用虛擬、仿真技術(shù)將網(wǎng)絡(luò)化企業(yè)運(yùn)營(yíng)模擬訓(xùn)練平臺(tái)服務(wù)集中于服務(wù)器，建設(shè)“云端創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中心”，實(shí)現(xiàn)“能上網(wǎng)就能實(shí)驗(yàn)”；應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)管理服務(wù)思想和技術(shù)搭建“綜合仿真實(shí)習(xí)控制中心”，立體化網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)管控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“有網(wǎng)絡(luò)就可管理”，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)使仿真實(shí)訓(xùn)過程實(shí)現(xiàn)“有問題就有指導(dǎo)”。

4 結(jié)語

在以云計(jì)算為核心理念帶動(dòng)下的教育信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域中的新一輪革命，利用云計(jì)算核心技術(shù)，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、融合通信技術(shù)，構(gòu)建多層次、跨時(shí)空和寬輻射的教育服務(wù)體系，營(yíng)造開放、共享、可持續(xù)發(fā)展的教育服務(wù)環(huán)境。有效帶動(dòng)教育資源的整合利用，促進(jìn)不同學(xué)科專家、學(xué)生間的交流與合作。全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教育效率，尤其對(duì)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種跨越式發(fā)展和創(chuàng)新、提供了全方位的信息化支撐；形成“感知教育，智慧教育”的新的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭力.淺議云計(jì)算及其在教育方面的應(yīng)用[J].科教文化，2011（9）.

[2] 薛慧麗.基于云計(jì)算的高校教育資源平臺(tái)設(shè)計(jì)研究[J].計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，2010（10）.

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)感受范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 ERP電子沙盤； 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程； 體驗(yàn)式教學(xué)； 創(chuàng)新

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬作為會(huì)計(jì)專業(yè)唯一的實(shí)訓(xùn)課程，主要為學(xué)生提供與業(yè)務(wù)核算、賬表處理有關(guān)的任務(wù)實(shí)踐。作為傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程，其培養(yǎng)目標(biāo)往往只側(cè)重于“記賬、算賬、報(bào)賬”等賬務(wù)處理能力。學(xué)生往往只認(rèn)識(shí)了“賬面上”的企業(yè)，對(duì)真正的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作并不清楚，這樣培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人員只會(huì)做賬，參與管理意識(shí)差，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)管理對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

基于ERP電子沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立、完整地經(jīng)營(yíng)企業(yè)的機(jī)會(huì)，通過計(jì)算機(jī)模擬的企業(yè)平臺(tái)，完成戰(zhàn)略、營(yíng)銷、生產(chǎn)、銷售等各類經(jīng)營(yíng)決策任務(wù)，同時(shí)將決策任務(wù)分解為相應(yīng)業(yè)務(wù)，進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄，按期編報(bào)財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。學(xué)生從中體會(huì)到：不同管理決策是如何導(dǎo)致不同財(cái)務(wù)結(jié)果的，反之會(huì)計(jì)信息如何為管理決策提供支持，使學(xué)生親身體驗(yàn)到“會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)后果”，在一定程度上解決了會(huì)計(jì)人員參與管理職業(yè)能力培養(yǎng)問題。

一、ERP電子沙盤軟件概況

將ERP電子沙盤引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，首先面臨著選擇何種形式的沙盤。實(shí)訓(xùn)課程依托的“沙盤”可以分為棋盤類沙盤和軟件模擬類沙盤兩大類，軟件模擬沙盤即電子沙盤。在歐洲棋盤類沙盤受歡迎，而美國(guó)則更認(rèn)同軟件模擬沙盤。由于軟件模擬類沙盤復(fù)雜程度高，授課時(shí)間長(zhǎng)，更多的是被應(yīng)用在各大商學(xué)院的EMBA教育中。而作為企業(yè)，則傾向于引入棋盤類沙盤作為內(nèi)訓(xùn)課程。隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展和普及，軟件類沙盤（即電子沙盤）越來越受到大家的認(rèn)可。目前國(guó)內(nèi)比較成熟的ERP電子沙盤主要有上海派金信息科技有限公司研發(fā)的“商道（PREMKING）”，用友軟件股份有限公司推出的ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，金蝶軟件股份有限公司研發(fā)的“經(jīng)營(yíng)之道”、“創(chuàng)業(yè)之星”等系列模擬沙盤。

早期的電子沙盤系統(tǒng)多為高校老師自行開發(fā)，借助Office中Excel的公式計(jì)算、參數(shù)傳遞、數(shù)據(jù)處理等功能作為輔助分析工具，多次應(yīng)用后，集成時(shí)采用VBA語言設(shè)計(jì)人機(jī)對(duì)話界面。隨著沙盤課程在MBA、EMBA教學(xué)中廣泛應(yīng)用和普及，資金、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)大的軟件公司紛紛加盟其中。后期開發(fā)的電子沙盤系統(tǒng)設(shè)計(jì)多為B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)，采用服務(wù)器端執(zhí)行腳本指令環(huán)境，后臺(tái)開發(fā)工具選用的是和SQLSERVER數(shù)據(jù)庫系列軟件。其中數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使多個(gè)用戶可以同時(shí)共享訪問同一個(gè)數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)手段更加先進(jìn)、有效、簡(jiǎn)單。由于市場(chǎng)推廣的需要，還使用了一些圖形處理軟件和動(dòng)畫處理軟件用以美化系統(tǒng)界面，使軟件界面更加友好。

目前，市場(chǎng)上教學(xué)類ERP沙盤的產(chǎn)品形式主要分為兩種：一種是手工沙盤為主，輔助電子沙盤；一種為全面型的電子沙盤。前者的優(yōu)勢(shì)為：將看不見、摸不著的企業(yè)價(jià)值通過模型直接擺在學(xué)生面前，將企業(yè)各個(gè)職能部門呈現(xiàn)在同一張沙盤上，對(duì)于未參加過工作的學(xué)生，可以通過實(shí)際擺盤，直接觀察到企業(yè)的資金流、物流、價(jià)值流的相互關(guān)系和變化，但這種形式對(duì)教室、教師有特殊的要求，教室面積要大，便于擺下數(shù)張大型的沙盤模型。授課時(shí)必須有1―2名助教同時(shí)輔助才能保證教學(xué)的有序進(jìn)行，其中大量管理數(shù)據(jù)需要學(xué)生手工計(jì)算，期末匯總統(tǒng)計(jì)量很大，不可能由教師單獨(dú)完成。全面型的電子沙盤彌補(bǔ)了這種缺陷，將企業(yè)全部搬上電腦屏幕，用動(dòng)畫界面顯示出企業(yè)各個(gè)部門，將經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)拆解為無數(shù)個(gè)任務(wù)，按期（月、季度或年度）循環(huán)。所有決策和數(shù)據(jù)全部在人機(jī)對(duì)話的窗口下完成，由數(shù)據(jù)庫實(shí)時(shí)匯總，并在每個(gè)期末產(chǎn)生財(cái)務(wù)報(bào)表、市場(chǎng)份額統(tǒng)計(jì)，便于教師對(duì)各組經(jīng)營(yíng)結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，而且還可以實(shí)時(shí)計(jì)算出根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)分系統(tǒng)將對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)的小組的成績(jī)排名，增加對(duì)抗的激烈性和趣味性。

