計算機輔助教育
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計算機輔助教育范文第1篇
（1）提供靈活的學習方式
通過網(wǎng)絡，學生能夠已經(jīng)起自身的實際情況對其適合的學習方式進行選擇。比如說很多學校都開設了網(wǎng)絡課，通過直接設置網(wǎng)絡課堂的方法，為學生隨之收聽與觀看提供了便利。而且網(wǎng)絡上的學習內(nèi)容具有較大的信息量，以及較快的更新時間，一直在動態(tài)的變化中，這與傳統(tǒng)課堂教學形式呆板、內(nèi)容單調、陳舊、信息量有限有較大的區(qū)別，可以使得學生從以往的被動學習轉向主動學習上來，因此可以較大的激發(fā)學生學習的興趣，取得較好的學習效果。此外，網(wǎng)絡教學能夠做到學生自主考試，學生可以通過網(wǎng)絡課堂上所設置的各種試題，再依據(jù)自己的學習情況，對不同難度的試題進行選擇然后進行測試，讓教學切實實現(xiàn)充分顧慮學生個體差異的目的，給學生創(chuàng)造一種靈活性、創(chuàng)造性、綜合性的學習模式。
（2）形象直觀的交互環(huán)境
通過計算機網(wǎng)絡技術來輔助教學，能夠給整個教學提供一個較為直觀的交互環(huán)境形象，在這個環(huán)境之中，能夠使得教師和學生間的直接交流得以實現(xiàn)，并且也可以使得學生間的交互學習與人機間的交流對話得以實現(xiàn)，從而可以達到較好的輔助效果。
（3）更好地實現(xiàn)教學策略
計算機網(wǎng)絡的一些特性還決定了通過網(wǎng)絡技術能夠提供更多、更為豐富的教學策略，比如說在教學之前可以對所有學生展開一次學前的測試，這個測試包括學生的基礎知識以及各項思維能力，利用網(wǎng)絡還可以實現(xiàn)對學生心理方面的測試，對學生測試之后，還可以通過計算機技術綜合性的分析學生反映出來的各種數(shù)據(jù)，這樣可以更加客觀的實現(xiàn)對所有學生的綜合判斷與評價，有助于教師依據(jù)分析的數(shù)據(jù)，選擇最為適合的教學策略以及內(nèi)容，使得教師的教學更能滿足所有學生的不同需求，從而實現(xiàn)因材施教、使得所有學生都可以不斷提高的目的。在計算機網(wǎng)絡教學中，因為其可以提供較為豐富的教學資源，而且具有交互性、多媒體性等眾多特性，這就使得在網(wǎng)絡上使用多種教學策略與教學方式成為可能。
（4）有利于對學生的輔助
在以往的教學中，課堂授課的時間僅僅只有較短的幾十分鐘，如果學生在課堂之上，無法掌握教師講授的知識，而在課堂之下教師又很少有時間去輔導學生，即使學校開設的有自習課，但是在較短的時間之內(nèi)，教師無法面面俱到的對所有學生進行輔導，若有的學生較為膽怯，就會加大這種輔導實現(xiàn)的難度。但是通過計算機網(wǎng)絡，教師不但能夠實現(xiàn)對學生作業(yè)的批改，而且還可以直接將作業(yè)之中出現(xiàn)的問題反饋給學生，此外教師還可以通過視頻對學生進行直接的輔導，也可以通過論壇以及E-mail的方式實現(xiàn)教師與學生間的交流與溝通，因為教師與學生間沒有直接性的面對面，這樣能夠消除個別學生存在的膽怯心理，使得他們可以大膽質疑，因為這種輔導方式對所有學生的學習需求進行了充分的照顧，現(xiàn)在已經(jīng)變成了教師對學生進行個別化輔導的非常有效的方式，再加上，計算機網(wǎng)絡輔導不受時間以及地域的制約，即便師生間相隔萬里之遠，也可以通過網(wǎng)絡來自由的進行交流與溝通，因此給學生的輔導提供了諸多方便。是計算機輔助教育結構圖，從圖中我們可知，網(wǎng)絡教育輔助教育的諸多優(yōu)勢。
2網(wǎng)絡技術實驗教學中普遍存在的問題
（1）計算機網(wǎng)絡技術具有較強的實踐性
但是現(xiàn)在我國大多數(shù)院校網(wǎng)絡技術的實驗課程較少，一般僅有16個學時。計算機網(wǎng)絡技術具有很多的實踐性內(nèi)容，而實驗課卻較少，致使了難以對實驗內(nèi)容進行合理的安排。如果想要利用實踐深化理論知識難度就更大。
（2）實驗內(nèi)容單調，系統(tǒng)性缺乏
很多院校因為一些因素的制約，在進行計算機網(wǎng)絡技術實驗教學的時候存有開設的實驗內(nèi)容太過片面的問題。往往只開設網(wǎng)絡軟件應用、網(wǎng)絡配置、網(wǎng)絡系統(tǒng)操作系統(tǒng)使用以及網(wǎng)線制作等實驗。這些實驗雖然可以提高學生的動手實踐能力，但是網(wǎng)絡協(xié)議分析網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡系統(tǒng)測試、網(wǎng)絡系統(tǒng)構建、路由器和交換機的配置等實驗較少開設。這就導致實驗和理論關聯(lián)性較差，理論和實踐嚴重脫節(jié)。
（3）學生的主觀能動性較差
