缺乏創新意識的原因分析

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缺乏創新意識的原因分析范文第1篇

關鍵詞：高等院校；創新意識；創新人才；途徑

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0006-02

創新實質上確定了一種新的人才標準，它代表著人才素質變化的性質和方向。當今社會需要充滿生機活力、有開拓精神、有先進思想和現代科學文化素質的人才，創新意識能從客觀上引導人們朝這個目標努力，從而提高自身的素質，使人的本質力量在更高的層次上得以確證。它能激發人的主體性、能動性、創造性的進一步發揮，從而使人自身的內涵獲得極大豐富和擴展。創新作為知識經濟的首要特征，已成為21世紀高等院校辦學的核心內容。培養具有創新意識、創新能力的高素質人才，對于國家建設、民族振興、經濟發展、科技崛起和社會進步都有著極其重要的意義。

一、當代大學生創新意識淡薄的原因

大學生是祖國的未來，是中華民族的希望，同時，大學生這個群體正處于身心發展迅速的人生階段，對新事物、新思想的敏感度較之其他群體要高，具有發展的潛在可能性和可塑性。但總體來說，當代大學生創新意識比較淡薄，主要表現有：創新活動中參與人員被動，整體上積極性不高；創新活動過多地追求形式，實質內容較少；創新活動盲目開展，缺乏對創新實質的理解；創新活動形式單一，具有模式化、公式化等特點。

第一，傳統的家庭教育思想阻礙了當代大學生的創新意識發展。中國孩子的成長方式受父母的支配，他們按照父母的安排方式成長，其好奇心、求知欲長期處于遏制狀態，造成他們缺乏創新的意識。此外，大學生中獨生子女占絕大部分，從小在溫室中成長的他們普遍具有心理素質較差、意志薄弱、承受能力不強等弱點。在這樣的心理特征下，他們在挫折和困境面前，容易產生后退與放棄的情緒，他們害怕挫折，不愿意面對失敗，因此甘于墨守成規，而不愿意有創新活動。另外，部分家庭在其不努力的情況下同樣可以提供較好的物質條件，也造成部分大學生缺乏創新意識。

第二，傳統的學校教育模式束縛了當代大學生的創新意識。以傳授知識為目的的舊教學理念和教學模式，導致部分大學生創新意識淡薄。中國傳統的學校教育，具有過分注重書本知識學習、以考試分數的高低來評價學生好壞的特點。在這種教育思想的影響下，國內高等院校絕大部分還是采用學分制，他們以考試成績評價學生，重視學生的考試結果，從而使得大學生依舊采用死記硬背的學習方法以求獲得考試高分。學生只是簡單關注如何才能記憶教師上課的內容，重視的是教師授課知識的簡單再現。這樣的一種教育模式，使得大學生在教師教學過程中扮演的只是配合教師完成教案的角色，造成思維模式較為固定，很難有新的觀念和新的思維。

第三，受社會實用主義的影響，大學生中的功利主義色彩也很濃。在選擇所學專業方面，表現為重實用輕基礎；在選擇所修課程方面，表現為重經濟價值輕理論知識。在當今時代，部分高校大學生選擇自己的專業并不是因為對這個專業感興趣，而是因為好就業、收入高。這種功利主義的傾向，使得學生過多關注經濟上的價值，而忽視文化上的進步、學術上的創新。

當然，大學生創新意識薄弱的原因遠不止這些，而對大學生創新意識的培養是一項長期而艱巨的任務。認識到傳統家庭與學校教育及社會因素等對大學生創新意識培養造成阻礙的同時，要著力尋找培養大學生創新意識的途徑。

二、培養當代大學生創新意識的途徑

任何高校的教育都是一個多層次、多要素的整體，高校教育的創新也是一個復雜的系統工程。在研究大學生創新意識培養的問題上，應從主觀和客觀兩方面因素來探索大學生創新意識培養的途徑。

1. 客觀因素

第一，學校方面。首先，高校要營造良好的創新氛圍。創新人才的成長需要有平等、信任、寬容、進取的氛圍，學校方面應該有意識地營造一種平等、民主、積極進取、奮發向上的文化氛圍。長期受應試教育的影響，有的高校過分地重視高分數，而忽視了對學生創新意識的培養。學校應該充分利用各種信息渠道擴大學生視野，引發學生求知欲望。通過對素質教育的強調和宣傳，把對學習成績的重視轉變到對創造能力的重視，營造良好的創新氛圍，促使學生樹立創新意識，積極主動地參與到創新活動中。其次，學校要多設立選修課程，減少必修課程的比例。選修課程有利于學生自主選擇課程，在感興趣的領域充分發揮自主能動性，既能夠避免因為不感興趣而失去學習的樂趣和動力，又能夠不斷強化自己的優勢。另外，學校要建立有效的保障機制。大學生的學習負擔并不輕松，在重壓下的大學生較少有時間來進行創新活動。高校的教育方式應該與高中教育有所區別，高校可以通過減輕學生的學習負擔、將科研活動列入教學計劃等方式來建立培養大學生創新意識的有效保障機制。最后，學校應該為大學生創新意識的發展提供必要的保障。可以撥出專項基金作為獎學金，以獎勵的形式鼓勵進行創新活動的大學生；可以提供科研項目、科研設備、科研場所，用于大學生開展科研創新活動等。

