團隊人文建設(shè)

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團隊人文建設(shè)范文第1篇

一、一二七團人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及存在的主要問題

近年來，受限于思想認識、經(jīng)濟發(fā)展水平、政策環(huán)境諸多因素的綜合影響，七師一二七團人才匱乏問題突顯，逐漸成為制約該團經(jīng)濟跨越式快速發(fā)展的重要因素。因此，要推進團場經(jīng)濟發(fā)展，人才培養(yǎng)是第一要素，而培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才也成為新型團場建設(shè)的重中之重。

1.一二七團青年人才的主要來源和結(jié)構(gòu)特點。

自2008年該團恢復(fù)建制以來，該團加大了對青年人才的引進力度。特別是近兩年來，通過七師人事局對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的統(tǒng)一招聘政策、大學(xué)生連官制度、西部計劃大學(xué)生志愿者、農(nóng)業(yè)專業(yè)人才特殊引進政策等各類人才招聘政策的引進，吸引了一些高學(xué)歷高素質(zhì)青年人才來團工作。

就現(xiàn)階段團場的人才結(jié)構(gòu)來看，一二七團青年人才的來源和結(jié)構(gòu)特點主要體現(xiàn)在以下四個方面：第一，通過大學(xué)生連官政策對青年人才的引進；第二，通過西部計劃志愿者項目的人才引進；第三，通過師人事局整體招聘分配來的大學(xué)生。這些分配來的大學(xué)生現(xiàn)已成為該團的業(yè)務(wù)骨干，并被團黨委選拔成為副科級干部重點培養(yǎng)。雖然近些年一二七團青年人才引進比以往在數(shù)量上增加了很多，但對于該團現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀而言，高素質(zhì)的優(yōu)秀青年人才仍是非常缺乏的。

2.一二七團高素質(zhì)青年人才短缺的具體表現(xiàn)和存在的主要問題

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，一二七團基層現(xiàn)有職工數(shù)為2566人，35歲以下的青年職工為88人，只占職工數(shù)的3.4%。在基層連隊職工干部為96人，35歲以下青年干部為5人，占總?cè)?%數(shù)的。團機關(guān)工作人員為162人，35歲以下青年人才為27人，占所有人的16%。這些數(shù)據(jù)都顯示出，該團的青年總數(shù)占職工總數(shù)的比例是失衡的，這勢必導(dǎo)致該團職工干部隊伍出現(xiàn)年齡結(jié)構(gòu)上的斷層，從而造成我團人才結(jié)構(gòu)的整體失衡，進而將影響到我團整體政治、經(jīng)濟的跨越式和可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)研工作中我們發(fā)現(xiàn)，影響一二七團人力資源發(fā)展和導(dǎo)致整體人員結(jié)構(gòu)失衡的主要原因在于以下兩個方面：一方面從絕對數(shù)量上看，青年職工占總職工的比重偏低，人員年齡結(jié)構(gòu)的整體失衡必將影響到我團人才發(fā)展的中長期規(guī)劃，隨著一批即將退休的老同志離開工作崗位，將出現(xiàn)大量的工作崗位斷層甚至是后繼無人的現(xiàn)象。另一方面從相對質(zhì)量而言，近些年引進的青年人才無論從專業(yè)對口還是人職匹配的角度都沒有達到最佳的狀態(tài)，在人才的后續(xù)培養(yǎng)中，要盡量做到專業(yè)對口和人職匹配，將合適的人才放在適合的崗位中加強鍛煉和培養(yǎng)，力爭在實踐中培養(yǎng)鍛造出適合團場實際需要的高素質(zhì)優(yōu)秀青年人才。

二、一二七團優(yōu)質(zhì)青年人才短缺的原因分析

近年來，一二七團在整體的人才建設(shè)方面，還存在青年人才總量偏少、專業(yè)技術(shù)人才嚴重短缺、團場人才流失嚴重、人才增長速度減緩等情況。可以說，一二七團實際的人才狀況在質(zhì)和量上都與團場整體經(jīng)濟、社會發(fā)展對青年人才的需求有很大差距。本課題組認為，導(dǎo)致我團青年人才短缺的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人才觀念淡薄、思想觀念滯后

（1）團場的職工居民整體受教育程度較低，人才觀念意識淡薄。職工們教育自己的子女好好學(xué)習(xí)，通過外出上大學(xué)后盡量能在外找份好工作，不希望子女回團建設(shè)家鄉(xiāng)。

（2）思想觀念滯后，用人環(huán)境欠佳。在人才使用上不夠大膽，存在重引進、輕培養(yǎng)使用，部分人才閑置和浪費現(xiàn)象。

（3）思想認識上存在偏差。在很多人眼里“不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份”實際上還只是停留在口號上。

