數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)范文第1篇

一、石河子開發(fā)區(qū)民營企業(yè)人力資源管理中存在的主要問題

1.缺乏健全成熟的人才選拔制度。成熟有效的人才選拔機(jī)制有助于企業(yè)以有限成本獲取最大競爭優(yōu)勢。在訪談?wù){(diào)查的17家企業(yè)中，只有4家企業(yè)人力資源管理部門通過溝通合作的方式了解其他部門的要求制定過簡單的招聘計劃，其他企業(yè)均沒有制定過科學(xué)、詳細(xì)的招聘計劃，通常在人才缺乏時再緊急招人，最終難以招到合適的人才。另外，招聘渠道單一，主要采用內(nèi)部提拔和熟人介紹，或者是采用“泛家族化”的用人模式。有13家企業(yè)主要采用熟人介紹和內(nèi)部提拔方式，少數(shù)企業(yè)曾經(jīng)使用網(wǎng)絡(luò)招聘和到石河子大學(xué)、石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)校等進(jìn)行校園招聘，但是效果都不理想，招聘的人才很快離職或者跳槽。在選拔方式上，基本上選用傳統(tǒng)的方法。大多數(shù)企業(yè)常采用簡歷篩選和面試，未曾采用筆試和人才測評等結(jié)構(gòu)化的面試程序，在招聘后不進(jìn)行“招聘有效性分析”。

2.缺乏科學(xué)的人力資源培訓(xùn)和開發(fā)制度。訪談?wù){(diào)查企業(yè)以2013年第一年度為例，企業(yè)人員流失率低于10% 的有5家，在10-20%之間的有5家，20-30%之間的有4家，高于40%的有3家。多數(shù)民營企業(yè)在設(shè)計和執(zhí)行員工培訓(xùn)計劃方面沒有根據(jù)企業(yè)自身需要確定員工培訓(xùn)，僅5家企業(yè)有計劃，但實際執(zhí)行難度較大，其中3家企業(yè)進(jìn)行了專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)，但因人力資源培訓(xùn)成本太高，均未自己舉辦培訓(xùn)班。由于員工隊伍流失大，企業(yè)不愿意在員工培訓(xùn)和開發(fā)上進(jìn)行投入。由于缺乏科學(xué)的員工培訓(xùn)和開發(fā)制度，一方面員工的技能和素質(zhì)難以得到提升，企業(yè)內(nèi)部員工知識和技能水平長期處于停頓狀態(tài)，得不到應(yīng)有的提升和豐富，從而導(dǎo)致企業(yè)的技術(shù)提升和創(chuàng)新能力弱，企業(yè)的發(fā)展后勁不足；另外一方面，企業(yè)難以留住人才，員工對企業(yè)的忠誠度受到影響，可能進(jìn)一步增加員工流失率。因此民營企業(yè)員工的高離職率和人力資源培訓(xùn)開發(fā)制度的缺失形成了“惡性循環(huán)”，嚴(yán)重制約了民營企業(yè)的發(fā)展。由于在培訓(xùn)方面的有限投入以及在員工開發(fā)方面的短視，嚴(yán)重限制了企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新，技術(shù)落后又加劇了民營企業(yè)的劣勢，更進(jìn)一步拉大了民營企業(yè)和國有大企業(yè)的差距。

3.缺乏有效的績效考核制度和激勵機(jī)制。在員工績效考核中，受訪談?wù){(diào)查的17家企業(yè)中大多企業(yè)未從采用打分等考評方式進(jìn)行績效考核，其評價僅僅依靠企業(yè)主對員工的印象和感覺，缺乏真正的考核辦法，上級的個人偏好、上級與下屬的關(guān)系或者個人沖突等因素影響到員工的績效考核，只有少數(shù)企業(yè)采用考評制度對員工進(jìn)行績效評價，以確定員工的集體薪酬。對員工的績效評估僅僅基于員工完成眼前任務(wù)的工作量和出勤率作為標(biāo)準(zhǔn)，而對工作質(zhì)量和長期績效卻沒有科學(xué)的評估。中層、基層管理者和員工一般都是根據(jù)上級部門領(lǐng)導(dǎo)的安排來完成自己的日常本職工作。