第二，教師方面。教師是人類先進文化和科學思想的傳播者，是人類靈魂的工程師，高校教師的素質高低直接影響到當代大學生的素質水平。首先，教師應該加強自身創新品質的塑造。只有富有激情、想象豐富的教師才善于捕捉學生創新的火花，而只有及時鼓勵學生的創新精神，才能幫助學生不斷增強創新意識。沒有熱情的教學，只會使大學生缺乏學習的動力和靈氣。大學生的思想和想法日趨成熟，他們對于事物開始有自己獨特的想法，如果教師不利用大學生這種優勢，而只是單純要求他們記憶書本上的知識，不去幫助他們利用學到的知識解決實際問題，那只會扼殺大學生積極探索和勇于創新的精神。因此，教師是否具有創新品質，直接影響著大學生創新意識的形成，同時也是衡量高校教師優秀與否的重要因素。其次，教師應該具有創新教育觀念，培養自我創新教育能力。教師培訓的第一步，就是觀念的轉變和更新。盡管創新是科技進步、社會發展的關鍵，然而在很多高校的教學中，還依舊采取的是填鴨式教育。教師很少對教材及教授的內容進行深層次的思考，培養出來的學生多為解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應社會發展的“讀書人”。當然，單純從觀念上創新是不夠的，還需要教師提高自我創新教育能力。教師的創新能力主要體現在創設富有挑戰性的問題情境上。創新源于問題的解決，不是教而得之。所以，教師要注意給學生營造有價值的問題情境，讓學生通過解決問題來培養自己的問題意識，發展創新思維和能力。心理學理論中有一個重要的觀點：科學上很多重大發明創造，與其說是問題的解決者促成的，毋寧說是問題的尋求者促成的。不斷地提出問題，是一種解決問題的最好途徑。因此，高校教師應該認識到培養大學生的問題意識將有利于激活學生思維，提高課堂教學效率，并能達到培養大學生創新意識的目的。最后，教師應該形成創新的師生觀。教師與學生，在教與學的過程中是兩個平等的主體。只有建立民主平等的師生關系，教師才有可能給學生以主動探索、自主學習的空間。一個有創造性的教師需對自己有新的角色定位，他不可以單純地扮演教師的角色，而更多的應該是一名向導和顧問，他應該使課堂氣氛民主、自由、和諧、生動。只有這樣，學生才可以在輕松愉快的情境中受到感染，增長知識，否則，學生的創新也無從談起。

2. 主觀因素

學生不僅是教育的對象，更是學習的主體。知識的傳授，智力的發展，思想品德的形成，都需要學生的積極參與。當代大學生創新意識的培養，歸根結底，需要大學生不斷地從自身尋找解決的途徑。

首先，當代大學生應該博覽群書，豐富自身知識體系。創新意識的培養和發展是一個循序漸進的過程，是一個長期的工作。只有具備了系統的知識體系、健全的知識結構、扎實的專業知識，大學生才可能在現有的知識內容中發現新的領域，才能激發自身創新的積極性。沒有知識背景支撐的創新將是盲目的、毫無意義的，同時也會是缺乏想象力的。想象是創造之母，沒有想象，就沒有創新。學而創，創而學，這是創新的根本途徑。這需要大學生具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，只有這樣，才可以在求學的道路上不斷地培養自己的創新意識，更好地發揮自己的主觀能動性，發揮更大的自主創新的潛力。

其次，當代大學生應富有質疑精神，培養反思能力。大學生應該不迷信書本知識，學會有意識地培養自己敏銳的洞察力，學會思考。當然，創新不僅僅只要思考就可以的，還需要有反思精神，而這正是目前我國大學生較為缺乏的。對于知識，部分大學生已經習慣去繼承和記憶，而不是發展和創新，總認為學習就是吸收知識，把知識記到腦子里就是真正學到了東西。事實上，學知識重在“學”，“學”本身就包含了能動性，需要去思考，去超越。只有積極反思，才能在追溯事物本質的過程中有所發現，有所突破。因此，大學生要創新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思，使得思維達到一種更高的層次。

第三，當代大學生要充分利用現有資源，培養創新興趣。興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們的心理得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。興趣是最好的老師，創新興趣能促進創造活動的成功，是促使人們積極探求新奇事物的心理傾向。大學生應該在現有資源的基礎上，根據自己興趣的方向，抓住研究重點，掌握學習的主動權，從而培養自我創新意識。

參考文獻：

[1]孫章陸.大學生創新意識的教育與培養[J].中國電力教育，2009（14）.

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[3]郭立場.輔導員視角：大學生創新意識的養成路徑[J].新鄉教育學院學報，2008（04）.

[4]許義文.推進教育教學改革提高在校大學生科研創新意識[J].科技管理研究，1999（05）.

[5]孫俊三，周贊梅.中學教育學[M].長沙：湖南人民出版社，2006.