二、基于ERP電子沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)及效果

借助ERP沙盤經(jīng)營(yíng)決策訓(xùn)練的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的教學(xué)形式，改變會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程“教學(xué)做”的傳統(tǒng)教學(xué)方法為以學(xué)生為主體、自主體驗(yàn)式的創(chuàng)新教學(xué)方法。

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.角色扮演體驗(yàn)

經(jīng)營(yíng)模擬的背景設(shè)定為已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型（或流通型等）企業(yè)，把學(xué)生分成4―6組，每組5―6人，每組代表一家虛擬公司。每個(gè)小組的成員分別擔(dān)任公司中的重要職位（總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等）。這4―6個(gè)公司是同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他們從先前的管理團(tuán)隊(duì)中接手企業(yè)，面對(duì)來自其他企業(yè)（其他小組）的激烈競(jìng)爭(zhēng)，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。角色分工使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)從不同角度了解整個(gè)公司的運(yùn)作流程，提高了全局意識(shí)，了解各部門決策對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)產(chǎn)生的不同影響。

2.分組對(duì)抗體驗(yàn)

一般實(shí)訓(xùn)課程多為“教師―學(xué)生”的交互形式，引入ERP沙盤的同時(shí)，也引入了其競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。模擬采用小組對(duì)抗的形式，打造出市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。學(xué)生要在對(duì)抗環(huán)境下，以相同的市場(chǎng)環(huán)境為背景，經(jīng)營(yíng)模擬公司。每個(gè)小組在客戶、市場(chǎng)、資源及利潤(rùn)等方面將進(jìn)行一番真正的較量，從而培養(yǎng)提升戰(zhàn)略規(guī)劃和決策的能力，增強(qiáng)經(jīng)營(yíng)決策中的全局觀、系統(tǒng)觀，提高在企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際環(huán)境下分析問題與解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，樹立積極進(jìn)取的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的承受能力。要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，小組成員必須協(xié)同一致，相互配合，鍛煉學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些訓(xùn)練效果是普通實(shí)訓(xùn)課程難以達(dá)到的。

3.戰(zhàn)略思考體驗(yàn)

在充滿風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng)中，面對(duì)不斷增長(zhǎng)的客戶需求以及競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的千變?nèi)f化，如何選擇定位產(chǎn)品，如何安排生產(chǎn)的序時(shí)優(yōu)先，如何綜合分析市場(chǎng)信息、選擇市場(chǎng)競(jìng)標(biāo)策略等所有的決策都會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果有直接的影響，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的商戰(zhàn)。在每一輪決策中，學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到一套保證資源配置與規(guī)模發(fā)展的平衡并適應(yīng)變化的財(cái)務(wù)方案的重要性，任何盲目和無依據(jù)的判斷和決策都會(huì)將企業(yè)推到破產(chǎn)的邊緣，深刻體會(huì)到企業(yè)資源的有限性，以及市場(chǎng)、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門之間的緊密配合對(duì)企業(yè)的興衰舉足輕重，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力。這種深層次的思考和體會(huì)只有身臨其境的管理者才能深切感受到，也是任何書本、課堂傳授不了的，這也是模擬經(jīng)營(yíng)課程的獨(dú)特魅力――無論成功，還是失敗，同樣有收獲。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的效果

改革后的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程通過角色扮演、分組對(duì)抗、戰(zhàn)略思考等形式使學(xué)生多角度、全方位、動(dòng)態(tài)發(fā)展地感受、體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程，從而提升戰(zhàn)略規(guī)劃和決策的能力。憑借體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)切實(shí)提升了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，下面是筆者所教班級(jí)對(duì)抗結(jié)束后，冠軍組“總經(jīng)理”在模擬感言中表達(dá)出對(duì)管理理念的理解：“設(shè)計(jì)研發(fā)是基礎(chǔ)、貼近客戶銷量高，銷售渠道是關(guān)鍵、市場(chǎng)開發(fā)要領(lǐng)先；生產(chǎn)能力是保障、資金運(yùn)用靠技巧，網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整需靈活、資質(zhì)認(rèn)證做前提；生產(chǎn)銷售相結(jié)合、宣傳廣告要及時(shí)，上述事項(xiàng)都做到，把握市場(chǎng)是贏家。”

三、基于ERP電子沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的創(chuàng)新

（一）課程設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新

將ERP沙盤中的經(jīng)營(yíng)決策訓(xùn)練引入到傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬課程中，使課程涉及的知識(shí)面更寬廣。對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和管理能力的培養(yǎng)從理念和思路上講，是為了給學(xué)生提供一種更為“寬闊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從單一作出會(huì)計(jì)判斷，擴(kuò)大到從研發(fā)、市場(chǎng)、生產(chǎn)、銷售等多元化視角審視、分析所發(fā)生的業(yè)務(wù)，全面透視企業(yè)的運(yùn)作管理，學(xué)習(xí)如何把財(cái)務(wù)和企業(yè)戰(zhàn)略、研發(fā)、市場(chǎng)、生產(chǎn)、銷售等相關(guān)知識(shí)理論在實(shí)踐層面有效結(jié)合，認(rèn)識(shí)到經(jīng)營(yíng)管理與財(cái)務(wù)管理一體化的必要性。

（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的職業(yè)能力為目標(biāo)的課程相比，本課程更加注重管理人員拓展能力、發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，即可持續(xù)性學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。本課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力、專項(xiàng)崗位能力和素質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)為：

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

（1）戰(zhàn)略規(guī)劃能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬中，分組學(xué)生為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，必須認(rèn)清企業(yè)資源運(yùn)營(yíng)狀況，認(rèn)識(shí)到企業(yè)資源的有限性，提高全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)策略意識(shí)，建立企業(yè)運(yùn)營(yíng)的戰(zhàn)略視角，從而提升戰(zhàn)略性思考的能力。