2.基層單位用人機制不靈活、不健全。

（1）團場現(xiàn)有的用人機制不完善，缺乏吸引人才、引進人才、留住人才的激勵和保障機制。

（2）人員結(jié)構(gòu)老齡化導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡。

（3）政策環(huán)境欠優(yōu)，缺乏吸引人才、引進人才、留住人才的良好空間。

3.團場整體經(jīng)濟發(fā)展還較落后，缺乏吸引高素質(zhì)青年人才的物質(zhì)保障。

三、一二七團青年人才隊伍建設(shè)的對策

針對一二七團缺乏優(yōu)質(zhì)青年人才的問題，應(yīng)著重從以下幾個方面人手。

1.發(fā)揮比較優(yōu)勢，努力創(chuàng)造吸引和留住青年人才的良好環(huán)境。

（1）積極主動、廣開言路，用好的政策引進優(yōu)質(zhì)青年人才。一是要積極主動地通過各種渠道和平臺吸引和招納優(yōu)質(zhì)人才。二是要靠政策引才。通過制定和調(diào)整引進青年人才的優(yōu)惠政策，真正使優(yōu)秀的年輕人引得進、留得住、用得好。三是要用項目引才。與高等院校、科研院所和大型企業(yè)建立長期友好合作關(guān)系，引進優(yōu)秀的管理、技術(shù)人才。四是要因地制宜，通過政策引導(dǎo)，改變團場職工的思想觀念，招聘適合我團團情、愿意回鄉(xiāng)扎根家鄉(xiāng)建設(shè)的我團職工優(yōu)秀子女。

（2）將青年人才培養(yǎng)工作作為重點工程。一是營造尊重知識、尊重人才的氛圍。二是要給予適合青年人才的工作崗位。三是要解除青年人在生活上的顧慮，團場單位要想留住人才不僅要靠事業(yè)，還需要靠真情。

團隊人文建設(shè)范文第2篇

【摘 要】面對新時期的挑戰(zhàn)與機遇，為保證教育質(zhì)量，高職思政教育應(yīng)在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法與手段更新、實踐教學(xué)條件與專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)等方面充分體現(xiàn)自身特色，其中專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)起關(guān)鍵性作用。文章闡述教學(xué)團隊的內(nèi)涵、思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意義和路徑。

【關(guān)鍵詞】高職；專業(yè)教學(xué)；團隊建設(shè)

一、教學(xué)團隊的內(nèi)涵

對于教學(xué)團隊，教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》[教高司函（2007）136號]中對于教學(xué)團隊的組成是這樣界定的：“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”

二、思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的意義

在國外，專業(yè)教學(xué)團隊被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種重要的工作方式，強調(diào)教師專業(yè)的同伴互助和合作文化。美國、英國、德國、日本等國家在教學(xué)團隊建設(shè)上有著近半個多世紀的實踐，對我國有著重要的借鑒意義。

探討思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的若干問題，提升辦學(xué)能力和水平，建設(shè)好學(xué)校思政教師的專業(yè)教學(xué)平臺、教師團隊和課程團隊，提升行政管理專業(yè)教學(xué)水平，實現(xiàn)對系統(tǒng)內(nèi)教師資源的整合，更好地推動專業(yè)教學(xué)改革與科研創(chuàng)新工作。

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。思想政治理論課是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。這就對思想政治理論課教師隊伍提出了更高的要求， 既要有思想政治素質(zhì)的過硬，也要有業(yè)務(wù)功底的深厚，同時要在教學(xué)效果上真正實現(xiàn)讓學(xué)生入腦、入心，就必須在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷改革。要實現(xiàn)這一效果，不能僅舉個人之力，必須建設(shè)團隊合作機制，形成高績效的思想政治理論課教學(xué)團隊。

三、思政教師專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的路徑

（一）舉辦人文社會科學(xué)講座，提升教師團隊意識

當(dāng)前，大學(xué)生人文素養(yǎng)的重構(gòu)是高等教育改革的重要方向，在高職院校中顯得尤為重要。大學(xué)生人文素養(yǎng)的高低，會在理想追求、價值取向、文化品位、審美情趣、思維方式、行為習(xí)慣等方面體現(xiàn)出來。近年來高職學(xué)校的連續(xù)擴招、大學(xué)生就業(yè)壓力的增大以及現(xiàn)行教育體制的弊端，造成了青年學(xué)生人文精神的失落、人文素養(yǎng)缺失。開展積極有效的人文社會科學(xué)的宣傳教育工作是思想政治理論課教師義不容辭的責(zé)任。許多高校也通過讓思政課教師為大學(xué)生舉辦哲學(xué)社會科學(xué)類的專題講座的形式，加強大學(xué)生的人文修養(yǎng)，堅定政治信念。然而，如何選題，如何保障講座的質(zhì)量，如何組織完成這項工作，大都落在“思政”部。要使這項工作真正受到廣大青年學(xué)生的歡迎，就必須借助骨干力量，依靠思政教師集體的智慧，才能達到最優(yōu)效果。實踐證明，思政部舉辦高質(zhì)量的人文社會科學(xué)類專題講座，必須建立團隊工作機制，依靠團隊的智慧才能到達最佳效果。同時，以承擔(dān)人文社會科學(xué)講座為契機，可以建立起有效的團隊建設(shè)機制，從而也能教師的團隊工作意識。

