數(shù)字電子技術(shù)實訓總結(jié)

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數(shù)字電子技術(shù)實訓總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù) 教學內(nèi)容 教學方法 實踐教學

EDA（Electronic Design Automation，即電子設(shè)計自動化）技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展是和計算機技術(shù)的的發(fā)展緊密相連的，是一門綜合了現(xiàn)代電子技術(shù)與計算機技術(shù)最新研究成果、以計算機為工作平臺，對電子線路、系統(tǒng)或芯片進行自動化設(shè)計與應(yīng)用的計算機輔助設(shè)計技術(shù)。

在西方發(fā)達國家，EDA技術(shù)已在電子工業(yè)界得到廣泛應(yīng)用，許多大學已將EDA融入教學并占有重要地位。目前在這方面的教學我們國家落后于發(fā)達國家十多年，電子課程體系及課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，課程的教學內(nèi)容還未能適應(yīng)當前電子技術(shù)特別是電子設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，因此以開展EDA教學為契機、和國際先進水平接軌，深入進行面向21世紀電子類課程體系、課程內(nèi)容、教學方法和實踐教學的改革迫在眉睫。

一、EDA技術(shù)的發(fā)展概況

EDA技術(shù)隨著計算機、集成電路、電子系統(tǒng)設(shè)計的發(fā)展，經(jīng)歷了一個由淺到深的過程。

二十世紀70年代，隨著中小規(guī)模集成電路的開發(fā)應(yīng)用，傳統(tǒng)的手工制圖設(shè)計印制電路板和集成電路的方法已無法滿足設(shè)計精度和效率的要求，而計算機作為一種運算工具已在科研領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，因此這一時期的工程師開始利用計算機取代手工勞動，輔助設(shè)計印制電路板，以便解脫繁雜、機械的版圖設(shè)計工作，這就是EDA技術(shù)的雛形。

到了80年代，為了適應(yīng)電子產(chǎn)品在規(guī)模和制作上的需要，隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，應(yīng)運出現(xiàn)了以計算機仿真和自動布線為核心技術(shù)的第二代EDA技術(shù)，其特點是以軟件工具為核心，通過這些軟件完成產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計、分析、仿真、測試等各項工作。

90年代后，EDA技術(shù)繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了以高級語言描述、系統(tǒng)級仿真和綜合技術(shù)為特征的第三代EDA技術(shù)，通常也稱為ESDA(Electronic System Design Automation)階段。在這個階段，人們開始追求貫徹整個設(shè)計過程的自動化，以從繁重的設(shè)計工作中徹底解放出來，把精力集中于創(chuàng)造性的方案與概念構(gòu)思上，從而提高設(shè)計效率，縮短產(chǎn)品的研制周期?？梢哉f這一階段才真正稱得上是EDA時期。

進入21世紀后，EDA技術(shù)得到了更大的發(fā)展，電子技術(shù)全方位進入EDA領(lǐng)域，軟硬件技術(shù)進一步融合，除了日益成熟的數(shù)字技術(shù)外，模擬電路系統(tǒng)硬件描述語言的表達和設(shè)計標準化，可編程模擬器件出現(xiàn)，軟件無線電技術(shù)正在崛起。

二、EDA技術(shù)發(fā)展促進電子專業(yè)教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學內(nèi)容是專業(yè)基礎(chǔ)課程（模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等課程）加典型整機電路分析（電視機、音響、VCD等）。

隨著計算機技術(shù)在各行各業(yè)的應(yīng)用，電子專業(yè)正在經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的電子技術(shù)向現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代電子技術(shù)的核心技術(shù)就是EDA技術(shù)。在電子專業(yè)的教學中，將EDA技術(shù)涉及的內(nèi)容引入到教學過程中，改革電子專業(yè)的教學，是現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展的需要。

目前國內(nèi)外開展EDA教學內(nèi)容一般有：

1．在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程中，增加EDA仿真方面的內(nèi)容，讓學生掌握用EDA仿真軟件，比如流行的Multisim通用電路分析設(shè)計軟件，進行電路仿真測試、交直流分析、頻率響應(yīng)分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。

2．將計算機輔助設(shè)計印制電路板板內(nèi)容加入到教學中，由于EDA技術(shù)發(fā)展迅速，很多企業(yè)都推出了自己優(yōu)秀的EDA軟件，如Protel、PowerPCB、Layout等，在教學中可以選擇比較通用的軟件開展教學，現(xiàn)在很多學校選擇使用Protel軟件輔助印制電路板設(shè)計。

