少兒英語現代教育

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少兒英語現代教育范文第1篇

關鍵詞：動漫英語；少兒英語；少兒英語教學法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0126-01

隨著英語學習者低齡化趨勢的發展，英語也已成為小學生的必修功課之一。對于從小開始學習英語，這不僅要取決于孩子的學習能力，更取決于興趣。“興趣是最好的老師。”從小培養孩子對英語的興趣才能更好的為以后的學習打下堅實基礎。

3-12歲的少兒智力尚未發展成熟，語言理解和表達能力也不夠完善。對于課堂上教師的傳統輸入法不能夠很好的吸收理解，遺留問題在課后也得不到及時解答。日積月累，便對英語學習產生了恐懼感，沒有興趣自然成績也不會提高。針對這一年齡階段的學習者，動畫片、動漫故事是他們最大的興趣愛好，那么，能否通過動漫英語來幫助少兒找到英語的趣味性，提高英語基礎呢？這正是本文將要討論的一種少兒英語教學與學習法。

1　什么是動漫英語

1.1　概念。動漫英語是由英國倫敦大學喬治教授（Professor　George）研發，專為3-12歲兒童提供英語口語學習的專業英語教材。動漫英語教學是少兒英語課堂通過播放與教材相關的動漫情景，教師進行輔助或指導的一種英語教學與學習方式。

1.2　動漫英語的優點

1.2.1　加強興趣。動漫英語是以美國經典動漫為素材，以西方濃厚的人文教育為理念，以孩子為主體，以興趣為中心，全面提升孩子英語學習興趣，迅速提高孩子口語表達能力的多維英語教育模式。

1.2.2　生動教學。動漫英語是全球獨創采用“賞、析、模、演、配”，五步教學法，為學生提供動態的學習過程，通過教材——教師——學生互動的學習方式，巧妙有序的把經典動漫轉化為學生的英語口語表達能力和社會交往能力。

1.2.3　動與練習。動漫英語為孩子提供白板互動、動漫配音、角色扮演、游戲體驗、歌曲兒歌、單詞拼讀等多姿多彩的全英文教學情境，讓孩子在體驗中主動學習，在實踐中信心百倍的將地道英文脫口而出。

2　動漫英語與少兒英語教學

少兒英語教學法包括自然拼音法，肢體反應法，重疊螺旋式三循環法，歌曲童謠法，課堂游戲法，簡筆畫法，情境法，最大興趣激發教學法。縱觀所有教學法，都是以激發學習興趣為主，但這些教學法在實際課堂教學中，有限的課堂時間和教學條件使教師在教學過程中只能選擇單一的方法，不能最大限度最廣范圍的調動每一個孩子的積極性和興趣。這給少兒英語教學課堂帶來了一定程度的局限。

2.1　動漫英語是一種動態的學習過程，通過教材---教師---學生互動的方式，有序的把經典動漫轉化為學生的英語口語表達能力和社會交往能力。在這個教與學的過程中，對于課堂需要掌握的重點內容，教師在一旁給予輔助指導，在播放動漫的過程中，學生從聽、說、讀、寫各個方面去學習和練習，并且可以隨時進行游戲。以教動物名稱為例，教師可以先通過多媒體出示圖畫和聲音：Hello，　children.　The　animals　in　the　zoo　are　having　a　New　Years'Party.　They　are　all　very　happy.　Now　the　band　is　coming.　Can　you　tell　me　who　are　in　the　band？然后依次出現五個動物的畫面以及它們的叫聲配音。緊接著，教師再播放各個動物名稱的英文發音，并帶領孩子們聽讀，反復練習后請同學們指著動物圖畫說出英文名稱來。這種視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住了，激發學生的學習興趣也就水到渠成。

2.2　利用角色扮演調動積極性。讓孩子們進行角色表演或配音，借此以調動他們的興趣和積極性。為了訓練孩子們的聽力和表達能力，可以在反復播放動畫并使孩子對所播放的動畫內容有所學習和了解之后，關掉動漫聲音，讓孩子們根據看到的情形來給整個動漫配音，教師在一旁給予糾正指導。

2.3　從游戲中獲取知識。少兒英語課堂需要的是活潑的氣氛和接二連三的游戲幫助孩子們了解語言情景，學會準確的語言表達。學習知識不僅要學習理論，更要通過實踐來鞏固。游戲成了少兒英語教學過程中必不可少的環節。傳統課堂上，由于各方面條件設施有限，不能隨時進行游戲，只能在提前準備好的前提下進行一些本課學習必須的游戲，而動漫英語完善了這種傳統教學過程中的不足。尤其是在科技發達的21世紀，動漫英語課堂上，在動漫播放的過程中孩子可以通過觸摸屏幕和其中的卡通角色互動，參與游戲。寓教于樂也由此體現出來。