學生的實驗積極性沒有完全調動起來，實踐操作不熟練實驗過程中常常出現(xiàn)僅僅以指導教師為中心的問題。一般來說指導教師都會先演示和介紹一下實驗，然后再讓學生們自行操作。因為指導教師要對多種學生進行指導，難以跟學生們對實驗中問題發(fā)生的原因進行透徹分析，導致這些問題不是被忽略就是由老師來解決。這就導致了學生的認知主體作用被忽視，沒有較好的互動，使得學生的學習積極性與主動性難以激發(fā)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（4）實驗教師隊伍素質有待提高，建設有待加強
一般學生都是分組實驗，實驗的指導教師往往是理論教師。在較少的實驗課程中，單單憑借一位教師，很難達到較好的組織實驗教學以及細致的指導學生的目標。一定會有一些學生難以順利的完成實驗，即使有的學生在教師的指導下完成了實驗，也很難消化實驗的知識，致使實驗無法達到理想效果，因此要加強培養(yǎng)實驗教師隊伍。
（5）實驗考核的力度不夠
目前網(wǎng)絡課程具有重理論考核、輕實踐考核的問題存在。實驗考核缺乏力度會致使學生更加重視理論的學習，而忽視實驗的學習，這就導致了學生對實驗缺乏積極性與主動性，所以需要加強實驗考核力度。
3計算機網(wǎng)絡技術改革教育研究提議
（1）加強建設網(wǎng)絡技術實驗室
管理、配置并且維護好實驗環(huán)節(jié)盡可能使學生們自主研究解決實驗問題，從而讓學生在實驗中積累更多的經(jīng)驗，得到更多的知識與技能。
（2）恰當安排實驗課時
對傳統(tǒng)的實驗方式、實驗教學進行改革。網(wǎng)絡實驗課程要有充分的實驗學時。通過小組來進行實驗。路由器、交換機、主機的配置都由小組成員間的相互分工與寫作的形式完成，從而為組織開展實驗提供方便，讓所有學生都可以接觸到網(wǎng)絡設備，使得學生的協(xié)調溝通能力不斷提高，體現(xiàn)了團隊合作精神，使得實驗教學的作用得以更好的發(fā)揮。
（3）對專用的網(wǎng)絡實驗室進行充分的利用
對實驗內(nèi)容進行合理的安排，從而使得實驗教學效果得以有效的提高。
（4）加強建設實驗指導教師隊伍
實驗教師隊伍應該由兩部分組成，分別為：實驗指導教師與實驗技術人員。實驗指導教師主要根據(jù)實驗教學大綱的要求對實驗計劃進行安排；指導相關技術人員完成實驗室建設的任務；協(xié)同實驗技術人員將實驗教學任務完成。
4結束語
計算機輔助教育范文第2篇
一、促進教學思想的更新，提高教學技術現(xiàn)代化的認識是開展計算機輔助化學教學的前提和基礎 教育現(xiàn)代化不僅要求在設備、技術手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法等“軟件”方面的更新。后者是教育現(xiàn)代化的重要方面和教學改革的深層目標。它意味著對科學文化、教育傳統(tǒng)的繼承、轉變和創(chuàng)新，要求更新觀念，轉變落后于時代的教育思想、教學內(nèi)容和教學方法。
傳統(tǒng)的教學是以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本宗旨的，傳授知識是教學的根本目標。這種舊的教學思想和教學模式不符合化學教育的規(guī)律，阻礙學生的化學素質的提高，不利于人才的培養(yǎng)。其具體表現(xiàn)是重教輕學、重知（識）輕能（力）、重結果輕過程、重“學會”輕“會學”、重方法輕思路等。傳統(tǒng)的教學觀念遠遠落后于現(xiàn)代的教學思想，難以達到我國目前對人才的要求——能在21世紀迎接挑戰(zhàn)的、全面發(fā)展的、潛能大、素質高的現(xiàn)代化人才。因此對于舊的傳統(tǒng)的教學要在繼承和借鑒其經(jīng)驗與長處的同時，必須改革那些陳舊的、落后的低效高耗的內(nèi)容、方法和手段，引進新的現(xiàn)代化教學技術。
善于揭示化學的本質和化學的思維過程，提煉化學的思想方法，既是現(xiàn)代化學教學的要求，又是化學教學藝術的充分體現(xiàn)。現(xiàn)代教學思想有別于傳統(tǒng)教學思想，主要體現(xiàn)在教學的目的觀、結構觀、質量觀和發(fā)展觀等方面。專家們通過研究和實踐證明，運用或不運用現(xiàn)代化教學手段，教學效果大不一樣。因此，我們要充分利用計算機等現(xiàn)代教育技術作為教學媒體，提高化學教學質量。計算機輔助教學向著多媒體化、智能化、網(wǎng)絡化發(fā)展，必將大大促進對未來一代化學的教育。如果說化學教學中的實驗教學在提高學生能力和化學素質上的作用是不可低估、不可替代的教學手段，那末從現(xiàn)在開始，使用計算機輔助化學教學將會異軍突起，在體現(xiàn)和實現(xiàn)教學目的觀、結構觀、質量觀和發(fā)展觀方面將成為不可多得的形式。cai（計算機輔助教學）的健康發(fā)展既會使常規(guī)課堂教學、某些實驗教學相形見絀，又會使常規(guī)課堂教學、實驗教學如虎添翼。
