初中物理知識要點
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初中物理知識要點范文第1篇
中圖分類號：G633.7
初中物理總復習是初中物理教學中一個重要環節，是對于初中物理知識系統全面的總結與整合，實現學生對初中物理知識的認識和能力提高。其任務是對初中物理知識查漏補缺、溫故知新，實現知識系統化。但是，初中物理知識內容多、復習時間短，初中物理總復習成為提高學生成績的關鍵。如何采用有效的策略，指導學生復習，提高初中物理總復習效率成為廣大教師要深入研究與探索的課題。
一、根據考綱與試卷，確定學習目標與復習重點
初中物理涉及知識面廣，教師要仔細研讀考綱，根據其中的具體指導，了解各個知識點的層次，抓住基本概念，基本方法和基本技能等基礎性環節。此外，教師還要根據考綱中的不同內容的不同要求，分清主次，抓住重點，進而做好初中物理總復習規劃，做到定時間、定內容，明確中考對各章、各知識塊的知識點的掌握要求、變化情況、考試新動向。初中物理中考試卷也對初中物理總復習提供了一些借鑒意義。通過了解試卷的結構、題型，知識點呈現方式和頻率，掌握必考、常考的知識點，實現知識拓展及綜合運用。
通過一些針對練習與典型例題，講解重點、難點，了解學生的薄弱點。并且，在復習中，要指導學生根據考點進行知識歸納與分類，讓學生明確考點，明確要求，掌握重點，進而制定明確的復習計劃，構建知識網，使知識系統化。
二、立足教材，堅實基礎
在中考試卷中，很多學生因為初中物理知識基礎不扎實、知識不清晰造成失分。因此，在初中物理總復習中，要注重基礎知識，立足教材，將教材研究透徹，而不是將精力過多的放在復習資料和模擬題上。學生在復習教材時，要明確每一個概念及其含義以及和其他知識的區別與聯系；準確理解每一條規律和公式，知道它們的使用條件及范圍；清楚每一個演示實驗的目的、原理、方法、過程及結論等。對于一些基礎知識要點，教師要指導學生在理解的基礎上記憶，不能死記硬背，對于難記的要點，要善于借助口訣，提高記憶效率。
三、因材施教，實施分層復習，提高復習質量
初中階段學習物理時，學生對初中物理知識點掌握程度不同，造成在初中物理總復習階段，學生的差異很大。針對不同學生對知識的掌握狀況，有效地提高復習效率，在初中物理總復習時，應進行“面向全體，分類指導”的方法。根據學生的基礎水平、物理學習能力等狀況，將學生分為幾個層次，制定相應的教學計劃與目標，施行分類指導，使初中物理總復習按預定的目標和學生的實際進行。
分層次復習教學方法對教師提出了較高的要求。教師根據確定不同層次的教學復習目標進行分層備課，設計不同層次的復習方法、課堂提問、練習作業等，達到學生成績全面提升的目標。在課堂教學中，處理好同步教學和分層教學的關系，既有面向全體，又有兼顧各層次學生，使各層次的學生有所為，有所得、有所樂。在課堂上，布置不同的作業，基礎題、強化題、提高題，對不同階段的學生提出相應的要求。在檢測中，要以不同的標準客觀評價每個學生，讓學生獲得成功的喜悅與成就感。
四、注重復習方法，糾正不良習慣
根據平時考試分析，不良的考試習慣和方法也是學生失分的主要原因，如審題不清，粗心大意，運算錯誤，馬虎不規范等。因此，在初中物理總復習中，采取合適的措施與指導方法，在平時，就養成良好的應試習慣，進而避免會做的題做錯、運算錯誤、書寫不規范等狀況發生，挖掘學生的最大潛能，把失誤降低到最小限度。
五、初中物理總復習課堂要多樣化
初中物理總復習擁有長達四個多月的時間。學生長期重復單調、乏味的復習，就會產生厭惡、疲倦等負面狀態。因此初中物理課堂總復習采用多樣化教學，激發學生的學習興趣，提高總復習效率。在初中物理總復習過程中，通過有效組織教學內容，實現課堂多樣化教學。初中物理每個知識點都有其獨特的內涵與外延，存在一定的聯系，通過組織一些相近、對立和衍生的知識點，加強對這些知識點的比較和辨析，通過多樣化的教學，提高總復習課的有效性。