2.4　對學生學習評價的重要性。在動漫英語教與學的練習過程中，通過符號，聲音，文字等形式生動有趣的評價形式不僅可以帶動學生更加積極的投入到學習，還不會給學生在失敗的時候帶來太大的打擊感或挫折感。每當學生答對時，屏幕上就出現"笑臉""very　good"或"大拇指"等。答錯時，電腦就會說："sorry"，或鼓勵學生"Try　again"。例如，在教學"colours"一課，做練習時，通過電腦設計出顏色各異的種子，讓學生按電腦錄音提示顏色選種子，如選對了，就會開出相應顏色的花朵；如不對，則種子就不發芽，電腦會說："再來一次，你會成功的。"只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創新去提高。

3.總結

動漫英語這種教學方式以它直觀、形象、生動、新穎及聲情并茂的特色帶給少兒英語學習最大的樂趣和知識的收獲，是孩子們樂于接受和喜歡的教學形式。恰當的運用這種教學形式，多角度、多方位地組織活動，是一種極其有效的教學方法，特別是對少兒英語學習過程中的注意力、模仿力、記憶力、思維力、能動性的發展有其它教學形式不可替代的重要作用。

參考文獻

[1]　胡文仲，《英語的教與學》[C]，外語教學與研究出版社，1989。

[2]　王瑞潔，淺談電教媒體在小學語文中的運用現代教育技術研究。

[3]　《小學英語教學設計》2008第4期。

[4]　李爭平，李莉。《教師基本功訓練教程》開明出版社。

少兒英語現代教育范文第2篇

[關鍵詞]幼兒教育；小學化傾向；幼小銜接

中圖分類號：G619.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）26-0009-01

前言：近年來由于競爭力的不斷增強，從小學習已經成為一種社會大眾的常識，有良好的出發點，卻沒有適當的教育行為配合，不僅浪費了教育資源，而且增大了幼兒的學習壓力。當前幼兒教育小學化傾向已經從城市開始蔓延到農村，強大的精神壓力壓迫著祖國的下一代。本文主要研究了當前幼兒教育小學化傾向問題，從實踐中得出當前幼兒教育小學化傾向對幼兒的影響，以及對這一問題和影響進行深入思考和探究，僅供參考和借鑒。

一、幼兒教育小學化傾向研究的目的和意義

隨著中國現代社會的發展，對人才的需求不斷增加。科教興國是我國一直以來實施的教育方針，培養掌握科技的人才極為重要。幼兒教育是為基礎教育的一部分，是實現科教興國的最基本的環節。幼兒純真、無暇，猶如一張白紙，任由教育者對其進行架構，涂抹。然而有些急功近利者認為及早讓幼兒進行學習，就能及早地實現教育目標，只在乎結果，不重視過程。那么最后教育出來的不是人才，而是庸才。缺少主見、缺乏創新能力、高分低能等類型學生一度占據我國學生人群的一大部分。關注幼兒教育，尊重幼兒自我發展，保持幼兒應有的天性。實現科教興國，科學合理的教育幼兒，發展其潛力，是本課題最大的意義所在。我國學者早在十九世紀八十年代就已經提及幼兒教育小學化，但一直都沒有受到關注。隨著幼兒教育小學化傾向愈演愈烈，才引起學者及世人的關注。在經濟發展迅猛的當代，幼兒教育不僅要多元化，更要基于本位，把教育對象真正轉向幼兒，強調以幼兒為教育中心，建立起正確的兒童觀體系和教育觀體系。但多數的研究都只是從理論方面進行分析研究，沒有形成較為完整的系統。也沒有真正立足于現實，走進課堂，從實踐中剖析幼兒教育小學化現象，從長遠的眼光看待教育方針。