計算機是現(xiàn)代科學技術的基礎和核心。人類已經(jīng)進入了計算機時代、信息高速公路時代，近30年來世界科學技術90％以上的發(fā)明、發(fā)展都與計算機技術緊密相連。可以說掌握計算機知識是未來人才的必備素質，對未來一代青年人的要求，不是考察他們已經(jīng)儲備的知識有多少，而是更注重他們索娶獲取知識的能力有多大。計算機及軟件是智慧的結晶，是一種有價值的知識產(chǎn)品。把計算機引進課堂教學、引進家庭輔導，作為現(xiàn)代化教學技術的重要組成，不僅有利于加強教學的時代性、競爭性和開拓性，有利于面對新時代的挑戰(zhàn)，而且也有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，對他們今后成為高素質的人才有著重要的積極作用。計算機與基礎教育的結合是世界范圍內(nèi)教育改革的一大趨勢，化學學科計算機輔助教學的潮流也將勢不可擋。
二、了解計算機輔助教學的特有功能，促進教學技術現(xiàn)代化的進程 化學教學方法是化學教師工作方式與學生學習方法的集合，而教學方法是屬于一定的教學思想的。教學思想的更新必然導致教學方法的深刻變革，現(xiàn)代教學論已把化學教學的目的提高到“知識——能力——思維——實踐”的高度，著眼于發(fā)展學生的智能。通過輔助常規(guī)教學手段、實驗教學手段并與其它教學媒體有機結合，使之相輔相成發(fā)揮整體優(yōu)勢，計算機輔助教學必將帶來一場具有時代特色的教學改革。cai的特點是教學內(nèi)容的形象化、多樣化，它有嚴謹?shù)目茖W性、統(tǒng)一的適用性和及時的交互性，有利于實施個體化教學。尤其值得提出的是，在揭示化學過程的微觀實質，展示化學思維的形成路徑，描述化學思想的產(chǎn)生，化學概念的形成與發(fā)展等方面，計算機輔助教學都有其獨到之處。
（一）突破教學難點 現(xiàn)代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。“學習障礙”的存在是教學難點的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在計算機技術的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學情緒。比如，在課件《離子鍵與共價鍵》中，利用微機模擬核外電子運動和化學鍵的形成就很成功。這一內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學生以動感，且易造成概念模糊。計算機的二維及三維的圖像與動畫模擬達到了其它教學手段無法或很難達到的效果。形成離子鍵時的電子的轉移、陰陽離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都表示得清清楚楚，使學生有了直觀的感受，能較科學準確地理解化學鍵的實質和特征。
又如，課件《原電池》利用微機把無法用肉眼觀察到的電極反應這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補了化學實驗也難以展現(xiàn)的微觀世界的動態(tài)變化。軟件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，教學效果達到了最佳狀態(tài)：理解透徹、掌握準確、印象深刻、記憶牢固。
傳統(tǒng)的教學模式必須改變，因其信息傳輸通道狹窄單一、信息容量孝傳輸速度慢、效果差，單純的文字板書、聲音都遠不如畫面圖像易于人們對信息的接收，過去靠老師說、靠比劃、靠表格、靠掛圖、靠模型等手段的教學一經(jīng)和微機課件比較，立刻相形見絀。有機化學中烷烴的同分異構體及其命名的教學，因學生初學，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結構意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學生的共鳴，是教學的難點和重點，利用cai從容不迫地把一種烷的結構進行多種不同的展示：比例模型、球棍模型，變換角度旋轉，對比與復原，關鍵部位放大，正誤對照剖析……。逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學生，激發(fā)了他們的求知欲。
（二）加大教學密度 利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。cai的聲、光、電的多媒體軟件因其信息傳輸通道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，使得加大教學密度并非難事，這是因為45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。