在初中物理總復習教學中，采用多樣的教學手段，提高學生的積極性。①運用演示實驗進行復習。通過設計演示實驗，清晰的講解各個知識點之間的聯系，實現系統性總結。②通過探究性實驗，增強學生對知識點的把握。近幾年，探究性實驗成為考試的熱點，其考察了學生對實驗設計、操作方法、數據分析與處理、歸納結論的的能力。所以，復習中，要加強學生對探究性實驗的操作，讓學生徹底理解，強化知識要點。③利用多媒體教學資源，加快學生掌握知識的進度。初中課程中，一些知識比較抽象、繁瑣，僅僅通過教師在黑板上的講解，學生掌握程度較差。教師可借助于多媒體技術，幫助學生攻克思維的壁壘，通過物理模擬實驗環境，增強學生解決問題的能力。
六、把握動態，關注社會熱點問題
近幾年的中考物理試題中，出現許多與學生現實直接相關的實際事例。例如，一些情景信息題，要求學生，根據條件提供的情景信息，從中選出有用的相關信息進行解題；一些圖像題，要求學生根據題中所給的圖像，挖掘信息，進行解題；現學現用題，要求學生根據文字材料，包含一些學生沒學過的信息，用已知的方法和提示解題。所以，在復習課上，通過補充現實應用實例，既符合當前考綱要求，又能提高學生的學習興趣，提高了復習效率。
參考文獻：
[1]肖晨.合理利用多媒體課件，提高初中物理總復習課效率[J].課件與教材，2012.
[2]賴貞.初中物理總復習有效教學策略研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2009.
初中物理知識要點范文第2篇
摘要：眾所周知，初中階段的學習對學生的發展是非常重要的。在初中階段的學習過程中，學生必須掌握各學科一定的理論知識才能在中考中取得優異的成績。而初中物理學科的學習與復習，往往會給學生造成一定的困擾。另外，物理實驗探究能力的培養是初中物理學科教學的重點內容，也是中考中重點考察的內容之一。因此，本文將簡要分析，如何利用實驗探究提升初中物理有效復習實踐的相關思考，旨在提高初中物理復習的有效性，促進學生更好的發展。關鍵詞：實驗；探究；初中；物理復習【中圖分類號】G633.7從理論層面分析，物理是一門以觀察與實驗為基礎的學科，因此物理教師應注重物理實驗對于學生學習物理知識的重要性。近年來，物理學科的理論知識難度不斷加大，在一定程度上造成了學生的學習負擔。初中學生還需要面對中考的壓力，因此物理教師更應有效的利用實驗，培養學生對于物理實驗的濃厚興趣，使學生養成利用實驗解釋物理知識的習慣，加深學生對物理知識的理解程度，為學生復習物理做好一定的準備。在初中物理的復習過程，物理復習如何再現相關的物理知識，不但復習時間是一個問題，而且物理知識的梳理相對復雜、枯燥。因此，教師如何通過物理實驗提升學生學習物理的學習效率以及復習效率。在減輕學生課業壓力的同時，為學生備戰中考增加信心，是物理學習中非常重要的一項內容。一、利用實驗探究提升學生復習有效性的重要性因為很多物理知識都是十分抽象的，物理教師只有通過實驗，才能更好的讓學生理解其理論的含義，提高學生學習與復習的效率。所以一直以來利用實驗學習物理，都是物理學科學習的固定模式。另外，初中物理復習過程只有清晰的再現物理知識的相關原理，才能讓學生加深對重點物理知識的理解程度。在傳統的初中物理復習的教學活動中，物理教師通常都是沿用：重復講知識點、做練習、講練習題以及對照其以往的物理實驗心得為學生制定物理學科的復習計劃的觀念在進行物理復習。在這種模式下制定的復習計劃，往往要求學生背誦大量的物理實驗結論，以應對考試過程中的物理實驗結論的考察題。這種復習方法雖然在一定程度上，為學生取得了一定的成績，但是長此以往的發展下去，會降低學生對物理實驗探究學習的積極性，只是一味的依靠背誦物理實驗結論去應付考試，對于學生物理學習的發展具有一定的消極意義。二、 關于利用實驗探究增加學生復習興趣的相關分析
