建筑專業(yè)的知識

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑專業(yè)的知識范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

建筑專業(yè)的知識范文第1篇

Abstract： Integrating generalized architectural culture including construction industry culture and enterprise culture into the daily education of students to promote the cultivation of higher vocational construction students' professional quality.

關(guān)鍵詞： 建筑行業(yè)文化；高職建筑類專業(yè)；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

Key words： construction industry culture；higher vocational construction specialties；students' professional quality

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0266-02

0 引言

傳統(tǒng)意義上的建筑文化，是指人類文明長河中產(chǎn)生的物質(zhì)內(nèi)容和地域文化特色。當(dāng)前，對于該定義的應(yīng)用更多的體現(xiàn)在建筑學(xué)中，尤其是在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，長久的使用習(xí)慣使得非專業(yè)人士對建筑的概念形成了一定的誤區(qū)：所謂建筑，就是設(shè)計(jì)房子。建筑業(yè)的組成有一個(gè)復(fù)雜繁復(fù)的結(jié)構(gòu)，由建筑行業(yè)形成的建筑文化不應(yīng)該僅僅只是一個(gè)小的分支的特色和概括，更應(yīng)該體現(xiàn)它的整體性，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識建筑所代表的文化含義，才能夠更加有利于學(xué)生對建筑行業(yè)的了解，對于建筑大類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的作用。因此，我們要討論的建筑文化應(yīng)該擴(kuò)展至整個(gè)建筑行業(yè)文化。

1 建筑行業(yè)文化可以涵蓋的內(nèi)容探討

毋庸置疑，包含地域特色以及物質(zhì)內(nèi)容的建筑文化是建筑行業(yè)文化的重要組成部分，除此之外，我們還應(yīng)該看到，建筑行業(yè)文化在長久發(fā)展的過程中，重視了地域特色的養(yǎng)成，重視外觀可見的內(nèi)容，這在一定程度上成就了建筑大專業(yè)，使得建筑大類專業(yè)在人們心目中形成了較高的地位。但在另一方面，建筑行業(yè)文化除了能夠體現(xiàn)人文特色，突出地域風(fēng)景之外，還存在有別于其他行業(yè)難點(diǎn)：施工過程中的臟、苦、亂、危等等，也非常集中的體現(xiàn)在該行業(yè)這一靚麗文化外表下。第三方面，在企業(yè)發(fā)展越來越重視人的因素基礎(chǔ)上，企業(yè)文化也逐步的融入整個(gè)行業(yè)文化中，對建筑行業(yè)文化的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。對于建筑行業(yè)文化來說，我們要概括的既要包括文化的優(yōu)勢，也不能忘記為之付出的艱辛和努力。所以，對于高職建筑類來說，探討建筑行業(yè)文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以及對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響，既要關(guān)注物質(zhì)文明和地域特色，還要注意整個(gè)行業(yè)需要的特質(zhì)的教育，乃至包含行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念的灌輸。

2 高職建筑類專業(yè)學(xué)生對建筑行業(yè)文化認(rèn)識的誤區(qū)及其對職業(yè)素養(yǎng)形成的不利影響

職業(yè)素養(yǎng)的缺失一方面可以說學(xué)校的教育沒有偏重于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，只重視專業(yè)知識的傳授，但在今天我們看到，越來越多的高等教育尤其是高等職業(yè)教育的研究者認(rèn)識到了這個(gè)問題，越來越多的院校也在課程開設(shè)中提出了相關(guān)的改革，圍繞提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了成功大學(xué)、素質(zhì)拓展、職場倫理等多方面的課程。但根據(jù)我們對建筑工程系近幾屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查以及回訪用人單位，可以看出，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系施工類專業(yè)中，用人單位對學(xué)生最不認(rèn)可的一直都是吃苦耐勞、堅(jiān)持工作的職業(yè)精神，這說明，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒有隨著通識類職業(yè)倫理、素養(yǎng)課程的開設(shè)而逐漸好轉(zhuǎn)。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因，從專業(yè)方面來講，主要體現(xiàn)在：

2.1 概念的模糊導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)專業(yè)失望 提到建筑，人們第一反應(yīng)是房子的外形，在設(shè)計(jì)院做房屋設(shè)計(jì)，對沒有接觸過相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，建筑、結(jié)構(gòu)、水電、施工、監(jiān)理等專業(yè)的區(qū)分還沒有形成，而相關(guān)建筑文化解釋所導(dǎo)致的印象，使得大部分學(xué)生將建筑整個(gè)行業(yè)考慮的非常的美好：能夠做出有特色的房子。但設(shè)計(jì)之外的施工等卻沒有過分的關(guān)注，這就導(dǎo)致施工類專業(yè)學(xué)生入校后，突然發(fā)現(xiàn)自己每天接觸的將是水泥砌磚混凝土，兩種過分懸殊的對比使得學(xué)生容易產(chǎn)生對后者的失望，甚至反感，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。

