缺乏創新意識的具體表現

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缺乏創新意識的具體表現范文第1篇

黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，雙臺子區法院緊緊圍繞黨委工作部署，以為民務實清廉為主要內容，以貫徹中央《八項規定》、最高人民法院六項措施為切入點，按照照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病的總要求，以解決問題為抓手，嚴格按照既定動作和程序，廣泛聽取意見建議，狠查問題，有的放矢，認真對照檢查和整改，以求活動實效，雖然沒有人情案、關系案、金錢案等損害群眾利益的行為，但仍然存在一些問題：

一、形式主義方面的具體表現

(一)服務大局意識不強。

圍繞中心、服務大局意識不強，個別干警對工作存在認識不到位現象，執行缺乏積極性主動性，有的干警對工作的開展偶有抱怨。

(二)理論學習不深。

對政治理論學習重視程度不夠，學習流于形式，缺乏主動性、自覺性，存在應付檢查現象;學習形式單一，內容膚淺，聯系實際不緊密，學習缺乏系統性。

(三)工作作風不實。

班子對工作開展還停留在老一套上，講成績多，談問題少;個別干警思想觀念和工作作風還有待轉變，工作能力和水平還有待提高，工作積極性和主動性不高，作風懶散、不思進取現象依然存在。

二、官僚主義方面的具體體現

(一)、工作中缺少親和力、缺乏耐心態度，在案件審判上偏重法律效果，不注重社會效果，孤立辦案、機械執法;

(二)、敬業精神不足，不能夠嚴格遵守機關工作紀律，存在遲到、早退、無故曠工現象;(三)、偏重業務知識學習，忽略提高做群眾工作的能力;(四)、工作責任心不強。責任意識不強，做事怕承擔責任，不敢大膽開展工作。

三、享樂主義方面的具體表現(一)、工作狀態不佳。

個別干警缺乏進取心，精神狀態不佳，工作中表現出庸、懶、散現象。

(二)、缺乏創新意識。

學風不勤，安于現狀，不善于學習吸收新知識，存在吃老本、憑老經驗辦事的現象，創新工作辦法不多，工作天天一個樣，沒有起色和進步。

(三)、個別干警思想不解放，觀念陳舊，世界觀改造不徹底，缺乏開拓、創新精神;

四、奢靡之風方面的具體表現(一)、自律意識不強。個別干警律己意識不強，被請吃現象偶有發生。

(二)、執行規定不嚴。

在接待領導時，礙于情面，偶有超標準接待現象發生。

(三)、超面積辦公。

按照中央及地方新的辦公用房配備標準，個別辦公用房存在超標準現象。

五、問題存在的原因隨著我院黨的群眾路線教育實踐活動的深入開展，通過對班子問題的梳理，我們認真反思，深刻剖析，其存在的原因主要如下：

(一)政治理論學習不夠，政治理論素養有待提高。

一是沒有把政治理論學習放在一個重要的位置，在學習上存在著一定的片面性，缺乏對政治理論和管理理論的系統研究和深刻理解。

二是沒有科學合理地運用理論與實踐的辨證唯物關系來分析解決工作中存在的問題，由于缺乏理論素養，在日常工作中，還不能完全用科學發展觀的立場和觀點來分析、解決我院發展中的實際問題。

缺乏創新意識的具體表現范文第2篇

一、英語課程學業評價的現狀 

1.評價內容的片面性 

對教學評價，在我國最典型、最具代表性的觀點就是認為除了學生學業水平外，其他如道德水平、創新精神、實踐能力等這些綜合素質都沒法評價。正因為存在著這種片面觀點，所以在日常教育教學工作中，很多教育工作者也就簡單地把考試等同于評價。由于這種片面的評價觀，使得教育極易走入歧途。重視成才忽視成人，只注重分數卻忽視品德、創新意識等綜合素質的培養，這樣一來，教育就喪失了促進青少年發展的本性，所培養出來的學生也就同質化，形如一個模子所刻畫出來，毫無個性棱角可言。 

2.評價導向的缺失性 

（1）教師在教育目的上，僅注重英語技能素養，卻忽視文化素養。在實際教學中，英語教師在制定教育目的時，通常以學生的各級考試為出發點，只關注學生英語基礎知識、考試技能的訓練，而忽視對學生進行深層次的中外文化熏陶。其實英語技能的教學與學生文化素養的發展相輔相成，學生文化素養的提高會加速其英語技能的提高，反之，學生若英語技能日漸多樣化，也同樣會促進其語言文化素養的提高，從而間接提升其實踐創新能力。這就要求教師在強調英語技能的同時要培養學生的文化素養。 