缺乏創新意識的原因分析范文第2篇

大學生 科技 創新 重要性 意識

一、大學生科技創新意識培養的重要性

1、緩解就業壓力推動社會發展

隨著科技的進步和技術的革新，現代化的企業生產和智能化的技術成果已遍地開花，高新技術產業對普通勞動力的需求越來越少，大學生的就業壓力逐年增大，就業前景堪憂。因此大學生面臨著巨大的挑戰，這不僅需要個人具有較高水平的專業素養，還需要針對嚴峻形勢做出自身的改變。現在的崗位設定都要求人才的全面發展，不僅僅局限于自己在大學中所學習的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應用。因此，在大學生的日常生活和學習中培養創新意識，掌握創新的基本形式，努力通過自身轉變就業方式，同時改善社會就業形勢，迫在眉睫。

2、推動國家科技進步和促進經濟建設

高校作為一個國家生產人才和創造知識的最基本的培養基地，對于發展科創型人才應該擔起主要的重擔。青年強則國家強。近些年我國高新技術的研發應用和經濟的成功轉型都充分說明了科技創新的重要性。從而證明了國家發展離不開人才，更離不開科技創新型的建設人才。只有通過培養現在的大學生的科技創新意識，才能為祖國未來的科技建設提供助力，做出應有的的貢獻，才能推動我國的經濟發展，帶動各個產業的不斷創新，使我國在全球經濟化的大潮之下立于不敗之地。

二、大學生科技創新意識及能力的現狀分析

1、具有創新的熱情，缺乏堅持

創新不僅僅需要靈光一現的感覺，還需要不斷地堅持。創新是一個綜合性的過程，既要學習肯定前人的優秀成果，又要敢于質疑提出不同意見。然而，當代大學生，僅僅具有創新的熱情，卻沒有對于科技創新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現象，也是在創新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學生創新的自身阻礙。

2、不善于利用有利條件進行合理創新

作為在校大學生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發展個人愛好。現在網絡的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當代大學生對于創新的認識不足，所以很難有所突破。大學有著大量的圖書和資料供學生查閱，給當代大學生創新提供了豐富的資源創設了優越的條件。但許多同學卻不能根據自身條件有選擇的用學校的資源，這也是大學生在創新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導致學生對科技創新意識認識不足的原因。

3、科技創新的氛圍不濃郁，吸引力不足

學習能力是當代大學生生活中一種非常重要的技能。但是，創新能力卻很少有學生掌握。現在的大學生活比較單一，導致大學生的科創意識缺乏。大學中雖然有創新的條件但很少有學生接觸到創新，周圍同學創新意識缺乏，科技創新的氛圍不濃郁，對大學生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創新，學生就會認為比較困難，很難著手。要讓當代大學生對于創新產生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創新氣氛不濃郁，所以大學生的科技創新止步不前。

4、對于創新認識不足，不知從何下手

越來越多的同學已經認識到科技創新的重要性，但有很多同學對科技創新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現，并沒有深入了解科技創新內在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環境，最終導致了許多人僅有想法，并無實踐。當代大學生應當充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應社會的變化發展，緊緊抓住科技創新的變化趨勢。不僅要有創新的想法，更要有下手去做的思想準備，將自己的才華和能力發揮出來。

三、關于培養大學生創新意識的建議

1、高校應重視大學生的入學教育

據了解，現在有些高等學校根本沒有針對大一新生的入學教育。許多學生以為，他們高考之后到了大學可以自由放松而不是如高中一般拼命學習，所以思想上懈怠，學習能力和探究研發能力也隨之減弱。所以高等院校應當加強大學生的入學教育，讓當代大學生認識到學習和創新的重要性，認識到當代大學生對于國家和民族的發展的重要性。高校有責任幫助大學生培養創新意識，幫助他們認識到科技創新的意義，指明高等教育著重發展的方向，而不是停留在以教學為主要目的的階段。

2、組織開展各種科技競賽和創新成果學習培訓，培養大學生創新意識

現在的大學生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創新成果的觀摩學習更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據地，應著重培養學生的科創意識。對于各類競賽，要讓在校學生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網絡，更不應該通過各種手段逼迫學生去遵循老師的意見，學生已經是成年人，有了自己的想法。大學要培養的是綜合性人才，不是只會學習、玩鬧的學生。

3、加大宣傳力度，強化大學生科技創新意識

現在學生對于科技創新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想參加，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當下應該做的就是加大宣傳力度，培養學生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創新的好處，強化大學生對于科技創新的認識。改善現在學生對于科技創新方面能力缺乏的現狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創新的意識轉變為實實在在的行動力，努力為國家和社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]張晗，張婧梅.大學生科技創新能力培養與教育教學改革的互動關系[J].科技視，2013（27）.

[2]劉春風.淺析科技創新活動對大學生創新意識和創新能力的培養[J].中國科教創新導刊，2008（29）.

[3]溫習勇.關于創新的哲學思考[J].安康師專學報，2003（1）.

[4]陳志瑤，程坤.高校學生科技創新活動的實踐與思考[J].中國校外教育（上旬刊），2013（8）.