2.2 失望的情緒導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失，對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育的抵觸 通過我們對建筑工程系新生的調(diào)查，大概有一半的學(xué)生不知道自己選擇的這些專業(yè)將來是做什么的，但大部分學(xué)生都希望自己通過三年的學(xué)習(xí)可以進(jìn)入設(shè)計(jì)院，從事建筑設(shè)計(jì)相關(guān)工作。在學(xué)生們看來，學(xué)習(xí)建筑專業(yè)，就是學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，至于建筑設(shè)計(jì)還要分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、水電設(shè)計(jì)等等，他們則對此一片茫然。一旦得知自己以后從事的行業(yè)并非是設(shè)計(jì)房子的外形，而是每天與鋼筋混凝土打交道，大部分同學(xué)都要到施工一線，從事施工類工作，并且這一類工作苦、累、存在安全隱患時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出極其失望的情緒。這樣的情緒一旦持續(xù)，帶給學(xué)生的不單單是失望的情緒，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的缺失。所以我們看到了有的提出轉(zhuǎn)專業(yè)，有的表現(xiàn)出了在校學(xué)建筑專業(yè)，畢業(yè)不做這行的想法。一旦這些負(fù)面情緒出現(xiàn)，學(xué)生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣肯定沒有辦法提升，專業(yè)知識都沒有興趣去學(xué)的情況下，提出專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培育，更是空談。

2.3 行業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育沒有投入過多的關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào) 職業(yè)素養(yǎng)的培育首先需要學(xué)生對整個(gè)行業(yè)有一定的認(rèn)識，了解了自己即將要從事的事業(yè)之后才能對他產(chǎn)生后續(xù)的各種想法。而對于建筑行業(yè)的認(rèn)識，不是學(xué)校一家之力可以完成的。高職教育強(qiáng)調(diào)校企合作，校企合作可以使得學(xué)校能夠直接與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，加快專業(yè)知識與實(shí)踐的融合，提供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。從學(xué)生認(rèn)識角度來說，更早的接觸到企業(yè)，接觸到企業(yè)的文化信念，能夠讓學(xué)生對行業(yè)企業(yè)文化有一定程度的了解，這樣有利于學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。目前的校企合作還停留在前面一個(gè)層面，對于企業(yè)文化的傳遞方面，還存在一些欠缺，在行業(yè)企業(yè)文化與校園對接減少的情況下，學(xué)生對于企業(yè)的信念、需要了解的不多，關(guān)注的不多，憑空對他們進(jìn)行理論上的職業(yè)素養(yǎng)培育對學(xué)生來說猶如空中樓閣，沒有任何基礎(chǔ)，對他們起不到強(qiáng)有力的說服作用。

3 提升高職建筑施工類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

3.1 強(qiáng)化建筑行業(yè)文化教育，加深學(xué)生對建設(shè)行業(yè)的理解和熱愛 通過新生始業(yè)教育、開設(shè)相關(guān)課程，讓學(xué)生相對系統(tǒng)的了解整個(gè)建筑專業(yè)、建筑行業(yè)文化的內(nèi)容，對整個(gè)建筑專業(yè)的分工、發(fā)展，細(xì)分專業(yè)類別有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。既要讓學(xué)生了解建筑中靚麗的風(fēng)景，也要將行業(yè)需要的特質(zhì)，行業(yè)企業(yè)長期積累的文化信念傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生通過對專業(yè)行業(yè)的了解，知道自己以后有可能要做什么，將要做什么。在做好心理建設(shè)的同時(shí)，慢慢滲入對整個(gè)行業(yè)的理解和熱愛，為學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合企業(yè)文化的宣傳，提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度