（2）決策執(zhí)行能力

學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中，為獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，會(huì)了解各部門決策對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)產(chǎn)生的影響，切身感受到每次經(jīng)營(yíng)決策對(duì)企業(yè)興衰的舉足輕重。學(xué)生必須靈活運(yùn)用管理原理、方法，融合各學(xué)科知識(shí)，極大地提高綜合分析、邏輯判斷與自主解決問題的能力。

（3）信息分析能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗中，學(xué)生通過沙盤的擺盤，直觀地了解到企業(yè)物流、資金流、信息流是如何做到協(xié)同統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到信息化系統(tǒng)對(duì)于提升公司管理的必要性。同時(shí)理解如何用信息化系統(tǒng)處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)和由此帶來的決策的準(zhǔn)確性。

（4）溝通交流能力

企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬對(duì)抗中，學(xué)生為了運(yùn)用現(xiàn)有的資源進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，獲得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，必須學(xué)會(huì)與負(fù)責(zé)市場(chǎng)、銷售、研發(fā)、生產(chǎn)等部門的其他同學(xué)之間緊密配合以及相互間溝通的技巧。當(dāng)成員對(duì)經(jīng)營(yíng)管理行為持不同觀點(diǎn)及處理業(yè)務(wù)時(shí)，更需要通過良好的溝通來解決問題。

（5）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中，每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，企業(yè)運(yùn)營(yíng)的成果如何，與各個(gè)部門每一名成員的工作密切相關(guān)。每一個(gè)角色都要以企業(yè)總體最優(yōu)為出發(fā)點(diǎn)，各司其職，相互協(xié)作，才能使企業(yè)經(jīng)營(yíng)獲得成功，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。通過沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，改變了各個(gè)部門缺乏全局觀念、只強(qiáng)調(diào)自身重要性、搶奪資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)了部門間的溝通與協(xié)調(diào)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作，深刻體會(huì)到有效溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.按崗位培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)管理能力

分角色體驗(yàn)式的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到不同崗位的決策、執(zhí)行和評(píng)價(jià)過程，得到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理不同崗位能力的訓(xùn)練。在模擬經(jīng)營(yíng)，組建“企業(yè)”時(shí)，每個(gè)參與模擬競(jìng)爭(zhēng)的“企業(yè)”內(nèi)部都要設(shè)置多個(gè)管理崗位，包括總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等。在整個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)過程中，學(xué)生可以獲得特定崗位能力的鍛煉。特定崗位能力具體描述見表1：

3.有利于學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成

（1）鍛煉承受、抗挫折的心理素質(zhì)

在模擬經(jīng)營(yíng)中，企業(yè)不景氣，鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境的承受能力和抗挫折能力；不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況，鍛煉了學(xué)生對(duì)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)的把握及應(yīng)變能力等，使學(xué)生感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗(yàn)上做好準(zhǔn)備。

（2）培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品德素質(zhì)

誠(chéng)信是一個(gè)企業(yè)立足之本，發(fā)展之本。誠(chéng)信原則在沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守，如市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、產(chǎn)能計(jì)算規(guī)則、生產(chǎn)設(shè)備購置以及轉(zhuǎn)產(chǎn)等具體業(yè)務(wù)的處理。保持誠(chéng)信是學(xué)生立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中，通過學(xué)生自我管理與自我約束，培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

（3）樹立自主創(chuàng)新及共贏意識(shí)

真實(shí)企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，就必須創(chuàng)新。在模擬企業(yè)中，各企業(yè)要想保持不敗之地，也必須創(chuàng)新。企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)過程中，不能一味地墨守成規(guī)，決策者應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展變化作出相應(yīng)的反應(yīng)和對(duì)策。只有這樣，才能領(lǐng)先于別人，走在別人的前面。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，為了保證企業(yè)持續(xù)發(fā)展，只憑借企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為謀求更大的利益，創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)遇，必須尋求新出路。這種新出路就是企業(yè)與企業(yè)間的共同合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)間資源共享，從而達(dá)到合作共贏、持續(xù)發(fā)展的目的。

（三）教師身份的創(chuàng)新

與傳統(tǒng)教學(xué)以老師為教學(xué)主體不同，本課程是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師主要起到組織和引導(dǎo)的作用。主要體現(xiàn)在：每一輪經(jīng)營(yíng)模擬之后，教師要及時(shí)總結(jié)，通過分析各公司（組）當(dāng)期資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表等對(duì)比各組財(cái)務(wù)狀況，盈利結(jié)果以及市場(chǎng)占有率、投資規(guī)模等情況進(jìn)行重點(diǎn)講評(píng)和初步的比較，重點(diǎn)評(píng)價(jià)（暫時(shí)）優(yōu)勝組的優(yōu)勢(shì)，或（暫時(shí)）失敗組的失誤及教訓(xùn)，起到提升對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)水平，推動(dòng)互助學(xué)習(xí)、促進(jìn)交流的作用。為了讓學(xué)生能充分投入，在模擬操作過程加深體驗(yàn)，教師應(yīng)在課程中擔(dān)任多個(gè)角色，為學(xué)生創(chuàng)造逼真的模擬環(huán)境，如代表股東的董事會(huì)、客戶、銀行、政府。在課程進(jìn)行過程中，教師通過觀察每個(gè)學(xué)生在模擬過程中的表現(xiàn)，還能夠使教師判斷出教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，通過調(diào)整教學(xué)方案，選擇最有利于其快速吸收的講授方法，強(qiáng)化相關(guān)能力的培養(yǎng)。

（四）圍繞戰(zhàn)略決策教學(xué)過程的創(chuàng)新

本課程在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略方面的分析訓(xùn)練包括：企業(yè)所處行業(yè)結(jié)構(gòu)及競(jìng)爭(zhēng)力分析；評(píng)估內(nèi)部資源與外部環(huán)境的匹配程度；平衡長(zhǎng)期目標(biāo)與中短期策略的關(guān)系；了解核心競(jìng)爭(zhēng)力，塑造近期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的策略等。要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過科學(xué)分析與明確的定位，制定出企業(yè)發(fā)展的整體戰(zhàn)略；了解如何通過評(píng)估內(nèi)部資源與外部環(huán)境，分析與識(shí)別市場(chǎng)中的潛在機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過程的安排方面，在正式運(yùn)營(yíng)開始時(shí)要求學(xué)生按短期（第1―3期）、中期（第4―6期）、遠(yuǎn)期（第7―8期）制訂初步的戰(zhàn)略計(jì)劃。這種設(shè)計(jì)有助于學(xué)生形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式。隨著模擬經(jīng)營(yíng)的步步深入，學(xué)生作出不斷重復(fù)的經(jīng)營(yíng)決策，對(duì)運(yùn)營(yíng)規(guī)則也逐漸熟悉和理解，參與者會(huì)“漸入佳境”，并面臨更多方面的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在教學(xué)中要求，在第3期期末和第6期期末，要分別總結(jié)前期成果和教訓(xùn)，并調(diào)整下一階段的戰(zhàn)略方案。具體的戰(zhàn)略決策教學(xué)安排表見表2：