二、幼兒教育小學化傾向的弊端

1.教學方法追求小學技能化

在許多幼兒園當中都會開設一些興趣班，開設的課程類型各型各色，有珠心算、“千字童”訓練班、少兒英語、少兒舞蹈、鋼琴、美術等。其中最能體現“興趣班”的價值所在的是珠心算、千字童以及少兒英語，一些參加珠心算的兒童，每天就是坐在教室里，根據老師的指導周而復始的在算盤面前練習指法，從而把他們的計算速度不斷的加快。某天有機會與一個“千字童”興趣班的小朋友交流，她非常驕傲的說：“老師，我現在已經認識三千個字了。”待到筆者問到：“那你知道三千個字的意思嗎？”那小女孩只是笑笑，搖了搖頭。這兩種興趣班，歸根結底都是在訓練幼兒的熟悉度，只要掌握了技巧，幼兒是否理解其中的含義或是原因，都變得無足輕重。

2.教學組織、管理形式追求小學制度化

在教學組織和管理形式上，盲目追求小學制度的集體化，忽視幼兒的個別差異。有些幼兒園在教學組織上，只是“教師教，幼兒學”的現象，在教學過程中教師屬于高度控制課堂，沒有師生互動，甚至連游戲都沒有，只是簡單的你問我答的形式。在管理方面，也要絕對服從老師，要馴服聽話，不許頂嘴，不許辯解，不得沒禮貌；上課要專心聽講，不許開小差，不許做小動作，不許說話，坐姿要端正，精神要集中，回答問題要舉手；課間不許追逐打鬧，不許跳躍奔跑，不許高聲喊叫，要安靜地休息或做游戲，做好上課的準備等等。這些所有的“不許，不要，不能”要求用于規范小學生的行為尚屬偏頗，用于規范幼兒的行為就更為離譜。

三、幼兒教育小學化傾向的對策研究

1.基層教師應樹立正確的教育觀

一個好的開始，便成功了一半。教育目標是教育工作的出發點和歸宿，要樹立以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、健康的身體、良好的心理素質、較強的實踐和動手能力，以及以充分發展個性特長為宗旨的素質教育目標觀，使幼兒在體智德美勞等方面得到全面和諧發展。既重視幼兒基本知識的學習和基本技能的訓練，更強調幼兒對學習的探索、各種綜合能力的培養，以及態度、習慣、情感與價值觀的培養與養成，以達到真正培養幼兒的最根本的目的。

2.國家教育部門應健全幼教監督機制

國家教育部門應制定一套科學合理的監督體系，每年對各幼兒園的教學內容、教學形式、幼兒發展狀況進行抽查。抽查內容應全面包含《綱要》所規定的健康、社會、科學、語言、藝術等領域，及時發現存在“小學化”傾向的幼兒園，并制定一定的處罰制度。各級監督機關應嚴格辦園標準，提高個體幼兒園的整體水平。同時嚴肅處理非法開辦的幼兒園，防止功利性教育在幼兒園內出現。

3.地區省份應建立區域教師流動機制

教師的流動應該是敞開的、雙向的，形成自然的流動，而不是單向的流動，比如城鄉教師之間應當建立合理的流動機制，即城市不能總是從農村抽調優秀教師，城區教師不能只進不出，城區教師可以以支教的方式到農村幼兒園進行支教，采取配套的激勵方式，使一個區域內的教師流動起來，這樣有利于教師隊伍的成長，打通區域幼兒園教育的信息通道，形成以示范幼兒園為中心，帶動周邊幼兒園的發展模式。

4.幼兒園應加強對教師業務管理和培訓

幼兒園應通過提高教師的專業素質，特別是教師教育教學的基本能力，從根本上克服小學化傾向。要幫助教師建立和實踐如下觀念和行為：幼兒園教育是打基礎的教育，主要是幫助幼兒掌握初步接觸社會所需要的最基本的知識和技能，如養成良好的行為習慣，塑造健康的人格，培養非智力因素等。幼兒學習的特點必須是親身體驗和經歷的。要“用行動”來思考，“靠感官”來學習，不應是教出來的。課程設置要以最大限度調動幼兒學習的積極性、主動性，促進幼兒主動發展為宗旨。注意“課程統整化”、“教材生活化”、“教學活動化”的特點。

5.幼兒園應加強家園溝通

幼兒園應當加強家長與幼兒園之間的聯系，不斷更新家長的教育觀念，以形成家長和社會對兒童教育的共識。幼小銜接工作中，家長在教育方面的作用是舉足輕重的，無論是兒童的生活起居習慣，還是社會的習慣，都直接受家長行為和態度的影響。幼兒園應當堅持科學合理的教育觀，溝通的方式有很多，如幼兒園和小學可以通過開辦家長學校，邀請家長參加幼兒園的活動、開展家庭教育寫作小組等形式，把現代教育的觀念不斷的傳授給家長，幫助他們樹立起正確的兒童觀、教育觀、學習觀和發展觀，配合幼兒園和小學做好銜接工作。