對企業(yè)的認(rèn)可也在很大程度上影響著學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)可。一個(gè)好的企業(yè)，其優(yōu)秀的企業(yè)文化對于學(xué)生的影響并不亞于一門重要的專業(yè)課程。將優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，結(jié)合校園文化、系部文化，融入學(xué)生的日常教育中，讓學(xué)生時(shí)刻感受一個(gè)優(yōu)秀行業(yè)一個(gè)優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍，有利于感染學(xué)生，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成會(huì)起到一定的作用。同時(shí)，對于優(yōu)秀企業(yè)文化的認(rèn)識，也有利于提升學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)可度，提升學(xué)生對企業(yè)的忠誠度，這本身也是一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.3 平時(shí)注意職業(yè)素養(yǎng)的融合訓(xùn)練，讓學(xué)生對即將面對的行業(yè)做好心理建設(shè) 通識類的課程培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)，只是普遍適用，所以，要想強(qiáng)化對專業(yè)類的職業(yè)素養(yǎng)，還需要專業(yè)方面的融入，在專業(yè)課教育訓(xùn)練等各個(gè)方面都可以結(jié)合甚至融入職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)方面，都能夠接觸到，認(rèn)識到自己應(yīng)該具備哪方面的能力、素養(yǎng)以應(yīng)對將來的工作。通過潛移默化的方式增強(qiáng)對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉，米珍.建筑企業(yè)文化視域下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探析[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

建筑專業(yè)的知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑裝飾；實(shí)踐教學(xué)模式

作者簡介：張少君（1979-），男，重慶榮昌人，重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻ㄖb飾工程技術(shù)教學(xué)與工程施工。

課題項(xiàng)目：本文系重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教改課題“建筑裝飾專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”（渝水職院教〔2009〕17號；主持人：盧燕）研究成果之一。

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）05-0054-03

一、高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及成因分析

以隨機(jī)抽樣的方式，確定高職院校裝飾專業(yè)210名師生為研究樣本，平均每所院校調(diào)查15名師生。另外，筆者也積極研究他人調(diào)研成果、資料和調(diào)查數(shù)據(jù)來補(bǔ)充本論文。

210份調(diào)查問卷結(jié)論顯示：18%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要；41%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力比較重要；32%的師生認(rèn)為創(chuàng)新能力是眾多能力中的一種；9%的師生沒重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不重視實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將直接影響實(shí)踐教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

圖1-1 對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度

（一）軟硬件兩方面建設(shè)有待提高

1.實(shí)踐教材建設(shè)相對滯后。教材建設(shè)滯后一直是阻礙建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要問題。

圖1-2：實(shí)踐課有無教材 圖1-3：對實(shí)踐教材的滿意度

圖1-2統(tǒng)計(jì)顯示，27%的師生反映：所用實(shí)踐課教材，沿用普通高校的教材編寫思路，對高職實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)性差，教材中所涉及的施工工藝、施工材料等都滯后于實(shí)際，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)未重視等；8%的師生表示學(xué)校沒有實(shí)踐教材。圖1-3說明了39%的師生對高職現(xiàn)用實(shí)踐指導(dǎo)教材不滿意。

2.實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場地，基本能滿足實(shí)踐教學(xué)需要。目前，多數(shù)高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響大，教學(xué)設(shè)施建設(shè)不完善。

表1-4 學(xué)校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)儀器滿足教學(xué)需要情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表1—4看出，對“建設(shè)了裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），基本能滿足教學(xué)要求”的人數(shù)達(dá)105人（50%）。這說明學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，但只能基本滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；“建筑裝飾專業(yè)基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（基地），目前難以滿足教學(xué)要求”占11%，說明實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)有待進(jìn)一步提高。

3.實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力需進(jìn)一步提高。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，目前在職的高職教師在教學(xué)中最缺乏的因素如下表：

表1-5 教師在教學(xué)活動(dòng)中最缺乏因素統(tǒng)計(jì)結(jié)果

目前，高職實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師以普通高校畢業(yè)生為主，從企業(yè)到高職應(yīng)聘的教師較少。雖然高校畢業(yè)走上講臺的教師，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備較強(qiáng)的指導(dǎo)裝飾工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國高職院校大力提倡工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）。建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)查如下：

圖1-6 實(shí)踐教學(xué)模式統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從圖1-6中可以看出，工學(xué)交替（后期實(shí)習(xí)）模式占72%；而傳統(tǒng)模式教育占7%；訂單式培養(yǎng)的教學(xué)模式占7%；其他教學(xué)模式占14%。大多數(shù)高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要被安排到校外實(shí)訓(xùn)基地或裝飾公司學(xué)習(xí)。

從調(diào)查中了解到，裝飾公司對09級建筑裝飾1班24名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，創(chuàng)新能力的評價(jià)如表1-7：

表1-7 學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果

從表1-7校外頂崗實(shí)習(xí)情況及效果顯示，校外實(shí)習(xí)效果好的學(xué)生比較多，有18人（占75%）；在現(xiàn)場能夠接受他人指導(dǎo)，基本不動(dòng)手操作，有3人（占13%）；以現(xiàn)場參觀為主的學(xué)生只有1人（占4%）；未真正參與頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生有2人（占8%）。反映了建筑裝飾專業(yè)學(xué)生積極參與頂崗實(shí)習(xí)，態(tài)度端正。