（二）打造精品課程，提升團隊實力

建立精品課程，提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高校思想政治理論課建設(shè)的工作目標。尤其是教育部組織開展思想政治理論課的“精彩教案”、“精彩課件”、“精彩一課”評比活動根據(jù)高職現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的要求，加快建成一批適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)需要的多種媒體資源。在資源建設(shè)中，要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)團隊的整體優(yōu)勢，在已建的各種資源的基礎(chǔ)上，按照“建設(shè)精品資源”，“建出水平，建出特色，建出效益”的要求，每年選擇1～2門課程，進行教學(xué)總體規(guī)劃設(shè)計和資源建設(shè)一體化系統(tǒng)方案設(shè)計，達到一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理、一流教學(xué)效果等特點的示范性課程。形成品牌，使其他高職學(xué)校在實施同類課程教學(xué)的過程中能夠借鑒、使用這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在更大范圍內(nèi)提高高職學(xué)校的教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)是一個長期積淀和反復(fù)實踐的過程，要力求達到一種至善至美的境界。精品課程建設(shè)是教學(xué)團隊建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程建設(shè)提高學(xué)校整體教學(xué)水平。不斷補充和完善網(wǎng)上教學(xué)資源，便于學(xué)生更好地選擇和使用。

（三）營造專業(yè)教學(xué)團隊合作的和諧氛圍

首先，在專業(yè)教學(xué)工作中明確課程目標定位和任課分工，不隨意更換課程，不互相搶課或推托課務(wù)，要形成相對穩(wěn)定的課程教學(xué)關(guān)系。要定期開展教研活動，探討教學(xué)心得、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)、教改項目、課程建設(shè)及專業(yè)建設(shè)等方面的問題，努力營造教學(xué)團隊的和諧的協(xié)作氛圍。其次，要引導(dǎo)教師發(fā)揚互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團隊為單位申報科研項目，努力發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成合力。

（四）開展對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

要進行教學(xué)改革，組建一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊，對青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)十分重要。因此，本專業(yè)教學(xué)團隊要根據(jù)我校教學(xué)工作的實際，制定切實可行的方案，對本專業(yè)的青年教師進行培訓(xùn)。內(nèi)容包括：教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、計算機知識培訓(xùn)、課件制作技能培訓(xùn)等，使他們在較短時間內(nèi)能勝任思想政治課教師的工作。同時要開展聽課活動，新老教師互聽，取長補短，提高教育教學(xué)能力。

（五）建立客觀有效的業(yè)績考核制度

首先，對專業(yè)教師團隊實施目標責(zé)任制考核及業(yè)績點考核，要求其在完成一定工作量的同時，達到相應(yīng)的質(zhì)量標準。其次對專業(yè)教師的教學(xué)工作專門建立業(yè)績評價體系，可分為學(xué)生評價、教師評價、督導(dǎo)評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等若干個方面。通過考核把專業(yè)教師的水平和業(yè)績分為不同等級，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。同時，將考核結(jié)果與校內(nèi)津貼（諸如課時、職稱、學(xué)位津貼等）及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。

團隊人文建設(shè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：通識教育；藝術(shù)團；工具人；文化傳承與創(chuàng)新

受工業(yè)文明所特有的專業(yè)化、標準化對人才需求的影響，應(yīng)用學(xué)科、管理學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科及其各種應(yīng)用知識進入了原本以人文教育為重點的大學(xué)教育領(lǐng)地，在學(xué)校教育中占據(jù)越來越大的份額。在越來越明晰的專業(yè)化教育體系和越來越細化的工業(yè)人才需求中，學(xué)生被“訂單式”培養(yǎng)，成為大學(xué)人才生產(chǎn)線上被按照各種專業(yè)規(guī)格批量加工的“材料”。高校培養(yǎng)的人才凸顯“工具化”特征，成為分門別類的“專門技術(shù)人才”或是“工具人”，而不是具有人文素養(yǎng)的現(xiàn)代社會主體。[1]這嚴重忽視了人的全面發(fā)展的社會訴求。

學(xué)生藝術(shù)團的建立，意味著一個弱化“工具人”特征的切入點或是突破口的誕生。在對藝術(shù)的感受、理解、審視的過程中，使內(nèi)在的人文素質(zhì)得到提高，使人更加向往生活，熱愛人生，并審視自己。同時，藝術(shù)教育有利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)里有所頓悟，從而引燃創(chuàng)新意識，生成創(chuàng)新模式。這說明藝術(shù)教育能夠優(yōu)化學(xué)生的思想素養(yǎng)，促進學(xué)生審美品位和道德意識的提升以及創(chuàng)新思維的拓展。