結(jié) 語

ERP沙盤將企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和管理流程操作全部展示在模擬沙盤上，為學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立、完整經(jīng)營(yíng)企業(yè)的平臺(tái)，將戰(zhàn)略、營(yíng)銷、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等各類經(jīng)營(yíng)問題集中在一起，將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式讓學(xué)生感受和體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)中，將經(jīng)營(yíng)過程按期間分解成若干決策任務(wù)，并采用分組對(duì)抗的方式，使學(xué)生在緊張的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中體會(huì)到不同經(jīng)營(yíng)決策是如何導(dǎo)致完全不同的財(cái)務(wù)結(jié)果的，反之會(huì)計(jì)信息是如何支持管理決策的。通過體驗(yàn)式的教學(xué)，有效解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參與管理方面職業(yè)能力的培養(yǎng)問題，促進(jìn)了學(xué)生高素質(zhì)職業(yè)能力的養(yǎng)成。將ERP模擬沙盤引進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，解決了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段單一，培養(yǎng)目標(biāo)狹窄的問題。改變管理類學(xué)科實(shí)踐環(huán)節(jié)因薄弱而形式化的現(xiàn)狀，對(duì)管理類學(xué)科專業(yè)課程改革具有重大的實(shí)踐意義。

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)感受范文第3篇

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改進(jìn)措施

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，一直受到會(huì)計(jì)教育界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探討已有一定的研究成果，但從我國(guó)會(huì)計(jì)環(huán)境與實(shí)踐的發(fā)展，以及我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體運(yùn)行等方面看，存在許多亟待解決的問題。但筆者認(rèn)為，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以研究與實(shí)踐。

1.構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共建、共管、雙贏

（1）按照會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要，將財(cái)務(wù)公司引入學(xué)校。一般要求該財(cái)務(wù)公司企業(yè)達(dá)到40家以上，只需要公司管理及會(huì)計(jì)師2人，余下的會(huì)計(jì)工作由學(xué)校教師及會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來承擔(dān)。每半年可以安排4―5名教師頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)利用學(xué)生課余時(shí)間，可以安排40名學(xué)生（一個(gè)教學(xué)班）同時(shí)實(shí)習(xí)。這樣，即解決了學(xué)校教師和在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，也為企業(yè)節(jié)省房屋租金、水電費(fèi)、辦公設(shè)備、辦公經(jīng)費(fèi)、人員工資。教師與學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份容入到日常會(huì)計(jì)工作中，自覺地接受企業(yè)規(guī)章制度的約束和管理。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)與管理。

（2）學(xué)校應(yīng)與所屬地區(qū)40多家各行各業(yè)企業(yè)建立校外學(xué)生實(shí)習(xí)基地。主要用于學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。首先學(xué)生用兩年時(shí)間，完成人才培養(yǎng)方案中所確定的不到兩年半時(shí)間（第五學(xué)期一般安排10周教學(xué)任務(wù)）的教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生有一年時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校就可以與企業(yè)協(xié)商簽定學(xué)生準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。將企業(yè)的某一個(gè)會(huì)計(jì)崗位工作交給學(xué)校的會(huì)計(jì)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生（準(zhǔn)員工）共同承擔(dān)完成。學(xué)生實(shí)習(xí)的前半年，不給任何薪酬，實(shí)習(xí)的后半年由企業(yè)可以給適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助。這樣，學(xué)校教師及學(xué)生就得到了到工業(yè)、商業(yè)服務(wù)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，企業(yè)也節(jié)省了一個(gè)會(huì)計(jì)人員的工資、福利待遇、上交的五險(xiǎn)一金等費(fèi)用開支。由此使教師及學(xué)生的會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)走向常態(tài)化、規(guī)范化。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，要注重尋求與企業(yè)共贏點(diǎn)，建立了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的資源共享機(jī)制。將財(cái)務(wù)、稅務(wù)公司引入學(xué)院，建立校內(nèi)生產(chǎn)性學(xué)生實(shí)習(xí)基地。該實(shí)習(xí)基地，即是該公司辦公地點(diǎn)，又是會(huì)計(jì)專業(yè)教師及學(xué)生的工作實(shí)習(xí)場(chǎng)所。形成了“1―4―2―4”實(shí)踐教學(xué)模式。

一個(gè)平臺(tái)：學(xué)校與財(cái)務(wù)公司雙方合作，共同建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，形成了一個(gè)校企共建、共管、雙贏的緊密型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

四個(gè)崗位：引進(jìn)的財(cái)務(wù)公司，一般至少設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)四個(gè)會(huì)計(jì)崗位。學(xué)生輪崗進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

雙導(dǎo)師：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同指導(dǎo)來完成。

四個(gè)真實(shí)：學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依托引進(jìn)的企業(yè)，在真實(shí)工作環(huán)境、真實(shí)業(yè)務(wù)流程、真實(shí)企業(yè)資料、真實(shí)會(huì)計(jì)崗位中完成。

3.完善實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)專業(yè)在校企深度合作下，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合的實(shí)踐過程，完善以下實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

3.1職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)階段。我們遵循學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，需要30課時(shí)完成

（1）組織學(xué)生參觀1―2家現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)。

（2）組織學(xué)生參觀校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及其畢業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)作品。

（3）安排一次由會(huì)計(jì)專業(yè)成功人士所做的專題報(bào)告。

（4）組織學(xué)生到校內(nèi)“跨專業(yè)”實(shí)訓(xùn)中心，進(jìn)行為期一周專業(yè)模擬實(shí)習(xí)體驗(yàn)。

從中體驗(yàn)到了企業(yè)會(huì)計(jì)工作氛圍；了解會(huì)計(jì)工作流程和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置及其崗位職責(zé)；感受企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表等會(huì)計(jì)檔案資料；分享畢業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作品。使學(xué)生熱愛會(huì)計(jì)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道自己既是一名大學(xué)生，又是一名會(huì)計(jì)職業(yè)人。