3．增加一門課程講解EDA技術(shù)及應(yīng)用，使學生熟悉并掌握現(xiàn)代大規(guī)模可編程邏輯器件的設(shè)計、仿真及開發(fā)應(yīng)用技術(shù)，以跟蹤現(xiàn)代數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展、應(yīng)用潮流與趨勢，為他們畢業(yè)后能迅速適應(yīng)專業(yè)工作需求打好扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。世界上有許多公司如Altera公司、Xilinx公司、Lattice公司等致力于這方面的研究，生產(chǎn)出集成度越來越高的可編程邏輯芯片，同時推出了開發(fā)這些芯片所需要的EDA工具軟件。至于在教學中選擇哪家公司開發(fā)的EDA工具軟件和相應(yīng)的可編程邏輯器件，則屬見仁見智的問題。但Altera公司作為世界上最大的CPLD/FPGA芯片生產(chǎn)廠家，其產(chǎn)品的類別是最多的，市場占有份額最大，一般可以選擇Altera公司開發(fā)的EDA集成工具軟件QuartusⅡ、芯片可采用10000門集成度的FLEX10K可編程芯片進行這門課程的教學。

三、EDA技術(shù)發(fā)展促進電子專業(yè)教學方法的改革

傳統(tǒng)的電子專業(yè)教學工具是一塊黑板加一支粉筆，教師在黑板上畫圖分析，往往是教師講得口干舌燥，學生卻是覺得抽象難懂，大大影響了學生對電子專業(yè)的興趣和學習。

現(xiàn)在將EDA技術(shù)在仿真方面的成就應(yīng)用到電子專業(yè)的教學中，采用多媒體加仿真的方式進行講解和分析，可以大大提高課堂教學的效果。譬如講解放大電路部分，教師可以采用EDA仿真軟件如Multisim或其他的電路仿真軟件連接放大電路，然后運行，可以調(diào)用虛擬儀器示波器觀測電路的輸入輸出波形，在講課的過程中，學生就可以很直觀地看到輸入信號被放大了，根據(jù)輸入輸出波形還可以直接計算電路的放大倍數(shù)，然后再和理論計算的放大倍數(shù)進行比較。還可以改變電路的參數(shù)如基極電阻的大小，使放大電路工作到飽和或截止狀態(tài)，利用虛擬儀器觀察輸出信號的波形失真。再調(diào)用虛擬儀器萬用表測量三極管的基極、集電極、發(fā)射極的電壓，總結(jié)出電路工作在放大、截止、飽和時電路參數(shù)的變化情況。很顯然這樣的教學方法學生學起來直觀，感興趣，容易理解接受，教師教起來也得心應(yīng)手。所以借助于多媒體技術(shù)運用EDA仿真軟件改進電子專業(yè)教學方法，可以使課堂教學更加形象生動。

四、EDA技術(shù)發(fā)展促進電子專業(yè)實踐教學的改革

在專業(yè)實踐教學方面，主要包括實驗和實訓。EDA技術(shù)的發(fā)展對這些實踐教學更是帶來了全面革新和極大沖擊。

傳統(tǒng)的實驗教學學生用分立元件在實驗板上搭接電路進行測試，后來很多高校采用實驗臺，學生只需要搭接積木一般將電路搭好進行測試就算完成了實驗。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這種實驗方式由于元件、試驗臺本身等等問題，學生實驗往往很難做成功，教師疲于解決實驗中出現(xiàn)的低級故障如接觸不良、元件損壞等。這樣的實驗教學很難達到提高學生在實驗的過程中理解并掌握課堂上學過的理論知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，很難讓學生有一個充分發(fā)揮其思維的空間。

隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，特別是功能強大的EDA仿真軟件的推出（如Multisim電子仿真軟件），對于實驗，特別是驗證性實驗完全有條件利用計算機來進行以前必須用硬件才能完成的實驗，需要用硬件實現(xiàn)的實驗也可以先進行計算機仿真、模擬調(diào)試后再用硬件來實現(xiàn)。在電子專業(yè)的實驗教學中引入EDA仿真軟件可以提高實驗效率，增強實驗的趣味性和新穎性，學生在實驗過程中不用擔心元件被損壞，可以大膽地做實驗，充分發(fā)揮其思維空間。當然并不是說軟件能完全代替硬件，完全離開硬件的軟件仿真會讓學生的思維停留在軟件的階層，無法和硬件聯(lián)系起來，軟件仿真只是輔助我們分析設(shè)計電路，通過仿真理解這個電路的工作原理，最后還要再硬件搭接調(diào)試該電路，這樣在調(diào)試的過程中出現(xiàn)問題，就能自己思考、自己解決，從而提高學生的動手能力、分析問題解決問題的能力。