著名學者布魯姆曾說："學習的最大動力，是對學習材料的興趣"。而采用傳統的復習方法進行復習的學習環節，容易使學生產生枯燥的感覺，進而導致其產生消極的復習態度，影響物理復習的效率。因此，在實際的教學活動中，物理教師應積極的組織學生進行物理實驗的學習，實驗的過程中在物理培養學生實驗探究的興趣，同時激發學生復習物理的興趣與熱情。在物理實驗的課堂活動中，也可以結合學生的具體學復習狀態進行復習計劃，改善學生的復習環境。讓學生在物理實驗中復習不同的物理知識，加深學生對物理知識的聯想與總結，讓學生復習物理的疲勞、消極情緒得到一定的舒緩，讓學生擺脫以往物理復習的疲乏，必定會在無形中提升學生物理復習的有效性。例如：在進行《探究影響摩擦力大小因素》的實驗中，物理教師可以積極的鼓勵學生都參與到實驗中來，學生可以自行選擇同學，成立實驗小組，獨立的完成實驗的各個細節，運用不同的實驗方案以及實驗目的，進行摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面大小等相關測試，最終每個實驗小組得出相應的實驗結論，在經過物理教師的適當引導后，結束復習的一段過程。這樣相對輕松、愉快的實驗探究，能夠提高學生的復習效率，使之可以有效的利用課堂時間，完成物理知識的復習。三、關于利用實驗探究促進物理系統復習的相關分析物理學科的復習，不但是物理知識再現的一個過程，而且也是物理知識進行綜合整合，需要學生從整體上對物理知識具有一定深度的理解，才能在物理考試中，順利的解答考試的題目。相對而言，物理復習的過程對于學生能否在中考中取得好的成績至關重要。因此，如何有效的對物理知識進行系統的復習，提升學生物理復習的效果是非常重要的。從物理教材的分析來看，初中物理知識的內容涉及電學、光學、聲學、力學、熱學等各個方面綜合性很強的知識。需要學生掌握的重點物理知識點的數量甚至達到了一百多個，學生很難全面的掌握物理知識點的，這在一定程度上會影響學生的復習效果。利用物理實驗探究的方式進行復習，對于學生系統的歸納知識要點以及加深物理實驗器材都具有積極的意義。在實際的物理復習過程中，物理教師可以通過不同的實驗器材，引導學生聯系不同的知識要點，并鼓勵學生參與實驗的過程，在實驗的過程中加深對學生對物理知識的理解程度。例如：物理教師通過給學生提供礦泉水瓶、海綿、紙張、一定量的水，設計不同的物理實驗，要求學生進行實驗，并寫出實驗的做法、可能觀察到的實驗現象做一定的描述，在這一環節中，學生會很容易聯想到摩擦力、液體壓強等物理知識。在一定程度上使學生將物理知識有機的串聯起來，達到物理知識系統復習的效果。四、總結
我們都知道，初中物理是一門以實驗為學習基礎的學科，實驗探究是學生學習物理知識必須經歷的學習環節，而且初中物理的學習對于學生即將迎來的中考也是非常重要的。因此，物理教師在實際的教學過程中，應積極的組織相關的物理實驗，監督并指導學生做好物理實驗。重視培養學生的實驗探究精神，有效的利用物理實驗探究的實踐活動，激發學生物理復習的興趣，提升學生物理復習的有效性以及學習物理的效率。在初中物理學科的復習中，積極的增加實驗探究的活動，在一定程度上會使學生對相關的物理實驗器材具有一定的了解，使之可以在中考考試中，輕松的辨別物理實驗器材，從而作出最為合理的解答。物理教師一定要在加深學生對于物理知識的理解程度的同時，將物理實驗與物理復習有機的結合在一起，調動學生復習物理的積極性，利用物理實驗提高學生物理復習的效率。參考文獻[1]顧利娟.初中物理探究式教學中問題提出的原則和方法[J].科教文匯（下旬刊），2011（08）[2]鐘淑平.初中物理教學小議[J].新課程學習（中），2011（07）[3]李友軍.初中物理教學課堂中如何培養學生的創新能力[J].中國科教創新導刊，2011（21）