（2）教師在教學過程中，重視客觀知識，忽視交際文化知識與交際能力。由于高考指揮棒仍舊以英語分數為指標，所以英語教師在教學中習慣于側重對英語基礎知識的傳授和一些基本技能的訓練，卻忽視了英語交際文化的傳授。“啞巴英語”、“中式英語”仍舊大量存在：學生考試“高分”，開口說時卻“結巴”，這其實與教學評價的缺失不無關系。盡管現在教師也開始重視對學生的語音和口語訓練，但遠未達到英語交際文化傳授的程度，仍以考試為中心教學。 

（3）教師在課堂教學中，偏重功利，忽視學生人文精神的關懷。教育的重要本質在于人文性，即表現為個體對真理、價值、生活意義的追求，從而實現個人的社會價值。然而在現實的教育教學當中，教師的功利性頗重，漠視學生的內心情感、精神價值、創新意識等。由于這種導向的缺失，使得教師對教材中所包含的思想、情感態度等人文性內涵重視不足，或者說不知該如何重視。 

二、英語課程學業評價短板剖析 

1.受應試教育學業評價觀的束縛 

應試教育的一個顯著特點就是要求學校、教師的一切工作都圍繞著備考這個中心而展開，要求老師將分數作為教學的唯一追求，以分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度。在這種思想的影響下，教師偏向于用具體的、可視的分數來衡量學生、評價學生。其實這種思想不論是對教師還是對學生來說，都是一種誤導，易帶來各種弊端，具體表現在以下三個方面。其一，評價目標狹隘化。應試教育模式盡管也把智育放在一個重要的位置上，但是智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育本應是傳授知識、發展智力的教育，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄、高分低能的現象。其二，評價主體被動化。在學業評價中，構成其主要組成部分的形成性評價應當是以學生為主體，而不是以教師為主體，可在現實中卻恰恰相反。應試教育以他評為主，就是教師評價學生，甚至是簡單粗暴地表現為學生試卷或作業上面的“×”或“√”的判斷。這種學業評價的方式完全忽視了學生的自我評價和相互評價，整個評價過程中學生始終是消極、被動的。其三，評價形式單一化。應試化學業評價比較注重強調各種試卷或作業的測驗，把考試作為學業評價的主要形式與手段，結果就是“一考定成敗”的終結性評價盛行，評價形式單一，而其他有關學業的評價方式，比如診斷性評價、形成性評價則成為應試教育評價的擺設。 

缺乏創新意識的具體表現范文第3篇

【關鍵詞】學術交流；創新能力；研究生；創新意識；創新思維

21世紀的高等教育，是培養適應全球化競爭與科技進步需求的創新性人才的主渠道。隨著社會、科技和經濟的發展，高層次創新性人才必將成為全球化競爭的焦點。高等學校作為培養人才和知識創新的基地，更要把培養具有創新精神和能力的高層次人才置于最突出的地位。創新應當是高等教育，特別是研究生教育的核心內容。目前，我國研究生教育質量問題的一個主要表現就是研究生創新能力不強。大部分研究生還是表現出習慣性的接受、理解和掌握現成的知識，很少或者根本沒有對自己的論文課題有獨到的見解和原創性的研究成果。研究生的創新教育關系到國家教育創新的實現，關系到全球化高層次人才競爭的成敗。同時我們也要清楚地看到，研究生創新教育不是―蹴而就的，它有―個循序漸進的過程。因此，面對全球競爭中對高層次創新性人才的需求，我們必須不懈努力，以創新的教育觀改革研究生教育，真正使高層次創新人才培養上―個新臺階，使研究生在未來不僅僅是一個合格的求職者，更能成為具有創新能力的適應時展需要的創業者。因此，研究我國研究生培養中創新能力的培養具有歷史性的意義。

經過多年的探索，我國實施了多種措施以其提高研究生的創新能力，其中學術交流活動是培養研究生創新能力的有效途徑。本文著重分析了學術交流在研究生創新能力培養中的重要作用，并對研究生學術交流活動的開展提出了建議。