結束語

幼兒園是每個人一生中最寶貴的能力發展時期，這一時期所有的發展都將影響著人的生活和工作。作為幼兒教育事業的教育者，應當正視幼兒教育小學化傾向這一現象，認真改善，做好幼小銜接工作，改變當前人們的教育的觀念，必然會在人們的教育觀念當中引起極大的變革。幼兒園教育中確實還有需要改革的地方，還有許多需要解決的問題，但是也必須看到，幼兒園教育由于涉及多方面的因素，受到制約、影響的因素也很多，因此，改革也不是一蹴而就的，它將是一個長期的過程，這就需要堅定信心進行幼兒園教育，正確認識改革過程中出現的問題。

參考文獻

[1] 沙燕.幼兒教育小學化的冷思考[D].濟南：山東師范大學，2008.

少兒英語現代教育范文第3篇

關鍵詞：考試管理；教育招生考試；信息技術

1 考試管理現代化是考試管理工作發展的必然要求

教育招生考試工作是一項具體性、事務性的工作，工作的任務由教育部-省-市-縣-考點逐級分解，越來越細致而微，產生了大量的中間環節。同時由于業務數據量大，操作程序繁多，導致手工模式下的工作勞動強度高、效率低、易出錯。

近幾年來，由于教育招生考試管理體制的不斷改革和調整，考試管理工作的數據信息和統計分析對制定教育管理決策的重要性越來越高，傳統的考試管理方式已不能適應考試管理形勢的發展和工作的需要。而互聯網絡和信息技術的快速發展，為繁瑣的考試管理工作提供了很大的便利。充分運用現代化手段，使考試管理工作與信息技術緊密結合，通過計算機科學有效的管理教育招生考試工作，提高工作效率和質量，更好地為社會、學校和考生服務。

2 教育招生考試實現信息化管理的優點

現代化管理手段是實現科學管理的前提，是提高管理效率所不可缺少的條件。信息技術在現代化管理中的應用，有助于建立起高效靈敏的管理信息系統，提高管理的準確性、及時性、可靠性、綜合性，最終達到提高管理水平和效率的目的。

教育招生考試管理就是對報名考生的綜合信息進行分析，統計考場及試卷、考試工具需求，按照既定規則編排考生座次，隨機安排監考人員，組織考試選拔人才。把計算機信息技術引入教育招生考試考務管理，有以下幾個優點：

2.1 有利于提高工作效率

教育招生考試的基本特點之一是時間緊、工作量大、時間性強。采用計算機信息化管理考生基本信息和成績數據，組織考試實施，改善了傳統的手工管理，節省了大量的人力物力，大大提高教育招生考試管理工作效率，并便于教育招生系統各部門相互進行數據傳遞與共享。通過計算機網絡，拓寬了考試信息渠道，實現了網上報名、網上繳費、網上打印準考證、網上查詢考試成績、錄取動態。方便了考生，嚴密了管理，提高了工作效率。

2.2 有利于遏制違紀行為

考風考紀是教育招生考試工作的生命線。為保證每次考試組織任務順利完成，各級考試機構制定了許多相關措施。利用計算機隨機編排準考證號，并按準考證號順序安排考生座位是一種理想的辦法，能從客觀上防止或減少考試違紀行為的發生。由于采用現代技術進行考試和管理，可以減少許多人為因素的影響，使考場安排、閱卷、登分等差錯減少到了最低程度。

2.3 有利于提供科學高效的統計分析

教育工作決策者、研究者和管理者要想做到縱觀全局，了解考生答題情況和題目類型難易度，繼而采取針對性措施提高教學科研和命題水平，就需要對大量的考試數據進行分析處理。只有充分利用計算機的幫助，才能建立高效靈敏的考試管理信息系統，使教育決策更加科學、民主，提高管理的準確性、可靠性。

3 教育招生考試實現信息化管理的保證

3.1 育招生考試的技術標準

標準化處理是考試管理現代化的標志之一，科學化、規范化的管理才能帶來高效率的計算機信息管理。招生考試管理中的數據和信息必須轉化成能夠識別的數據，計算機才能進行處理。這就要求日常管理工作要做到科學化、規范化，這是考試管理工作計算機化的共同的準則，是達到高效高質完成各項任務的保障，應逐步規范每個考試項目的軟件模式和技術標準。

