英語新課標培訓心得

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英語新課標培訓心得范文第1篇

一、模塊學習法

高中英語新課標將教材按知識劃塊的方法編寫，高中階段共十一個模塊，組成英語的各項能力要求。這種編排體系體現了劃整為零的思想，同時也更便于操作，有利于分步學習，同時還提供了一種選擇，可以讓學生在學習的過程中，步步為營，穩打穩扎地逐步學好英語。無形中，也可以降低學習的難度，增加他們學習的興趣。

二、詞匯量大

新課標的一個顯著特點，就是詞匯量大，生詞特別多。這當然是時代和社會發展的需要，也更有利于培養高素質的人才。然而同時也給學生帶來了很大的心理負擔，壓力很大。眾所周知，農村中學的孩子在、小學時幾乎沒有英語基礎可言，這么大的詞匯量對他們來說，絕對是很頭疼的事。但壓力終歸是壓力，英語還是必須要學好的：高考需要它，未來的交際與發展也需要它。這就要求師生在平時的教學過程中，要注重詞匯的積累，要分散、要重復，經過多次、重復性地學習，可適當地減少學生的心理負擔和壓力，而且還可以強化學習的效果。

三、取舍適當

高中英語新課標要求，英語教師在教學過程中，要因時因地制宜，根據學生和教學的具體的現狀和情況，進行合理的、適當地對教材進行取舍，有針對性地選擇材料，這樣才能更好地實現和達到教學目標，從而更加深刻地領悟新課標的精神。

四、靈活多變的教法

新課標要求，高中英語課程的教授，在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守。同時要相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，最終完成英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求，英語教師必須不斷學習，不斷地更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切，都應當以清醒和善思的頭腦為前提。

五、教師的自身素質

新課標要求，高中英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣，才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求。教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在。從而更愿意從事新課改的工作。

六、不斷拓展視野

英語新課標培訓心得范文第2篇

摘要：素質教育如何在初中英語教學中貫徹落實和實施，一直是一線教師教學中面臨的難題，本文從改變觀念，合理評價、提升素質，開拓創新、貫徹落實，全面發展，三個方面對英語教學中素質教育進行初步的研究和探討，淺談自己的教學心得。

【中圖分類號】G633.4

素質在《辭海》中的定義為“素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。”教育學意義上的素質定義是：“人在先天生理的基礎上，通過后天的環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。”《英語課程標準》對學生的素質培養要求：“對基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心、養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養學生了解世界和中西文化的差異、拓展視野、培養愛國主義精神，形成健康的人生觀為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。”本文就初中英語教學中的素質教育淺談自己的心得。

一、改變觀念，合理評價

素質教育推廣了這么多年，收效如何呢？學生真的得到解放了嗎？現狀是令人擔憂的。甚至有人用“皇帝的新衣”來比喻現行“素質教育”的尷尬處境。教育部部長――周濟也承認：“素質教育是一個老問題、大問題、難問題。”推根溯源，究其原由，有制度的因素，社會因素，教師因素、家長因素、學生因素等復雜因素造成了“應試教育”仍然盛行的局面。整個社會仍是追求高分、崇尚分數，并趨之若鷲，有愈演愈烈之象，相當部分的教育主管部門、學校、教師也因各項評比的指標，竭盡全力提高分數的教育質量，唯分數為馬頭是瞻，表面上說推行素質教育，實質上還是大搞題海戰術，培養重點學生，倡導重點班，以提高學生的考試分數為最高目標，家長更是積極配合老師的舉動，動輒強迫學生參加種種補習班，購買大量的教輔材料給學生補腦，甚至為了擠進狹窄的一中、城關中學的大門而不惜一切代價。在此風肆虐下，素質教育必然是一紙空文，曲高和寡而已。如何改變呢？首先，評價制度、體系的深層變革是關鍵。《英語課程標準》對評價明確提出：“建立能激勵學生興趣和自主學生能力發展的體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主。注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展好完善。”我們仔細研究、深入領會課標的精神就會得出：新課標是以“形成性評價為主”，“終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言運用能力。”“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。”“科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。”“基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。”以上是新課標素質教育體制下評價的標桿。我們要徹底顛覆“應試教育”以成績為唯一目標的錯誤的、極端的評價體制，必須先從教育部門、教師系統為切入口，組織教育部門的領導、干事全體教師深入研讀、領會新課標的素質教育的精髓，徹底改變“應試教育”的觀念，推動新課標的評價體系的全面實施。繼而組織、培訓家長，轉化家長的觀念，進而轉變學生的觀念。只有此意識形態一變，素質教育的實施才會如：“如雨后春筍，破土而出，茁壯成長。”