缺乏創新意識的原因分析范文第3篇

關鍵詞：軍隊院校；研究生培養；創新意識；創新能力

作者簡介：張倩（1974-），女，河北衡水人，軍械工程學院新概念武器研究所，副教授；李治源（1968-），男，山西長治人，軍械工程學院三系，教授。（河北 石家莊 050003）

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0019-02

軍隊研究生教育是軍隊院校教育體系中的最高層次，擔負著為軍隊信息化建設培養和輸送人才的重任，其培養的研究生質量高低直接決定著軍隊現代化建設發展的快慢。然而，從用人單位及畢業學員反饋的信息來看，畢業后的研究生絕大多數都是跨出院校門直接進入部隊，書生氣較濃，缺乏獨立思考、解決問題的能力和創新思維，不能滿足部隊對具有創新意識和創新能力的復合型軍事人才的需求。這就彰顯了軍隊研究生教育在創新意識培養及創新能力提高方面存在一定的不足。因此，開展制約軍隊研究生創新能力培養的因素分析，探索研究研究生創新意識培養和創新能力提高的培養對策與措施是軍隊院校研究生教育改革的當務之急。

一、制約軍隊研究生創新能力培養的因素

研究生創新意識淡漠、創新能力不足不僅是軍隊研究生教育中遇到的問題，也是我國研究生培養過程中的普遍問題。造成研究生創新能力不足的原因很多，但筆者認為制約研究生創新水平提高的因素主要有三個方面因素。

1.培養制度層面的原因

（1）考核機制不健全，研究生缺乏危機意識。目前，大多數軍校的研究生教育過程中都引入了中期篩選機制，但真正實行中期淘汰制或末位淘汰制的院校幾乎沒有，部隊院校乃至地方院校仍采用的是“嚴進寬出”，甚至是“嚴進全出”，而國外著名的幾所軍隊院校均采用了淘汰制。無疑淘汰制能很好地激發學員積極創新的能動性。

（2）教學方法和教學內容陳舊，課程前瞻性不足。目前軍隊研究生的課程教學無論從課程設置、教材選擇和教學方法等方面都存在一定的問題。目前研究生教育課程設置體系一般由公共必修課、專業基礎課、專業課、選修課四部分組成，課程設置上注重基礎課而忽視專業課，而各個課程獨立性太強，雖有關聯，但聯系并不緊密。研究生課程設置在體系上缺乏層級性。再者，教材或教科書的內容更新相對較慢，學科前沿的內容反映不夠，這點在軍隊研究生教育中尤為凸顯，部隊武器裝備更新速度很快，尤其是近年來大量新技術應用于武器裝備的設計研發，研究生教材遠遠落后于當前國內外新裝備技術的發展，造成學員對新研究成果和學科前沿進展不能盡快了解，不利于創新人才的培養。

2.師資隊伍方面的原因

研究生創新能力的高低受諸多因素制約，但師資隊伍（導師和研究生課程教員）在研究生培養過程中無疑起著主導作用。目前，雖然教授研究生的教員在學歷結構方面有一定優勢，但教員或導師的水平相差較大：有的教員沒有課題、不下部隊，不熟悉武器裝備的配備情況和基地的需求，不能跟蹤當前本學科的前沿現狀、新技術和新方法，因此，在研究生授課和指導方面不能做到有的放矢；另一類導師雖然學術水平很高，是學科帶頭人或學術帶頭人，了解部隊需求，但由于公務繁忙，研究生十天半月也很難見到導師，這類導師缺少對研究生潛隱默化的教育，對研究生指導的精細程度大為減弱。這兩種情況都造成研究生創新意識薄弱，創新能力不足。

3.研究生自身的原因

（1）創新意識淡漠。研究生的選拔雖然在一定程度上進行了改革，但仍以應試教育為主，學員潛意識中創新意識已經淡化。而部隊院校無論在管理還是教學方面都過分強調領導或教員的主導性。久而久之，學員對知識的重視程度要遠大于能力和素質，這就造成了研究生創新意識淡漠，創新能力得不到提高。

（2）學術視野窄。從當前科學技術的發展來看，學科的綜合性越來越強，創新成果往往處于交叉學科，對于技術型創新成果尤其如此。學術視野是否開闊是創新能力培養的前提。部隊院校由于其自身的局限性，使得學員參加大型學術講座、國際交流和國際合作的機會較少，對學科前沿的了解不深入，學術視野窄，創新能力不足。

二、創新意識培養、創新能力提高的對策和措施

1.健全創新教育制度，構建創新教育模式

（1）制訂科學的培養方案，優化課程體系。合理的培養方案、優化的課程體系是保證研究生獲取扎實的理論知識的基礎。[1]研究生培養方案在制訂時除了要考慮規范性和可操作性之外，還要考慮靈活性和軍隊研究生的特點，其目標除了要培養應用型人才，還要注重其領導才能的培養，要培養復合型研究生。在研究生課程設置方面，除了要整合學科優勢，還要打破學科壁壘，重視相鄰學科和交叉學科課程的設置，允許學生跨專業、跨學科、跨學院進行學習，這樣的課程設置有利于創新型人才培養。除此之外，研究生教育要非常重視研究方法的學習與訓練，反映軍隊院校在研究生課程設置上對研究方法課程并不重視，研究方法的教學很薄弱。方法論的學習不僅可以使學生掌握開啟知識寶庫的金鑰匙和探求新知識的點金術，使他們今后能夠有效運用知識，而且能夠使他們從有師點通過渡到無師自通，從而獨立地獵取知識乃至發現新的知識，是培養創新型人才的關鍵要素之一。[2]因此，研究生培養中必須增加方法論的教育，突出方法論課程的設置，使研究生課程優化合理。