初中物理知識要點范文第3篇
關鍵詞：物理教學；實驗方法；主動性
物理是屬于自然學科中比較重要的學科，同時該學科的學習也需要學生具有較強的邏輯思維能力以及很好的理解力，因此教師在具體的教學過程中，需要培養學生主動思考的意識，并且在必要的時候可以通過具體實踐方式去輔助開拓其思維模式。
一、初中物理課堂教學的主要特點
1.物理教學是對一般物體現象進行分析的學科
在初中物理的教學中，學生只是剛剛接觸到這門嶄新的學科，對于物理學科的性質以及研究學習的方向還不是特別了解，因此在具體的課堂教學中，教師需要對物理學科的基本性質以及該學科學習中需要注重的相關因素進行分析，所以說在初中階段的物理教學過程其實是對物理這門學科的初期認識階段和對基本概念的把握分析時期，同時學生在具體的學習中需要注重對一些具體物理現象進行細致分析，這樣就需要教師引導學生在遇到具體的物理難題時通過一些模擬的實驗去幫助學生理解分析這些問題，這也是教師在物理教學中需要注意的要點之一。
2.物理課堂教學需要通過具體的實驗教學去幫助學生認識物理概念
物理其實是人們認識一些常見現象的自然科學，但是要想徹底地去解釋這些現象則需要我們不斷了解這些事物背后的奧秘，這就需要相關的研究者去通過反復的實驗過程去驗證并且演算相應的實驗數據，然后得出相應的科學規律并盡可能通過一些物理公式體現出來，所以對于物理學習的學生而言，也需要有物理大師們的探索精神，在學習到具體的物理公式和現象時需要對一些物理公式進行反復的推導驗證，這樣不僅可以保證學生能夠更深地理解、運用物理公式，還能夠培養學生的實踐探索精神。比如，在學習電路學時，學生通過教師的講解得知I=U/R這是一般的物理公式，但是教師可以通過引導學生在具體的實驗中通過具體的電壓和電阻數計算得出相應的電流數，這就是典型的實驗教學在課堂教學中的體現。
二、實驗教學取得的效果和需要注意的要點
在物理教學中，實驗教學的效果主要通過學生的物理考試成績以及學生對于具體物理現象的接受操作情況綜合體現出來，這樣的定位主要是考慮到，在一般的物理教學中，教師有意識地引導教學雖然可以讓學生去進行相關的物理實驗，但是在具體的實驗教學中，由于不同學生的自身知識水平不同的限制導致學生接受實驗教學的情況不一，這也是教師在實驗教學中遇到的最大問題。另外，在具體的實驗教學中，學生的動手能力也是影響教師物理實驗教學效果的另一因素。其中的主要原因是由于初中階段的學生自身的學習壓力較重，學生除了學習物理這門學科外，還需要學習其他八門主要的學科，這樣勢必會讓學生的學習精力比較分散，對于學生物理的學習來說也是不利的，一旦學生對物理這門學科的初期沒有產生較大的學習興趣和正確的認識，有可能在后續的教學中物理實驗教學的應用就會產生不良的效果，這也是教師需要注意的要點之一。最后，在具體的物理實驗教學中，學生的學習主動性的強弱也是影響教學效果的又一主要因素，對于學生來說能否具有主動學習，探索未知事物的意識，對于其是否能夠獲取和驗證某一自然規律的準確性和科學性是非常關鍵的。
總的來說，初中物理的教學中，教師和學生要對該階段的物理教學有深刻的認識，并具有一定正確的教學方法和學習態度，只有這樣，物理的實驗教學才會有條不紊地展開，而在新課標的背景下，物理的教學就需要學生有主動學習以及探索世界的意識，這也與教師的期望不謀而合。
參考文獻：
[1]王浩，吳偉.物理習題教學中“仿真物理實驗室”的應用[J].物理通報，2013（03）.