二、提升素質，開拓創新

“師者，所以傳道授業解惑也。”這是韓愈對教師的定義。歷代還冠以“為人師表”，“人類靈魂的工程師”，“先生”的美稱。素質教育對教師的要求很高，尤其是知識爆炸的當代，教師不但要具備崇高的職業道德而且要養成終身學習，不斷創新的能力。“工欲善其事，先必利其器。”落實素質教育的關鍵是教師，而教師自身的素質決定了素質教育的成敗。因此提高教師的自身素養至關重要。如何提高呢？首先要重師德，能夠甘貧樂道，應有“富貴不能，威武不能屈。”的氣魄，才可堪當師表之范，教師應把素質教育當成時代的重托，當成承擔中華民族的慧命血脈、薪火傳承的使命來規范自己的行為。其次，教師要深入學習探究新課標，鉆研新的教育、教法，掌握先進的知識、技能并運用在教學中。教師應不斷提高自身的英語水平，經常參加培訓，多閱讀、多聽英語新聞、廣播、多看英語電視、電影節目，瀏覽互聯網，多方面提高自身的素養，教師應不斷學習新的《心理學》使自己擁有良好的心理素質和心理輔導能力并能運用到教學中，教師還應經常參加體育鍛煉，提高自己的身體素質，擁有健康的體魄，才能更好地為素質教育奉獻自己的智慧。

江總書記提出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就很難屹立與世界民族之林。”創新也是每個英語教師實施素質教育，走出“應試教育”陰影的靈魂動力。要上好一節課，對教師備課的要求非常高，備課要做兩方面的工作：一是吃透教材，二是了解學生。素質教育的要求是面向全體學生，以學生為主體，以培養全體學生的全面發展為目標，教材是死的，學生是活的。因此在備課上，教師應在“備學生”上下大功夫，做足文章，才能備好每一節課，要有創新的精神，敢于探索新的教育、教法，要根據全體學生的狀況，細分學生，因材施教，分層教授；在吃透教材的前提下，依照不同層次的學生，設計不同的任務、練習、目標和要求，真正做到讓學生按“能飛則飛，能跑則跑，能走則走”的原則設計教案，使每個學生都能從課堂中獲得成功的喜悅。學生的個體素質的差異是客觀存在的，教師在備課時要面對此客觀現實，并做出合理的課程編排設計。

三、貫徹落實，全面發展

如何把素質教育落實學生中，才是推行素質教育的關鍵。《英語課程標準》的五級標準中，我們可以解讀出英語素質教育的目標是：“培養學生的綜合語言運用能力。”在聽、說、讀、寫的語言技能方面，以及語音、詞匯、語法、功能、話題的語言知識方面。我們傳統的英語教學積累了豐富的經驗，在此我們略而不論，我們著重探討被“應試教育”忽略甚至被放棄的“學習策略和文化意識”的如何貫徹和培養。

學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。教師在教學中，應有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并具有不斷調整自己學習策略的能力。教師在三年的教學中應逐步幫助學生形成自主學習的能力，為學生的終身學習奠定基礎。實際教學中應從七年級開始培養、訓練學生學會預習、記筆記、主動復習、善于整理、歸納、發現規律、尋找聯系、進行聯想學習和善記、巧記的習慣，并形成學生的認知策略能力。同時教師還應幫助學生學會根據課程、時間合理安排、設計自己的學習計劃，養成根據不同的學習內容、不同階段、不同狀況下調整自己的學習計劃。教師還應幫助、引導學生利用網絡技術找資料，查信息，下載影像教程進行自學，幫助學生養成利用資源進行學習和解決問題的能力。