2012年全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動期間，中國47所大學(xué)校長在“讓中華文明薪火永繼高校藝術(shù)教育杭州宣言”中指出：“大學(xué)是傳播科學(xué)知識的理性王國,是弘揚人文精神的詩性家園,也是引領(lǐng)社會文化潮流的精神輻射之源。鼓勵大學(xué)生藝術(shù)團深入基層，面向社會宣傳演出,為推進社會文化的大發(fā)展、大繁榮提供智力支撐。”所以，建設(shè)好理工科背景下的學(xué)生藝術(shù)團就顯得更為重要和富有意義。

一、學(xué)生藝術(shù)團的文化構(gòu)建

（一）學(xué)生藝術(shù)團建設(shè)的目的、任務(wù)

建設(shè)學(xué)生藝術(shù)團隊本身不是目的，他是教育和自我教育的載體，也是優(yōu)秀文化傳承和文化創(chuàng)新的載體之一，肩負著營造校園文化氛圍和打造文化校園的職責(zé)。根據(jù)學(xué)生藝術(shù)團非專業(yè)性特點等建構(gòu)了兩個中心任務(wù)：對外塑造學(xué)校形象——為學(xué)校服務(wù)；對內(nèi)強化素養(yǎng)——為學(xué)生服務(wù),這也是任務(wù)之根本。

在訓(xùn)練、演出中，來提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進其綜合能力的提高，當(dāng)然，也更有利于學(xué)生個性特質(zhì)的培養(yǎng)。眾所周知，個性是創(chuàng)造性的重要特質(zhì)。藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞、體驗的過程就是積極地創(chuàng)造世界的過程，其本身就體現(xiàn)著強烈個性特質(zhì)。“對藝術(shù)作品中那些詩情畫意和人生哲理的深刻理解，使學(xué)生學(xué)會了藝術(shù)上大跨度的宏觀形象思維。科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證。”[2]所以，藝術(shù)引燃了自由的馳騁，自由支撐了個性的成長，個性拓展了創(chuàng)造的空間。“科學(xué)技術(shù)藝術(shù)化、藝術(shù)技術(shù)科學(xué)化”或“文理交融”，應(yīng)是學(xué)生藝術(shù)團成員率先實踐的和垂范的理念。[3]

（二）學(xué)生藝術(shù)團本體生態(tài)

注重技能性，強調(diào)實操性，是學(xué)生藝術(shù)團建設(shè)的最基本要求。缺少藝術(shù)的技術(shù)性就缺乏藝術(shù)的表現(xiàn)力，自然失去了感染力和影響力。加強四位一體（教學(xué)、訓(xùn)練、表演、人格塑造）的藝術(shù)團建設(shè)，教師圍繞學(xué)生進行施教，學(xué)生圍繞技能進行學(xué)習(xí)，團隊圍繞藝術(shù)進行表現(xiàn)，藝術(shù)表現(xiàn)圍繞人文精神來打造詩性家園，進而構(gòu)筑育人環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)符合未來社會需要的全面和諧發(fā)展的優(yōu)秀人才。

通過教學(xué)、自學(xué)、藝術(shù)交流等形式的體系化孕育，使學(xué)生得到最大限度的“自由發(fā)展”——啟發(fā)想象、拓展思維、塑造人格。

（三）學(xué)生藝術(shù)團形式內(nèi)涵的構(gòu)建

因校而宜，因?qū)W而建。由于學(xué)校特點、學(xué)生規(guī)模、文化背景、人文傳統(tǒng)等差異以及絕大多數(shù)藝術(shù)團為非專業(yè)性質(zhì)等，可以選擇具備優(yōu)勢的團隊進行建設(shè)。從高校特點的普遍性來看，建立以歌、舞、樂、戲劇等為主的藝術(shù)團隊比較可行，但依據(jù)本校特點和傳統(tǒng)來培植學(xué)生藝術(shù)團更為準確，成效也會更加顯著。要以培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界為目標，這樣學(xué)生天性中的想象和自由，追求和創(chuàng)造，才能在這藝術(shù)實踐的天地中得到體現(xiàn)。進而，樂己、樂人，同時也達到了為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)，為社會服務(wù)的目的。

經(jīng)典傳承文明，雅言浸潤人生。藝術(shù)團表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味、有情、有趣且具時代性、引領(lǐng)性。實質(zhì)上這種形式和內(nèi)容上的展示與第一課堂形成一定的互補，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵，拓展了教育領(lǐng)域，擴展了受益面。他是理工科院校教育內(nèi)容的一個不可或缺的補充，使學(xué)生的思維方式、價值趨向、精神和物質(zhì)生活世界等接受著春風(fēng)化雨的浸潤。

總之，不論建立什么形式和內(nèi)容的藝術(shù)團隊，其理念是方向、師資是關(guān)鍵、團員是根本、設(shè)備設(shè)施是前提、經(jīng)費是保障，孕育學(xué)生健康成長的團隊文化是永恒的主題。