《氣體的制取與發(fā)生裝置》的課件是用于高三復習課的。40分鐘內(nèi)充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學原則。一人一機的教學形式中，教師充當了學生探求知識規(guī)律的向導。借助于軟件中三套氣體發(fā)生裝置的實物錄像，配合教師的精要剖析，讓學生確認了氣體發(fā)生裝置選擇的原則與規(guī)律，為今后的遷移性練習（創(chuàng)造性學習）作好鋪墊。軟件中常見錯誤的幾種裝置類型及其糾正方法被高度集中展示，可有效地調動學生感官上的信息接受和思維上的信息處理。在正反兩方面認識對比的基礎上，通過單人單機獨立完成了兩組共28個在新情境中的遷移性練習，并由主機監(jiān)控及時反潰這種高密度教學是常規(guī)教學難以實現(xiàn)的，收到了很好的效果。這樣的復習課一反過去實驗復習的單調復現(xiàn)模式，不再是板書的遷移與活動、課本的再現(xiàn)與組合、舊知的重復與羅列，而是通過軟件的高密度大信息量，使學生由模仿思維到程序思維再發(fā)展為創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)了計算機輔助教學的卓越功能。
（三）反饋教學成果 建立計算機多媒體教室，為計算機輔助教學創(chuàng)設特定的環(huán)境，在這個環(huán)境中一人一機操作，可進行教學、練習、檢測等。重要的是，縮短了時空距離，加速了人與人之間的聯(lián)系溝通。教師還可以利用網(wǎng)絡技術將全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，從而調整教學的節(jié)奏和進程，迅速地及時反饋，使教學的調控合理化，又進一步調動了學生學習的積極性和主動性。提高了課堂教學效率，減輕了學生過重的課業(yè)負擔。我校化學教研組的老師在使用《溶液中離子共存問題》《氣體的制取與發(fā)生裝置》兩個課件的實踐中深切地體驗到及時反愧迅速調控的必要性與優(yōu)越性。在練習或檢驗過程中的任何時刻都可了解任何學生（或全班學生）的進度、成績及任意一題的通過情況，這是過去常規(guī)教學中難以實現(xiàn)的；常規(guī)教學往往是：要么耗時費力，時過境遷；要么望洋興嘆，心有余而力不足。這樣的課件還能隨意調出需要重新講解或答疑解難的問題，重點剖析，加強教學的針對性。
計算機聯(lián)網(wǎng)中cai信息處理系統(tǒng)的使用，為知識反愧釋疑和進一步深化的及時性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使教室中的每位學生個體的學習行為置于教師主機的監(jiān)控之下，加強了調控的針對性，形成了課時內(nèi)講、練、評一體化。
（四）優(yōu)化教學過程 現(xiàn)代教學方法的根本點是，讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學生獲得充分發(fā)展。我們進行計算機軟件研制和教學實踐是從我國、我校的實際出發(fā)，無論是單機自學的學件，示教演示的課件，交互式，vcd視盤均把握以下方法論的原理：堅持整體觀點，重視多樣化；貫徹綜合觀點，力爭最優(yōu)化。
在《原電池》一課里，通過人人動手實驗已經(jīng)令人信服地看到了利用化學反應產(chǎn)生電流的事實。在學生急切渴求解決疑問——電流究竟是如何產(chǎn)生時，計算機屏幕上以鮮艷的彩色圖像展示出銅鋅兩種金屬的自由電子的濃度的不平衡，又以生動的動畫效果模擬出自由電子在電位差的作用下沿著導線從低電位向高電位的定向移動。畫面中h＋得電子成為h原子，兩個h原子結合為分子，h2氣泡在銅板上冉冉升起。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果的融洽，學生眼耳手腦的全部調動并聚焦于一點，達到了教學的最優(yōu)化。在課件《烷烴的系統(tǒng)命名法》里，一個繁雜的多支鏈的長鏈烷烴的結構式，通過計算機的圖形轉換功能、閃爍提示功能很容易比較出“最長碳鏈”的位置及碳數(shù)；利用不同色彩的區(qū)別也很容易比較出碳鏈編號的起迄端的正確抉擇。教師在軟件的配合輔助下使學生順利完成了由“知”到“懂”到“會”到“對”（正確），再到規(guī)范的全過程。
計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教師、計算機、學生形成一個有機的組合。教師通過計算機教懂、教準、教活、教精，又促使學生樂學、善學、勤學、活學，師生共同進入教與學的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學的活力，優(yōu)化了課堂教學過程。
我校化學教研組編制的教學軟件正在逐步從單課件走向系統(tǒng)化，從無聲彩色動畫走向多媒體，從順序執(zhí)行走向多項選擇，從群體教學發(fā)展到個別教學，向著具有教師備課、課堂教學、課后輔導、學生自學的多功能方向發(fā)展。
三、幾點思考 通過幾年來的實踐，我們認識到計算機技術在化學教學過程中主要用于教學信息的呈現(xiàn)、教學效果的分析和教學過程的控制。在教學中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，但這方面特別符合我國國情的可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗并不多，必須加強研究。