3.2校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段

（1）對(duì)于每門會(huì)計(jì)專業(yè)課程，都按照每門課程學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，一改過去通常采用配套習(xí)題的課程實(shí)訓(xùn)方式，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，任課教師根據(jù)課程教學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)生完成單項(xiàng)能力訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉某一會(huì)計(jì)工作任務(wù)操作的方式方法。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，設(shè)計(jì)了9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。也就是9個(gè)主要稅種納稅申報(bào)表的編制。

（2）會(huì)計(jì)崗位基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、商業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程。都按照會(huì)計(jì)崗位要求設(shè)計(jì)必要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)。采用集中實(shí)訓(xùn)的方式，采取“手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、ERP沙盤演練” 三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)行出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等會(huì)計(jì)崗位角色輪換，完成新建模擬公司一個(gè)季度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。通過“分組輪崗，仿真實(shí)訓(xùn)”，使學(xué)生了解新建企業(yè)相關(guān)證照辦理的程序及手續(xù)制度；熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)工作流程；親身體驗(yàn)企業(yè)會(huì)計(jì)不同角色（崗位）的實(shí)際工作，進(jìn)一步強(qiáng)化手工會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)以及一般財(cái)務(wù)管理的實(shí)際操作技能。使學(xué)生具有企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作能力，為學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.3畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

（1）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，有效安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，通過雙導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)企業(yè)與學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共抓、共管。學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參加企業(yè)會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生直接接觸企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作，使學(xué)生得到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位的鍛煉以及勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)道德等方面教育，使學(xué)校課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)。一改變過去讓學(xué)生只是完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面論文的單一模式。讓學(xué)生結(jié)合畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行企業(yè)主要會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)計(jì)；在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算；最后對(duì)所設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行簡(jiǎn)要分析說明。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過該實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程；在與之相適應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，采取手工會(huì)計(jì)處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練“雙軌”并行方式，使學(xué)生職業(yè)能力循序漸進(jìn)的“遞進(jìn)”式發(fā)展；體現(xiàn)了全過程、全方位綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)與崗位工作的相對(duì)接。

4.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

4.1以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建以典型工作任務(wù)為載體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先，以職業(yè)崗位從業(yè)要求為導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)工作實(shí)際，由專任教師與企業(yè)會(huì)計(jì)師共同參與的校企合作制定課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容。

其次，實(shí)踐教學(xué)按照理論聯(lián)系實(shí)際和工學(xué)結(jié)合思想進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)工作中的作用，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。

第三、將學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位，作為實(shí)踐教學(xué)的主要方向，并考慮學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展來科學(xué)、合理選取教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生就業(yè)實(shí)際來看，學(xué)生初次就業(yè)的主要會(huì)計(jì)崗位一般是出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)三個(gè)崗位。按初次就業(yè)崗位要求，應(yīng)以出納會(huì)計(jì)、核算會(huì)計(jì)、報(bào)稅會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)會(huì)計(jì)工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化實(shí)踐課程體系，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)能力培養(yǎng)統(tǒng)一到典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中，并按照人才培養(yǎng)的規(guī)律通過職業(yè)認(rèn)知、校內(nèi)“仿真+真實(shí)”實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)，完成從初學(xué)者到合格會(huì)計(jì)職業(yè)人的培養(yǎng)過程。

4.2根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，有計(jì)劃地安排學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

（1）所有課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)，凡是需要到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（引進(jìn)企業(yè)）進(jìn)行實(shí)習(xí)完成的教學(xué)任務(wù)，在每一個(gè)學(xué)期初申報(bào)教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)管理部門統(tǒng)一安排。

例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，涉及到主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，就是實(shí)際網(wǎng)上報(bào)稅業(yè)務(wù)，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要進(jìn)行合理安排。使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成企業(yè)各稅的實(shí)際納稅申報(bào)工作。

財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)感受范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤模擬;會(huì)計(jì)核算;會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

一、引言

當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中理論知識(shí)與實(shí)務(wù)技能脫節(jié)等情況還比較突出,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程大多還是停留在以購買實(shí)習(xí)教材和相關(guān)憑證、賬簿、報(bào)表等模式進(jìn)行練習(xí),或者指導(dǎo)教師編寫相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習(xí)做賬,主要為驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn),對(duì)提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力有一定的局限性,無法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)交易的真實(shí)環(huán)境,導(dǎo)致在就業(yè)后實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)無法完成制單實(shí)務(wù)等工作。由此可見,傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)僅僅上升到會(huì)計(jì)電算化的層面的設(shè)計(jì)思想已經(jīng)不符合管理信息化的要求,基于ERP沙盤的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)課程新模式順應(yīng)了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理信息化的發(fā)展趨勢(shì),使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相對(duì)接,成為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式重構(gòu)和優(yōu)化的中心任務(wù)。

二、ERP沙盤模擬環(huán)境

(一)ERP概述

ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃,這一觀念最初是由美國(guó)的Gartner Group公司在90年代初提出,是目前全球企業(yè)信息化采用的主流系統(tǒng)。ERP是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理,簡(jiǎn)單的說是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)。ERP的主要宗旨是將企業(yè)各方面資源(包括人力、資金、物料、設(shè)備、信息、時(shí)間、方法等方面)充分調(diào)配和平衡,通過信息網(wǎng)絡(luò)連接到一起,實(shí)現(xiàn)企業(yè)由相對(duì)封閉走向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,為企業(yè)減少庫存,加快資金周轉(zhuǎn),提高生產(chǎn)效率,降低成本,提高客戶服務(wù)水平等方面提供強(qiáng)有力的工具,為高層管理人員經(jīng)營(yíng)決策提供科學(xué)依據(jù),以有效提高盈利水平,最終提高企業(yè)的全面競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不同于一般的以理論和案例為主的管理課程,是一種突出直接參與性、體驗(yàn)式的互動(dòng)學(xué)習(xí)。它是在模擬一個(gè)制造企業(yè)完整經(jīng)營(yíng)環(huán)境的沙盤上,將企業(yè)人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營(yíng)要素直觀呈現(xiàn),參與者被賦予不同管理角色,并被分配在若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的虛擬企業(yè)里,模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的過程,是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體,使受訓(xùn)者在分析市場(chǎng)、制定戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中,參悟科學(xué)的管理規(guī)律,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,全面提升管理能力。充分體現(xiàn)“學(xué)生學(xué)為主,教師教為輔”的全新教學(xué)方式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)不僅具有鮮明的特色,而且在目的、設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)了突破和創(chuàng)新。以角色扮演模擬游戲?yàn)樘厣腅RP沙盤模擬在高中等教育、職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域得到研究和應(yīng)用,已廣泛應(yīng)用于不同層次的會(huì)計(jì)類課程,并取得很好的教學(xué)效果。