二、學(xué)生藝術(shù)團運作與創(chuàng)新

（一）追求育人過程的歡愉

重視藝術(shù)教育教學(xué)，強調(diào)學(xué)生參與過程的歡愉，追求在輕松和愉快中度過學(xué)習(xí)的時間，這是方式方法，同時也是教育的目的。大學(xué)教育的效果和目的最終都是通過學(xué)生自覺的吸收達到教育的最佳效果和實現(xiàn)目的的最大化。所以，有了輕松歡愉的學(xué)習(xí)過程，自然達到了施教的效果和目的。

（二）建立互動運作模式

個性化、全球化、科技化，可以說是今天教育的趨勢，忽略了這一點就意味著教育理念的落伍。同時，教師不再是教學(xué)活動的主角——唯一領(lǐng)導(dǎo)者。以往把許多人關(guān)在同一間教室里灌輸知識的做法有些過時了，為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境的個性化教育將變得越來越重要。但現(xiàn)代教育背景下造就的學(xué)生仿佛一缸水，如何把握教師的角色？確實到了認真思考和行動的時候了。因此，改變以往由教育者主導(dǎo)課堂教學(xué)活動的局面，構(gòu)建一個開放的雙向互動課堂教學(xué)活動運作模式就顯得尤為重要了。

團隊人文建設(shè)范文第4篇

推進科研特色興校 亟需加強學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)

在建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的過程中，江西財經(jīng)大學(xué)明確提出了“質(zhì)量立校、特色興校”的口號。如何培育和形成學(xué)校的科研特色，如何真正發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，這是需要深入思考和探索的一個重要的問題。與建設(shè)一流多科性教學(xué)研究型大學(xué)的目標相比，江西財經(jīng)大學(xué)的科研工作在諸多方面還存在較大差距，其中一個比較突出的問題就是缺乏有重大影響和明顯特色的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。多年來，在傳統(tǒng)的人文社科研究領(lǐng)域，學(xué)校的多數(shù)教研人員比較習(xí)慣于在研究中單兵作戰(zhàn)，合作研究與團隊協(xié)作意識不是很強。近年來，雖然在課題研究活動中形成了一些研究團隊，但從總體上看，隨著課題的完成和結(jié)題，通過課題組形成的團隊也就隨即自動解散了。這種團隊合作多數(shù)是一次性的、短期的，其根本的問題是沒有形成有穩(wěn)定和長期研究方向以及相對固定研究人員的學(xué)術(shù)團隊。由于尚未建立完善的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新平臺，學(xué)校一部分教研人員的創(chuàng)新意識和思維還不夠突出，具有重要學(xué)術(shù)創(chuàng)新價值和應(yīng)用創(chuàng)新價值的成果還不多。

目前，學(xué)校已經(jīng)擁有經(jīng)、管、文、理、法、工、農(nóng)、哲學(xué)、歷史、教育、藝術(shù)等十一大學(xué)科，不同學(xué)科和專業(yè)交叉融合趨勢日趨明顯，跨學(xué)科、綜合性的課題越來越多。新的形勢和新的任務(wù)要求科研工作必須注重依靠不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的專家協(xié)同作戰(zhàn)。特別是要產(chǎn)出具有原創(chuàng)價值的學(xué)術(shù)成果和有明顯特色的研究成果，需要努力建立優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)的主要任務(wù)是瞄準具有發(fā)展前景和可預(yù)期產(chǎn)生重要學(xué)術(shù)成果的學(xué)科領(lǐng)域或研究方向，跟蹤和開拓新興學(xué)科、交叉學(xué)科以及邊緣學(xué)科的研究領(lǐng)域與方向，造就一批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人和杰出學(xué)者，培育一支在相關(guān)研究領(lǐng)域能取得具有創(chuàng)新價值學(xué)術(shù)成果的優(yōu)秀學(xué)術(shù)隊伍，開拓科研特色興校的新途徑。

依照四點要求，建立優(yōu)秀學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊

建立一支優(yōu)秀的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，必須努力符合以下要求：

首先，從研究層次上看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須有一個瞄準國內(nèi)或國際重大科學(xué)前沿問題的高水準的研究目標。同時又必須注意，研究目標要緊密結(jié)合學(xué)校的實際，符合學(xué)校的校情，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展急需優(yōu)先支持的研究領(lǐng)域或研究方向，能對學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮重大推動作用與杠桿效應(yīng)的學(xué)科或領(lǐng)域。

其次，從研究人員看，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須聚集一批學(xué)術(shù)水平高，且具有團隊合作精神的核心研究成員。人才是學(xué)術(shù)團隊成敗的關(guān)鍵，學(xué)術(shù)團隊要具有活力，具有持續(xù)發(fā)展的生命力，就必須聚集一批具有開拓性的思維和創(chuàng)新的沖動，有扎實的學(xué)術(shù)功底和很強的研究能力和良好的協(xié)作精神的人才。團隊成員既要有共同的研究興趣，但又要具有不同的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣背景，特別要注意吸收有相關(guān)知識背景和相關(guān)研究積累的跨學(xué)科或交叉學(xué)科的成員參加，這種人員結(jié)構(gòu)有利于提高團隊的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力和科研水平。