在缺失有效的績效考核制度下，石河子開發(fā)區(qū)民營企業(yè)同時還缺乏有效的激勵機(jī)制。薪酬激勵是最常用的方式，受企業(yè)主偏好的影響，以發(fā)紅包（獎金）的形式對員工進(jìn)行獎勵，少數(shù)企業(yè)依據(jù)考核結(jié)果給予獎勵。這種一刀切的薪酬制度在短期內(nèi)可能會有一定效果，但是容易忽視員工的精神需要，以至于難以長期有效地吸引和留住人才。

4.缺乏良好的企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)在長期發(fā)展中慢慢沉淀、累積出來的企業(yè)精神和企業(yè)價值。良好的企業(yè)文化能夠幫助員工認(rèn)同公司文化，促成個人價值觀和公司價值觀的統(tǒng)一，從而凝聚成一個團(tuán)隊。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，17家企業(yè)中，只有7家企業(yè)張貼有關(guān)于企業(yè)愿景的口號標(biāo)語，其余的10家企業(yè)均沒有文化建設(shè)方面的措施，僅將注意力集中在市場和利潤上。企業(yè)對企業(yè)文化的不夠重視或者缺乏文化建設(shè)意識，將導(dǎo)致員工與組織之間缺乏共同的價值理念，進(jìn)而影響企業(yè)的持久發(fā)展。

5.非正式的勞動關(guān)系和薄弱的法律意識。17家企業(yè)中，半數(shù)以上的企業(yè)30―40%的員工為非正式職工，即為未簽訂正式合同的零時工。這些非正式員工有60%以上是自愿不簽訂合同。分析企業(yè)存在非正式職工的原因主要有企業(yè)主不愿訂立用工合同和員工自身不愿訂立合同，其中企業(yè)不愿意簽訂用工合同主要是為了降低勞動力成本，規(guī)避員工權(quán)益，而員工自愿放棄合同是因為自己不愿意被企業(yè)束縛，可以隨時跳槽。通過與部分員工訪談發(fā)現(xiàn)，由于害怕失去工作或擔(dān)心不能及時再就業(yè)以及缺乏法律意識，在發(fā)生勞動沖突和勞動糾紛時，員工幾乎不能采取有效的法律途徑維護(hù)自身權(quán)益。

二、石河子開發(fā)區(qū)民營企業(yè)人力資源管理存在問題的成因

1.石河子開發(fā)區(qū)民營企業(yè)在融資、市場、法律法規(guī)等方面處于劣勢。石河子開發(fā)區(qū)民營企業(yè)由于地處西部腹地，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對東部落后，雖然各級政府對民營企業(yè)生存和發(fā)展給予了一定重視，但因?qū)γ駹I企業(yè)人力資源管理問題和成因認(rèn)識不足，對人力資源管理與企業(yè)績效之間的直接正向關(guān)系認(rèn)識不足。沒有采用有效的激勵措施提升民營企業(yè)管理水平和管理能力，加大了民營企業(yè)與大企業(yè)在管理理念、管理能力、管理水平方面的差距。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)范文第2篇

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)　大學(xué)英語教師角色轉(zhuǎn)變　自我提升

【論文摘要】在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的大環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)思考自身擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。本文就在這種環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)如何做好自身的角色定位，以及在此基礎(chǔ)上不斷提升教師自身各方面的素質(zhì)做了簡單闡述。

1.前言

在當(dāng)今知識噴發(fā)的時代，教育是關(guān)系著國家命脈的決定性因素。大學(xué)英語作為一門大學(xué)必開的基礎(chǔ)課受到大家的廣泛關(guān)注。學(xué)生能否通過英語四、六級考試也成了他們畢業(yè)后找工作的一個重要砝碼。以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以越來越快的速度向前發(fā)展。人類的思維方式，教育方式和生活方式正發(fā)生著巨大的變革。當(dāng)下，各大中小學(xué)都采用了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。大學(xué)英語課堂也采用了多媒體教學(xué)的方式，網(wǎng)絡(luò)在整個中國也日益普及。在這種情況下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)在巨大變革的形式下，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。許多教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)模式下，往往感覺到有些力不從心。因此如何提高大學(xué)教師的素質(zhì)已經(jīng)成為各高校和高校教師應(yīng)該注重的問題，這將很大程度上覺得大學(xué)英語教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。本文想要分析的主要是在互聯(lián)網(wǎng)膨脹和多媒體教學(xué)的環(huán)境下，大學(xué)英語教師應(yīng)如何對自身的角色有個正確的定位，以及在此基礎(chǔ)上做出的自我提升。首先我們要來剖析一些當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)