初中物理知識要點范文第4篇
關鍵詞：物理實驗；初中物理教學；應用方法
一、前言
物理學科的基礎研究方法便是實驗，不論是專業學者的理論研究還是教育工作者的教學工作，實驗的重要作用均是不可忽視的。學習初中物理課程有利于提升初中生的科學素養，但是如何有效地提升初中物理的教學效果，體現物理學以致用的教學目的，是目前需要重點研究的課題之一。本文通過實驗探究的教學模式來彰顯物理學科的“有用性”和“生活性”，獲得了良好的教學成果。所謂的實驗探究，主要是指通過師生在課堂上共同開展實驗的方式來完成學生的學習過程和教師的教學過程，師生共同探究實驗體現出了知識要點，發現了不足、鼓勵了創新。教學實踐顯示，實驗探究教學模式不僅有利于激發學生的學習積極性和主動性，還有利于逐步培養學生的科學素養、創新意識和創新能力。
二、實驗探究在初中物理教學中的應用方法
1.鼓勵學生自制實驗教具，激發學生學習樂趣
在科技快速發展的今天，在人們日益關注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理實驗所需要的各種實驗器具已經實現了現代化，各種實驗儀器的構造和操作也是越來越復雜。但是，諸多教學實踐反復告誡我們，通常情況下實驗儀器的復雜程度和實驗的教學價值均是呈反比的。簡而言之，并不是實驗儀器越先進，操作越復雜，學生便能夠學到越多的東西。鼓勵學生自制某些簡單的實驗器具，不僅可以讓學生更加深入地掌握實驗的知識要點，也能夠更加深入了解實驗器具的制作原理，既學到了知識，又增強了動手操作能力。
以蘇教版八年級物理教材上冊中的第一章《聲現象》為例。首先可以向學生展示音樂盒，在教師打開音樂盒的時候，請學生思考并回答音樂盒的聲音來源；而后，向同學們演示音叉小球實驗，觀察敲打音叉發聲時小球的反應，并鼓勵同學用身邊的各種物體演示發聲，讓學生思考發聲的原理；然后，讓學生當堂制作土電話，選擇兩位同學仿照教學內容演示土電話的通話效果，讓學生探討除了空氣之外，是否所有固體均能夠傳聲；再后，引導學生觀察液體是否也能夠傳聲，讓學生設置相關實驗進行探究，例如，將防水手機放入到盛滿水的杯中，觀察手機來電時的反應；最后，教師對整個課堂所進行的實驗進行總結和分析，并對學生進行針對性提問，鞏固其知識，例如，為什么將撥響的琴弦用手一按響聲立即消失？為什么在月球上宇航員對著對方“大聲說話”對方也不能聽到聲音？岸上的說話聲或腳步聲會嚇跑將要上鉤的魚，這說明了什么問題？
2.以實際生活為基礎，實現物理和生活的有機聯系
在教學中，我們常常強調物理學科要聯系實際、聯系生活，但是如果我們在教學過程中不重視培養學生學以致用的思維模式，則上述要求便很難實現。簡單來說，如果學生能夠用所學到的物理知識解決現實的問題或者是更好地完成了某項工作，那么該名學生便真正做到了聯系實際、聯系生活。觀察是學以致用的前提和基礎，借助于觀察可以發現日常生活中的各種物理現象，有利于學生利用物理知識來認識這些現象，對于發現的問題能夠自覺地利用物理知識去解決，培養了學生的科學意識。
以蘇教版八年級物理教材上冊中的第二章《物態變化》的中的“汽化和液化”為例，除了通過常規教學讓學生們了解并掌握汽化、液化的定義、不同之處、影響因素之外，還可以設置一些深入性的實驗供學生進行探究，幫助學生更加深刻地理解該課時的知識重點和難點。可以設置下述實驗：選用2個規格完全相同的干濕泡溫度計，將其放置于相同的室溫環境下，其中一個溫度計下端的玻璃泡上裹有濕布，經過一定的時間之后，對比分析2個干濕泡溫度計的最終溫度差異。讓學生思考為什么1個干濕泡溫度計的溫度低而另一個高，此時如果2個溫度計差值相對比較大，就表明空氣中的水蒸氣含量是較多還是較少？通過這樣簡單的實驗可以讓學生學會如何在炎熱的夏天巧妙降溫。
三、結束語
新課程標準突出物理實驗探究，因此，要培養學生的實驗探究技能，使學生的學習思維得到開發，從而培養學生的分析、歸納與創造性思維能力，并且，初中物理實驗教學效果也得到了改善。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，它的知識是來源于實踐，而又服務于實踐的。所以在初中階段除了完成教學新標準要求的基礎知識以外，很重要的一點就是要求學生具備一定的實驗操作能力，這對學生的實驗探究能力的培養和提高起著至關重要的作用。學生只有手指尖接觸到實踐的時候才能切身感受到自己的猜想和設計的可行性，否則就成為沒有依據的猜想，成為非科學猜想，而動手實踐是學生檢驗自己猜想的最有效的手段。
參考文獻：
1.盧麗娟.初中物理教學中如何激發學生興趣的幾點做法[J].文理導航（下旬），2010，（06）：125-126.