三、ERP沙盤模擬下構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

(一)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

1.重會(huì)計(jì)核算方法,輕綜合。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)(階段、綜合)都是以一個(gè)工業(yè)企業(yè)某會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為藍(lán)本,要求學(xué)生從技術(shù)上練習(xí)從憑證產(chǎn)生到報(bào)表編制的一整套會(huì)計(jì)核算方法,不同的實(shí)訓(xùn)只是在深度上有所差異而已,缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織安排較為松散,隨意性大,不能對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和效果進(jìn)行有效地檢查和控制,無法鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.缺乏職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中,會(huì)計(jì)政策、方法是既定的。就是處理數(shù)據(jù),方法是惟一的、答案是確定的,最終所有的人得到一致的報(bào)表數(shù)據(jù)。現(xiàn)實(shí)工作中因?yàn)楹芏鄷?huì)計(jì)估計(jì)和會(huì)計(jì)判斷具有的不確定性,導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要考核會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力。這在現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是沒有做到的。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及面窄,教學(xué)內(nèi)容單一。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)均是根據(jù)歷史交易進(jìn)行做賬制表,涉及的內(nèi)容往往只是某類企業(yè)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所進(jìn)行的大多是一種驗(yàn)證性的工作,形成憑證一賬簿一報(bào)表的一套完整的會(huì)計(jì)核算程序循環(huán)實(shí)訓(xùn),會(huì)計(jì)的核算功能是體現(xiàn)出來了,只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,沒有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,這幾個(gè)方面正是社會(huì)需求方所亟需的。

4.實(shí)訓(xùn)教材缺乏體系,信息化程度差。教材資料比較陳舊,而且嚴(yán)重滯后于實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢,教材的內(nèi)容極大地限制了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如會(huì)計(jì)電算化與會(huì)計(jì)其他專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的聯(lián)系。隨著電子商務(wù)和ERP系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不再是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng),會(huì)計(jì)信息資源高度共享,大量數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)直接采集,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)將日趨開放,故實(shí)訓(xùn)教材體系應(yīng)包含將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)的有機(jī)子系統(tǒng)來分析和運(yùn)用的模塊。

(二)構(gòu)建ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系

ERP沙盤集成了會(huì)計(jì)專業(yè)的主要專業(yè)知識(shí)和相應(yīng)的操作技能,可將各專業(yè)課程與ERP沙盤中相應(yīng)的業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行對(duì)應(yīng)地學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)(見下圖):

1.ERP手工沙盤模擬階段。在入學(xué)專業(yè)介紹后,結(jié)合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用ERP手工沙盤模擬。使學(xué)生認(rèn)知企業(yè),樹立專業(yè)信心及興趣;教會(huì)學(xué)生要從企業(yè)整體運(yùn)作的角度去了解會(huì)計(jì),把包括企業(yè)全面運(yùn)作過程、相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題等整合在一起,在實(shí)戰(zhàn)中使學(xué)生理解企業(yè)如何運(yùn)行、會(huì)計(jì)與企業(yè)的關(guān)系以及會(huì)計(jì)的作用,使學(xué)生理解會(huì)計(jì),了解交易與財(cái)務(wù)報(bào)告的關(guān)系,理解收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制的區(qū)別,了解會(huì)計(jì)處理程序與管理決策程序之間的關(guān)系。

2.ERP電子沙盤模擬階段。在會(huì)計(jì)綜合課程學(xué)習(xí)階段中應(yīng)用電子沙盤模擬。針對(duì)會(huì)計(jì)課程中的復(fù)雜專題,讓學(xué)生掌握如何在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中分析和解決問題,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在經(jīng)過了企業(yè)全過程運(yùn)作,產(chǎn)生了財(cái)務(wù)報(bào)表后,可以由學(xué)生承擔(dān)投資者的角色進(jìn)行投資的模擬運(yùn)作,針對(duì)稅收課程承擔(dān)稅收減免角色,提高學(xué)生對(duì)合理避稅策略的理解,針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中的內(nèi)部控制專題讓學(xué)生對(duì)企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)的弱點(diǎn)和改進(jìn)方向進(jìn)行討論等等,使學(xué)生在充滿興趣和樂趣的同時(shí)學(xué)到了更扎實(shí)的知識(shí)。

3.引入電子開票、納稅申報(bào)、審計(jì)等模擬系統(tǒng)階段。現(xiàn)階段會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用的還是手工開發(fā)票、手工納稅申報(bào)的方式,而在ERP環(huán)境下,企業(yè)電子處理業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),會(huì)計(jì)核算職能弱化,監(jiān)督職能增強(qiáng),為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作,也非常有必要在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入電子開票和電子納稅申報(bào)模擬系統(tǒng),增加計(jì)算機(jī)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。

(三)建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估體系

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),這就要有選擇地放棄傳統(tǒng)封閉式的、固定的教學(xué)評(píng)估體系。模擬實(shí)訓(xùn)一般歷時(shí)較長(zhǎng)、建議教師分級(jí)設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果評(píng)級(jí)制度,根據(jù)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的科目和掌握情況評(píng)判等級(jí),杜絕只通過實(shí)驗(yàn)形成的材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī),評(píng)估結(jié)果載入學(xué)籍檔案或發(fā)給證明,作為未來工作單位錄聘的參考資料之一。

強(qiáng)化會(huì)計(jì)處理與企業(yè)決策的相關(guān)性,精簡(jiǎn)核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn),增加會(huì)計(jì)估計(jì)與判斷的空間。考慮到會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展和會(huì)計(jì)人員向管理能力發(fā)展的要求,要適當(dāng)減少核算基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)涉及的會(huì)計(jì)事項(xiàng),選擇有代表性、涉及會(huì)計(jì)判斷的決策事項(xiàng);其次要改變每個(gè)問題都有其固定答案的現(xiàn)狀,給予學(xué)生查閱相關(guān)準(zhǔn)則、制度進(jìn)行合理會(huì)計(jì)估計(jì)和判斷的空間,也有會(huì)計(jì)選擇上的主觀判斷性。針對(duì)指導(dǎo)教師的對(duì)學(xué)生沙盤控制有一定的難度問題,教師可在業(yè)務(wù)設(shè)置方面通過軟件來進(jìn)行控制,例如制作EXCEL電子表格來控制。