教學手段的現(xiàn)代化為教學進程提供了一個新的發(fā)展空間，師生相互作用的條件趨于多元化，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的發(fā)展成為可能。值得關注的是信息技術的進一步發(fā)展，將更有效地推動教學改革。信息高速公路的實現(xiàn)為因材施教個別化教育的發(fā)展提供了很大空間，突破了時間的限制。
（一）進行計算機輔助教學的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計算機輔助教學代替其它教學方法和手段。要堅持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過程。
（二）一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，可以通過微機解決其局部放大模擬或微觀變化宏觀展現(xiàn)。鑒于實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉，在實驗中對情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現(xiàn)。因此，不能因計算機輔助教學的開展而削弱實驗教學，即堅持以實驗為基礎的教學原則。
（三）發(fā)揮計算機輔助教學的獨特功能去作最佳結合，即功效最佳原則。從生理學及心理學的角度分析，無論是有意注意還是無意注意，變換方式最有效果。如果不是特別必要，盡量避免一課時的40或50分鐘全程計算機教學。否則學生的視覺疲勞、心理疲勞將會抑制大腦對信息的接受。研究最佳結合點是開展cai的一個核心問題。有的課雖然只用了2分鐘的軟件輔助，卻解決了最難突破的關鍵點，說得上是畫龍點睛、雪里送炭，堪稱好課件。今后開發(fā)的多媒體軟件是否應具備以下功能和特點：1．交互性能好；2．及時診斷與反饋；3．模擬實驗（極危險、大污染、無法實現(xiàn)的條件、高科技、微觀世界）及宏大生產(chǎn)過程；4．題庫系統(tǒng)（有助于進行診斷，達到形成，作出評價）；5．可以從其它信息資源中裁下與化學有關的內(nèi)容進行分類、貯存和備用。
計算機輔助教育范文第3篇
【論文摘要】闡述了計算機多媒體在高校教育課堂教學中的應用現(xiàn)狀，并分析了當前計算機輔助教學在實際應用中存在的一些問題，從而提出了計算機輔助教學的改革新思路。
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，CIA）是利用計算機來模擬教師的行為，通過學生與計算機間的交互活動來達到教學目的的新的教學方法[1]。它是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學[2]。作為一種現(xiàn)代化的教學技術，計算機輔助教學越來越受到人們的重視。計算機不但能呈現(xiàn)單純的圖表、數(shù)字、文字等字符教學信息，而且還能輸出照片、動畫、錄像和聲音等音像教學信息，使字符教學信息和音像教學信息相互配合，相互解釋。這樣就達到的圖、文、聲、像并茂地傳遞教學信息，增強了教學信息的感染力和表現(xiàn)力。從而使教學信息由抽象、深奧變得直觀、形象，使學生容易理解、掌握和應用。而且，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的[3],這些是錄像、幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。雖然計算機輔助教學已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前其在高校教育的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，作者就當前計算機輔助教學在高校教育的實際應用中存在的一些問題作初步分析和探索。
一、計算機輔助教學的應用現(xiàn)狀
1.課件開發(fā)不注重實效。限制計算機輔助教學深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學軟件。在實際的教學課件開發(fā)中，存在著不注重教學實效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設計師，這樣在設計只顧個人短期的暫時實際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒有長期考慮，沒有考慮到設計一個教學課件平臺，與同行交流、學習、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個人和單位教學課件開發(fā)僅僅是為評精品課程或教學比賽，而不是為了提高教學效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財、物力制作出來的課件，實際教學真正用上的卻不多。