傳統(tǒng)的實訓都是附屬于某門課程的實訓，如模擬電子技術(shù)實訓，數(shù)字電子技術(shù)實訓、單片機實訓等。隨著EDA技術(shù)的發(fā)展，對于實訓可以打破課程的局限，將EDA的內(nèi)容用于實訓教學中，采用設(shè)計―仿真―制版―安裝―調(diào)試的方式完成電子技術(shù)實訓，實訓的內(nèi)容根據(jù)前面幾個學期所學的內(nèi)容進行整合，從易到難。比如在電子專業(yè)第三個學期進行電子技術(shù)實訓，設(shè)計的內(nèi)容要求融合模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)的知識，在設(shè)計的過程中學生可以在計算機上利用仿真軟件（如Multisim）進行軟件調(diào)試，一人一機，只有仿真調(diào)試成功電路才能進入下一個環(huán)節(jié)―制版。在這個環(huán)節(jié)學生可以利用EDA板級設(shè)計工具輔助印制電路板設(shè)計（如Protel軟件），將仿真調(diào)試成功的原理圖設(shè)計成印制電路板（PCB），PCB軟件設(shè)計成功后，再將其制作成印制電路板。這時教師可以根據(jù)學生設(shè)計的電路發(fā)給元件，學生進行安裝調(diào)試，由于已經(jīng)用軟件仿真調(diào)試過電路，印制電路板也是自己設(shè)計制作出來的，在硬件調(diào)試中出現(xiàn)的問題，學生可以自己分析直到解決，大大提高他們的實踐能力，并且實訓的過程中要用到多門課程所學的內(nèi)容，這樣經(jīng)過實訓，學生就能將這些知識融會貫通用于實踐。

目前EDA技術(shù)發(fā)展已經(jīng)能實現(xiàn)電子設(shè)計全自動化，設(shè)計者只需要采用硬件描述語言表述要設(shè)計的電子系統(tǒng)的功能，借助于功能強大的EDA工具（如QutersⅡ），將程序下載到可編程邏輯器件FPGA或CPLD中，就可以完成電子系統(tǒng)的硬件設(shè)計，實現(xiàn)用軟件的方法設(shè)計硬件。單片機技術(shù)在電子專業(yè)的教學中比較成熟，單片機控制功能更強大一些，但在邏輯功能方面稍欠缺，將單片機和FPGA/CPLD結(jié)合起來能完成高性能要求的電子系統(tǒng)。分析歷年歷屆全國電子設(shè)計競賽賽題，基本上都是要求設(shè)計具有一定智能化的電子系統(tǒng)，如果不使用現(xiàn)代電子設(shè)計手段，不使用單片機技術(shù)、EDA技術(shù)等現(xiàn)代電子設(shè)計技術(shù)基本是不可能完成的。所以作為高校的實訓要加強單片機、EDA技術(shù)的實訓，制作調(diào)試基于芯片級的電子系統(tǒng)，讓實訓和現(xiàn)代電子技術(shù)接軌，大膽地改革以往實訓的內(nèi)容，這樣培養(yǎng)的人才才是社會所需要的。

結(jié)束語

EDA技術(shù)是電子設(shè)計領(lǐng)域的一場革命，給電子系統(tǒng)的設(shè)計帶來了革命性的變化，使得電子系統(tǒng)的設(shè)計方便高效。目前EDA技術(shù)正處于高速發(fā)展階段，每年都有新的EDA工具問世。我國的EDA技術(shù)處在發(fā)展階段，將EDA技術(shù)引入到高等學校的教學中，改革電子專業(yè)的教學，加強EDA的學習，提高學生使用EDA技術(shù)的能力，為我國的電子信息產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的電子設(shè)計人才，是高等教育面臨的迫切任務(wù)。

參考文獻：

［1］鄭步生，蔣旋.EDA技術(shù)的發(fā)展對電類專業(yè)教學的影響及應(yīng)對策略［J］.南京航空航天大學學報(社會科學版)，2000.9.

［2］朱彩蓮.EDA技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用［J］.萍鄉(xiāng)高等?？茖W校學報，2004.12.

［3］潘松，黃繼業(yè).EDA技術(shù)實用教程(第二版)［M］.科學出版社，2005.2.