3.2 建立健全各類規章制度

考試工作是一項復雜的系統工程，也是一個動態的過程，各個環節、各個層次都至關重要。為適應現代教育招生考試管理工作發展和改革的新形勢、新特點，招考部門應對各項工作制定嚴格、嚴密的規定和條例，制定具體、量化的管理制度。這些規章制度的內容涉及到考試、命題、評卷工作的各個方面、各個環節，從而使管理監督者及對象有章可循、有法可依，規范化操作，從而使考試管理系統得以正常運行，為做好考試工作提供了有力的保障。

3.3 加強資金、物力和人力的配置

雖然教育招生考試實行的是政策性收費，但這些收費項目都是行政性的，其收費標準都較低，沒有完全體現其價格價值規律。所以，教育招生考試工作從較大規模的考試項目來說是微利性的，許多規模較小的考試，如少兒英語等級考試、書法等級考試等，一般是收不抵支。要實現考試信息化管理，還需要尋找多方面的投資渠道。同時，必須配備專職的教育招生考試計算機管理人員，不僅需要懂得考試管理的業務知識，而且還要有很強的計算機專業水平。

隨著現代化、信息化程度的日益提高，計算機技術的大力普及，信息技術在教育招生考試中的應用將更加廣泛。

[參考文獻]

[1]王琳.網上考試系統設計與實現[J].計算機光盤軟件與應用，2012（5）.

[2]劉建煒.等級考試網絡環境建構及優化策略研究.教育探究.2010（3）.

少兒英語現代教育范文第4篇

創新人才的早期教育關鍵是什么?其切入點又在哪里?作為以魯迅先生英名命名的魯迅小學，我們在以魯迅文化引領學校創新發展的進程中，發掘了先生尊重兒童、關愛兒童、尊重兒童個性發展的兒童教育觀。我們把魯迅的這一兒童教育觀列為培養學生創新思維和創新能力的支點，積極構建“獨立、獨特、獨創、獨秀”的“四獨”教育體系，為培養學生的創新思維和創新能力提供一方沃土。

一、“獨立”，讓兒童學會做自己的主人

魯迅先生在《墳?摩羅詩力說》一文中指出：“地球上至強之人，至獨立者也!”在漢語解釋中，“獨立”一詞包含著“自主自強，不依賴別人”的意思。對魯小教育而言，“獨立”則重在培養學生的獨立人格。

首先是課程改革。我們遵循“讓每一個教師和學生充分享受課程權利，讓每一門課程都適合不同學生的不同發展，讓每一類資源都得到充分開發”的課程理念，整體構建魯小的課程體系。

為了拓寬學生的課程領域，加大學生對課程的選擇空間，學校把周三定為“快樂拓展日”，下午不設文化課，騰出3節課時間開設“課程超市”，被學生們稱為“快樂的星期三——我的課程我做主”。根據“按學生的興趣愛好，尊重學生的選擇，按程度分層教學”的原則，開設藝術、科技、手工、體育等六大類55門選修課；晚上成為“無常規書面作業日”，要求所有年級每周三均不布置書面回家作業，以體驗性的“綜合性作業”取代常規作業。可以與綜合實踐活動的實踐任務相結合，可以是學科綜合性學習作業，也可以是有利于學生優秀品格養成的作業。此外，學校還每周增設3節特色課程。特色課程包括校本課程及鄉土教育。在一個尊重學生個性的開放的教育超市環境中，按照“不同學生—不同個性—不同選擇—不同教學”的操作思路，教學生自我選擇，實現教育消費的自主與獨立，更好地促進學生的發展。學校還十分注重校本課程建設，正式開發編寫或出版使用《朝花少兒英語》《標本制作與欣賞》《花季》青春健康教育讀本、《計算機》及《親近魯迅》系列讀本共五套校本教材，以此來實現科學教育與人文教育的最佳結合。

活動是生命發展的軌跡，也是培養獨立人格的有效途徑。首先，在課內的教學活動中，我們留給學生充分的自主學習空間，歸還學生自主活動的權利，讓課堂成為學生展示自我、強化自信、自主發展的活動舞臺。同時，在課堂外，我們以活動為載體，跟進學生的自主自強教育。在各項活動細則和規范的實施過程中，培養學生生活自主、自理的習慣，也提高了學生的公德意識。其次，我們還把教育活動拓展到校外，充分發揮雛鷹假日小隊的優勢，引導學生面向社會，開展一系列自主實踐活動，讓兒童在一個自主、自由的空間中得到實踐的機會，從而使自己的整體素養獲得良好的發展，真正學會做自己的主人。

