計算機專業英語論文

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計算機專業英語論文范文第1篇

一、教學探究中存在的問題

學生的問題：高職學生普遍存在學習主動性不高的現象。計算機專業英語的學習不像專業課如程序設計語言、網絡組建、系統安全管理等可操作性強，專業英語通常基于傳統教學模式，相對比較枯燥，加上大部分高職學生英語基礎較差，又不需要參加等級考試，沒有壓力就沒有了動力，專業英語的學習變成了僅僅只是為了應付考試。學生平時不預習不復習，只在期末考試前臨近突擊，完全達不到課程預期的教學目標。課程安排的問題：學院對計算機專業的專業課和實訓課安排課時較多，而專業英語安排課時較少，通常僅安排30課時，從而影響了專業英語課程的教學效果。另外，學院在專業英語課程開設的時間方面不夠合理，通常開設在大二第一學期，這時學生對專業知識掌握還不夠全面，難免在專業英語的學習上捉襟見肘。專任教師的問題：由于專業英語自身的特點，它的教學既屬于語言教學范疇，又要兼顧專業知識，所以學院安排的專業英語教師不管是從基礎英語教師轉型而來的，還是從計算機專業教師中挑選出來的，都有他們自身的局限性。前者英語授課能力很強，口語好，英語語法講解透徹，但由于缺少專業知識，對專業文章的講解翻譯常不能透徹明了；后者在專業知識方面確實能給學生正確的引導，但英語水平有限，通常不能流暢地解析語言類問題，在講解英語語法句子結構上不能勝任。教學模式的問題：計算機專業英語的教學方法和手段不能等同于語言的教授，又由于課時有限，對專業英語的聽、說、讀、寫等方面能力的培養很難做到面面俱到，通常專業英語教學會停留在傳統的讀記生詞、閱讀課文、翻譯課文、完成課后習題的授課方式上，以教師為中心的單一教學模式使得課堂氣氛沉悶，教學質量難以保證。

二、教學探究改進的措施

1.計算機專業英語教師的選擇和培養對保障本課程的教學效果非常重要。無論是挑選英語基礎好的計算機專業教師，還是讓基礎英語教師從事計算機專業英語課程的教學，學院都應加強專任教師的培養。要求基礎英語教師必須具備較高的計算機基礎操作應用能力，熟悉計算機軟硬件知識，定期有計劃地進行計算機專業知識培訓；而對有一定英語基礎的計算機專業教師應加強英語語法知識和翻譯課程的培訓，提高其自身的聽說讀寫能力，逐步勝任計算機專業英語的教學工作。

2.課堂上傳統的粉筆板書能夠很好地講解詞匯、知識點或句法結構，但是速度慢、涵蓋內容少，而且以教師為主導的單一的教學模式容易忽視學生的參與性，使課堂教學中教者沉悶、聽者乏味，不利于調動學生學習的積極性和主動性。教學中可結合多媒體教學手段和方法，用圖片和注釋幫助學生理解英文內容，如將計算機硬件設備插圖、運行過程原理表示圖與專業詞匯句子對應起來，將靜態或動態的形象生動的圖片展示給學生，讓學生有興趣去記憶專業詞匯并理解句子。采用任務驅動的方法指導學生充分利用身邊的專業工具。如使用word軟件中的英語助手、金山詞霸或翻譯通軟件等查閱陌生詞匯、詞組或固定搭配。安排適當課時數來進行項目化教學，將專業英語的理論教學與專業知識的實踐操作有機結合，可以引入計算機專業課程的典型任務，讓學生真正參與到課堂內容中來。如讓學生安裝英文版軟件，利用軟件來完成某個任務。豐富多樣的課堂教學手段和方式不僅能提高高職學生的學習興趣，發揮學生學習的主觀能動性，也給教學質量帶來了保障。