大學(xué)英語教師如果想正確定位自己的角色，培養(yǎng)具有綜合性素質(zhì)的人才，則必須了解學(xué)生思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)高等教育心理學(xué)，大學(xué)生思維的一般特點基本表現(xiàn)為：(1)抽象邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展，理論思維逐漸占主導(dǎo)地位。(2)創(chuàng)造性思維有了明顯的發(fā)展。(3)思維的獨立性和批判性進(jìn)一步增強(qiáng)。(4)思維的廣闊性和深度性顯著提高。(5)思維的靈活性和敏捷性也在迅速提高。(伍新春，1998) 但“有相當(dāng)一部分教師對提高學(xué)生思維能力的重要性認(rèn)識不足，對思維能力的內(nèi)涵了解不透，對如何結(jié)合專業(yè)課程來提高學(xué)生的思維能力的教法不夠熟悉。”(文芳秋，1999)以教高中的方法來教學(xué)生顯然不合適。因為不同年齡階段的個體有不同的心理特點。而且因為大學(xué)英語教學(xué)面向的學(xué)生是各種不同專業(yè)的，有文科的，理科的，工科的，以及藝術(shù)類的等等。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求和目的也不盡相同。因此，了解不同層次，不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維狀態(tài)時非常重要的。

大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是多樣的。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要分為四大類：第一類是報答性和附屬性學(xué)習(xí)動機(jī)，如為了報答父母的養(yǎng)育之恩，為了不辜負(fù)老師的教誨，為了取得其他同學(xué)的認(rèn)可和獲得朋友的支持等；第二類屬于自我實現(xiàn)和自我提高的學(xué)習(xí)動機(jī)，如為了滿足榮譽(yù)感、維持自尊心、發(fā)展認(rèn)知興趣、滿足求知欲等而努力學(xué)習(xí)；第三類屬于謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動機(jī)，為了獲得一個理想的職業(yè)、為了獲得滿意的物質(zhì)生活而學(xué)習(xí)；第四類屬于事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動機(jī)，如希望自己在專業(yè)上有所建樹，希望自己能對社會有所貢獻(xiàn)，感到自己有振興中華的使命感、責(zé)任感和義務(wù)感。(伍新春，1998) 但據(jù)研究調(diào)查表明求職、高薪和報答父母的學(xué)習(xí)動機(jī)占了絕大多數(shù)。確實，一說到學(xué)習(xí)的最終目的是什么，很多人的答案都是希望能夠謀求到一份理想的工作或者是不辜負(fù)父母對自己的期望。因此，能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，并且加以合理的理由是非常必要的。這樣更加能夠拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

3.大學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變及自身能力的提高

哈佛大學(xué)原校長科南特曾指出：“大學(xué)的聲譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量?！苯處熢谡麄€教育教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著至關(guān)重要的角色?，F(xiàn)代社會學(xué)認(rèn)為“角色”是“與人們的某種社會地位、社會身份相一致的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成社會群體或組織的基礎(chǔ)?！保ㄠ嵑悸?，1994）有研究者指出，教師的角色主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，在人類社會發(fā)展方面，繼承、傳遞和發(fā)展人類文化的優(yōu)秀成果、促進(jìn)人類個體的健康完善發(fā)展，以及推動人類社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展；第二，在學(xué)校里與學(xué)生、教學(xué)輔助人員和管理人員構(gòu)成學(xué)校系統(tǒng)；第三，在教育過程中起主導(dǎo)作用，教書育人是教師的天職。（周宗誠，2001）

根據(jù)應(yīng)用語言學(xué)家Crandall的論述，教師發(fā)展是一個終身持續(xù)成長的過程，它包括集體或個人自主的學(xué)習(xí)。（2000）教師發(fā)展可以分成三個階段，前發(fā)展階段（考入師范院校前的階段）、基礎(chǔ)發(fā)展階段（接受專業(yè)教育的階段）和可持續(xù)發(fā)展階段（從事教育工作后的階段）。因此教師在步入工作崗位后的教育（in-service education）也是必不可少的。特別在在當(dāng)今多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)盛行的情況下，大學(xué)英語教師如何能夠做到順應(yīng)形勢，不讓自己落后，對自我的進(jìn)一步提升當(dāng)然是勢在必行的。