一、我國研究生創新能力現狀

目前我國研究生創新意識淡薄，缺乏創新精神與創新能力，致使研究生科研工作多做重復性的工作，原創成果少，主要表現在以下幾個方面：

（一）缺乏創新精神

我國現有的研究生選拔主要通過嚴格的統一入學考試。這種選拔模式主要測試對書本知識的記憶，沒有突出對創新能力的測試，導致一批沒有創新基礎的應試型人才的出現。研究生在科研工作中，將從事的科研工作視為“任務”，用幾年的時間完成任務畢業，而不是將科研工作視為研究，對科研工作沒有興趣，因而缺乏足夠的熱情投入，更缺乏探究新事物的創新精神。

（二）缺乏創新勇氣

我國研究生教學方式和本科生教學方式差別不大，考核方式也基本類似。導致研究生重視知識學習，忽略能力素質的培養。再由于整體教育體制的問題，我國的學生學習有規有矩，而創新意識不夠，研究生也不例外，信奉知識權威，迷信已有知識。從導師和研究生之間的關系來說，導師應該是研究生的引路人，實際中導師和研究生之間確是上下級的關系，具體表現就是要順從。科研工作中，研究生順從于導師的實驗構想、實驗思路，獲得導師想要的實驗結果。使得研究生習慣于知識與權威，缺少求新求變，缺乏挑戰學術權威、不斷探索的勇氣。

（三）功利思想嚴重

在我國整體就業困難的背景下，許多學生選擇研究生就是為了解決就業問題。因此對于他們來說，讀研究生、讀博士就是為了獲得一紙文憑，進而有一份體面地工作。這就使得研究生在科研工作中的態度是不端正的，意味著他們很難全身心地投入到研究工作中。多數在研究生學習階段已經明確了自己的就業方向，甚至已經到相關的單位去實習。他們很明確自己為了就業應該學習哪方面的知識，認為過多的研究工作對自己的工作沒有太多的幫助。甚至歪曲學術研究嚴謹客觀求實的本質，使得研究生對學術創新產生抵觸心理，以至產生知識無用論這種扭曲認識。這一部分研究生必然缺乏從事科研工作的精神，缺乏創新的動力，功利思想嚴重，致使研究工作難有創新。

二、學術交流在研究生創新能力培養中的重要作用

近年來，我國在提高研究生創新能力方面進行了多方面的探索，學術交流活動是一條強化研究生創新意識、提高研究生創新能力的有效途徑。通過舉辦國際性、區域性、專業性、校內，甚至學術研究組內的學術交流活動，為研究生提供了一個獲取新知識、開闊新視野、發表新觀點、提出新構想、迸發思想火花的溝通交流平臺，研究生可以暢所欲言，可以汲取百家之長。學術交流活動在研究生創新教育中起到了重要的作用，具體表現有以下幾點：

（一）開闊研究生的知識視野

任何一種創新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，然后在全新的組織中產生全新的系統全新的知識結構。任何創新必須依托已有的知識和經驗，任何創新都不是憑空產生的。沒有對現有知識的充分學習并且吸收，就不可能做出真正意義上的創新，不可能有創新的成果。綜觀科學技術的發展過程，任何一項科學技術的發展創新，都是在總結現有技術的局限與不足出發，在認真學習知識經驗并掌握現有技術的基礎上，通過主觀能動性的創造，開發出新的研究成果。新時期，科學的發展是相互交叉相互融合的。一個學科的發展可以看到另外一個學科的影子，一個學科可以從另外一個學科借鑒研究思路、研究方法、研究手段。學術交流為研究生開闊知識視野提供了機會。研究生通過參加各種學術交流活動，可以博采眾長，從中西區和豐富專業知識，掌握各專業學科發展前沿和最新發展動向。通過學術交流活動，不但可以對本專業科學前沿有更深入的認識，同時還可以接觸其他專業的發展動向，學習不同學科的研究思路、研究方法和研究手段，開闊自己的學術視野，為學術創新奠定了必要的基礎。

（二）激發創新思維

創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物、提出新觀點的思維方法。人們的思想也有懶惰的表現，都習慣性地在自己的思想維度開展各項工作，這樣就很難有創造性的成果。這種習慣性思維只能通過個人的主觀能動性破除，最有效的措施就是接觸與了解新的思想。也就是只有通過不同學術觀點思想的碰撞與融合，才能把個體思維從慣性的軌道上拉出來，激發創新靈感和創新思維，避免個體體視野的局限，做出創造性的成果。學術交流就為研究生提供了思想碰撞的機會與平臺，同行業的不同行業的研究生的思想相互融合，激發創新性思維。