數(shù)字電子技術(shù)實訓總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 中職院校 電子技術(shù) 開放式實驗

中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對比較大的課程，對學生有較高的要求。隨著國家新課程改革標準的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學內(nèi)容與傳統(tǒng)教學內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學過程中只需依據(jù)課例進行授課并示范，而學生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學目標。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學生學習理論知識的同時，具備實際動手操作能力。因此，將開放式實驗室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、開放性實驗室的必要性

（一）電子教學發(fā)展的要求。電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強的實用性。因此，教師在日常教學過程中如果采用傳統(tǒng)教學模式，僅依靠教材知識則難以實現(xiàn)教學目標，技術(shù)與原理很難讓學生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方法，以實現(xiàn)教學目標。針對此點，開放性實驗室便有了用武之地。

（二）中職學生的學習要求。開放性實驗室，主要目的在于培養(yǎng)學生實踐能力，提高學習能力，并發(fā)揮實驗室應(yīng)有的價值。為使學生更好地學習，中職應(yīng)重新設(shè)計教學課程，將之與電子電工實驗室的使用有機結(jié)合，提高實驗室的應(yīng)用率，繼而加大開發(fā)程度。教學過程中，教師要讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對學生學習中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學生被動接受知識的狀態(tài)。開放性實驗室的建立是實現(xiàn)這一目標的很好途徑。

二、開放性實驗室的實施內(nèi)容

隨著時代不斷發(fā)展，社會中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學生動手能力得到增強，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學生學習與動手操作的積極性，除此之外，日常教學過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實驗教學中的不足之處，如電子實驗室中設(shè)備未能及時更新，陳舊的設(shè)備脫離時代；實驗室沒有做到合理管理，導致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實驗教學的教材脫離現(xiàn)實生活，教材中描述的場景與問題基本以模擬為主，讓學生感到知識與實際生活脫節(jié)等問題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實驗課的教程，繼而采用新的教學模式。這里，我們將開放性實驗室作為新的教學方案，通過不斷實驗、研究與討論，找出新方案的主要問題及對應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標。通過開展實驗室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗該教學方式的實用性與效果。通過范例實訓，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來。只有讓學生主動參與，并結(jié)合教師引導，進一步分析處理，才能在此過程中收獲知識。學生進行試驗之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識。通過電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學，學生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學生擁有一定基礎(chǔ)，再通過動手練習，讓教學效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實踐有效性。

（二）實訓：TTL邏輯探針。實訓目標是要學生掌握數(shù)字信號的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號與數(shù)字信號之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識，并在實際過程中進行操作。在此基礎(chǔ)上，學生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實物等的圖，繪制上述兩圖，需要學生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會制圖，還要對集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學過程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實訓內(nèi)容，結(jié)合學生當前學習水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學生進行試驗操作，還能提高試驗成功率。成功的實驗會讓學生產(chǎn)生自我成就感，學生會感覺學習非常有趣。實驗不僅促進師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實際教學過程中，實施開放式實驗室教學模式，能使學生專業(yè)技能得到切實提高。因此，開放性實驗教學應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻：

數(shù)字電子技術(shù)實訓總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟潮流；數(shù)字電子技術(shù)；課程改革；實踐

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的過程中，我國的數(shù)字電子技術(shù)課程水平也日益提升。為了確保學生所學課程能與時代相符，各大院校必須全力以赴改革此課程。在此背景下，學科教師必須將自身引導作用充分發(fā)揮出來，以便確保能夠有效革新教學內(nèi)容、教學方法以及考評模式等，最終保證我國總體科技水平得到進一步提高。