3.1 做一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育體制，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。每個人既是教師也是學(xué)生，在信息和知識掌握上，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，教師不論在知識水平，生活經(jīng)驗和工作能力上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生。教師不僅有非常淵博的專業(yè)知識，還有廣博的文化知識和教育知識。教師在學(xué)生和家長心目中就是一本或的教科書。教師作為傳授知識的角色亙古不變。然而在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的很多知識比教師傳授給學(xué)生的要多得多。而且在計算機(jī)應(yīng)用方面，特別是一些老的教師，對從網(wǎng)上更快獲取知識的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生。因此，面對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隊傳統(tǒng)教育帶來的沖擊和影響，教師必須清醒的認(rèn)識到，教師需要不斷學(xué)習(xí)，拓展視野，增長見識，提高業(yè)務(wù)能力。同時還有樹立終身教育，終身學(xué)習(xí)的信念。學(xué)習(xí)不僅是為了自身的提高，也是為了學(xué)生的全面提高。因此，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。

3.2 教師角色從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的到來，教師的角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是知識的唯一來源，載體和傳遞者，學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識。因此，教師不應(yīng)該再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，是學(xué)發(fā)展的引路人，這就要求整個教學(xué)過程從向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂在大部分時間都是被動的學(xué)習(xí)和接受。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的自由性和隨意性得到充分的發(fā)揮。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教師，教師不應(yīng)把學(xué)校只是作為一個被動的接受者，而應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體性，主動性。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)習(xí)的“教師”轉(zhuǎn)變成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)好學(xué)生的角色。首先，網(wǎng)絡(luò)上信息量龐大，資料繁多，信息來源也往往良莠不齊。在這種情況下，教師就應(yīng)該充當(dāng)好幫學(xué)生挑選優(yōu)秀資料和信息的引導(dǎo)者。防止學(xué)生一上網(wǎng)就像在茫茫無邊的海洋中沖浪一樣迷茫。其次，學(xué)生在對一定問題進(jìn)行探索是，會主動向教師尋求一定的信息。在這個過程中，學(xué)生擁有更大的主動權(quán)。這將不再是教師逼學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生主動探索，尋求幫助和找到答案的過程。

3.3 教師成為學(xué)生的良師益友

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)之余，教師和學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)，比如email，qq，msn，blog等等隨時取得聯(lián)系。教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活動態(tài)。教師和學(xué)生不僅單純是課堂上知識的教與學(xué)的關(guān)系，在課后，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中的動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，可以找他們談心，了解他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)困難，從而幫助教師更好得個別學(xué)生對癥下藥。拉近教師和學(xué)生之間心的距離對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有非常大的幫助。

3.4 教師之間的協(xié)助發(fā)展

同事之間的相互協(xié)助對教師自身的發(fā)展也起著很大的幫助。教師之間相互聽課，相互指正能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自己平時不容易發(fā)現(xiàn)的問題。并且通過聽其他教師的課，可以學(xué)習(xí)不同教師好的教學(xué)方法，對教師教學(xué)技能的提高有很大的幫助。現(xiàn)在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)，教師可以利用在課堂上攝像的方式，記錄課堂教學(xué)過程，同事之間相互討論來做到取長補(bǔ)短。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)悄悄地走進(jìn)了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作的每個角落。在信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，知識獲取呈現(xiàn)個人化、普及化和平等化的趨勢。擁有知識信息已不再是教師的特權(quán)，教師不能以傳授知識為唯一己任。面對網(wǎng)絡(luò)帶來的沖擊，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，隨時進(jìn)行自我調(diào)整，既要調(diào)整自己的教學(xué)策略，又要調(diào)整好自己的角色定位，以利于學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)

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數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)范文第3篇

本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開了“基于異構(gòu)系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用”課題中期總結(jié)暨評審會議。該課題是2011年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項階段性研究成果。課題中期總結(jié)報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局（館）黨組書記陳樂人、局（館）長呂和順等同志為組長，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局（館）局（館）長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。

陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認(rèn)為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細(xì)致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點要求：一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用；二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數(shù)字檔案館建設(shè)的實際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習(xí)，要以虛心的態(tài)度取人之長、補(bǔ)己之短。

呂和順在總結(jié)講話中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實踐等方面所取得的突出成績，指出在信息化建設(shè)飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復(fù)雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負(fù)著的重要使命，大家任重而道遠(yuǎn)。