（三）增強創新意識

創新意識是指人進行創造的愿望、動機和意圖，是一種勇于探索、敢為人先、求新求異、不斷進取的心理狀態和思想意識，是創造性工作的內在動力和前提。研究生應該具備強烈的創新意識，這樣才能夠在學習與科研工作中，才能積極主動地去思考和解決科技經濟和社會發展中急需解決的問題，做出創造性貢獻。在當前研究生培養體制下，研究生普遍不善于進行獨立思考，不愿意深入分析現象的深層次機理，研究生的創新意識淡薄，難有創新性成果。在研究生學術交流過程中，研究生通過與同行、與專家，甚至與外行的溝通、交流，充分了解其在相關領域孜孜追求的精神，深刻認識到自己在行業、在社會發展中的重要性，深刻認識到自己是科學研究的主力軍，認識到自己肩負的歷史責任與使命，促使其努力學習，增強創新的主觀能動性。通過學術交流活動，同行業和不同行業間的研究生可以充分地相互交流，相互借鑒彼此的特長，有助于創新意識的增強。尤其是當研究生自己的某些觀點、某些思想得到其他研究生的認可與關注時，會使自己充滿自信，有利于激發與增強開展創新性研究的激情。通過參與各種學術交流，可以實現研究生思想火花的碰撞，激發研究生的主觀能動性，激發研究生求新求醫的潛在動力，取得創造性的成果。

（四）營造創新氛圍

一顆品質優良的種子種植在土壤貧瘠的土地上，難以實現高的產量。研究生有了創新思維，有了創新意識，創造性的成果還需要在創新環境中完成。因此，創新的氛圍、創新的環境對于研究生的培養至關重要。濃厚的學術氛圍是孕育創新的搖籃，是創新性成果生產的平臺。研究生學術交流活動就創造了這種創新氛圍。通過精選學術交流主體，鼓勵與引導研究生參與學術交流活動，為其進行學術夠用交流營造了平臺。研究生在學術交流活動中，不同學術觀點在此產生激烈碰撞，摩擦出新的思想火花，進而產生創新成果。研究生通過學術交流活動，也可以了解到同行業甚至不同行業研究生與專家的刻苦鉆研的精神，受到鞭策，感受到自己的責任，進而認識到自己的差距。進而不斷進取，激發出刻苦鉆研的意志，不斷替身自己的學術水平與創新能力。

三、對研究生學術交流活動的建議

為了更好地利用學術交流活動，提高研究生創新能力，進一步推進研究生學術交流活動的開展，不斷提升學術交流活動的質量，使學術交流活動具有開放性和靈活性，防止學術交流活動流于形式，應注意以下幾方面的問題：

（一）加強學術交流的指導與經費支持

各級研究生教育主管部門和各類研究生培養單位，應加強對研究生學術交流活動的指導。首先應該鼓勵舉辦各種類別、多層次、跨區域的研究生學術交流活動，為研究生提供進行學術交流的平臺與途徑。其次應該加大對研究生學術交流活動的經費支持。各級研究生教育主管部門和各類研究生培養單位以及各類基金、經費應該設立專項經費用于研究生的學術交流活動，專項經費應該重點用于舉辦各類國際性、重大的研究生學術交流活動。再次應該對學術交流活動作出規劃與計劃，按部就班地開展各項交流活動。為了防止學術交流活動流于形式，研究生教育主管部門與各類研究生培養單位對學術交流活動采取審批制，使得有限的資源能夠得到充分有效利用。避免魚龍混雜，甚至產生負面的影響。第四應該鼓勵開展多學科交叉的學術交流活動。目前來看，研究生學術交流活動多局限在學科內、專業內，所學科交叉的學術交流活動較少。舉辦多學科交叉學術交流活動，更有利于研究生迸發創新火花，增強創新意識。第五應該鼓勵研究生培養單位舉辦小型學術交流活動。小型學術交流活動可以小到一個學科研究組，這樣的學術交流活動更有利于研究生創新能力的整體提升。

