初中語文專題性
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拓展語文教學(xué)的課堂空間,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個重頭戲。
專題研究性學(xué)習(xí)貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的語文教學(xué)思想。它打通了學(xué)科,打通了課內(nèi)外,讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下,自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓他們在學(xué)習(xí)中有自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)能力。
初中語文教材中設(shè)置了10個專題,分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看,這10個專題范圍非常廣,和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系,為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面,不讓學(xué)生僅僅局限于課本,而成為溝通學(xué)生與社會的橋梁。
1.專題學(xué)習(xí)的凝聚性
一個專題就是一個聚焦點(diǎn)。“專題”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎(chǔ)上的。比如專題《荷》,它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進(jìn)來。這里“荷”是個聚焦點(diǎn)。這就要求我們教師在引導(dǎo)的時候能很好的做到放得開,收得攏。在這個專題的學(xué)習(xí)中也可以適當(dāng)?shù)氖占恍╆P(guān)于其他花卉的知識進(jìn)行比較,更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮,必須要以“荷”為聚焦點(diǎn)。這樣就能夠豐富學(xué)生的知識,更好地達(dá)到教學(xué)目的。
2.專題學(xué)習(xí)的開放性
①專題學(xué)習(xí)形式的開放性
一般的語文學(xué)習(xí)都是課堂上的被動接受,專題的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的,學(xué)生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調(diào)查,可以上圖書館查閱資料,上網(wǎng),觀看各種音像資料,和老師、同學(xué)討論問題等等,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如在學(xué)習(xí)《狼》專題前,可以上網(wǎng)觀看狼的影片,了解一些關(guān)于狼的知識。在學(xué)習(xí)過程中可以和學(xué)生多交流討論,這肯定會讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。
②專題學(xué)習(xí)空間的開放性
學(xué)習(xí)的空間不再拘泥于課堂和校園,可以走出校門,延伸到整個社會和自然界,將學(xué)習(xí)與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實(shí)踐活動緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學(xué)習(xí)中,可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語,也可以讓學(xué)生為某一公益活動寫個廣告語。這樣,既可以提高學(xué)生的能力,達(dá)到教學(xué)目的,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
③師生關(guān)系的開放性
在專題學(xué)習(xí)的過程中,老師既可以是傳道者的角色,也可以是學(xué)習(xí)者的角色,學(xué)生可以收集到老師不了解的知識,師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關(guān)系。
3.專題學(xué)習(xí)的探究性
在專題學(xué)習(xí)之前,教師就該告訴學(xué)生,“專題”中的內(nèi)容是別人研究的結(jié)果,但只能是較好的,而不是最好的,還有待我們學(xué)生自己去探究,去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學(xué)生要改變以前的依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)狀態(tài),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參與,自主探究和自由創(chuàng)造,以個人或小組合作的方式開展研究,在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。“專題”學(xué)習(xí)既重視結(jié)果,更重視過程,其教學(xué)過程就是學(xué)生掌握知識的過程與能力形成的過程。
4.專題學(xué)習(xí)的綜合性
語文的內(nèi)容是包羅萬象的,它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會科學(xué)各方面的知識,其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的。“專題”的設(shè)計是跨學(xué)科的,給學(xué)生提供了廣闊天地,學(xué)生在探究的過程中,將沖破語文學(xué)科知識,衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。如《狼》專題的內(nèi)容就綜合了文學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科。學(xué)生通過這一專題的學(xué)習(xí)可以了解一些關(guān)于狼的文學(xué)作品,也能了解一些關(guān)于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例,可以將文學(xué)(寫荷詠荷)、生物學(xué)(荷的生物屬性)、地理學(xué)(荷的生長環(huán)境)、藥物學(xué)(荷的藥用價值)、經(jīng)濟(jì)學(xué)(荷的經(jīng)濟(jì)價值)等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進(jìn)來,師生共同探究。
5.專題學(xué)習(xí)的實(shí)踐性
教學(xué)要與學(xué)生生活、社會生活聯(lián)系起來,讓學(xué)生從“做中學(xué)”,不能整天把學(xué)生禁錮在學(xué)校和書本上,要讓他們參加一些社會實(shí)踐,打開他們的視眼,增加他們的社會經(jīng)驗(yàn)。專題學(xué)習(xí)正是語文教學(xué)聯(lián)系生活的一種方式。它要求學(xué)生圍繞專題在生活中自主提出問題,收集資料,展開討論,解決問題,學(xué)生也能在這些實(shí)踐中獲得積極的情感的體驗(yàn),提高綜合實(shí)踐能力。例如在《狼》的專題學(xué)習(xí)中要求學(xué)生通過閱讀有關(guān)狼的文章,參觀有關(guān)狼的圖片,寫觀察日記等實(shí)踐活動了解有關(guān)狼的知識,并通過互相的討論研究,形成對狼的獨(dú)立的認(rèn)識。通過這一專題的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動物的情感。
專題的教學(xué)是一種全新課程,有著全新的教學(xué)理念,全新的教學(xué)方式,為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間,學(xué)生上語文的興趣濃了,學(xué)習(xí)積極性提高了,查找課外資料的方式和途徑也多了,小組的凝聚力增強(qiáng)了,學(xué)生表達(dá)能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去,讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自主探究。我相信,通過任何一個專題的學(xué)習(xí),學(xué)生都會獲得新知,都會提升審美情趣,也都能能感受到“天地大語文”的魅力。