以永川區(qū)裝飾公司為主，通過對40家裝飾公司調(diào)查，對曾經(jīng)實(shí)習(xí)過的281名學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià)如1-8表：

表1-8 對校外實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)新能力（裝飾設(shè)計(jì)能力）評價(jià)表

表1-8顯示：建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力亟待提高。

二、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的系統(tǒng)構(gòu)建

借鑒國內(nèi)外教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)從目標(biāo)理念、條件保障、組織內(nèi)容和評價(jià)過程等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建一套適用于我國高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）實(shí)踐教學(xué)模式以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)“知識型”人才的觀點(diǎn)，已不能滿足科技飛速發(fā)展和不斷變更的社會(huì)需求。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐漸成為高職院校新的價(jià)值取向。如在建筑裝飾實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的選用裝飾材料，對施工工藝不斷創(chuàng)新等。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)建的措施

為了打造創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式，必須狠抓軟、硬件兩方面建設(shè)。

1.軟件方面：（1）打造“創(chuàng)新型”教師為亮點(diǎn)，培養(yǎng)“雙師型”教師為重點(diǎn)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備與創(chuàng)新教學(xué)模式相適應(yīng)的素質(zhì)：具有創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中要接受創(chuàng)新性的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到教育中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極探索，刻苦專研，勇于創(chuàng)新；具有創(chuàng)新的激情。教師不但要激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新方面的激情，而且要有對教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新的激情。在教學(xué)過程中，能夠積極運(yùn)用并善于發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的方式方法，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，做到“在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到興趣”；具有創(chuàng)新的教學(xué)手段。把傳統(tǒng)教學(xué)中的“全體統(tǒng)一整齊規(guī)劃”，轉(zhuǎn)為個(gè)性化發(fā)展。積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型的個(gè)性化培養(yǎng)；具有創(chuàng)新的知識結(jié)構(gòu)體系。創(chuàng)新教學(xué)要求教師具有綜合性的知識結(jié)構(gòu)、豐富的學(xué)科知識、教育知識、學(xué)習(xí)方法知識、科技知識和人文知識。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新；（2）以建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐性知識作為主要教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)踐性”。“實(shí)踐性”教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過學(xué)校專業(yè)課教師、課程專家、建筑裝飾公司的工程技術(shù)人員等共同研究思考，傳授給學(xué)生與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合的實(shí)踐性知識。把事實(shí)性知識放在實(shí)踐工作背景下呈現(xiàn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深對理論知識的領(lǐng)悟和理解；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式由“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式是教師在黑板上板書建筑裝飾施工技術(shù)的知識，通過教師生動(dòng)的口頭語言進(jìn)行描述和解說。新的教學(xué)模式可通過建筑裝飾施工視頻、工程施工的flas、施工場景的照片等形式，把生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)組織形式要改變單一的傳統(tǒng)班級授課形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織是以班為單位，其組織形式要受到班級人數(shù)、上課地點(diǎn)、上課時(shí)間的限制。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體。例如：教師在指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，通過QQ和頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，向?qū)嵙?xí)的學(xué)生任務(wù)，學(xué)生可利用周末等休息時(shí)間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方完成作業(yè)。在學(xué)生實(shí)習(xí)階段和畢業(yè)后，學(xué)生在工程實(shí)踐中，仍然可以和教師交流，相互探討工作中的實(shí)際問題。