二、“獨特”，讓兒童享受個性成長的自由

魯迅先生在《兩地書?四》中指出：“要適如其分，發展各自的個性。”在漢語解釋中，“獨特”一詞的解釋是獨有的，特別的。結合我們魯小的教育，“獨特”，則首在呵護人的健康個性。現代教育應該承認學生的差異。正是由于存在這些“差異”，每個學生的最佳發展方向、特殊潛力、個性特點都各不相同。我們的教育要認識并尊重學生的個性、專長、私人空間的選擇，最大限度地為學生創造自主發展的時空，引領學生自主完成獨特健康個性的培養這一目標。

我們首先在時間上創造條件。學校大膽實施課時改革，由每節課40分鐘縮短到35分鐘，這樣每天多出1節課。每周多出來5節課用于開設選修課和特色課程。學校根據個別學生具體接受教育的情況，在不影響整體教學進度的前提下，有選擇地為特長學生開設“綠色通道”，利用早晨、中午文化午餐課及下午作業整理課等時間去發展特長，這是對傳統教學不能兼顧特殊學生的一種補充教學方式。學校利用每周三的“課程超市”時間，為學生的興趣特長作教育引領。一年一度的藝術節、讀書節、小小家評比……為學生展示才藝、特長提供了一個又一個成長的舞臺。特長方面的優異表現提升了兒童的自信心和成就感，有力地促進了兒童個性品格的形成和完善；個性的發展能夠帶動兒童共性的整體發展，使得兒童學習優勢互相遷移，得到多元發展。

學生創新意識的培養和激發，需要寬松的環境，變化是它的主題詞，固定的課時、固定的課堂不一定適宜。學校在全校范圍內成立了各種社團，滿足學校色學生的個性化需求，并做到了社團活動的創新化、自主化。我校的魯韻總社團下面就分設了“早字講解班”“夕拾攝影團”“三味墨趣團”等二十多個特色社團。各類社團亮相全國、省、市各級表演和比賽，屢獲大獎，小團員們充滿自信的風采格外引人注目。

三、“獨創”，讓兒童展現靈動的浪漫

少兒英語現代教育范文第5篇

關鍵詞：基礎英語 應用英語 過渡 教學模式 研究

我國的高等教育已由“精英教育”向“大眾教育”轉化。隨著高等教育人才培養平臺的持續擴大，越來越多的高中生將步入大學的殿堂學習深造。再加上國際化開放流的實際需求和網絡信息的不斷飛躍，英語應用已經成為對外交流的一種最為重要的手段。因此，對于如何做好基礎英語向應用英語教學模式的順利轉化過渡已經擺在了眾多英語教學工作者的面前。面對新的形勢，高中和高校英語教學實踐和理論研究人員應該思考如何切實優化教學模式，充分利用現有的教育資源，實現高中基礎英語教育和高校應用英語教育的有機過渡，使英語教學緊跟時展的步伐。

一、英語普及化的表現及存在的問題

加入WTO對全民外語水平提出了較高的要求，改革開放的進一步深入，外資企業和合資企業的增多，旅游業的進一步開放，使國人從思想上認識到了學好英語的重要性。無論是讓世界了解中國，還是讓中國了解世界，都離不開英語。這使得英語在我國的普及化已成為一種不可抗拒的趨勢，但在這一過程中存在著各種各樣不能忽視的問題。

1.英語普及化的表現形式：(1)英語課在學校開設的年級越來越低。在1980年，我國的高中才開設英語課，后來初中開設英語課。2001年，教育部宣布，將接受正規英語教育的年齡從12歲降到8歲，英語課程的開設便普及到了小學。現在，幼兒園基本開始普及英語學習；(2)各種英語培訓班悄然興起。高考、考研、出國、職稱外語考試等促使人們積極參加各種各樣的業余英語學習班，像基礎英語掃盲班、英語口語強化班、全外教英語交際班、出國留學英語班、公務員英語普及班、劍橋少兒英語班、新概念英語班、劍橋國際商務英語班、商務英語寫作班，等等。(3)英語統考參考人數逐年增加。國家統一的大學非英語專業英語四、六級考試參考人數一年比一年增多。1987年正式推出時每年參加考試的人數只有幾萬人，現在已增加到每年二三百萬人，成為世界上最為龐大的考試之一。最近幾年開始的面向社會的公共英語等級考試表明了全社會都有英語學習及水平認可的需求；④成功申辦奧運會和加入WTO促使國民學習英語的熱情更加高漲。申辦2008年奧運會的成功使每一位中國人為之興奮，國民學習英語的熱情更加高漲，從導游、警察、司機、汽車售票員、旅館服務員、清潔工到居委會的工作人員都在學習英語。