2.徐仲霞.巧妙挖掘，合理利用――初中物理教學中課程資源的挖掘和利用[J].考試周刊，2010，（45）：256-257.
初中物理知識要點范文第5篇
要想在初中物理教學中運用思維導圖進行教學，教師首先要明白思維導圖的特點，并通過分析其特點來更好的運用在初中物理的教學當中。思維導圖具有以下幾個特點：首先是利用思維導圖進行記錄和分析初中物理課堂教學中的數據，學生的思路會更加清晰，幫助學生理清其中的條理和數據被容；其次是思維導圖運用方法簡單且便于學生和教師操作，教師在初中物理的教學當中能夠很快速的教導給學生；而后思維導圖在初中物理的教學當中能夠幫助學生很快建立起科學合理的初中物理知識體系，進行全面的學習和掌握，在后續的復習階段也現象出查漏補缺的學習效果；最后是思維導圖在初中物理教學中的運用素材極其簡單，只需要紙筆和學生本身的思維能力就能夠在教學中進行思維導圖的教學。
2思維導圖在初中物理教學中的作用分析
如上文所述，思維導圖是一種將放射性思考的進行具象化的教學方法。在初中物理知識的學習過程當中，放射性思考是指將知識作為原點，通過多種方式來進行發散性的思考，通過發散點來更多的對原本的知識點進行解析和闡述。在教學活動當中，借助聲音、顏色和符號的使用，不但可以幫助學生加深對初中物理知識的記憶，開發學生的創新創造能力，還能夠使得思維導圖這種學習方法本身就變得有趣起來，而且在學習的過程當中也展現了個人的學習習慣和魅力。思維導圖是一個現在還處在不斷發展和完善的學習工具，同時也是一項在教學活動當中不斷精煉和提高的教學方法。在初中教育教學階段，由于物理教學常常需要教師安排實踐性教學來加強學生對知識的印象和學習效果，因此，思維導圖在初中物理教學活動當中適用性和實用性極強，在廣大的初中物理課堂教學中都得到了充分的運用。
3思維導圖轉變傳統的教學模式
傳統的初中物理教學模式是教師在課堂上不斷講解初中物理知識，學生對其只能進行被動的接受和學習的過程。對學生來說，傳統的教學模式是教師作為教學活動的中心，學生自身的學習能力和思維創新能力都被現有的環境所壓制。因此學生也往往達不到最好的學習效果。現階段的初中物理教學已經開始注重實驗教學的環節，在初中物理教學的課堂當中，教師要么在課堂教學內容開始前進行一些實驗的演示，要么就會選擇讓學生自己來進行實驗的環節。通過實踐教學的方式來增加學生的學習熱情，鍛煉學生本身的動手實踐能力。而思維導圖在其中發揮的作用則是增加學生理性分析的能力，從而達到提升學生科學素質的效果。隨著科學技術的不斷發展，新興的教學手段在初中物理教學中也不斷出現。多媒體技術的運用讓枯燥乏味的初中物理教學課堂變得生動有趣。學生在學習的過程當中被引起了自身的學習興趣，將其中的知識要點進行科學的歸納和總結。運用思維導圖的方式，對課堂教學的內容進行分門別類的總結和分析，用實踐提升理論，同時也回歸到理論支持實踐的過程。思維導圖在初中物理教學中的運用幫助了教師和學生更好地使用了實踐教學的方法。
4提高初中物理教師的教學素質
進行教學改革，從客觀上對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業、解惑”，更應該是“傳道”，以利培養學生學習能力、提高學生素質。強化實踐性教學，首先要求教師具有過硬的專業技能、較高的實際操作能力、適用的教學方法。這是教育發展新形勢對教師的必然要求，也是學校提高教學質量的有效措施。提高教師素質，加強師資建設，是思維導圖應用于初中物理實踐性教學的關鍵。
5結論