2.計算機多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學生是教學的主體，教師有傳授教學信息的責任。課堂不僅是教學信息輸出和接受的場合，也是師生間的情感交流的場合。教師不僅傳授專業(yè)知識，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識。計算機多媒體課件僅僅是教學信息傳授途徑的一個重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動等。但是計算機多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學信息優(yōu)勢，迅速成為課堂教學的寵兒，在教學中居于“壟斷”地位，形成了“唯計算機論”的錯誤教學模式。
二、有效運用計算機輔助教學的要點
高校教育的目標是顯著提高教學質量和學生素質，教學質量是高校教育的生命線。計算機輔助教學的運用是服從和服務于這個目標。要想取得較理想的教學效果，關鍵是充分認識處理好計算機輔助教學的以下幾個要點：
1.計算機輔助教學的適用場合。計算機輔助教學一般適用于以下三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、突破重點難點、促進自主學習[4]。計算機輔助教學有助于抽象概念的闡述，有助于深奧內(nèi)容的直觀形象表達，有助于重點難點的理解和幫助學生自主學習。
2.計算機輔助教學要結合學科特性。對于醫(yī)學的各種手術過程、病例分析、護理操作、病理圖像等來說，真實的視頻錄像和形態(tài)學資料，往往能取得最佳的教學效果。人文學科的許多理論觀點有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻資料、圖表、照片和相關的視頻材料。對于藝術學科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。
3.計算機輔助教學要調動學生的主動性。計算機輔助教學不僅是供教師演示的教學工具，而且也是學生進行自主學習、自主探究的認知工具和協(xié)助交流工具。
4.計算機輔助教學的內(nèi)容要直觀。計算機輔助教學的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應滿足形象、生動、直觀、簡潔。
5.計算機輔助教學要與其他教學手段相互配合。既要充分利用計算機輔助教學的優(yōu)勢，也要使用其他教學方法，如板書、師生互動等，以學生為教學主體，提高學生學習的趣味性和積極性，從而提高教學質量，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性人才。
三、計算機輔助教學的改革新思路——積件思路
積件是一種思想，它是一種關于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學軟件開發(fā)和應用模式。積件提出者認為，積件由積件庫和積件平臺組成。積件庫是教學資料和表達方式的集合[5]。
CAI技術要求高，限制了許多有經(jīng)驗的教師親自編制課件，CAI課件的制作遠沒有傳統(tǒng)教學過程中備課這么自由方便。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到困難的最主要的一個原因。但是如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上，就不能將主要精力用于教學研究。所以，作者認為教師最主要任務是教學研究而不是制作課件，只要應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢在教學中發(fā)揮出來就可以了。
積件思想是對我國CAI領域存在的問題進行探討和反思后提出的發(fā)展我國計算機輔助教學的改革新思路，其目的是讓教師根據(jù)不同的教學要求運用計算機輔助教學，簡化學科課件的編制，把教師從資料收集管理和復雜的教學課件制作的技術問題中解脫出來，專心于教學研究。教師可以在制作教學課件的過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡提供的各種有用的資源信息和市場上的素材庫或教學軟件，結合自己的教學需要、教學目的來制作個性化、適用性強的課件，從而徹底改變教學軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在高校教育課堂上的運用有效、適度、合理。從而提高高校教育的教學質量，培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型的人才。
參考文獻：
［1］ 師書恩.計算機輔助教學［M］.北京：高等教育出版社，2001.
［2］ 王治文.計算機多媒體輔助教學及其軟件設計［M］.杭州： 浙江科學技術出版社，2000.