（2）創新教學內容，改進教學方法。課程教學是實施研究生創新教育的基本途徑：面向創新的課程教學應當在課程設置、教學內容、教學方式等方面反映科技發展趨勢，體現創新教育的價值取向。課程內容在設計上要體現時代性及前瞻性，重視內容，體現交叉。教學方法上要多種教學模式并從，講授、研討、案例教學等要被靈活地加以運用，并探索新型教學模式，比如：課程項目化就是一種新的教學模式，是把項目與專業知識密切聯系，教學方法上強調自主性、互動性、創新與成果應用。[3]

（3）建立完善的考核機制。目前，軍隊院校研究生教育過程中，課程的考核均由任課教員來完成，這種考核機制本身就存在一定弊端。在這種機制下教員授課的主動性、積極性、課程的前瞻性均以教員的責任心來衡量，教員和學員壓力較小，易形成為修學分而學習的懶惰思想。探索新型考核主體和組織形式使得教員和學員的積極性均調動起來，不僅可提高教員的授課質量，同樣也增加了學員的考核風險；其次，建立完善的中期篩選和淘汰制可有效提高研究生的培養質量，為使優秀人才脫穎而出，軍隊院校須探索建立有效的激勵和淘汰并舉的機制，這樣才可以促使研究生教育保持活力和提高培養質量。

2.研究生導師團隊化

以學科群或研究方向、科研課題為基本范圍建立導師團。研究生導師團是由少數知識互補、學科相近或交叉而承擔相應責任的研究生導師組成的小組，[4]導師成員各自擁有不同的能力特征、成長經歷、知識結構和研究方向。

目前，學科之間聯系、綜合、交叉、滲透和融合的趨勢十分明顯，雖然導師對自己的研究方向和研究領域有著專深的研究，但對其他學科包括交叉學科、邊緣學科、新興學科可能知之不多，指導研究生時就顯得有點力不從心，而復合型研究生的培養過程中又要求學科的綜合化，這就與目前導師制中導師研究領域的專門化有一定沖突，因此，要培養復合型創新型人才就需要改革現有的導師制，實行導師團隊化。該團隊可跨學科、跨專業、跨院校，團隊化導師制有利于拓展思維，開闊視野，發揮團隊的互補優勢。除此之外，導師團隊化在指導研究生過程中對研究生的團隊協助意識也是一個很好的培養。創新是一項復雜的過程，要實現某一科技創新需要具備良好的團結協作精神、獻身科學的精神以及高度的責任心。能否很好地團結協作往往決定一個研究團隊的成敗。而導師團隊化在培養研究生的團隊意識方面可起到潛隱默化的作用。

3.建立創新能力科研實踐平臺

研究生教育是培養學生進行科學探索和研究的教育階段，科研實踐活動是創新意識培養和創新能力提高的重要途徑之一。高水平的科研活動實踐是培養研究生創新意識、創新能力最有效的途徑。研究生培養過程中，在授課階段開展課程項目化及科研階段參與科研課題都是很好的研究生創新能力培養手段。可通過一些途徑建立研究生創新能力科研實踐平臺，以更好地培養研究生的創新意識，提高創新能力。

（1）盡早參與科研項目，獨立承擔科研課題。研究生在入學之初就參與課題的研討、交流，使得研究生在早期就可接觸本學科的前沿知識，這樣研究生的選課、學習過程中就會有的放矢，就會發現問題，帶著問題而學習，學習目標明確，動力足，學習效果較好。如軍械工程學院新概念武器研究所的研究生在入學之初就開始在試驗室工作了。進入研究生選題階段后，研究生就可以根據自己的實際情況和興趣進行選題，這樣就避免了研究生的課題導師指定題目或選題的盲目性。

研究生參與科研活動的方式、程度是影響科研活動創新教育價值的主要因素。目前，大部分研究生在上學期間均參與了導師的部分課題，但參與程度均較低，參與的方式大多是導師讓干什么干什么，沒有自己的思想和目標。要想培養研究生的創新意識和提高研究生的創新能力就必須放手讓研究生自己獨立承擔科研課題的部分內容，從內容設計、項目開展到最后總結均由研究生獨立完成，這樣做可促使研究生平衡運用發散思維、整體思維和分析思維的綜合思維能力，提升研究生對科研活動的參與感和自主感，培養其創新意識。而獨立承擔課題過程中才會發現問題，之后才會尋找問題的解決辦法，這個過程是提高其創新能力的必要過程。因此，研究生深入的參與科研實踐有利于其綜合素質的提高。