一、知識經(jīng)濟潮流現(xiàn)狀

如今社會已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟潮流當中，而所謂知識經(jīng)濟，即基于知識的經(jīng)濟，因此，知識應(yīng)用、創(chuàng)新與傳遞將對其產(chǎn)生直接影響，知識經(jīng)濟的主導即知識與相應(yīng)消費、生產(chǎn)和流通的產(chǎn)品。目前許多發(fā)達國家的工業(yè)經(jīng)濟都已經(jīng)被知識經(jīng)濟所取代，新時代能夠有效帶動高新產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。在知識經(jīng)濟時代下，高新技術(shù)革新除了能夠讓人快速得到更多知識，同時也能讓人全面提升知識的獲得與應(yīng)用水平。由此可見，知識經(jīng)濟能夠影響到人類的生活、政治、行為以及經(jīng)濟等各個領(lǐng)域?？傮w來看，發(fā)展中國家與發(fā)達國家相比，二者最核心的差距就在于知識層面。當前許多發(fā)展中國家在發(fā)展國家經(jīng)濟的過程中都會依附跨國企業(yè)甚至發(fā)達國家，因此盡管如今世界經(jīng)濟正處于全球化發(fā)展的狀態(tài)，這部分發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展依然較為被動。社會正處于知識經(jīng)濟潮流當中，而先進的數(shù)字電子技術(shù)能夠有效推動更多新技術(shù)的誕生，因此當前先進的電子技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域里。所以，電子學的進一步研究與改革已經(jīng)成為大勢所趨。倘若數(shù)字電子技術(shù)課程的教育人員不能及時轉(zhuǎn)變自身理念，終將被時代所遺棄。對于全球來說，科教興國已經(jīng)成為國家得以順利發(fā)展的重要戰(zhàn)略。社會在發(fā)展過程中，往往會耗費大量資源，而知識卻屬于世界上唯一無需損耗，且在創(chuàng)新過程中能夠?qū)崿F(xiàn)全面增值的共享資源。知識在新世紀里正逐步代替資本以及權(quán)力，從而變成將左右社會發(fā)展的關(guān)鍵因素。對于社會與經(jīng)濟而言，科技屬于核心驅(qū)動力，其將直接決定一個國家能夠繁榮富強?？茖W技術(shù)屬于知識經(jīng)濟最為關(guān)鍵的一環(huán)，而人才在其中更占據(jù)著重要地位，但是需要注意的是，教育才是一切的基礎(chǔ)與根本。在調(diào)整革新知識經(jīng)濟整體架構(gòu)的過程中，第二產(chǎn)業(yè)將取得長足進步，同時會逐步縮減就業(yè)人數(shù)，而未來社會中的核心就業(yè)領(lǐng)域必然是有廣泛范圍且由高新技術(shù)與知識所武裝的服務(wù)行業(yè)，其內(nèi)部的競爭將重點取決于從業(yè)人員的創(chuàng)新、實踐能力及其更新知識的速度。因此，數(shù)字電子技術(shù)課程的教育人員應(yīng)當在改革過程中擁有較強的創(chuàng)新精神，努力為社會培養(yǎng)綜合型人才，致力于創(chuàng)新相應(yīng)知識體系。

二、數(shù)字電子技術(shù)課程主要特征

對于電子類、電器類以及自控類等專業(yè)而言，數(shù)字電子技術(shù)屬于其最為基礎(chǔ)的課程。學生經(jīng)由學習此課程，便可對相應(yīng)理論基礎(chǔ)知識加以熟悉，對數(shù)字電路實際原理深入理解，并且對分析數(shù)字電路各類方法有所明確，繼而擁有基本的數(shù)字電路應(yīng)用能力，如此方能為后續(xù)專業(yè)學習夯實基礎(chǔ)。例如，某院校擁有數(shù)字電子技術(shù)課程的專業(yè)包含了計算機科學、自動化、光電信息、電子信息、應(yīng)用物理以及測控等專業(yè)。而在網(wǎng)絡(luò)、電子以及計算機通訊等先進技術(shù)的高速發(fā)展過程中，許多專業(yè)課程也實現(xiàn)了進一步的分化，學生也能掌握越來越多的分析方法，以及愈發(fā)復雜的學科內(nèi)容。

三、知識經(jīng)濟潮流下數(shù)字電子技術(shù)課程主要問題

（一）不完整的教學內(nèi)容

在某院校當中，如今一些學生在學習了部分教學內(nèi)容后卻不知道如何運用，而教師僅僅將孤立的、原理性的電路知識傳授給學生，且不能有效應(yīng)用相應(yīng)系統(tǒng)與實例，因此學生無法掌握應(yīng)當將這部分知識應(yīng)用在何處以及如何運用。另外，部分學生認為所學知識并不可用，比如一些教師在對集成塊內(nèi)部電路以及各類器件進行講解的過程中依然會花費大量時間，然而卻不能將其有效應(yīng)用于接下來的專業(yè)課當中。此外，一些將會應(yīng)用的知識內(nèi)容部分教師卻沒有講授給學生，比如對學生各電路、器件有效應(yīng)用能力的培養(yǎng)，緊緊關(guān)聯(lián)工程實踐，以及結(jié)合應(yīng)用要求對電路進行構(gòu)建的各項內(nèi)容。通過調(diào)查該院校這三年的應(yīng)急畢業(yè)生可知，該院校大部分畢業(yè)生都明確表示日常學習的知識內(nèi)容和實際工作狀況間存在較大差異性，這便證明目前此課程實際教學知識內(nèi)容和時展需求不相符。另外，各大院校為此課程設(shè)計的實踐內(nèi)容較少。以往的實踐教學方式主要為“理論+實驗”，而多年教學經(jīng)驗告訴我們，此方法無法得到良好的教學效果。盡管一些學生依然能夠得到較高的成績，然而卻不能靈活分析元器件與典型電路原理、作用，更無法將理論知識和實踐相結(jié)合。同時，教師也不能搭配豐富的實驗內(nèi)容，這更阻礙了學生對電路分析、測量技術(shù)等的全面掌握。