［3］ 朱萬森，梁楚材.計算機輔助教學多媒體CAI課件設計與制 作［M］（計算機教育應用叢書），北京，地質出版社，2000年
計算機輔助教育范文第4篇
一、多媒體教學的優(yōu)勢：
1.1.收集多媒體資料信息
教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。
1.2.全面優(yōu)化課堂教學
通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。教學中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容便活了起來。
1.3.高效輕松的復習方式
生物的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，通過多媒體課件對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。
二、生物CAI課件的制作
那么如何才能制作CAI課件呢？
2.1制作CAI課件需要的技術支持
硬件配置：計算機起碼是PII級以上，帶聲卡、光盤刻錄機、32M以上的內(nèi)存、2G以上的硬盤。操作系統(tǒng)：WINDOWS95中文版以上。
2.2開發(fā)平臺
目前市面上有很多制作CAI課件的平臺。國內(nèi)的有洪圖、科利華、方正奧思等，國外的有PowerPoint、Authorware、Director等等。各種平臺的特點各不相同，有些是幻燈式，有些是主頁式。筆者用的是Authorware，在使用中，筆者覺得Authorware的界面非常好，它采用流程式的設計，操作控制方便，一般學起來較易上手。
2.3其它軟件
圖片處理軟件：如PHOTOSHOP、Paint shop pro、CorelDRAW、我形我速等，主要用來處理一些圖片，如圖片大小的改變、美化圖片等潤色處理。
音像處理軟件：如CoolEdit、MP3壓縮軟件等，用來加工聲音、音樂、視頻圖像等。
動畫制作軟件：如Animator、3DS等，用來做一些模擬動畫，能化靜為動，生動有趣。
2.4素材收集
要制作CAI課件必須做好各種素材的收集。如圖片、音像、動畫、音樂等素材。收集的途徑有：平時注意從報刊雜志上收集、到音像店去購買、或者在因特網(wǎng)上收集。
2.5腳本設計
設計腳本就是把將選定的教學內(nèi)容編寫成思路清晰、內(nèi)容精煉、重點難點突出、易于計算機表達的腳本。就象一個編劇一樣，教師要根據(jù)開發(fā)環(huán)境把課的內(nèi)容一步一步地寫出來，例如圖形、文字布局，閃爍、滾動、旋轉、切換等技巧的運用等，都要預先設計好。
2.6 CAI課件的制作
寫好腳本以后，在開發(fā)平臺上把腳本所寫的內(nèi)容實現(xiàn)。CAI課件制作完成后，最好能把它打包成能獨立運行的程序，那樣就能方便其他教師的使用了。
其整個課堂流程如下：
三、制作課件時應注意的一些事項
3.1制作CAI課件要符合科學原則生物的實物圖要清晰易辨，比例要恰當，如果是放大圖，最好有比例尺，以免讓學生誤解。文字用語要符合生物學的要求，不要與教材相背離。同時，做課件不要做得太華麗、花俏。一個過于花俏的課件會分散學生的注意力，不利于學生學習。
3.2課件應該簡潔明了，能簡單說明的就不要復雜化。制作出來的課件要具有容易使用、操作方便的特點，只要稍懂電腦，會用鼠標、鍵盤的人，就懂得使用課件。同時，做課件時不要一下子把目標定得太大，范圍可以小一點。筆者覺得應該多做一些小課件（或者可以叫做小插件），如減數(shù)分裂過程、有絲分裂過程、細胞的結構等等。小課件做多了，我們就可以把它們組合成大課件。所以要有積件思想，積小成多，積小成大。
計算機輔助教育范文第5篇
關鍵詞：計算機輔助教學；初中英語；應用；優(yōu)點；教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-328-01
隨著時代的進步，電子技術的飛速發(fā)展，全球網(wǎng)絡化進程的加快，社會各行各業(yè)都應用了計算機這種現(xiàn)代技術工具。多媒體計算機輔助教學便是計算機與教育領域相結合的產(chǎn)物。目前我國的教育領域也已經(jīng)開始運用計算機輔助教學（即CAI）這一現(xiàn)代化教學手段進行教育教學。運用計算機多媒體輔助教學可以使教學內(nèi)容化靜為動，調動學生的學習興趣；變難為易，使學生寓學于樂。同時，利用計算機輔助教學還可以滿足學生的學習興趣，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造了一個更適合學生學習的開放的、探索式的學習環(huán)境。
學習英語的目的是為了培養(yǎng)學習者的語言能力，語用能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。傳統(tǒng)英語教學模式是教師講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學生的興趣，難以發(fā)揮其主觀能動性，造成了學生聽說能力普遍較差的情況。而計算機多媒體輔助教學恰恰解決了這一個問題。把計算機輔助教學這一先進技術應用在我們的教學中，使教學活動由傳統(tǒng)的灌輸式轉化為學生自主式，讓學生真正參與到教學活動中，CAI課件的使用使我們的教學活動達到事半功倍的效果。