（二）學術交流應倡導學術性與爭鳴性

學術交流活動為研究生提供了學術交流的平臺，必須倡導其學術性，同時也要做到汲取百家之長。首先應精選確定學術交流的主題與方向。學術交流必須有主題，使得與會人員明確會議交流的內容，明確會議交流的方向。其次，學術交流活動應既有研究生又有學術權威參加。學術交流的目的是溝通，學術權威參加學術交流活動的目的不是表達權威觀點，而是要對學術交流活動進行引導與指導，使得學術溝通更加通暢。再次學術交流活動應汲取百家之長。研究生是學術交流的主體，研究生在學術交流活動中能夠充分發表自己的觀點，鼓勵他們對學術觀點進行質疑，倡導學術爭鳴。第四學術交流活動形式應該多樣。研究生學術交流活動避免采用呆板的宣講形式，這樣的形式難以達到學術交流的目的，應更多地采用圓桌式，營造包容的學術氛圍，鼓勵研究生以及專家進行充分地溝通交流。

（三）鼓勵研究生參與學術交流活動

研究生學術交流活動，研究生是主體，應鼓勵研究生參加參與各層次學術交流活動。研究生參加學術交流活動應該是自愿參與，不能夠有硬性的任務要求。首先，研究生培養單位應健全各項機制，引導研究生積極參與學術交流活動。例如將研究生的學術創新能力作為研究生學術評價的重要考評指標，建立研究生學術創新獎勵制度，從而在制度上鼓勵研究生參與學術交流活動。其次研究生培養單位應鼓勵舉辦小型研究生學術交流活動，使得研究生非常容易滴就能夠參與學術交流活動，有利于研究生創新能力的整體提升。再次導師應引導學生參與學術交流活動，在研究生中大力弘揚崇尚科學追求真理積極探索勇于創新的精神，激發研究生的學術熱情，形成研究生積極關心和熱情參與學術論壇的良好氛圍。第四，研究生應參與到學術交流活動的整個過程，包括學術交流活動的會議主題精選、學術交流討論、學術交流的總結等。

四、結語

學術交流活動是培養研究生創新能力的有效途徑。各級教育主管部門和研究生培養單位應加強對學術交流活動的引導與支持，精選主題，舉辦各類研究生學術交流活動，營造創新氛圍。使研究生在學術交流活動中不斷增強創新意識、激發創新思維，不斷提升創新能力。

參考文獻

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缺乏創新意識的具體表現范文第4篇

一、提高學生興趣

《新課標》強調：“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的規律，進而使學生獲得對數學理解”。初學數學對學生來說，若照本宣科必然枯燥，學生毫無興趣，在新課引入時，根據教學內容，提出一些疑問，就會引發學生解疑的要求。利用學生熟悉的生產、生活情景，以及所關心的熱門話題提出問題，創設問題情境，可以使學生認識到數學的現實意義，感到學有所得，學有所用。

二、教師要努力提高自身素質

學生可以說是教師的影子，有優秀的教師，也就有優秀的學生，所以，教師要提高自身的專業文化素質，全面透徹地掌握教材，熟悉教學規律，研究學生心理和學習策略，拓寬知識結構和視野，在教學中有的放矢，提高教師素質。

三、開展數學課外實踐活動課

缺乏創新意識的具體表現范文第5篇

技術能力是一種存量，它是歷史積累的結果。技術能力包含兩方面的內容：一是有形的技術能力，表現為創新主體技術存量水平的增加。二是隱含的技術能力，表現為創新主體的成員所擁有的知識、技術技能以及組織經驗等。就國家而言，常常表現為一國人力資本存量的多寡；就企業而言，具體表現為企業員工所擁有的技術技能以及組織經驗。發展中國家通過國際技術貿易直接引進技術，能夠提高本國兩方面的技術能力，并最終影響到本國的技術創新能力。首先，通過國際技術貿易引進技術，無論引進的是成套生產設備等硬件，還是專利技術等軟件，都直接提高了本國的技術存量水平，從而也提高了該國有形的技術能力。其次，通過國際技術貿易引進技術也能提高發展中國家隱含的技術能力，因為技術的引進常常伴隨著發展中國家的企業員工對新技術的學習、掌握的過程。