3.課程開設的時間應安排在學生對專業有一定了解的基礎上，通過大一大二的學習，學生基本掌握了本專業知識，將專業英語安排在大三是比較合理的。高職生英語基礎較差，要學好專業英語就要多花時間，高職院校應適當增加專業英語的課時。另外，教師要想在有限的學時里讓學生學好該課程，教學內容上也應有側重。基礎英語學習任務是解決學生最基本的語言交際問題，專業英語所要解決的是學生學科背景下的英語專業知識。專業英語作為基礎英語的延伸，在不能兼顧聽、說、讀、寫的情況下，基于能執行軟件中的英文指令、看懂計算機專業方面的英文材料為目的，應把重點放在閱讀理解能力的培養上。要提高學生專業英語的閱讀理解能力，重要的是要掌握正確的閱讀方法和技巧。（1）計算機專業英語涉及計算機相關知識和漢英兩種語言，它結合了詞匯、語句、段落和文章的理解。在教學過程中，教師應教會學生科學的單詞記憶法，可采用詞匯分類法，如合成詞、派生詞、借用詞來記憶單詞。教師在講解專業詞匯或半專業詞匯時要作適當的說明解析，一個專業詞匯往往只有一個詞義，而一個半專業詞匯在不同的領域場合詞義可能完全不同。教學過程中要通過實踐訓練讓學生能準確選擇詞義而不偏離語義。（2）計算機專業英語句子的特點有：在表述定義，闡述客觀存在的事實、現象和過程時多用陳述句；動詞多采用現在時；上機操作指導、設備使用說明等多用祈使句；在描述客觀事物時，被動語態用得較多；計算機運算過程極為復雜，人們在描述原理和闡述規律時需要精確的邏輯思維，表述時大量使用非限定動詞短語、并列關系或多種主從關系的長句。綜合以上特點，教師在訓練學生閱讀理解能力時，要適當講授閱讀翻譯技巧，要分析結構復雜句子的主干部分，將復合長句斷句，把長的復合句轉變為簡短的簡單句，被動句轉換成主動句，使譯文符合漢語的表達習慣，避免邏輯上的混亂。（3）計算機專業英語的文章一般由主題陳述、主體部分和結尾段落組成。主題陳述中表達的是文章的中心思想，位于開篇部分，是用來描述概念觀點或整篇內容的，常以復合長句的形式出現在段首或段尾，因此教師可采用精講的方法來講授結構復雜的長句。主體部分是主題陳述的擴展，段落中由概括整段的主題句和發展句組成，教師把握主題句的分析，學生則主導解析發展句；對于連接性段落，學生可在教師幫助下采取查讀法來閱讀。而重申全文主題的結尾段落可由學生來分析，以考察學生對文章的理解。在課堂講解時教師要有側重地講解重點和難點，從而提高學生閱讀理解的速度和效率。

計算機專業英語論文范文第2篇

論文摘要：本文從計算機英語教學的實用性出發，結合筆者的教學實踐，就如何在教學中有效地提高學生的應用能力這一問題進行了探討，并在語法教學方面總結了一套進行計算機英語文獻的讀、寫、譯所必須掌握的核心語法，在聽說能力培養方面提出了情景教學的觀點。 

計算機英語是計算機類專業的一門必修的專業基礎課，是大學英語教學的延伸和提高。筆者在教授該門課程的過程中，不僅僅是將其作為計算機知識與英語知識的簡單綜合，而是注重通過該門課程的教學，有效地提高學生的應用能力。本文結合筆者教授計算機英語課程的實踐，探討了在計算機英語課程的教學中如何有效地提高學生的應用能力的方法，提出了一些切實可行的教學方法。 

讀、寫、譯能力的培養 

對于大多數同學來說，計算機英語應用的一個最重要的方面在于應用英語進行計算機實際操作、閱讀英文的文獻資料和技術文檔或進行相關的翻譯。對于有志于在專業方面深造的同學，將來還有可能需要撰寫專業方面的英語論文。這些應用更側重于考驗學生的讀、寫、譯方面的能力，那么應如何提高學生讀、寫、譯方面的能力呢?筆者在教學實踐中摸索出了以下一些行之有效的教學方法，在這里提出來與廣大同行交流探討，希望能起到拋磚引玉的作用。 

1.夯實基礎 

文章是由句子構成的，而句子又是由詞匯和相應的語法構成的，因此，不管是讀、寫、譯，要準確理解英語原文的意思，寫出正確無誤的句子，都需要加強學生在詞匯、語法方面的基礎。因此，詞匯和語法是筆者教學中的一個重點。 

(1)詞匯 

學習計算機英語的一個重要目標就是熟悉常用的專業詞匯，如何使學生有效地掌握重要的專業詞匯呢? 