2.英語普及化過程中存在的問題：(1)重閱讀，輕聽說。1986版的《大學英語教學大綱》規定，大學英語的教學目的是“培養學生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力、初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具，獲取專業所需要的信息，并為進一步提高英語水平打下較好的基礎”。在這個要求中，閱讀能力被放在最主要的位置。四、六級考試中，閱讀占分40％，聽力只占20％，口語無從體現。在這些指揮棒的指揮下，就形成了重閱讀，輕聽說的弊端；(2)重知識，輕能力。英語語言知識包括語音、語法、詞匯、篇章結構等。牢固的語言知識無疑是運用英語的基礎。但是，只注重語言知識的掌握使學習者把精力放在了考試上，過多地注重四、六級成績使我們的英語教學成了應試教學。學生為考試而學，老師為考試而教。這就忽視了對學生實際應用英語能力的培養，使學生在交際情景中聽不懂，說不出，寫不好，被視為高分低能，交際能力欠缺。許多非英語專業的大學生在閱讀方面已達到了一定水平，卻很難和外商直接談判，更不用說做同步翻譯工作。有些大學生大學畢業了，甚至連求職信都不會寫；(3)英語學習與專業知識脫節。目前，在大學的課程設置中，一、二年級開設的課程多為基礎課，三、四年級開設專業課。在英語基礎課中很少學到專業技術詞匯，而三、四年級的專業課都是用漢語講授，這樣，英語學習與專業知識學習相脫節，一方面，學生具有一定的英語語法、詞匯知識；另一方面，由于不掌握本專業技術術語的英文表達，不能把英語運用到所學專業中去，無法在實踐中運用這些知識；(4)缺乏跨文化意識。在不同民族之間的經濟文化交流中，交際雙方的語言中包含有大量的文化信息。若交際僅局限于對語言表面的理解，而忽視了一些重要的社會文化因素，就會造成交際的失敗。外語教學的任務就是培養在具有不同文化背景的人們之間進行交際的人才。

二、高中和高校英語教學的現狀及分析

隨著我國經濟的快速發展，用人單位對高校畢業生的英語水平要求在不斷提高，四、六級考試合格證書和英語口語等級證書已經滿足不了社會用人單位的需求。另外，在繼續深造中英語也是很多入學考試的必考科目之一。因此，英語教學在就業應用和繼續教育中占有舉足輕重的地位。

然而通過對部分城鄉高中英語教學現狀的調查結果顯示，在被問及“教學重點”時,89％的學校為“語法”，11％的學校為“閱讀”。在被問及“高中英語教學目的”時,98％的學校為“幫助學生應付高考”，2％的學校為“培養學生的英語語言能力”。從調查中發現，很多高中英語教學的終極目標是高考，幾乎所有的高中都忽視了英語聽說教學。這完全違背了英語最終應用教學的目的，錯過了高中提高“英語聽和說”能力的最佳時機，不利于他們進入高校后的英語繼續學習。同時通過調查結果還反映了一個問題，由于受多種因素的影響，相當一些學生還存在著對英語課厭學、怕學的傾向，沒有學習英語的興趣，缺乏提出問題的主動性。長此以往，學生的問題意識、質疑能力越來越退化，這是造成當前學生在英語學習中惡性循環，應用能力差的主要原因。

高中與高校英語教學的長期脫節、各行其事的局面已越來越嚴重。現在幾乎所有的教師和學生都可以看到，高中與高校的英語教學已經有了明顯的分水嶺。雖然看似這兩者之間有明顯的分界，但其實依然應該是一個整體，前者是后者的基礎，后者是前者的延續。而這種延續應是有機的，而不是脫節的，或者說，只是“從易到難”和“從窄到寬”的延續。然而現在很多英語教師和學生認為，在中學階段，學生應學好詞匯和語法，爭取在高考中取得好成績。在高校階段，學生應多花些精力提高英語聽說、閱讀和翻譯能力。其實這是一種誤區，因為從心理學角度來看，中學生更有膽量“說”英語，一是因為他們年齡小，“顧慮”少，多有“成就感”；二是因為任何一門語言的習得應從“聽和說”練起，而不是將“聽和說”拿出來等著放在高校階段去學。從難易的角度來看，高中畢業生被要求掌握大約1600個英語單詞，其中部分單詞的釋義與用法都比較簡單，高中英語教師應充分利用這一特點，強化學生聽說的能力。