二、國際技術貿易與發展中國家的創新誘導反應機制

國際技術貿易并非是一個單純的技術或經濟活動，在某種意義上說，它是一種融經濟、技術、科學文化、甚至政治為一體的復雜過程。譬如說，國際零售業連鎖經營企業通過特許經營的方式(屬于技術貿易的范疇)進入中國市場，它首先要從國家有關部門獲得市場準入的許可，這可能要涉及到政治問題；它要尋找合作伙伴，考慮投資的成本收益問題，這是經濟方面的問題；國際零售業連鎖經營企業內在固有具有的企業文化、經營文化會影響到眾多的消費者的消費習慣，這是文化方面的問題；國際零售業連鎖經營企業新穎有效的特許經營方式被眾多的國內廠商所模仿，形成了遍及全國的連鎖經營熱潮，這是很重要的一種制度性創新。因此，國際技術貿易的影響是很復雜的，不僅僅是簡單的技術引進而已，換句話說，國際技術貿易具有很強的“外部效應”。從發展中國家技術創新的角度而言，國際技術貿易的外部效應主要表現在它改變創新主體的內在意識，并改善創新主體內外部的制度環境，從而使得發展國家創新誘導的反應機制更加靈敏，最終改善發展中國家的創新機制和創新能力。

首先，國際技術貿易能夠改變發展中國家創新意識缺乏的狀況。很多發展中國家表現出一種維持傳統和穩定為主調的社會意識結構，普遍缺乏創新意識。借用結構主義的觀點，發展中國家的技術創新常常會陷入“累積因果關系”的惡性循環之中，也就是說技術創新在低水平上的停滯發展。而這種惡性循環是內在力量所無法克服的，這時候需要一種外在的推動力量，使其能夠跳出這種惡性循環，而國際技術貿易可以看作是這樣一種外在的力量，這種力量首先改變的是創新意識方面的問題。正像上述國際零售業連鎖經營企業的例子一樣，技術的引進帶來了消費者消費習慣的新變化，先進的經營模式所具有的明顯優勢促使大量的模仿，最終導致整個行業經營模式的創新。顯然，在這一過程當中，企業和個人都經歷了一次思維方式的轉變，從認識、接受到模仿，甚至在此基礎上結合本地情況進行二次創新，這種普遍性的思維方式的轉變意味著一個國家創新意識的興起。這對發展中國家的創新機制形成和創新能力的提高都具有根本性的意義，因為只有具備創新意識的國家，政府才會對技術創新給予充分的重視，并為技術創新創造一個良好的外部條件和環境。

其次，國際技術貿易能夠改善創新主體內外部的制度環境，促使發展中國家創新誘導反應機制的靈敏化。從引進技術的企業來說，為了充分利用引進的技術常常需要在企業的組織管理方面做出較大轉變和創新，也就要改變企業內部的制度環境，比如說企業為了利用維護一套價值昂貴的生產線，需要新建立專門的技術部門，負責對其進行維修和改進，同時加強企業對員工的技術培訓制度，這些制度性的轉變和創新都有利于企業進一步的技術進步和技術創新。在國家層次，政府為了保證技術引進的順利實施，需要建立專門的技術金融制度以確保技術引進的配套資金。而且在國際通行的知識產權保護觀念下，發展中國家參與國際技術貿易需要建立起一整套專利制度和知識產權保護制度，否則，就難以從國際市場上引進技術，即使能夠引進也需要付出更高的成本，因為缺乏知識產權的保護將損害技術出讓方的利益。也就是說，國際技術貿易客觀上提出了對發展國家改善技術創新制度環境的要求，而這種要求有利于發展中國家的創新主體更好地對創新的市場需求做出正確的反應，最終有助于改善發展中國家技術創新的機制，并提高其水平。

三、小結

國際貿易理論的發展已經越來越充分地肯定了技術創新對“比較優勢”的積極意義，無論是靜態的、還是動態的。就國際貿易的雙方而言，國際貿易對各自的技術創新都或多或少地存在著影響，可能是積極的，也可能是消極的。辨證地看，如果能就國際貿易與技術創新的關系作一長期分析的話，兩者之間顯然不僅具有一種互動效應，同時具有一種長期增長效應。因為新增長理論、新貿易理論，加上對當今世界經濟的整體增長而言，不僅需要各國獨立的技術創新，同時為了節約稀缺的世界經濟資源，需要各國盡可能地分享這種具有“公共產品”性質的技術創新，而國際貿易正好能實現這種意圖。對廣大的發展中國家而言，在處理國際貿易與技術創新的關系問

題上，不僅需要做客觀的長期和短期經濟分析，同時也要充分地考慮到制度的、文化的、政治上的成本和收益。

參考文獻：

[1]劉仁平.技術創新對國際貿易的影響研究[J].商業經濟與管理.2006年6