四、ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的體系創(chuàng)新價(jià)值分析

1.仿真度高,實(shí)用性強(qiáng)。ERP沙盤會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)給學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境,不僅模擬真實(shí)職業(yè)崗位,而且仿真企業(yè)內(nèi)部流程、仿真企業(yè)外部經(jīng)營(yíng)環(huán)境,沙盤模型實(shí)際上就是一個(gè)典型的工業(yè)企業(yè)的縮影解決會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的根本難題,彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí),或者在實(shí)習(xí)單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節(jié)等的不足;學(xué)生真正體會(huì)到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會(huì)計(jì)問題,保證了教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫銜接,使學(xué)生上崗后能在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位要求,降低企業(yè)再培訓(xùn)壓力,節(jié)約企業(yè)成本。

2.教學(xué)方法手段先進(jìn),效果良好。ERP沙盤課程的沙盤教具清晰、直觀,可以使教師和學(xué)生迅速知曉模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況;ERP沙盤課程采用的“角色扮演+經(jīng)營(yíng)分析+咨詢顧問”的教學(xué)方式和“體驗(yàn)式、探究式、競(jìng)爭(zhēng)性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力空前高漲,在愉悅的氛圍中,體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的全過程,探究企業(yè)經(jīng)營(yíng)問題的解決辦法,思考企業(yè)管理的真諦,掌握崗位技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力,誠(chéng)實(shí)守信的品德素質(zhì)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅提升了學(xué)生融合各學(xué)科知識(shí)的能力,而且極大地提高了學(xué)生統(tǒng)觀全局、綜合分析與解決問題的自主能力和創(chuàng)新能力。在經(jīng)營(yíng)中,企業(yè)不景氣,鍛煉了學(xué)生應(yīng)對(duì)逆境的承受能力和抗挫折能力;不斷變化的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況,鍛煉了學(xué)生對(duì)時(shí)機(jī)和機(jī)會(huì)的把握及應(yīng)變能力等,使學(xué)生感受到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,為成為合格的職業(yè)者在心理上和經(jīng)驗(yàn)上做好準(zhǔn)備。誠(chéng)信原則在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中體現(xiàn)為對(duì)“游戲規(guī)則”的遵守,保持誠(chéng)信是學(xué)生立足社會(huì)、發(fā)展自我的基本素質(zhì)。在ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)過程中,通過學(xué)生自我管理與自我約束,培養(yǎng)了誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

ERP系統(tǒng)的實(shí)施對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)職能和會(huì)計(jì)人員都產(chǎn)生了重大影響,對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)也提出了更高的要求,通過ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)感受范文第5篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;教學(xué);問題;對(duì)策

會(huì)計(jì)電算化是一門結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性課程,同時(shí),它也是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程。會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用,使會(huì)計(jì)人員從繁瑣的記賬、算賬、報(bào)賬的手工勞動(dòng)中解脫出來,極大地提高了會(huì)計(jì)的工作效率。隨著經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及,各單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來越高,會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件,進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理,已成為會(huì)計(jì)從業(yè)人員的一種基本技能要求。

對(duì)于開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)的高職院校而言,如何培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,是當(dāng)務(wù)之急。作為高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門骨干必修課程,再加上其極強(qiáng)的應(yīng)用性,會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量好壞直接關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境,勝任本職工作。本文從目前高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),指出教學(xué)中存在的種種問題,并探討解決這些問題的有效方法。

一、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.課程設(shè)置不合理

目前,大部分院校采用的是“教師課堂理論授課+學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)”的教學(xué)模式,理論課與上機(jī)操作的比例一般為2:1或1:1。理論課在多媒體教室通過PPT或教師直接進(jìn)行軟件操作演示來完成,上機(jī)課讓學(xué)生自己練習(xí),教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)過程中有著與其他課程所不同的特殊性。在教師講解相關(guān)內(nèi)容后,學(xué)生親自上機(jī)操作特別重要。由于課程的操作性強(qiáng),在多媒體教室上課,教師講,學(xué)生聽,效果較差;在機(jī)房上機(jī)練習(xí)時(shí),學(xué)生經(jīng)常碰到實(shí)際操作問題,而指導(dǎo)教師又往往無暇解決所有學(xué)生碰到的問題,這種情況下,學(xué)生會(huì)因碰到的問題無法及時(shí)得到解決而失去學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏完善的教學(xué)軟硬件配備

因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程具有極強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn),所以實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中很重要。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn),需要有硬件和軟件兩方面的條件:在硬件方面,需要有配備足夠數(shù)量和性能計(jì)算機(jī)的機(jī)房;在軟件方面,需要有精選的教材、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟件、實(shí)訓(xùn)案例數(shù)據(jù)和考試測(cè)評(píng)系統(tǒng)。

配備完善的軟硬件,學(xué)校需要投入較多的資金。現(xiàn)以一個(gè)配備了60臺(tái)計(jì)算機(jī),安裝有用友ERP-U8軟件系統(tǒng)的機(jī)房為例。計(jì)算機(jī)以2500元/臺(tái)算,60臺(tái)合計(jì)約15萬元;若系統(tǒng)安裝用友ERP-U8的總賬、UFO報(bào)表、固定資產(chǎn)、薪資管理、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理、出納管理、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算等基本模塊,價(jià)格在50萬元左右。這對(duì)于一般的高職院校,特別是一些民辦的高職院校,確實(shí)是一筆不小的開支。

一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,可能連機(jī)房都不夠用,所以只能壓縮實(shí)訓(xùn)課課時(shí)。大部分學(xué)校存在的問題是,配備的軟件不能滿足教學(xué)要求,部分學(xué)校教學(xué)使用的是試用版軟件,由于試用期限短,容易影響正常的教學(xué)。很多學(xué)校目前使用的是單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件,這就決定了實(shí)驗(yàn)的組織方式只能采用混崗運(yùn)作方式,即要求每一位學(xué)生充當(dāng)不同的角色,如系統(tǒng)管理員、賬套主管、制單員、出納、審核員、會(huì)計(jì)主管等,各自單獨(dú)完成模擬企業(yè)賬套的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。混崗方式雖然可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握,但卻不能模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行,無法使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)崗位分工與內(nèi)部牽連制度,以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。