（二）單一的教學模式

許多教師在授課時，依然會展開先理論、后實驗的教學模式，同時引用的大部分實驗都屬于驗證性實驗，而在課程最后為學生設(shè)計維持半個月的技術(shù)實訓。實施證明，此模式使得大部分學生根本無法掌握所學知識有哪些作用，更不知道應(yīng)如何應(yīng)用，逐漸失去學習興趣。

（三）不完善的考評方法

以往的考評方法主要為期末成績擁有70%的占比，而日常學習成績僅有30%的占比。而教師在考查學生日常成績時，其考察依據(jù)主要為學生完成作業(yè)和實際出勤的狀況，在通常狀況下，學生若能不請假且不曠課，并且每日按時將作業(yè)交給教師，無論其作業(yè)抄襲與否，最后教師都會給其滿分。同時，期末考試的方式基本為閉卷答題，理論知識才是考試的主要內(nèi)容，考試重點只在于學生對課本知識的熟練程度。事實證明，此模式將使學生邏輯思維受到束縛，無法合理評價學生實際技術(shù)水平。

四、知識經(jīng)濟潮流下數(shù)字電子技術(shù)課程的有效改革思路

（一）重構(gòu)課程架構(gòu)

某院校教學人員在課程改革過程中，對學科特征展開深入研究，將學生放在教學主置上，努力為學生提供有效的學習以及就業(yè)指導等服務(wù)，并且致力于將知識實踐性以及應(yīng)用性彰顯出來。在通常情況下，應(yīng)屆畢業(yè)生在步入社會后，將成為一線技術(shù)員工，此時設(shè)計電路的邏輯重心為如何將現(xiàn)有中大規(guī)模的集成電路功能有效發(fā)揮出來以及如何研發(fā)相應(yīng)新功能等。因此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的課程架構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椋簢栏褡裱匾晳?yīng)用、講清原理與概念的原則對課程架構(gòu)、內(nèi)容等加以確定，并且優(yōu)化、完善數(shù)字電子技術(shù)課程，對器件外的重要特征加以強化，特別是對功能表以及真值表等進行強化，同時對內(nèi)部的原理、構(gòu)造等基礎(chǔ)知識進行淡化，對自外部電路對電子器件展開分析的知識內(nèi)容進行重構(gòu)；而在集成電路的知識講解過程中，僅要求學生對相應(yīng)簡化的電路圖加以掌握即可，并且將模塊、器件選用、匹配與連接等列為教學重點。實踐證明，此模式能夠有效調(diào)動學生學習積極性，并且確保其能夠?qū)χR架構(gòu)進行全面重建。