會上，課題組向與會專家詳細(xì)報告了課題的基本概況、階段目標(biāo)、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內(nèi)容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現(xiàn)實意義，對處于異構(gòu)系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值，填補(bǔ)了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細(xì)分析了國內(nèi)外數(shù)字檔案館的建設(shè)模式，立足北京實際，探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術(shù)的“區(qū)域性”數(shù)字檔案館建設(shè)方案，有望解決數(shù)字檔案館建設(shè)各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀，打破信息孤島，提升數(shù)字檔案館的戰(zhàn)略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調(diào)研工作深入、需求分析詳盡、方案設(shè)計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著，原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應(yīng)有作用。最后，專家組一致認(rèn)為本課題組過去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結(jié)報告全面、詳實，希望課題組能夠繼續(xù)高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預(yù)期的成果。

課題組長、北京市檔案局（館）副局（館）長陶水龍同志根據(jù)專家組的評審意見，在課題組內(nèi)部研討會中指出北京市的數(shù)字檔案館建設(shè)是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導(dǎo)完成數(shù)字檔案館的建設(shè)任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標(biāo)和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)范文第4篇

金融經(jīng)濟(jì)與數(shù)字經(jīng)濟(jì)，同是與符號打交道，具有虛擬化特征，但在與真實世界的關(guān)系上，方向卻相反：前者關(guān)系日益迂回，日益疏離；后者關(guān)系日益直接，日益趨近。站在數(shù)字經(jīng)濟(jì)立場反思這場金融危機(jī)，也許會得出這樣一個不同于傳統(tǒng)立場的獨特判斷：信息市場將成為金融市場的有力競爭者，數(shù)字經(jīng)濟(jì)將成為金融經(jīng)濟(jì)的有力競爭者。

貨幣是假的，信息是真的

如果高度概括眼前這場金融危機(jī)的本質(zhì)，可以說：貨幣是假的，信息是真的?；蛘哒f，貨幣是多的，信息是少的。

貨幣是假的，第一層含義是指，在這場金融危機(jī)中，貨幣市場(含金融市場)沒有真實反映實體市場，沒有優(yōu)化配置實體資源，背離了真實世界。第二層含義是，貨幣市場占用的交易費用，相對于它節(jié)省的交易費用，多到不合理的程度。

如果把實體市場視為委托人，貨幣市場視為人，這次金融危機(jī)的實質(zhì)，是人背離委托人，手段背離目的，自我膨脹，發(fā)生異化。這是典型的工業(yè)病，是傳統(tǒng)工業(yè)化局限的大暴露。

按照正常情況，實體市場“委托”貨幣市場，通過貨幣形式，進(jìn)行資源優(yōu)化配置。原則應(yīng)該是：市場所耗費的交易費用，不應(yīng)超過委托市場自己配置資源時所耗費的交易費用，也就是說，有金融市場，應(yīng)該比沒有金融市場，在配置資源方面消耗的交易費用少。

現(xiàn)在的實際情況是：貨幣市場，在幫助實體市場配置資源時，發(fā)展出越來越復(fù)雜的手段(如衍生金融工具)，這些手段開始父生子，子生孫，無限繁衍，到后來背離了目標(biāo)的初衷，最后“忘記”了自身作為工具的身份，把手段的利益當(dāng)作了目的的利益，實體市場這個委托人，反而成了華爾街發(fā)財致富的手段。不是華爾街為真實世界服務(wù)，而成了真實世界為華爾街服務(wù)。華爾街的錢，本質(zhì)上是一種交易費用，當(dāng)這種交易費用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過華爾街提供的服務(wù)所給真實世界節(jié)省的交易費用時，危機(jī)爆發(fā)了。

所謂的假，就是指異化。就是對于目的來說，手段變假了，變得不真實了，也就是說，不再以真實符合目的作為手段的本份了。

信息是真的，第一層含義是指，從兩房貸款開始，來自真實世界的供求信息一直是客觀存在的，它不以衍生工具的復(fù)雜化為轉(zhuǎn)移。第二層含義是指這種真實世界的信息，又是不透明的，因此真實的信息又是少的。

真實信息少，只是現(xiàn)象。本質(zhì)是沒有形成真實信息的產(chǎn)業(yè)化，特別是沒有形成信息配置資源的統(tǒng)一市場。信息被掌握在了少數(shù)利益集團(tuán)手中。真實信息一旦產(chǎn)業(yè)化，將對利益集團(tuán)不利。格林斯潘相信金融利益集團(tuán)會以市場自發(fā)調(diào)節(jié)達(dá)到均衡為行為目標(biāo)，但實際是華爾街只不過是一個利益集團(tuán)。