2.硬件方面：（1）加強(qiáng)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。目前，高職院校的建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材，特別是一些與現(xiàn)在建筑裝飾施工緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教材尤為短缺。很多學(xué)校都是以講述理論知識為主或借用同類專業(yè)的相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)，大大影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。高職院校建筑裝飾專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材改革的思路：第一，政府大力支持，加大人力和財(cái)力的投入，建設(shè)一批優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教材；第二，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和借鑒國外成熟的經(jīng)驗(yàn)。雖然，近年來許多高職實(shí)訓(xùn)教材被引入國內(nèi)，但由于學(xué)術(shù)和技術(shù)上的差異，出現(xiàn)了建筑裝飾類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材翻譯較少或裝飾類專用名詞翻譯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。國家應(yīng)選擇一批優(yōu)秀的、典型的裝飾教材進(jìn)行翻譯，再結(jié)合中國現(xiàn)狀，編寫出一套適合我國高職院校普遍規(guī)律的實(shí)訓(xùn)教材；第三，充分發(fā)揮企業(yè)工程人員的作用。在編寫實(shí)訓(xùn)教材的過程中，要總結(jié)實(shí)踐過程中得出的經(jīng)驗(yàn)結(jié)論，聘請理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都豐富的專家、技師、工程師參與。這樣才能根據(jù)實(shí)際工作要求，編寫出內(nèi)容合理、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、科學(xué)創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教材；第四，打造靈活多樣的實(shí)訓(xùn)方式。在編寫建筑裝飾實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，必須要做到“講求實(shí)用”。更應(yīng)該按照未來職業(yè)的需要來安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不必要的實(shí)訓(xùn)科目完全可以省略去掉，減少不必要的人力、財(cái)力的開支；（2）建好校內(nèi)外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新模式的創(chuàng)建。加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已成為改善高職辦學(xué)條件的重點(diǎn)工程。當(dāng)前需要完成三個(gè)重要任務(wù)：加大對實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地資金的投入力度；擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模；提升實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量：合理有效的開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源。第一，高職院校應(yīng)采購高配置計(jì)算機(jī)、空氣壓縮機(jī)等專業(yè)設(shè)備，努力為學(xué)生創(chuàng)造盡可能與設(shè)計(jì)、管理、施工等第一線相似的工作環(huán)境；第二，可以倡導(dǎo)學(xué)校教師和學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)知識，合理開發(fā)利用學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。通過二次開發(fā)，既節(jié)約了成本，又提高了實(shí)訓(xùn)教師及學(xué)生的工程實(shí)踐能力；建立校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校通過校外實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，來彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不足。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有兩種形式：第一，“合作型”實(shí)訓(xùn)基地。就是通過專業(yè)教師、學(xué)校與建筑裝飾公司進(jìn)行溝通和聯(lián)系，通過長期的合作和相互信任自愿建立一種合作關(guān)系。學(xué)校與裝飾公司平等自愿、互惠互利，學(xué)校為裝飾公司提供員工培訓(xùn)和專業(yè)的技術(shù)人才，如施工員、制圖員、設(shè)計(jì)師等；企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐基地，如施工現(xiàn)場、儀器設(shè)備等，滿足教學(xué)需求。這是目前高校最理想的實(shí)訓(xùn)模式。“合作型”實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛薪逃杀据^低、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容真實(shí)、教育形式多樣等優(yōu)點(diǎn)，對建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生參加工作有積極作用；第二，“自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地。這種基地模式需要學(xué)校自己出資建立自己的裝飾公司。這種形式既可以直接為建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生，提供更直觀現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，又可以為學(xué)校增加資金收入。但是這種方式存在較大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施難度相當(dāng)大，需要學(xué)校有強(qiáng)大的資金和優(yōu)秀的管理人才來支撐。

（三）評價(jià)指標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為標(biāo)準(zhǔn)

1.評價(jià)主體社會(huì)化。評價(jià)主體社會(huì)化是指：評價(jià)主體包括學(xué)校內(nèi)部分管專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、專業(yè)負(fù)責(zé)人、實(shí)踐指導(dǎo)教師以及學(xué)校外部的企業(yè)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、工程技術(shù)人員和廣大施工人員。多元的評價(jià)主體保證了從各個(gè)角度、各個(gè)層面來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.評價(jià)內(nèi)容多元化。評價(jià)內(nèi)容多元化即評價(jià)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而且要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、理想、信念、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)校除了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力外，還需把學(xué)生吃苦耐勞、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作、善于交往等綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

3.評價(jià)方法的多樣性。要注重評價(jià)方法的多樣性，將等級評價(jià)、書面評價(jià)與面談相結(jié)合。使學(xué)生了解評價(jià)，認(rèn)真對待評價(jià)，消除評價(jià)誤差，保證它的客觀性。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師形成自己的評價(jià)風(fēng)格。

4.評價(jià)過程的重要性。為有效實(shí)施教學(xué)評價(jià)，不僅要在實(shí)踐教學(xué)中，注重學(xué)生親自動(dòng)手形成的產(chǎn)品和成果，而且要在實(shí)踐過程中多給與表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于接受知識較慢的學(xué)生，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)；對于實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不要因?yàn)樗恢北憩F(xiàn)好而忽視表揚(yáng)鼓勵(lì)。使每個(gè)學(xué)生都能被賞識、被認(rèn)可，都能享受到成功的喜悅，都能在快樂中不斷發(fā)展。

高度重視學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，掌握專業(yè)技能的方法策略。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績的考核標(biāo)準(zhǔn)中，要把學(xué)生的平時(shí)成績作為重要方面來進(jìn)行評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜瑛琍.創(chuàng)新教育模式與方法[M].上海：東方出版中心，2001.