（二）豐富教學方法

教學人員在革新教學方法時，應(yīng)當認真落實“以人為本”教學理念，教師從傳統(tǒng)模式的教學主置主動轉(zhuǎn)變成主導者以及輔助者，從而經(jīng)由革新理論課、實驗課以及實訓的教學方法，逐步提高學生學習積極性。同時，教學人員還應(yīng)對層次不同、學習能力不同的學生制定相應(yīng)學習目標，而在實際教學時借助參與教學、啟發(fā)教學、任務(wù)教學以及探討教學等多種方式，帶領(lǐng)學生對問題展開主動分析與思考，全面提高學生主觀能動性，激發(fā)其學習興趣，確保其能夠主動參與到各類教學活動當中，提升其求知欲、合作意識等綜合能力。教師在日常教學階段，應(yīng)當充分融合實踐和理論、自學與講學、研究和引導以及溝通和探討等各類教學方式，并且結(jié)合學生實際知識掌握程度將學科應(yīng)用和概念以及重難點等關(guān)系理清。在講學時，教師應(yīng)從實例角度出發(fā)，借助實際問題引發(fā)學生思考，逐步將當堂課程的有關(guān)知識內(nèi)容引入到教學過程中，如此便可確保學生能夠參與全程。同時，教師還可借助部分實用性高的小型電路引導學生進行分析和練習，使學生理論、實踐相結(jié)合的水平得以提升。例如，教師在為學生講解計數(shù)器相關(guān)知識的時候，便可以虛擬實訓的模式開展課程，在此過程中，教師可以在學生聽課的過程中同時進行知識講解、案例示范以及知識總結(jié)，這使得學生學習效率得到了全面提升。另外，教師還應(yīng)積極應(yīng)用各種先進的教學技術(shù)，例如融合仿真教學、傳統(tǒng)教學以及多媒體教學等，在講授不同知識時采用相應(yīng)的互動、啟發(fā)或者探討教學模式。多種方法的應(yīng)用，能夠有效活躍學習氛圍，使學生學習興趣逐步提升，并且能夠確保學生主動思索。其中，多媒體教學技術(shù)能夠以生活、形象的視頻、圖片等將原本很難理解把握且較為枯燥單一的知識展示給學生，幫助學生直觀掌握這部分知識。而仿真教學則能夠借助相應(yīng)軟件為學生演示虛擬實驗，從而將電路內(nèi)部波形直接生動地展現(xiàn)給學生。除此之外，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)溝通軟件和學生展開線上溝通，以便及時把實驗需求、數(shù)字教案、仿真軟件以及電子題庫等分享給學生。

（三）創(chuàng)新考評方式

教學人員應(yīng)當將日常成績在考評中的占比加大，并且將日常學生的課堂表現(xiàn)列為日常成績的重點考評項目。需要注意的是，教學人員應(yīng)將考評成績詳細劃分為考試成績、日常成績以及創(chuàng)新成績，以便讓學生在日常學習階段通過把握成績對所學知識展開進一步理解，同時確保其實操與創(chuàng)新等能力得到強化。

五、結(jié)論

總之，當前我國在數(shù)字電子技術(shù)課程領(lǐng)域的革新還未深入，而各大院校若想全面改革此門課程，除了應(yīng)當對相應(yīng)技術(shù)的未來發(fā)展規(guī)律、方向加以掌握，也應(yīng)對相應(yīng)市場展開全面調(diào)研，明確市場的未來技術(shù)需求，進而以之為前提對課程展開科學設(shè)置，最終充分結(jié)合應(yīng)用與教學以及實踐和理論。

參考文獻

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[2]姜大為.數(shù)字電子技術(shù)課程改革研究與實踐[J].黑龍江科學，2019 ，010(019):60-61.

數(shù)字電子技術(shù)實訓總結(jié)范文第4篇

第一，教學內(nèi)容的設(shè)計要注重學生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是造就出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，它要求受教育者最終應(yīng)"具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。"職業(yè)教育教學要強調(diào)針對性、實用性、和先進性，刪除陳舊過時、偏多偏深而又不實用的內(nèi)容。

1．從課程的教學目標出發(fā)，選擇教學內(nèi)容，把握理論上的度。

《數(shù)字電子技術(shù)》是應(yīng)用電子技術(shù)、信息工程、電子設(shè)備運行與管理等電子類專業(yè)的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學目標是通過本課程的學習使學生掌握數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本分析和設(shè)計方法，訓練學生數(shù)字應(yīng)用電路制作與調(diào)試的基本技能；培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學思維方式以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為學習后續(xù)課程提供必要的理論基礎(chǔ)知識和實踐技能，為今后可能從事的職業(yè)打好基礎(chǔ)。因此，基于本課程的教學目標和高職教育的培養(yǎng)目標，我們在教學內(nèi)容的選擇上突出了基本理論，基本分析方法和知識的應(yīng)用，回避了繁鎖的集成電路內(nèi)部分析和數(shù)學推導。著重外部邏輯功能的描述、分析和應(yīng)用。強調(diào)外特性和主要參數(shù)。