目前，使用計算機輔助教學的教師越來越多，CAI這一先進技術逐漸深入人心，已經(jīng)與我們的教學不可分割。尤其英語作為一門語言學科更需要借助這一先進技術，才能更好地緊跟時代潮流，完成日常的教學要求。計算機輔助教學在英語教學中的優(yōu)點是顯而易見的，主要表現(xiàn)在以下四個方面：
一、計算機輔助教學有助于培養(yǎng)學生學英語的興趣，激發(fā)求知欲
興趣是最好的老師，也是學習的動力。夸美紐斯認為，激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。計算機所展現(xiàn)的信息既看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種多層次的表現(xiàn)力和多樣化的感官刺激，對英語學習來說是非常有效的。這種環(huán)境下，學生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗，并迅速轉化為求知欲望。在教英語語篇前，我們可以根據(jù)文章背景設置一個關于文章內(nèi)容的CAI課件。例如，在教學人教版七年級下冊Unit 10 Where did you go on vacation？時，讓學生先說說分別去了哪里，接著我們教師就可以用CAI課件展示學生所說的旅游風景區(qū)，讓其他學生參與進來，進行討論，然后再一次回到教學活動中，這樣就調動了學生的積極性，讓學生主動參與到教學活動中。
二、計算機輔助教學有利于學生更好地掌握重難點
由于語言環(huán)境的問題，學生在日常生活中運用英語的機會并不多，可以說幾乎沒有，唯一最能訓練學生英語的地方只有英語課堂，傳統(tǒng)的教學就是教師講，學生聽，教師寫，學生記，學生學得索然無味，導致學生學習的時候容易出現(xiàn)左耳進右耳出的情況，有時候，就是反復的講，不停地講，同學們還是容易忘記，記得不牢固。但是，如果在英語課堂教學中運用多媒體教學，就可以化難為易，化抽象為直觀，變枯燥無味為形象生動，從而讓學生能更好地掌握英語教學的重點和難點。
三、計算機輔助教學能創(chuàng)設情景，利于培養(yǎng)學生交際意識
我們的英語教學缺乏語言實踐機會，而實際教學中又往往只注重句型與語法的學習，忽視了英語作為一種語言的具體應用。因而，不少學生往往考試得高分，真正遇到需要張口說話的機會，就出現(xiàn)英語嘴里轉，就是表達不出來的現(xiàn)象，成為典型的“高分低能”。通過計算機多媒體技術，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，讓學生身臨其境，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動、好勝的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。在以后生活中遇到相似的場景，就能把平常學到的知識點流利地表達出來。這種交互式教學真正體現(xiàn)了學生的認知主體作用。
四、計算機輔助教學有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學方法。
傳統(tǒng)的課堂教學往往都是教師講解知識點，板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。計算機多媒體教學，能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。教師可以精講多練，環(huán)環(huán)相扣，加大課堂訓練密度，提高訓練效率，為每位學生提供更多的語言實踐機會。在對話教學中，CAI課件的制作，使語音與情景相結合，不僅學生有身臨其境之感，而且能使學生在最短的時間內(nèi)，進行快速和大量的語音實踐，能更進一步增大課堂信息容量。例如，在教授人教版七年級上冊Unit 1 My name’s Gina.的對話時，我設計了這樣一個動畫課件（教材中的對話內(nèi)容為介紹自己My name’s……，I’m……，詢問別人姓名What’s you name？）：在一個房間里，有很多的同學，他們見面并互相打招呼，介紹自己，教師點擊一個同學，這個同學就會發(fā)出詢問別人姓名發(fā)音，同時，該同學頭上就會出現(xiàn)一個對話框，對話框內(nèi)出現(xiàn)What’s you name？的字樣，然后點擊這個同學對面的同學，另一個同學，就會用英語介紹自己，同時在其頭上顯示Alan字樣的對話框，依次類推，分別介紹咨詢別人，問候別人，介紹自己。最后，把全部的聲音取消，讓學生看著畫面自己練習，教師點擊相應的人物來檢查學生正確與否。
隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機多媒體技術在教學中的重要性越來越凸顯，并逐步深入到英語課堂教學中，并逐步打破“黑板+粉筆”的教學模式，新的教學模式進一步創(chuàng)新了課堂教育教學，讓學生學習更主動，更積極，更投入。
參考文獻：