①將課程內容分為若干主題(如計算機硬件、操作系統、計算機語言與編程、軟件工程、數據庫、計算機網絡、信息安全等)，全面覆蓋計算機技術各個方面的核心詞匯 

②通過不斷重復加深學生對所學詞匯的印象 

筆者在教學過程中發現，對于新的專業詞匯，即使上課時已經講過，但有的同學印象還是不深，可見，對于僅看過或學過一遍的新詞匯，是很難讓學生有效記住的。為此，筆者在教學過程中有意識地通過各種手段對所學新詞匯進行重復，具體做法是：上課前要求學生預習課文，熟悉生詞，課堂上講解課文前也先將課文中的生詞羅列出來，掃除詞匯障礙，下次課上課前又再花幾分鐘時間對上次課的生詞進行復習，這樣，講過的重點詞匯至少經過了三遍重復，再通過課后練習進一步鞏固所學詞匯，并在此基礎上提高學生使用所學詞匯表達專業概念的能力。 

③向學生介紹一些構詞法知識 

英語的構詞法主要有三種：派生、合成和轉化。派生是通過在詞根上加前綴或后綴而構成另一個詞，計算機英語中常用的前綴有：micro-、hyper-、multi-等，只要掌握了這些前綴的含義，便可推測所構成的新詞匯的含義。比如micro-這個前綴有“微小的”的含義，因此ndcropmcessor表示微處理器，microcomputer表示微型計算機，microchip表示微芯片。除派生詞以外，計算機英語中還有很多合成詞，例如：flowchart(流程圖)是由flow(流程)和chart(圖表)兩個詞合成的，object-oriented(面向對象的)是由ob-ject(對象)和oriented(導向)構成的，這些合成詞基本可以望文生義。向學生介紹一些構詞法方面的知識，有利于其掌握構詞規律，降低詞匯學習的難度。 

④引導學生在日常的計算機操作過程中擴大詞匯量 

在日常的計算機操作中，也經常會遇到各種英文命令、提示和幫助等。筆者在教學中有意識地列舉這方面的例子：如bios設置界面中的英文詞匯、計算機零部件上的英文標注、dos的英文命令、常用軟件及開發工具中的英文菜單、幫助及錯誤提示等，這樣，既提高了同學們學習計算機英語的興趣，又引導它們在日常的計算機操作中多留意這方面詞匯，在不知不覺中擴大詞匯量，提高運用英語進行計算機日常操作的能力。 

(2)語法 

如果我們把一個句子比作一幢樓，詞匯是這幢樓的磚，那么語法就是指導我們如何用這些磚來修造這幢樓的一套規則。計算機英文文獻中含有大量的長句，因此我們必須具備必要的語法知識，才能在閱讀時正確地分析句子結構、理解句子的確切含義，在寫作時遣詞造句才會更加游刃有余。筆者在近幾年的教學實踐中，通過不斷摸索，總結出了下面一套進行計算機英文文獻的讀、寫、譯所必須掌握的核心語法： 

①句子成分 

②并列句 

③從句 

④非謂語動詞 

⑤被動語態 

⑥情態動詞及虛擬語氣 

⑦其他常用結構，如there be句型、with結構等。 

2.加強翻譯訓練 

筆者在教學中發現，翻譯是一種很好的鍛煉讀、寫、譯能力的方法。通過翻譯，不僅可以使學生精確地把握句子含義，而且還可以通過對比英語和漢語在表達方式上的差異，學習如何用英語來表達相應的漢語意思。因此，筆者在教學過程中會不時地穿插翻譯練習，精心選擇一些有代表性的句子或文章段落，進行隨堂或課后翻譯練習，學生完成后進行評講，在評講的同時介紹一些翻譯的規律和技巧，讓學生了解英語和漢語在表達方式上的差異以及在英譯漢或漢譯英的過程中如何去處理這種差異。

        這樣，學生通過翻譯練習，既提高了其閱讀和翻譯的能力，又可以通過原文和譯文的對比，學習相應的漢語如何用英語的表達方式來表達，在潛移默化中提高其寫作能力。 

3.開展課堂活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中提高能力 

“授人以魚，不如授人以漁”，在計算機英語這門課程中，這個“漁”指的就是學生自主地運用英語去獲取計算機方面的最新理論或技術，提高專業水平的能力。為了充分調動學生的自主性，筆者在教學過程中積極開展課堂活動，讓學生在參與活動的過程中得到讀、寫、譯、說等方面能力的鍛煉。 