貨幣市場的競爭者正在出現(xiàn)

中間人無限膨脹，是王業(yè)社會不可克眼的局限。僅在中間人內(nèi)部調(diào)控，不能解決中間人體制自身造成的問題。如果考慮到中間人已形成利益集團(tuán)，要維護(hù)既得利益，情況就更是如此。當(dāng)前全球金融危機(jī)，反映了工業(yè)化不能適應(yīng)全球化信息化條件下資源配置的要求。以華爾街金融利益集團(tuán)和美國國家利益集團(tuán)為代表的中間人勢力惡性膨脹，代表了全球性的工業(yè)病。

根本性的問題是貨幣市場本身存在合理性受到了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，出現(xiàn)了一種新的資源配置方式，也就是用信息直接配置資源的方式，與貨幣配置資源的方式相競爭。

電子商務(wù)交易市場，正在發(fā)展成為獨立于貨幣市場特別是金融市場的信息市場。在電子商務(wù)形成的信息市場中，人們通過信息交換，匹配供求，撮合交易，實現(xiàn)了不通過一般等價物的、直接基于使用價值和具體價值的全球資源優(yōu)化配置。

我們在實踐中觀察到，許多全球化公司和跨國公司配置資源的時候，首先依靠的，不是上市公司在股市上獲得的經(jīng)常是扭曲過時的價格信號，而是直接利用供應(yīng)鏈和社會網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行復(fù)雜系統(tǒng)條件下一對一的實薊蹺錆頭務(wù)的信息匹配。只有需要進(jìn)行宏觀判斷和長期判斷時，才會優(yōu)先考慮貨幣市場的信號。一個集團(tuán)企業(yè)的老板，如果在下午3點前，就可以把公司當(dāng)天所有的資源變化情況、市場變化情況搞清楚，他為什么還要繞彎到華爾街去求證該怎么進(jìn)行響應(yīng)市場的決策呢?

我們說，貨幣是假的，信息是真的。如果信息是假的怎么辦?可以援引第一條，“信息是真的”來解決。這是什么意思呢?在用信息配置資源時，任何一條具體的信息，都有可能是假的。但信息市場作為一個整體，與貨幣市場相比，誰更加真實――更符合真實世界――呢?

當(dāng)我們說信息是真的時，意思并不是指每一條信息必定是真實的，而是指信息市場作為一個整體，比貨幣市場更加接近真實世界；是指信息的機(jī)制。這包含兩方面的意思，一方面是說，信息市場比貨幣市場配置資源的效率更高。之所以如此，是因為貨幣市場要經(jīng)過一般等價物的迂回，不僅流通速度慢，而且會造成系統(tǒng)性的信號失真；而信息市場在互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化條件下，可以進(jìn)行高速復(fù)雜的信息匹配。另一方面是說，信息市場比貨幣市場配置資源的成本更低。因此信息市場在總體上來說，可以比貨幣市場更有效地配置實體資源。

貨幣市場與信息市場在配置資源上的實質(zhì)區(qū)別在于，前者是一般等價的迂回調(diào)節(jié)，后者是個性化的直接調(diào)節(jié)，這也反映了兩種虛擬經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)不同。

兩化融合下虛擬經(jīng)濟(jì)的新選擇

數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實體經(jīng)濟(jì)范文第5篇

1、數(shù)字貨幣簡稱為DIGICCY，是英文“DigitalCurrency”（數(shù)字貨幣）的縮寫，是電子貨幣形式的替代貨幣。數(shù)字金幣和密碼貨幣都屬于數(shù)字貨幣（DIGICCY）。

2、按照數(shù)字貨幣與實體經(jīng)濟(jì)及真實貨幣之間的關(guān)系，可以將其分為三類：一是完全封閉的、與實體經(jīng)濟(jì)毫無關(guān)系且只能在特定虛擬社區(qū)內(nèi)使用，如魔獸世界黃金；二是可以用真實貨幣購買但不能兌換回真實貨幣，可用于購買虛擬商品和服務(wù)，如Facebook信貸；三是可以按照一定的比率與真實貨幣進(jìn)行兌換、贖回，既可以購買虛擬的商品服務(wù)，也可以購買真實的商品服務(wù)，如比特幣。

（來源：文章屋網(wǎng) ）