再次，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊必須具有寬廣、開放的國際國內(nèi)合作與交流平臺。學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊?wèi)?yīng)該接納來自海內(nèi)外的學(xué)術(shù)精英和學(xué)術(shù)大師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)交流。國內(nèi)外知名學(xué)者參與我們的學(xué)術(shù)團隊，可帶來最新的國際科技發(fā)展動態(tài)、先進的研究課題組織方式和管理理念，有利于提高創(chuàng)新團隊的研究起點，增強創(chuàng)新能力。

最后，學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊，其核心與靈魂在于“創(chuàng)新”。因此，組建學(xué)術(shù)團隊，從研究方向的選擇到團隊工作目標的確定，都必須緊緊圍繞“創(chuàng)新”這個核心，從研究課題的總體構(gòu)思到研究技術(shù)路線的具體設(shè)計都要體現(xiàn)“創(chuàng)新”這個靈魂。只有創(chuàng)新，才可能形成特色；只有具備特色，才有競爭力。

構(gòu)建和完善學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)體系

建立省、校、院三級架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)體系

江西財經(jīng)大學(xué)自2003年開始陸續(xù)建立的6個省級研究中心和實驗室現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校的省級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新研究平臺。在努力建設(shè)好省級創(chuàng)新團隊和創(chuàng)新平臺的同時，學(xué)校十分重視和大力推進校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)。根據(jù)2004年制訂的《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于推進科學(xué)研究繁榮與創(chuàng)新的行動計劃》,到2010年，學(xué)校擬組建6～8個有較大影響的校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。2006年，學(xué)校又提出每個學(xué)院都要建立學(xué)院一級的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊。這樣，學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)實際上是分為省級、校級和學(xué)院三個層面進行，從而形成省、校、院三級架構(gòu)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè)體系。學(xué)校希望通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，能培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)界有影響、高水平的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)拔尖人才，同時通過學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊的培育和建設(shè)，探求一條通過“課題―團隊―基地―學(xué)科”路徑推動學(xué)科發(fā)展和繁榮學(xué)術(shù)研究的新模式。

學(xué)校創(chuàng)新團隊建設(shè)初見成效

創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃的啟動，對于聚集學(xué)術(shù)人才，打造學(xué)術(shù)特色，特別是對激勵和調(diào)動年輕學(xué)術(shù)骨干的科研積極性，鼓勵他們在學(xué)術(shù)研究中大膽創(chuàng)新和集體攻關(guān)發(fā)揮了重要作用。

從省級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊看，團隊在凝煉研究方向，形成研究特色，擴大學(xué)校的學(xué)術(shù)影響方面取得了明顯成效。以省高校人文社科研究基地“競爭與規(guī)制研究中心”為例，通過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支頗有特色的學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新團隊，近年來成果豐碩，特色較為明顯，在全國同行中已具有一定影響。該中心在2006年江西省教育廳組織的基地建設(shè)評估中被評為優(yōu)秀。

從校級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊看，成績也十分明顯。比如信息學(xué)院的“圖像處理與智能信息處理”創(chuàng)新團隊聚集了6名博士、博士后，且聘請了新加坡國立資訊研究院專家作為特聘研究員。該團隊通過集體探討，確立了團隊的研究計劃，已經(jīng)形成了良好的研究氛圍，組織了三次正式的學(xué)術(shù)研討會議，平時還經(jīng)常通過電子郵件討論學(xué)術(shù)問題。團隊核心成員已在國內(nèi)外專業(yè)權(quán)威刊物多篇。2006年，創(chuàng)新團隊成員申報的《基于運動補償時域濾波的多小波精細可分級視頻編碼研究》和《非常態(tài)下遠紅外人臉識別中魯棒生物特征提取研究》兩個項目均獲得國家自然科學(xué)基金項目立項。

除了上述專項的創(chuàng)新團隊建設(shè)項目以外，學(xué)校的非實體研究所，課題（項目）組等都是建設(shè)創(chuàng)新團隊的一種有效和重要的載體。比如：學(xué)校的東方文化管理研究所、制度經(jīng)濟學(xué)研究所、社會經(jīng)濟史研究所等都有效地聚集了一批有相同研究興趣的研究力量，正逐漸培育和形成有特色的研究方向。

加強院級學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊建設(shè) 推動學(xué)院打造科研特色

團隊人文建設(shè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】人文技能市場競爭 職場 核心競爭力

前不久，在央視開辦的某一檔節(jié)目中，北京大學(xué)校長和微軟公司副總裁面對面地討論了招募人才的標準問題。在北大校長看來，學(xué)習(xí)好、專業(yè)能力強的人是真正人才；可微軟副總裁的標準卻是“健全的人格”，他說，無論什么學(xué)歷，一兩年時間就會被微軟培養(yǎng)成為有能力有知識的人，而一個人的人文技能十年也培養(yǎng)不出來，人格則要幾十年才能培養(yǎng)出來。這兩位具有代表性的權(quán)威人士對于“人才”的標準竟有如此之大的差異，不能不讓我們深思。