（2）建立完善的科研設施和提供充足的科研經費。要加強研究生科研設施建設，保障科研工作的順利開展。目前，軍隊院校擁有各類專修室、國家或軍隊級實驗室等，研究生科研設施較完備，基本上可以滿足研究生的科研試驗條件。部分院校可能在基礎試驗和基礎測試方面設備不足，但完全可依靠地方高校一流的試驗設施來完成。除此之外，要想給研究生提供一個運行良好的試驗環境，還需要做好實驗室的日常維護和維修工作，保障導師與研究生的科研工作，以便提高科研效率。研究生經費也是研究生開展科研實踐的重要因素之一，沒有充足的試驗經費來支撐科學研究是不可能的。目前，軍械工程學院已充分認識到其重要性，帶學生的導師必須要有課題，有課題就意味著導師了解該領域、該學科最前沿或最新的技術，有課題也就有充足的經費支撐研究生的探索研究。

4.加強學術交流，完善信息資源系統

積極有效的學術交流和完善的信息資源系統對于研究生創新能力的培養和提高起著十分重要的作用。高端學術講座、學術交流對創新理念、創新思維和創新工作的推動作用是顯而易見的。學術交流可使研究生獲得更多的科技信息，接觸到更多的前沿學科知識，通過與不同學科、不同科研風格的同行進行學術交流、相互學習、取長補短提升自己的學術水平和創新能力。除此之外，完善的信息資源也是創新型研究生培養不可獲取的平臺。軍隊研究生參與的科研課題大多跟武器裝備掛鉤，因此，資料的獲取基本上通過導師或軍隊院校自建的網絡系統，信息獲取途徑較少，這就要求軍隊院校為研究生培養提供更新速度快、數據完善的信息資源系統，以保證研究生接觸和獲取的是最前沿的科技信息。

5.培養創新人格，端正學術風氣

學術研究的創新除了要求有扎實的知識基礎、學術水平之

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（上接第20頁）

外，還必須具備一種研究品質，即有為追求科學真理而獻身的崇高精神。[5]但受浮躁、功利的風氣侵入校園的影響，少數研究生科研實踐參與度低，部分學生的心思不在學業上，無法深入到研究工作中去。而目前學術刊物的泛濫也在一定程度上助長了不良的學術風氣，導致部分研究生為順利畢業不惜花錢買文章或讓別人代做試驗或文章，這些不端正的學術風氣對研究生創新能力的提高極為不利。一些研究生怕吃苦，執著、不屈不撓的奮斗精神不夠，承受挫折、失敗的能力不強，因此，要強化研究生歷史使命感、民族責任感教育，培養研究生堅韌不拔的創新人格與品質。

三、結論

總之，軍隊院校研究生創新意識的培養和創新能力的提高是一個復雜的系統工程，不是一朝一夕就能夠完成的。它需要院校管理部門完善創新教育機制，需要研究生管理部門制訂科學合理的創新型人才培養方案，需要任課教員、導師群策群力夯實學生的基礎知識和專業知識、引導學生形成創新意識，需要各級部門提供完善的科研設施和信息資源，需要科研院校為研究生提供良好的學術氛圍等。除此之外，更需要研究生的刻苦努力和勤于思考，只有這樣軍隊院校才能培養出滿足部隊需求的復合型軍事人才。

參考文獻：

[1]楊素敏，張政保，楊文飛，等.軍隊院校研究生創新能力現狀和培養對策探討[J].中國電力教育，2012，（20）.

[2]包水梅.中美高等教育學博士研究生培養制度的比較研究[J].高等教育管，2012，6（4）：59-66.

[3]吳曉君，馬松齡，張錦華，等.研究生課程項目化教學[J].中國冶金教育，2012，（4）：24-29.

缺乏創新意識的原因分析范文第4篇

關鍵詞：制藥工程；非全日制；工程碩士專業學位；創新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0196-02

當前，我國正在加快從人力資源大國向人力資源強國邁進的步伐，研究生教育是國家培養高層次人才的主要渠道，對于一個國家生產力水平提高、綜合國力增強、人才資源儲備及高等教育的建設和健康發展都具有十分重要的積極意義。當今研究生創新能力的培養不僅是研究生教育發展的基本取向，[1]而且也是研究生教育的核心內容。[2]國家的發展，社會的進步迫切需要更多富有創新力和適應社會發展步伐的高級專業技術人才。研究生創新能力的培養和提升已成為推動創新型國家建設和發展的重要途徑。[3]

一、制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養存在問題

隨著生物醫藥工業的迅速發展，對藥品生產工藝技術、制造設備和質量控制等方面提出越來越高的要求。在此背景下，一門集生命科學、工程科學、化學、藥學等相關領域知識的新興交叉學科制藥工程應運而生。目前，在全世界范圍內，該學科正在迅速崛起，發展強勁。2010年制藥工程專業被確定為國家戰略新興產業專業。生物醫藥行業的迅猛發展迫切需要應用型、復合型高層次制藥工程技術和管理人才。制藥工程專業學位就是為滿足這些行業發展對人才需求而設置的，包括全日制和非全日制專業學位兩大類。制藥工程領域非全日制工程碩士專業學位研究生培養是研究生教育的重要組成部分。該專業學位主要面向有一定工作年限和工作經驗的在職人員，以進校不離崗的方式在職攻讀工程碩士專業學位。這些研究生多數工作年限較長，是單位的技術骨干和中堅力量，有著較為豐富的生產實踐經驗和專業知識，但從事的工作重復性強，普遍存在創新意識薄弱，創新能力不足的問題。如何培養和提高這些專業學位碩士研究生的創新意識和能力是該專業學位研究生培養所面臨的新的挑戰，也是當前各高校所關注的問題。