語言有豐富的文化內涵，英語文化是指以英語為母語的國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。教學中教師應借助課文內容按英語國家的文化方式，合理地設計、編排、模擬英語的交際情景。讓學生先通過觀摩影音錄像、電視、電影節目進而模仿英語人士的交際禮儀、禮貌、語音、語調和不同場合的得體問答措辭以及適當的體態和服飾著裝，通過學習、培養學生的紳士風度，教師還可深入剖析英語國家的歷史、人文文化，傳統節日、文娛體育、地理氣候、物產特點，讓學生進一步開拓視野，打開心扉，了解世界，通過中西文化的對比，讓學生加深對祖國的理解。

有專家說：“21世紀的文盲，是沒有擁有自學能力的人。”時代要求我們應在英語教學中實施素質教育，我們不需要“高分低能”，不需要“高分文盲”的學生，時代呼喚身心健康、善于表達、敢于探索、長于合作、富有活力、擁有自強不息的終身學習能力的愛國、愛人、愛世界、愛宇宙的高素質的學生。本人就素質教育淺談個人的心得，如盲人摸象，難窺素質教育之全貌。錯繆之處，望同行、專家不吝賜教，共同進步，以期能“眾人劃槳，飛馳如箭”地推動素質教育的大船飛速前進。

【參考資料】

1、《英語課程標準》

2、《教育學》

英語新課標培訓心得范文第3篇

通過培訓，反思以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要尊重學生

第一天市實驗學校的姜校長和我們交流了教育理念和教育行為，放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，這就是自然的教育，當孩子們盡情地流露他們的本性，讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，也就是說在自然教育之時適時地選擇相應的人性化的方法，這就是科學的教育。比較印象深刻的是三年級和五年級兩個學生對楊輝三角的題目的做法，五年級的學生用了2的幾次冪的方法，而三年級的學生用了錯位加法，這都是基于學生原有的認知發展水平基礎上的。細細發現，很多東西可能學生沒有學過，但他們可以用自己的方法解決這些問題，這些都是教師對學生尊重和循循善誘的結果。

二、教師要會寬容孩子

如果說，尊重、理解學生需要教師有較高的素養的話，寬容學生則需要勇氣和更大的投入。讓學生“跳一跳”就可以達到目標，同時要因勢利導，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。因為我們是站在教師、大人的角度思考問題，而學生有自己的思考方式，可能兩者之間有錯位，所以當學生沒有按照我們的預設走時，當學生的思考方式比較另類時，用一顆寬容的心對待他們會事半功倍。

三、教師要學做會反思

反思是教師成長的基點，XX年的新課標經過XX年的磨練逐步完善，有了“今天的XX版新課標，本來是”人人學有價值的數學、人人學必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，現在是“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。深刻理解教育理念對教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。我想，作為現代化的教師，要學會與時俱進，時刻反思自己，反思自己的課堂教學，反思自己的后五分之一。

王工一老師講的樹上有十只鳥，打死一只還有幾只鳥的問題讓我大開眼見。對于王工一老師的境界來說，我只是理解在王老師的第二層境界，離后面的第三層境界、第四層境界等還遠著。所以要做一個反思型的教師，讓自己和學生共同成長，共同進步。陳新福老師對題目正確率的研究也讓我有很大感觸，平時很少會關注學生做題目的正確率并且分析背后的原因，而這正是我們一線的教師所需要的查漏補缺最好的方法，因此在今后的教學中反思必不可少。

四、要做終身學習型教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。

總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作。

暑期教師培訓心得體會二：

作為一名教師，我認為需要學習的東西很多，所以我一向珍惜每一次學習的機會。經過這幾天的培訓學習，我感觸很深，受益匪淺，使我更深刻認識到了自己的差距與不足，對自己的人生價值、認識水平、理論水平等都有進一步的提高。在培訓的這幾天，我的感覺是充實的，因為每一次都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我們與各位同仁、專家的教學理念進行了一次次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，反思了自己的不足。教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據主動地位，就應與時俱進，以飽滿的熱情，開放的心態投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰。繼承與發展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程那種“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體。同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。就學校體育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、更新了教育觀念