人文技能是指與人共事的一種能力，主要包括人際溝通、激勵、整合等方面的技能，就是在綜合掌握歷史知識、文學(xué)知識、政治知識、法律知識、藝術(shù)知識、哲學(xué)知識、宗教知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會用人文的方法思考和解決問題。與專業(yè)技能強調(diào)精確性和普遍適用性不同，人文技能重在定性，強調(diào)體驗，且與特定的文化相聯(lián)系。人文技能的修煉對于職場競爭、個人發(fā)展、團隊建設(shè)乃至社會和諧都具有十分重要的意義。

市場經(jīng)濟是競爭經(jīng)濟，人文技能是人才必備的核心競爭力

市場經(jīng)濟是規(guī)模經(jīng)濟，市場競爭是規(guī)模競爭。英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾在其名著《經(jīng)濟學(xué)原理》一書中提出了“馬歇爾沖突”理論，即所謂規(guī)模經(jīng)濟和市場競爭活力之間的沖突。一方面，市場中競爭企業(yè)的數(shù)量在增加、競爭活力在增強，由此導(dǎo)致單個競爭企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模下降，難以發(fā)揮規(guī)模經(jīng)濟優(yōu)勢；另一方面，企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)形成規(guī)模經(jīng)濟，使這些企業(yè)的產(chǎn)品單位成本下降、市場占有率提高，其結(jié)果必然導(dǎo)致市場結(jié)構(gòu)中壟斷因素的增強、喪失市場競爭活力。從競爭參與者來說，有效競爭首先要滿足規(guī)模經(jīng)濟的要求，競爭企業(yè)處于相對大的規(guī)模，才會有市場競爭活力。這就要求企業(yè)的管理者和參與者既要有規(guī)模意識，又要有共創(chuàng)意識，既要有規(guī)模資本，又要有組合、擴充規(guī)模所必備的經(jīng)濟管理手段和人文管理技能。

市場經(jīng)濟是合作經(jīng)濟，市場競爭是合作競爭。當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的趨勢是高度分化又高度綜合，科學(xué)的分化要求科研領(lǐng)域狹小專精和職業(yè)技能專深，但科學(xué)分化的目的是為了更高層次的綜合，要達到這種高度綜合，一個關(guān)鍵的制約因素便是知識技能的結(jié)構(gòu)整合與科研力量的優(yōu)化組合，而這種綜合能力和素質(zhì)恰恰是當(dāng)代市場競爭必備的“核心競爭力”。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的變化、職業(yè)活動社會化程度的不斷提高，獨立的、不與外界和他人交往協(xié)作的工作已幾乎不再存在。因此，職場人應(yīng)努力培養(yǎng)社會交往能力和與他人建立友誼、平等相處、互相尊重、相互學(xué)習(xí)、協(xié)作公關(guān)、合作共事的人文技能。

市場經(jīng)濟是團隊經(jīng)濟，市場競爭是團隊競爭。在企業(yè)整體的經(jīng)營活動中，個人能力是團隊的一個重要因素，但不是決定因素，決定因素是團隊的整合、連續(xù)、控制、遵從、協(xié)作的一種精神。綜觀西方200多年的工業(yè)化歷史和中國近30年的工業(yè)發(fā)展史，任何一個成功的企業(yè)家和管理學(xué)說的誕生，都將個人能力與團隊精神的培養(yǎng)聯(lián)系在一起。在企業(yè)國際化發(fā)展的今天，人力資源的因素特別是團隊精神的作用就顯得更為重要。

所謂團隊精神，是指團隊成員認同和滿意自己的團隊，自覺地以團隊的利益和目標為重，充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，盡職盡責(zé)為實現(xiàn)團隊目的和利益而努力奮斗的意愿和作風(fēng)。團隊精神要求人們把個人目標和團隊目標結(jié)合在一起，要求團隊成員團結(jié)協(xié)作，忠誠于團隊，通過實現(xiàn)團隊利益來實現(xiàn)個人利益，并在此基礎(chǔ)上將個人利益與團隊利益、個人價值的實現(xiàn)與團隊價值的實現(xiàn)緊緊地聯(lián)系在一起。

團隊精神所具有的團結(jié)合作與忠誠的理念正是人文技能修煉的宗旨和靈魂，人文技能修煉使得團隊成員具有整體利益觀念和隨時隨地維護團體利益的自覺性，具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)和團隊協(xié)作精神。通過人文技能修煉，可以激發(fā)關(guān)心集體利益、忠誠團隊、團結(jié)協(xié)作的精神，達到集體主義教育和職業(yè)道德教育的效果。