建筑專業(yè)的知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑工程管理 高職 教學(xué)改革

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對于辦學(xué)時(shí)間不長的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實(shí)踐談幾點(diǎn)淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，并結(jié)合本校的實(shí)際，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實(shí)際情況，考慮對現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實(shí)踐性，而不是光注重其的理論知識。考慮加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進(jìn)一步對原有的課程設(shè)置模式進(jìn)行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計(jì)劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計(jì)劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識結(jié)構(gòu)并沒有實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個(gè)重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計(jì)劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設(shè)的重點(diǎn)是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長時(shí)期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實(shí)。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強(qiáng)的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計(jì)劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會(huì)崗位時(shí)，只需要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系對于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問題。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進(jìn)一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時(shí)存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容有待進(jìn)一步開發(fā)，實(shí)訓(xùn)條件尚需進(jìn)一步改善。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中所獲得的知識和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實(shí)踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進(jìn)行，與實(shí)際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實(shí)踐主要是課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等，此類課程缺乏過程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實(shí)訓(xùn)名存實(shí)亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬性實(shí)習(xí)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到工程實(shí)踐中，并在實(shí)踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材，立求實(shí)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容與建筑工程管理實(shí)際接軌；開設(shè)開放性實(shí)訓(xùn)室、加強(qiáng)適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計(jì)性，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、空間，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)將職業(yè)崗位核心能力逐步細(xì)化為專項(xiàng)能力和分項(xiàng)能力目標(biāo)，在實(shí)踐教學(xué)要求制訂時(shí)，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實(shí)踐性較強(qiáng)的邊講邊做的課程，真正采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（2）建立開放性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請實(shí)訓(xùn)時(shí)間、批準(zhǔn)后在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，最后寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）能力測評，根據(jù)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強(qiáng)管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實(shí)踐事實(shí)，普遍都是互相抄襲。可以利用這些時(shí)間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。并通過校企合作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強(qiáng)對學(xué)生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時(shí)，聘請工程界、實(shí)業(yè)界專家進(jìn)行專題講座或與學(xué)生進(jìn)行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動(dòng)態(tài)，擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價(jià)員、材料員、資料員、試驗(yàn)員）的意識。

4 結(jié)語

通過深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟(jì)、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)現(xiàn)“中國夢”做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

建筑專業(yè)的知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；工種實(shí)訓(xùn)；職業(yè)崗位；實(shí)訓(xùn)室；操作技能

一、實(shí)訓(xùn)室概況

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工種實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)建于2013年12月。它是以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為主導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐操作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室場地總面積為300O，總建設(shè)金額為15.92萬元。目前實(shí)訓(xùn)室共開設(shè)8個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（水暖電施工、天棚裝飾施工、輕質(zhì)隔墻裝飾施工、墻柱面裝飾施工、門窗制作與安裝、樓地面裝飾施工、樓梯及扶欄裝飾施工、室內(nèi)陳設(shè)制作與安裝），場地空間可供40名學(xué)生同時(shí)進(jìn)行操作，每年可接納100人次的專業(yè)技能培訓(xùn)。

二、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的必要性

結(jié)合建筑裝飾教育的特殊性和實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，樹立學(xué)生科學(xué)、務(wù)實(shí)的思想和大膽創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，及早與市場接軌，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力及動(dòng)手能力。積極開展與校外優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)合合作、培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。

在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，進(jìn)行裝飾工種實(shí)訓(xùn)是一個(gè)非常重要的理論加實(shí)踐的過程，在這個(gè)與市場接軌的緩沖時(shí)期，學(xué)生可以通過現(xiàn)場實(shí)際工作的方式加深對知識的理解；也可以在課堂教學(xué)之后對某專題進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法和途徑，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的可行性

裝飾施工實(shí)訓(xùn)是建筑裝飾專業(yè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場進(jìn)行操作，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固其所學(xué)知識，使學(xué)生能夠勝任在裝飾公司和企業(yè)中的施工、監(jiān)理、材料等崗位工作，了解現(xiàn)場施工的操作過程。

本專業(yè)與市內(nèi)多家大型裝飾公司都有過深度合作，開展校企聯(lián)合，以實(shí)際裝修項(xiàng)目為授課體驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)際工程帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中體會(huì)理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