三、提高應用英語教學過渡的思考及對策

在我國現行英語普及過程中，英語教學的各種不足形態的形成原因是多方面的，要消除或減少英語教學的不足，順利完成基礎英語向應用英語的過渡，必須構建一種科學的教學模式，制定一套行之有效的教學策略。

1.加大英語教學大綱中聽說和應用實踐英語教學環節

制定新的英語教學大綱，適當提高“聽和說”的教學時間比例，提出較為合理明確的“聽說”的需求。高中英語教師應努力培養學生的綜合語言能力，兼顧讀、寫、聽、說能力的初步培養，逐步縮小與高校學生的英語培養目標的差距，而不是將高中學生置于應試教學的怪圈。高校英語教師應兼顧學生的聽、說、讀、寫、譯能力的全面發展的同時應該兼顧專業應用。同時，在有可能的情況下建議加大高中和高校英語教研室應結成相互交流、學習的聯合體，以實現高中和高校英語教學的有效銜接。

2.注重培養高中英語教學中學生問題意識的激發隨著英語新課程標準的頒布與實施，以及英語教學改革的不斷深化，激發和培養學生問題意識應該成為我們英語教師教學中必須重點關注的課題。我們知道英語教學中學生問題意識的激發受到英語教學中諸多因素的影響。其中科學教學策略的運用是關鍵，因此，我們應該從以下幾個方面入手。首先，區別聯系教學內容，激起學生的問題意識。只有當個體活動感到自己需問“Why”、“What”、“How”的時候，思維才算真正啟動。例如，在反意疑問句內容教學時，我們常會遇到這樣的句子：She is a student, isn’t she? Yes, she is. No, she isn’t.是的，她是。不，她不是。She isn’t a student, is she? Yes, she is. No, she isn’t.不，她是。是的，她不是。讓學生自己發現并歸納出“前肯后否”和“前否后肯”反意疑問句的共性和差異。其次，建立良好課堂心理氛圍，使學生敢問，培養學生學習的主動性。再有，創建生動的情境，引導學生學會提問。學生由于知識面較窄，遇到問題往往不知從何而問，因此我們通過多種途徑擴大學生視野，引導學生自己發現問題，使學生由被動提問轉向主動提問并養成習慣。

3.從就業和應用英語角度進行高校英語教育模式轉化引導

隨著中外交流的日益加深，許多人加入學習英語的大潮中以提高自身素質，但同時也有很多人把英語當作晉升、鍍金的手段，甚至還有一部分人把英語學習看成以拿到證書為目的的學習。這樣勢必會造成學生在畢業后無法靈活順利地在工作中處理有關專業英語方面的工作，這種帶著某種功利思想的英語學習心態嚴重地影響了英語學科的教學。因此，提高學生對現行英語培養模式的認識，增強其自主學習能力，以適應我國經濟發展和國際交流的需要，而且還要考慮到文化因素，使文化教學溶于語言教學之中，達到學生的需求和用人單位的需求行成一致性。讓其擴大口語實踐環節，培養跨文化意識，這種能力正是真實的交際環境要求交際者所必須具有的。另外，還要依靠改革英語教材這一根本來培養學生英語專業應用能力，特別是聽說和處理問題的能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。目前，大學三、四年級學習的專業課都是漢語教材，教師用漢語授課，英語課的學習與專業課的學習互不連貫，互相脫節。如果采用英文版的專業課教材，或者相對精簡英語教材中“純文學性”的文章并適當增加帶有專業英語元素的文章，將“專業英語”教學納入到基礎英語的課程中去，這樣更能調動起學生的學習積極性，而且還可以掌握專業術語的英語表達，能夠用英語進行專業技術方面的交流，就會降低畢業生和用人單位之間的結構性矛盾。

四、結束語

在當今知識經濟、信息化時代，英語學習不再囿于時空，已成為人們的終生任務。為滿足經濟發展和職業素質要求，徹底改變舊的教學模式與習慣，改善教學環境與制度，不斷探索、不斷實踐，我們最終一定能實現培養學生英語自主學習能力這一艱巨而意義深遠的戰略目標。

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