現代的教師應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理咨詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。在課堂教學中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學方法。經過這次培訓，我覺得自己的教育思想有了根本的轉變。我深深的感覺到，作為教師只有“愛”是遠遠不夠的，只會“傳道授業解惑”也不是好的教師，只有與時俱進，勇于探索，敢于創新，尊重學生，具有專業化知識和技能，才可以做一個好教師。

二、拓展了視野，把握最新教學動態

教學反思本身就是一種創造性再學習，是自我矯正，不斷提高的過程。教師要學會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學中的位置定位，就會站在素質教育的高度審閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素質，教學水平和教學效率。

這次培訓，對于我來說是一次難得的充電機會。我們不僅學到了豐富的知識，進一步提高了我們的業務素質。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我們堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業。因為每一天都能面對不同風格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，心向往之”這是我一生的追求。

作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

三、思想認識得到了提高，靈魂得到了凈化

這幾十年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業，一種謀生的職業。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。

四、加強專業文化學習，做一專多能的教師

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

這次培訓內容豐富，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短幾天的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會發展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。

培訓后在工作中的打算：利用本次培訓成果，積極探討新的教育理論，新的教學模式，嘗試任務教學，提高學生的興趣，努力形成自己獨特的教學風格和特色。

暑期教師培訓心得體會三：

為期5天的英語培訓即將落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的5天里，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了的宋立澤和鄭嵐峰的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學有了新的認識

通過聽鄭嵐峰教師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質。

三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

這次基礎知識專業的培訓對我來說，無疑是一個莫大的收獲。語音、聽力、口語、寫作對我的英語水平有了一個很大的促進。尤其是鄭嵐峰老師的語音課，由原來不知如何正確發音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學生的英語發音，真是大有收獲。語言學習只有在有意義和有目的的活動中才會發生。通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境。強調詞匯和語法知識使教師經常當眾打斷學生的發言，讓學生覺得很尷尬，長此以往，學生就不愿當眾用英語交流了。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創造一個安全的語言環境。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

英語新課標培訓心得范文第4篇

一、 明確目標。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、 改變英語教學方法。

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配，直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間，否則就是一句空話。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

4、創造性運用教材。新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

5、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。

怎樣能使學生動起來：

(1)激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。

(2)引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

(3)鼓勵學生在練習中動起來。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語教育，可謂是英語學習基礎的基礎。初中英語基本上是大部分地區英語教育的啟蒙教育，其目的應是學習一些基本知識和培養一些基本技能，為學生進一步學習打下較好的基礎，而不應是重在培養學生的實際運用能力。

英語新課標培訓心得范文第5篇

學習英語還是應該先從音標入手，就像教孩子學會查字典一樣，可以自己掃除閱讀障礙。但當我們認真學完48個音標后，卻在真實情景的表達中發現自己的發音存在問題，于是，再回頭去溫習發音要領，接受這么專業的指導后，我們的發音卻是那么的“剛性”，感覺不到一點語感。究其原因還是在于我們長久以來走的都是“從最小到最大”的思路，忽略對宏觀（句子、段落）清晰透徹的了解。我們不妨先從模仿語篇開始，掌握其抑揚頓挫，做好打舌基礎。在小學階段的語音教學中重視全面性，要包括字母、音標、句子、重音、停頓、連續、失去爆破、濁化、升降調等各個方面，模仿語篇就完全符合這一要求。等到了初中，我們的學生再學習音標是不是就輕而易舉呢？更重要的是小學生各種器官發育迅速，尤其在大腦和高級神經系統方面，聽和看等感知覺的能力十分強，對語言有很強的敏感性，辨音能力強，言語模仿的準確度高，語言模仿的效果比其他年齡階段的學生好，小學生的這一生理特征也決定了模仿學習是他們學習英語最主要，最基本的方法。接下來筆者結合自己的教學實踐談談如何讓模仿成為語音教學的“主角”。