目前，我院建筑裝飾專業(yè)正在實(shí)施的“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式，給本項(xiàng)目提供了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)支撐。“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的特色創(chuàng)新項(xiàng)目，可歸納為“專業(yè)+企業(yè)”，“就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”，即：依托專業(yè)辦企業(yè)，辦好企業(yè)強(qiáng)專業(yè)，做強(qiáng)專業(yè)促就業(yè)，加盟企業(yè)搞創(chuàng)業(yè)。其核心是校企深度融合、工學(xué)深度結(jié)合。目前，該模式已經(jīng)被中國建設(shè)教育協(xié)會(huì)立項(xiàng)，為我們造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)工作室提供好的大環(huán)境，我們的教學(xué)模式可以與“四業(yè)”人才培養(yǎng)模式的建設(shè)相輔相成，互為補(bǔ)充。

四、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要包含實(shí)訓(xùn)室的各種儀器設(shè)備的購置，內(nèi)部環(huán)境以及實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵建設(shè)（含項(xiàng)目開發(fā)、運(yùn)行管理機(jī)制、規(guī)章制度建設(shè)）。詳見下表。

五、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的效益分析

建筑專業(yè)的知識范文第5篇

1.學(xué)情背景分析

1.1教學(xué)對象分析

由于中職學(xué)校面臨著生源緊張的狀況，錄取入學(xué)的學(xué)生普遍中考分?jǐn)?shù)較低，而且他們對于建筑裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)的了解一知半解甚至一無所知，有的學(xué)生認(rèn)為只要熱愛美術(shù)或者喜愛畫畫就能學(xué)好這門專業(yè)。殊不知建筑裝飾設(shè)計(jì)一門是社會(huì)性很強(qiáng)，跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，既涉及藝術(shù)又關(guān)乎技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，課程面較廣。所以，鑒于建筑裝飾類專業(yè)的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平，會(huì)在一定程度上制約著這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.2就業(yè)分析

從我校多年的學(xué)生就業(yè)情況來看，建筑裝飾專業(yè)（或室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）的中職學(xué)生的就業(yè)主要有這幾個(gè)方向：設(shè)計(jì)師助理、施工圖繪圖員、施工現(xiàn)場助理等。在學(xué)生中，計(jì)算機(jī)繪圖軟件AUTOCAD熟練掌握的同學(xué)會(huì)出任繪圖員職位，并在繪圖員工作崗位上積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐步走上設(shè)計(jì)師崗位；而有的學(xué)生能夠能吃苦耐勞，構(gòu)造及施工知識掌握較好就會(huì)走上施工員、材料員、質(zhì)檢員等崗位。在熟悉施工流程、質(zhì)量控制與規(guī)范，了解材料性能后還可以逐步走上項(xiàng)目經(jīng)理的崗位。

但是，在一些企業(yè)的反饋中顯示，有不少的同學(xué)在面試和試用初期，除了計(jì)算機(jī)操作較熟練外，對于建筑、裝飾的構(gòu)造做法，甚至裝飾施工圖的繪制存在不少的障礙，只會(huì)做一些抄圖的工作，而無法勝任施工圖的繪制工作；而跟工地現(xiàn)場的同學(xué)也表現(xiàn)出對技術(shù)和材料知識的陌生態(tài)度，只能在工地上重新二次“學(xué)習(xí)”有關(guān)構(gòu)造、施工、材料的相關(guān)知識。

學(xué)校的專業(yè)知識教學(xué)與企業(yè)的需求不能實(shí)現(xiàn)“無縫對接”，是什么地方出了問題嗎？這個(gè)問題涉及的范圍較大，關(guān)乎到多個(gè)課程的教學(xué)。但筆者就建筑構(gòu)造課程的教學(xué)談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)及引出的思考。

2.問題的提出

筆者在教授建筑裝飾專業(yè)（或室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)）的建筑構(gòu)造課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)以及老師在教學(xué)的過程中有一些比較突出的問題：

（1）部分學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。從對教學(xué)對象的分析中，了解到建筑裝飾專業(yè)的中職學(xué)生原先的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，空間分析推導(dǎo)能力較欠缺，并且很不善于主動(dòng)思考。另外，絕大多數(shù)學(xué)生都是初次學(xué)習(xí)專業(yè)課程。與語、數(shù)、英、政治等課程相比，他們對專業(yè)課的熟悉程度為零，可以說十分陌生，因此容易產(chǎn)生畏難心理。在教學(xué)過程中注意到有些學(xué)生一旦感覺課程的內(nèi)容稍有難度，便會(huì)厭學(xué)，采取放棄的態(tài)度。由于建筑構(gòu)造課程的學(xué)習(xí)存在學(xué)科的相關(guān)連性，這門課程學(xué)不好，便很容易導(dǎo)致此專業(yè)相關(guān)其它學(xué)科――例如裝飾構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾施工等課程的學(xué)習(xí)也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不理想的效果。