二、現狀分析

1.重經驗，探索精神缺乏。該專業學位研究生多來自制藥企業及相關部門的技術骨干和中堅力量，對從事的工作實踐能力較強，有豐富的經驗。一些生產實踐中遇到的問題往往憑借經驗加以解決，但普遍缺乏對問題背后深層次原因的思考，不明就里，只注重經驗的積累，缺乏深入思考和探索精神。

2.知識更新緩慢，創新文化氛圍缺乏。以進校不離崗的方式進行學習雖已進入碩士研究生階段，但本單位的工作依然未減輕，學習的時間相對較少且分散，課程學習和面授時間得不到保障，因此錯過了很多課程面授和交流學習的機會，使研究生階段的學習缺乏系統性，對所研究領域的最新發展動態了解不足。由于從事工作領域所限，所掌握的知識大都局限在與工作相關的領域，具有局部性、封閉性和平面單一性等特點，且相對陳舊，更新緩慢，獲取新知識的途徑和方式也較少。所處工作環境基本缺乏學術交流討論平臺，本單位各部門的相互交流也僅限于部門間的業務關系，這樣創新文化氛圍難以營造、形成，創新思維被禁錮，創新意識淡薄。

3.科研條件難以保障。科研實踐是培養創新意識和創造能力的有效途徑。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出：要強化實踐教學環節，在科學實踐中培養和強化創新能力。縱觀目前非全日制制藥工程碩士專業學位研究生的科研條件，現狀不容樂觀。科研條件在很大程度上依賴研究生所在的工作單位。一些制藥企業只在相關部門（如藥物研發部門）配有專業儀器設備，根本無法滿足多數研究生開展科研工作的需要。限于科研條件，一些很有意義的研究課題難以順利開展。實驗平臺的不足不僅制約了科研創新活動的開展，同時也使得在實踐中培養創新意識和能力難以實現。

4.論文選題創新性不足。論文的選題是學位論文研究工作的基礎和起點，也是決定論文工作的研究目標、研究內容及論文質量的關鍵因素之一。論文選題的合理與否對于學位論文工作的順利開展及完成至關重要。[4]該專業學位研究生往往從工作中的一般問題出發，選擇的課題研究難度小，創新程度低，缺乏挑戰性。論文選題的創新性不足決定了后期課題研究工作創新程度的欠缺。

5.導師自身的不足。我國研究生教育采用導師負責制形式。導師水平的高低對研究生創新意識的挖掘和創新能力的培養及發揮有著重要影響。隨著近些年來，各個高校對科研工作的重視，研究生招生規模日益擴大，導師的數量相對不足。由于科研任務繁重，社會活動較多，精力有限，導師指導研究生的精力和時間往往不足，因此疏于對研究生在科研工作中創新意識的啟發和培養。多數導師長期從事教學科研工作，學術背景較為深厚，但工程背景較欠缺，有時不能很好把握該專業學位研究生的課題意義和創新性。多年來研究生教育一直實行一對一的導師負責制。在這一體制下，研究生很難得到不同學術背景導師的指導，對拓寬研究生的科研視野不利，也不符合創新精神的需要。

三、應對對策

針對如何培養和提高該專業學位研究生的創新能力，可以著力解決以下幾個方面的問題：

1.加強知識更新，培養創新意識和探索精神，營造創新文化氛圍。當今的時代是網絡的時代，互聯網的普及為知識的獲取和更新打開了方便之門。導師和研究生可以通過互聯網加強及時交流和溝通（如QQ，微信及易信等），實現知識共享，使研究生的知識得到及時補充和更新。通過互聯網，構建網絡學術交流平臺或討論組（如QQ群等），并定期進行組會匯報，對研究課題的思路、實驗方案及所遇到問題的深層次原因等進行及時交流和討論，鼓勵探索精神，營造創新文化氛圍，不斷啟發、培養和增強研究生的創新意識。

2.嚴把學位論文選題，改善科研條件，在科研實踐中培養創新能力。論文選題可以組織相關領域專家進行討論、評審，對論文選題的意義、難度、可行性和創新性進行綜合評價，嚴格把關。鑒于該專業學位研究生的實際情況，論文選題應與社會和企業需求相結合，要與研究生從事的工作緊密聯系。這樣不僅可以滿足制藥企業自身發展的需要，同時也能得到研究生所在單位的支持，使得研究生論文工作的順利開展得以保障。與社會和企業需求緊密結合的論文課題往往實用背景強，難度也比較大，這些課題的研究及開展具有挑戰性和創新性。因此，通過開展這些課題的研究使得研究生的科研實踐能力得到強化，創新意識和創造能力也得到了培養和提升。由于研究生所在單位工作條件所限，一些很有意義的研究課題難以順利開展。可以廣泛建立研究生校外創新基地和聯合培養基地，充分利用基地資源，開展課題研究合作，將生產實踐中遇到的問題升華為科學問題，在科研實踐中培養和提高研究生發現問題，分析問題和解決問題的能力。