職場競爭是能力競爭，人文技能在職場競爭中發(fā)揮著核心作用

德國管理學(xué)家舒曼提出，崗位勝任的關(guān)鍵技能分為專業(yè)技能、人文技能和理念技能。舒曼對各個層級人員的崗位勝任技能要素進行了量化分配：初級職員專業(yè)技能50%，人文技能38%，理念技能12%；中級職員人文技能43%，專業(yè)技能僅占23%；高級職員人文技能和理念技能占83%，專業(yè)技能僅占17%。

說到底，就業(yè)能力是一種綜合能力，它既包括就業(yè)理念、職業(yè)選擇等理念技能，也包括學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)能力）、實踐能力等專業(yè)技能，還包括人文素養(yǎng)、溝通交流等人文技能。

表面看來，大多數(shù)單位的用人標準是專業(yè)技能，而絕大多數(shù)面試題則集中在職位認知、行為方式、團隊合作等人文方面。大型企業(yè)、技術(shù)密集型企業(yè)招聘錄用時，尤其關(guān)注求職者的人文素養(yǎng)。因此，如何很好地處理人際關(guān)系、如何學(xué)會與他人合作、如何有效地表達自己的意見、如何面對挑戰(zhàn)所經(jīng)受的挫折、如何調(diào)控自己的情緒等等，都是求職者有待解決的重要課題。在西方企業(yè)界流行著“智商使你被錄用，情商使你被提升”的口頭禪，它提示人們，IQ與EQ的互補是畢生的事，對人生的成功幫助很大。

聯(lián)合國教科文組織的一項調(diào)查顯示：美國人一生平均更換13次工作，歐洲人11次，中國人9次。從大學(xué)畢業(yè)到法定退休，平均3～4年就要更換一次工作，職業(yè)生涯前期則更加頻繁，大多1～2年換一次。另一方面，目前我國高校半數(shù)以上畢業(yè)生難以找到專業(yè)對口的工作，整體就業(yè)質(zhì)量偏低、職業(yè)穩(wěn)定性普遍較差。許多求職者往往把技能培訓(xùn)關(guān)注重點放在“獲得工作”即“初就業(yè)”的層面，即專業(yè)技能上。從就業(yè)現(xiàn)實出發(fā)，不單要培養(yǎng)狹義的實現(xiàn)就業(yè)及充分就業(yè)的專業(yè)能力，還應(yīng)該培養(yǎng)保持工作、更換工作以及實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展的能力。

從業(yè)者資源分為兩種，一是以從業(yè)者所占有的生產(chǎn)資料、知識技能等構(gòu)成的內(nèi)部資源，人文技能修煉有利于整合、構(gòu)建人際網(wǎng)絡(luò)或社會網(wǎng)絡(luò)的能力為基礎(chǔ)的外部資源，亦稱“人脈”資源。從業(yè)者不僅要豐富自己的知識結(jié)構(gòu)、提高自身素質(zhì)，而且要善于與他人、與外界溝通，善于捕捉各種信息，努力擴大資源占有的數(shù)量和質(zhì)量。

人的發(fā)展是全面發(fā)展，人文技能是全面發(fā)展的核心動力

錢穆先生在其《中國學(xué)術(shù)通論》一書中，將中國學(xué)問傳統(tǒng)分為三大系統(tǒng)。第一系統(tǒng)是“人統(tǒng)”，其系統(tǒng)中心是人，學(xué)會做人，“學(xué)貴志仁”。第二系統(tǒng)是“事統(tǒng)”，學(xué)會做事，“學(xué)以致用”。第三系統(tǒng)是“學(xué)統(tǒng)”，專心治學(xué)，“為學(xué)問而學(xué)問”。偏重對“學(xué)統(tǒng)”的執(zhí)著昭顯了學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀的迂謬。

隨著社會的文明進步，人們越來越注重人的全面發(fā)展。全球化的浪潮席卷了世界的每個角落，多元文化的激流碰撞，不同思想觀念的摩擦，使得每一個人都在不同程度地接觸、交流與溝通。特別是處于后現(xiàn)代，人們更強調(diào)相互交流共享對話，期望在多元文化中達成理解。良好的溝通能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、與人合作的能力以及面對挫折的心理承受能力等，都是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的基本方面。

全面發(fā)展要求每一個人在政治、經(jīng)濟、科技、文化、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域都要具備豐富的知識和一定的修養(yǎng)。當(dāng)今職場中的許多人，特別是理工科類畢業(yè)生，對于專業(yè)以外的人文知識相對貧乏，對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。加強自我人文技能修煉，可以加深了解我國傳統(tǒng)文化，了解現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)文明的內(nèi)在聯(lián)系，特別是通過開展古詩詞鑒賞、書畫、美術(shù)、音樂、文學(xué)寫作講座、影展影評、辯論賽等活動，彌補了人文知識的不足，同時也使組織管理能力、社交能力、口頭表達能力、寫作能力、審美能力等方面得到全面鍛煉和提高。