（2）死記硬背式學(xué)習(xí)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。建筑構(gòu)造課程是建筑裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)課。學(xué)習(xí)的目的是為了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的有效展開，但是教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活地將其運(yùn)用到其它課程學(xué)習(xí)中，甚至無法與設(shè)計(jì)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來以用于解決實(shí)際的設(shè)計(jì)問題。脫節(jié)式的學(xué)習(xí)，便成了構(gòu)造知識的簡單羅列，從而導(dǎo)致課程間的銜接效果不理想。筆者在擔(dān)任建筑、裝飾構(gòu)造課程的同時(shí)也擔(dān)任建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在設(shè)計(jì)中基本上不會(huì)應(yīng)用剛剛學(xué)過的建筑構(gòu)造和裝飾構(gòu)造知識，設(shè)計(jì)的內(nèi)容不是天馬行空，就是空泛無實(shí)，基本上是把設(shè)計(jì)“畫”出來的。

3.教學(xué)的思考

建筑構(gòu)造課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了該門課程而不能運(yùn)用，那將說明是教學(xué)上的失敗。尤其對于大多數(shù)的中職學(xué)校建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生來說，他們的首次就業(yè)崗位基本上是建筑裝飾等相關(guān)單位的基層工種，技術(shù)知識的運(yùn)用能力尤為重要，而設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力則是他們后續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，筆者開始思考如何在中職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生中行之有效地開展建筑構(gòu)造的教學(xué)。

3.1要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造知識的興趣

（1）形象化教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)方式并行。在對中職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的分析中得知，他們的空間形象推導(dǎo)能力較弱，而建筑構(gòu)造恰恰需要的是學(xué)生應(yīng)有敏捷的形象思維能力。如果在教學(xué)過程中，僅就教材中的一些少有的三維形象圖及二維工程剖面、大樣圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的話，將會(huì)讓為數(shù)不少的學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，沒有興趣。因此在教學(xué)過程中應(yīng)采用大量的三維構(gòu)造形體－－三維模型、實(shí)物圖片、構(gòu)造施工視頻、現(xiàn)場照片、三維示圖等，將抽象的二維圖具體化，讓同學(xué)們先弄清現(xiàn)實(shí)的建筑工程中各部件的構(gòu)造原理是什么，然后在理解的基礎(chǔ)上再啟發(fā)同學(xué)們將轉(zhuǎn)換為二維工程圖紙。在同學(xué)們掌握了一種建筑構(gòu)造后，老師應(yīng)在學(xué)生的理解能力范圍內(nèi)，盡量地啟發(fā)同學(xué)們引申出同一類型建筑構(gòu)造的不同做法。

（2）讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)重要方面。教師講授得再好還需學(xué)生去消化、 吸收和鞏固， 如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，將會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心。因此，教學(xué)應(yīng)深入淺出，讓學(xué)生感到學(xué)起來不困難，才能讓他們有學(xué)下去的興趣和信心。筆者認(rèn)為可在建筑構(gòu)造教學(xué)方式上，采用同學(xué)互相提問、互相討論的方式來做作業(yè)，在一問一答間可增加學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)充當(dāng)“小老師”的角色容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。另外，可在每一章節(jié)或每兩章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)性的測驗(yàn)，可采用開卷也可采用閉卷的形式的，學(xué)生在章節(jié)測驗(yàn)中相對來說會(huì)獲得較高的成績，這樣也容易增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。而且也能對知識點(diǎn)的掌握更容易一些，也比較符合中職學(xué)生的思考模式。

3.2要引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思維能力

建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造做法不會(huì)一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其構(gòu)造做法也會(huì)隨之改進(jìn)。老師在教授建筑構(gòu)造時(shí)只是把各部位的構(gòu)造原理教給學(xué)生，但面對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要依靠學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)以及工作中自行摸索。因此，學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式才是授學(xué)生以漁，而不是授學(xué)生以魚。學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造原理知識的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰Αⅹ?dú)立解決問題的能力。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)時(shí)，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學(xué)們參考，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力，也可加強(qiáng)學(xué)生對原理知識的理解千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，慢慢形成學(xué)習(xí)構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學(xué)生可用單體項(xiàng)目教學(xué)法取代項(xiàng)目教學(xué)，通過對各部位小的單項(xiàng)項(xiàng)目的構(gòu)造作業(yè)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生易于懂得如何將理論知識運(yùn)用到實(shí)際工程中，而不會(huì)讓所學(xué)知識與實(shí)際工作完全脫節(jié)。

4.結(jié)語