3.加強導師隊伍自身建設，建立導師集體指導制。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。[5]導師的學識水平、道德品質、精神素養、價值取向和治學態度直接影響著研究生創新能力培養的成效。要提高研究生的創新能力，導師首先要加強自身的創新意識和創新能力。只有富有創新精神的導師，才能培養出創新人才。該專業學位研究生一般都有較豐富的實踐經驗，但理論水平相對薄弱，而導師知識面廣，理論水平高，但生產實踐經驗不足。兩者需要加強交流、溝通和協作，才能優勢互補，使理論和實踐有機結合，促進研究生的創新能力的提高。建立和加強導師集體指導制，讓不同學術研究方向、知識體系和背景的導師共同參與指導研究生，[6]這樣既可以相互彌補導師個人知識和背景上的不足，也可使得研究生博采眾長，獲得多視角、全方位的指導和學習，對以后自己科研方向的選擇、科研思路的拓展及創新意識的培養都是非常有利的。

參考文獻：

[1]李忠.研究生創新能力培養面臨的五重障礙[J].學位與研究生教育，2010，（10）：47-52.

[2]張善超，王得新，王佳偉.如何加強研究生創新能力的培養[J].醫學教育，2011，（10）：310-312.

[3]廖和平，高文華，王克喜.高校研究生創新能力培養的審視與思考[J].學位與研究生教育，2011，（9）：33-37.

[4]蔡照勝.制藥工程專業畢業論文選題中的幾點體會[J].高教論壇，2011，（4）：49-51

[5]徐京躍，吳晶.全國教育工作會議在京舉行[N].經濟日報，2010-07-15（1-2）.

[6]金開誠.研究生擴招要堅持導師隊伍建設應加強[J].北京教育（高教版），2003，（4）：5-6.

缺乏創新意識的原因分析范文第5篇

一、激發學生的學習興趣

長期以來，在傳統的教育觀念和應試教育的影響下，不少學生漸漸養成了一種被動地接受教師傳授知識的不良習慣。在他們看來，教科書上面寫的內容和教師課堂上講的話就是完全正確和絕對權威的，學習中所追求的具體目標就是就是掌握教師傳授的或者書本上的知識，結果，在課堂上本應是教師和學生互動的教學過程，變成了教師一個人的“獨角戲”，學生只是被動地接收知識，缺乏對相關問題的思考，于是學生的創新意識與創新精神在這樣的教學過程中逐漸被消磨殆盡。

如果只是讓學生被動地學習，雖然他們也能在歷史考試中取得很好的成績，但事實上他們只是知其然而不知其所以然，并沒有真正地理解和掌握歷史知識。針對這種情況，教師應該在教學過程中有意識地培養學生的主體意識，讓學生成為學習和探究的前行著，從而促進學生創新意識和創新思維的發展。教師可以充分利用學生對歷史人物與歷史事件的好奇心，激發學生的學習興趣，使其能自覺、自愿地投入到歷史學習中來。如在《香港和澳門的回歸》一課的教學中，就不能只是要求學生對香港和的時間進行記憶，而要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們思考“香港和澳門是何時被殖民者占領的”等問題，認識“落后就要挨打”的道理。

二、營造創新的課堂氛圍

心理學研究證明，人們在和諧愉快的環境中，其智力可以得到最大限度的發揮。因而，在歷史課堂教學中，教師要與學生保持平等的地位，大家和諧相處、真誠相待，努力營造出一種和諧融洽的課堂氛圍。只有這樣，教師和學生之間的教與學才能進入富有積極性與創造性的狀態。比如說在《三國鼎立》這一課的教學過程中，教師就沒必要對具體知識進行過多的介紹，而要讓學生充分發揮主動性，去理解相關事件的歷史背景，對其進行充分的認識。教師可進行適當的引導，讓學生分析曹操統一北方的原因、赤壁之戰曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因，讓學生學會分析歷史問題的方法，在這一過程中，教師可充分利用自學、討論、辯論等方式，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與和協作意識。

同時，在教學中要改變傳統教學觀念，實行民主教學。這樣一來，學生成了課堂的主體，他們自然而然就會對學習產生一定的興趣，學習氛圍就會變得輕松愉悅。歷史教材中基本上都是一些比較客觀的陳述性的知識，如果教師在課堂上不能對學生進行一些特定的引導，不能讓學生通過自我表現來激發其創新意識，那么學生在歷史課堂上就會變得毫無激情，這樣就影響了教學效果的發揮。因而，在全面實施素質教育的今天，教師應通過多種教學方式來調動學生主動學習歷史的積極性，喚起學生創新的熱情，開發學生的創造潛能，不斷培養他們的創新意識。

三、拓寬學生獲得歷史信息的渠道