3.教學(xué)內(nèi)容范圍狹窄

在教學(xué)內(nèi)容的安排上,由于課時(shí)所限,大多數(shù)高職院校主要介紹一種會(huì)計(jì)軟件的操作方法。實(shí)際上,不同的會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用界面和具體的操作方法上仍然存在較大差異,對(duì)于適應(yīng)能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生來說,在以后的工作中,如果面對(duì)陌生的會(huì)計(jì)軟件,會(huì)感到茫然無措。另外,對(duì)會(huì)計(jì)軟件各模塊的講解上,大多數(shù)學(xué)校往往只介紹總賬等主要模塊,對(duì)于采購、銷售等模塊介紹很少,這也導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中遇到相應(yīng)業(yè)務(wù)時(shí),不能快速應(yīng)用此類模塊。另外,會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的技術(shù)趨勢(shì)是,由以往的單機(jī)或局域網(wǎng)的操作系統(tǒng)向廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展,而目前不少高校的電算化教學(xué)的內(nèi)容仍然以單機(jī)系統(tǒng)為主,缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師實(shí)踐能力欠缺

目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師,大部分是直接從學(xué)校走向?qū)W校、課堂走向課堂,沒有出過校門,缺乏企業(yè)工作、生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。他們有著非常扎實(shí)的理論功底,但大都沒有親身參加過會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,對(duì)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)問題很難把握。教師自身動(dòng)手實(shí)踐能力的嚴(yán)重不足造成學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上偏重系統(tǒng)理論傳授的現(xiàn)狀,專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難有效地開展,應(yīng)用性教育的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。

二、解決對(duì)策探討

1.對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)置

首先,會(huì)計(jì)電算化是計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)的交叉課程,對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)有較強(qiáng)的依賴,因此應(yīng)提前開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程,如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、常用工具軟件使用等。這些課程學(xué)習(xí)不必過深,以“應(yīng)用為目的”、“夠用為度”即可。

其次,鑒于會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)應(yīng)用性特點(diǎn),建議在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中大幅增加上機(jī)實(shí)踐課程課時(shí),將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比例由原來的1:2調(diào)整為2:1或更高。有條件的院校盡量安排所有的課程在機(jī)房進(jìn)行,這樣可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師講完某一內(nèi)容之后,即刻就可以自己進(jìn)行相應(yīng)的操作,碰到問題可以馬上提出來,由教師進(jìn)行解答。在這種條件下,教和學(xué)都可以達(dá)到事半功倍的效果。

再次,在具體教學(xué)軟件的選擇上,以市場(chǎng)占有率較高的一種財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行講解,如用友、金蝶軟件,其他常見的軟件為輔,讓學(xué)生多接觸幾種類型的財(cái)務(wù)軟件,讓他們畢業(yè)工作以后對(duì)常用的財(cái)務(wù)軟件不陌生。

最后,在具體的教學(xué)內(nèi)容上,不僅講解總賬系統(tǒng),還要講解工資管理、固定資產(chǎn)、應(yīng)付系統(tǒng)、應(yīng)收系統(tǒng)和庫存系統(tǒng)等常用的模塊。待所有模塊內(nèi)容學(xué)習(xí)完后,通過綜合實(shí)訓(xùn)將各模塊的應(yīng)用聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

2.配備完善的教學(xué)軟硬件設(shè)施

對(duì)于硬件,當(dāng)前新購置的計(jì)算機(jī)配置,一般都可以支持軟件的運(yùn)行,只要有足夠數(shù)量的機(jī)房和計(jì)算機(jī)即可。關(guān)鍵還是軟件,購買一套完整的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng),并在所有的機(jī)房安裝,投資額可能比硬件還要大。對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的院校,可以在購買軟件時(shí),先選擇總賬系統(tǒng)、工資管理和固定資產(chǎn)等最常用的模塊,待有條件時(shí),再購買其他模塊。在購買了常用版本的財(cái)務(wù)軟件前提下,其他版本的財(cái)務(wù)軟件,從節(jié)省費(fèi)用的角度考慮,可以使用試用版本,因?yàn)榻虒W(xué)中僅是簡(jiǎn)單的介紹。課程的測(cè)試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),要完成會(huì)計(jì)電算化課程的考核,還需要相應(yīng)的考試軟件來完成,所以會(huì)計(jì)電算化的機(jī)房,需要安裝專用的電算化考試軟件和上機(jī)實(shí)驗(yàn)使用的數(shù)據(jù)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,利用校園網(wǎng)平臺(tái),師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,可以做到隨時(shí)隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是要建立“多元化”的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍構(gòu)成應(yīng)該是多元的,既有來自高校的,又有來自企業(yè)、科研院所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的。讓來自不同領(lǐng)域的教師進(jìn)行溝通、合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使每位教師逐步實(shí)現(xiàn)既懂理論又能熟練進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。另外,不同專業(yè)的教師也應(yīng)加強(qiáng)交流。會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以相互幫助,通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項(xiàng)目,為教師提供信息溝通與交流的平臺(tái),使得原來兩個(gè)不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起,各盡其才,才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的實(shí)用型人才。

二是高職院校可以選擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作,把專業(yè)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉,實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實(shí)施工作。據(jù)悉,目前國(guó)內(nèi)幾家大型管理軟件公司已經(jīng)在開展這項(xiàng)工作了,例如,用友公司推出的”用友全國(guó)講師俱樂部”,是在用友與全國(guó)近800所合作院校的基礎(chǔ)上,為關(guān)懷合作院校的教師,共享全國(guó)優(yōu)秀師資,幫助教師提升其個(gè)人價(jià)值,實(shí)現(xiàn)用友與合作院校雙贏的組織。此外,學(xué)校還可以經(jīng)常聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校為會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn),也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證。

三是學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)修或進(jìn)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)深入企業(yè),了解和考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。如企業(yè)現(xiàn)用的大多數(shù)是什么軟件?該軟件在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題?企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在哪些障礙?只有經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn),專業(yè)教師才能更有效地組織實(shí)踐教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生的目的更明確,同時(shí),專業(yè)教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫。

三、結(jié)束語

從當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)高職教育現(xiàn)狀來看,從現(xiàn)實(shí)的需要出發(fā),提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平,進(jìn)而提高學(xué)生的技能,是目前高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中最典型的綜合實(shí)踐型課程,是會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合應(yīng)用,這門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)及以后的工作有較大的影響。

高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)大力加強(qiáng),并且始終著眼于提高學(xué)生的能力,這個(gè)探索的過程是長(zhǎng)期的,在這個(gè)過程中,會(huì)碰到上述所講的多種問題,我們可以從課程設(shè)置、教學(xué)軟硬件設(shè)施的改善,以及加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面來解決。

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