2、從培養(yǎng)能力出發(fā)，將理論教學與實踐教學融為一體。

由于《數(shù)字電子技術(shù)》是一門應(yīng)用性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，其基本理論與實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，理論與實踐的密切結(jié)合，在本門課程中顯得尤為重要。因此，我們在各章都設(shè)置了相應(yīng)的實踐訓練環(huán)節(jié)--技能訓練。它包括基本性技能訓練和設(shè)計性技能訓練兩部分。"基本性技能訓練"所涉及的內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容緊密相關(guān)，充分體現(xiàn)課程的實踐性。"設(shè)計性技能訓練"是根據(jù)給出的實際問題，由學生自己設(shè)計實現(xiàn)邏輯功能的電路、選用芯片、進行安裝調(diào)試、排除故障。同時還設(shè)置了理論與實踐綜合課程--課程設(shè)計內(nèi)容，將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合。通過理論課程的學習和實訓課程的實踐，使學生基本掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，再通過相應(yīng)的課程設(shè)計將理論用于實踐，將設(shè)計和實現(xiàn)融為一體，使學生在課程設(shè)計中即能提高運用所學知識進行設(shè)計的能力，又能在這一過程中體會到理論設(shè)計與實際實現(xiàn)中的距離。

第二，教學方法的設(shè)計要調(diào)動學生學習主動性，激發(fā)學生創(chuàng)造性。

教學改革的核心是教學方法的改革，教學方法要體現(xiàn)在整個課堂教學過程中。在教學方法上，基于職教學生底子薄、基礎(chǔ)差、學習水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們力求避免單純的注入式，改用啟發(fā)式、討論式、答辯式的教學方法。將課堂講授、課內(nèi)討論、課外自學、技能訓練等合理結(jié)合，把教學過程分為課題引入、設(shè)疑激學、講練結(jié)合、精選例題、總結(jié)鞏固等環(huán)節(jié)進行教學實踐。

1．由設(shè)計實例或工程實際問題引入課題。

在介紹一些重要章節(jié)前，列舉一個設(shè)計實例或工程實際問題，通過分析、設(shè)計、引入相關(guān)知識和理論。例如：在學習中規(guī)模集成組合邏輯電路一節(jié)時，先讓學生用已學過的SSI組合電路的設(shè)計方法"設(shè)計一個交通燈故障報警電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當其中一只燈亮時為正常，其余狀態(tài)為故障，要求用與非門實現(xiàn)。"然后提出問題，"用SSI組合電路進行設(shè)計時，是以門作為電路的基本單元，我們能否用其它邏輯部件來實現(xiàn)這個電路的設(shè)計呢？"在給予學生一定的思考時間后，教師可以直接給出總是的答案："本節(jié)將要學習的內(nèi)容中，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能"。同時畫出相應(yīng)的設(shè)計電路。這樣學生的興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生諸多疑問：什么是譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器？為什么它們也能實現(xiàn)上述電路設(shè)計？等等。

2．設(shè)疑激學

古人云："學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進"。只有不斷提出問題，才能探究解決問題。設(shè)疑激學，就是教師用問題來啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生"生疑、質(zhì)疑和釋疑"的能力。提問方式的設(shè)計包括"何時提問"、"提哪些問題"、"如何提問"等等。這些問題可以是教師事先設(shè)計好的，也可以是學生提出的對學生共同感興趣的問題。將相關(guān)知識有機地組織起來，進行探討，激發(fā)學生的思維活動，引導他們分析解決問題。

3．現(xiàn)場教學，講練結(jié)合

將課堂講授與技能訓練合理結(jié)合，有些教學內(nèi)容可以安排在實驗、實訓中進行。邊講邊練，講練結(jié)合。邊講邊練主要用于介紹集成電路工作原理后，由學生對電路的功能及外部特性進行測試：練講結(jié)合則是由學生根據(jù)集成電路的功能表對電路進行測試。而后由老師和學生對測試結(jié)果進行討論，歸納總結(jié)，以加深對理論的理解。這樣，將教學過程放在實驗、實訓中，有利于學生實現(xiàn)由感性到理性的自然過渡。在邊學邊練中更深刻地領(lǐng)會所學知識，在頭腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，使學生逐步提高學習能力和實踐技能。引導學生將基本理論、基本分析方法應(yīng)用于解決實際問題。

數(shù)字電子技術(shù)實訓總結(jié)范文第5篇

分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標以及個人從教以來的教學經(jīng)驗，進行電工電子基礎(chǔ)課程教學改革的思考與探索。在教學設(shè)置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學、演示化教學、理論與實訓一體化教學等方法，讓學生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，在踐行教學改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標，同時總結(jié)個人從教以來的教學經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎(chǔ)較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓教學課程的設(shè)置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設(shè)計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現(xiàn)實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設(shè)計與制造專業(yè)，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業(yè)的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機的控制這個章節(jié)就應(yīng)該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當在課程中引入生活中的應(yīng)用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實訓一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設(shè)計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進行課程設(shè)置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設(shè)置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養(yǎng)目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

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