課堂活動采用的形式為：圍繞計算機技術的某一主題，例如計算機網絡、軟件開發、數據庫技術、計算機在日常生活中應用等，要求學生在課后查找相關英文資料，對資料進行篩選、整理后做成ppt或其他形式的媒體(如音頻、視頻等)，在課堂上以演講或討論等形式介紹給大家，可以以小組的方式參與活動，也可以個人單獨參加。 

通過不定期地進行課堂活動，不僅使課堂氛圍得到了活躍，還充分調動了學生的主動性，提高了其獲取和消化計算機方面新技術的能力，同時還使學生的口頭表達能力得到了鍛煉，可謂一舉多得。 

聽、說能力的培養 

前面談到的讀、寫、譯能力主要側重于計算機英語的書面應用，對于有志于在國際性it公司就職的同學來說，聽、說能力的訓練與提高也是非常必要的，下面就談談筆者對這個問題的一些拙見。 

1.采用情景教學 

計算機英語在聽、說方面的應用主要是針對一些將來可能會進入國際性it企業就職的同學。因此，一個有效的教學方法是創設—個情景，譬如在教學過程中假想一個名叫great computers的 it公司，再假設一個在該公司擔任某一特定職位的職員，比如一個叫jack的技術支持人員，然后圍繞這一情景來組織教學內容和編寫教材：包括jack在這樣的工作環境中會遇到的各種問題(如簡歷書寫、面試問答、為客戶提供技術支持、與同事相處等)，jack如何使用英語來解決這些問題、如何與各種相關部門的人員使用英語進行交流、涉及的常用詞匯及一些有用的口語表達等。 

這種教學方法通過設置情景，使學生仿佛真的進入到了特定的職場環境中，使其在身臨其境的感覺中學習到許多非常實用的口語表達，同時輔以聽說練習，能有效地提高學生在實際工作中的聽、說能力。 

2.按不同的交際用途組織口語教學內容 

在教學手段上采用情景教學，在口語教學的內容組織上，則可以按照不同的交際用途來組織，如常見的交際用途有：見面問候與介紹、提出和要求幫助、邀約、電話對話、致歉與回答、預定旅館、餐廳對話、會議討論等。在口語教學中，可歸納出每一種交際用途中的常用句型，有針對性地進行分類教學，這樣更有利于學生記憶和掌握。 

此外，對于口語中的常用句型以及出現頻率高的句子，在教學過程中可以通過各種手段進行重復，使學生爛熟于心，這樣，在使用英語進行交際時，便能信手拈來。 

3.創設語言環境，學練結合 

學習語言是需要語境的，因此，在教學過程中，應該利用一切機會為學生創設語言環境，如上課時多朗讀課文、要求同學與同學之間、同學和老師之間盡量用英語對話，ppt上的內容盡量采用英文，給老師發郵件也盡量使用英文，通過創設語境來培養學生的語感。 

同時。加強練習，抓住一切機會讓學生多背、多聽、多說。比如在教學過程中穿插聽力訓練，積極展開課堂活動，鼓勵同學們就某一特定情景表演對話，使學生在學習過程中充分調動眼、耳、口等各種感官，全方位練習，加深學習內容在大腦皮層中的印象。 

除聽、說練習外，在it從業環境中，經常還會涉及業務上的郵件往來，在教學過程中向學生介紹一些英語郵件格式、商務電郵的寫作方法等方面的知識，給出一些范例，結合所設置的情景進行適當的練習，也是非常必要的。 

結　語 

以上是筆者在教學實踐中對計算機英語應用能力培養方法的一些初步探索，主要從讀寫譯和聽說兩個方面來探討了提高應用能力的有效教學方法，提出了一些個人的觀點。應用能力的提高是一個綜合的過程，相應的教學方法當然遠不止以上這些，還需要我們在教學實踐中結合實際情況不斷地探索，積累一些切實可行的經驗，形成適合具體教學對象的方法。 

參考文獻： 

[1]韓玉民，計算機專業英語教學研究與實踐，計算機與信息技術，2008，(06)