一、課文模仿首當其沖

課文配套的英語磁帶或者是與教材配套的點讀筆發音純正、語言優美、可重復性較強，是模仿朗讀材料的最佳選擇。學生邊聽邊模仿課文發音，使他們聽覺敏銳，語音正確，語調優美，讓他們在耳濡目染中接受語感的熏陶，激發興趣，從而養成模仿朗讀的好習慣。在開學前我會提前設計學生每天回家需要完成的聽讀單，這是一項常規作業，每天聽讀的內容主要是課文、文中歌曲歌謠、韻詩、單詞等，明確地告訴他們學英語是語調語言，多音節的單詞、短語、句子等，讀音都有輕重之分，同時也靠讀音的輕重來調節語言的節奏。語調在英語中起著區分語義的作用。在語流中，不同的語音、重音、語調會產生不同的影響。讓學生在句、段中培養良好的語流語感。當然，老師、家長和自我評價一定要跟上，不然就少了一份動力；而期末的“模仿朗讀比賽”更能錦上添花。

二、歌曲、歌謠模仿必不可少

新接觸的語音或新授詞匯放在自編的歌謠中，會讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉語音和新詞，同時增強語音和詞匯教學的趣味性，也能培養學生對學習英語語音和詞匯的興趣。教材中每個模塊幾乎都配有一首好聽的歌曲或韻詩，這是學生模仿的好材料，因為它們節奏感強，瑯瑯上口，形象生動，激發想象，簡單易記，容易背誦，語言精練，響亮押韻，深受孩子們喜歡。這是魯教授為什么希望老師們通過歌曲、歌謠來進行語音教學的目的所在。因為兒童在模仿中不僅提高了學習英語的興趣，加強了對字、詞、句的理解，增加了詞匯量，學習了音樂和節奏，更重要的是能夠掌握正確的語音、語調，增強語感，提高對語言的認識，通過了解目標語言的文化背景，提高整體素質。所以英文歌曲、歌謠可以讓學生耳濡目染英語教育的軟環境，從而達到潛移默化的學習效果。語言學家反復強調，要讓孩子在娛樂中快樂地學習，這種快樂的體驗會影響他們的一生。讓歌曲、歌謠伴隨孩子們度過一個快樂的童年，為孩子們未來的英語學習樹立一個小小的里程碑。

三、動畫片、原版影視是模仿的好劇本

動畫片是用音頻和視頻的形式為學生提供學習英語的機會，視頻的動態變化生動活潑、直觀明確，能夠促進學生對語義的理解，更能夠激發學生的興趣，比課本這種單純的文字輸入效果要好很多。所以我們要充分利用動畫片的優勢，利用學生對動畫片中動作的興趣，鼓勵學生模仿表演，強化學生對相關語言的理解與記憶。如，《迪斯尼神奇英語》或者是英語輔導節目《藍鴿英語》就是模仿的好劇本，讓學生對動畫片中優美的聲音或有趣的聲音產生興趣，強化學生對語音、語調的模仿，培養學生的語感；期末的“模仿秀”給學生搭建表演展示的舞臺。這就是讓學生進行替換性模仿以理解所模仿的語言材料的意義，明白所模仿的句子的意思，完成句子從語言中心到內容中心的轉換的意義性模仿。

四、模仿中應注意的問題

1.一定要教給學生模仿朗讀的方法。第一步，模仿語音。模仿時要一板一眼，口形要正確，剛開始模仿時，速度不要過快，用慢速模仿，以便把音發到位，待把音發準了以后，再加快速度，用正常語速反復多說幾遍，直到達到不用想就能用正常語速把句子輕松地說出來，也就是脫口而出的效果。對于自己讀不準或較生疏的單詞要反復多聽幾遍，然后再反復模仿，一個單詞一個單詞地練，在那些常用詞上下功夫，盡量模仿得像一些。第二步，模仿詞組的讀法。有了第一步的基礎，這一步就容易多了。重點要放在熟練程度和流利程度上，要多練一下連讀、弱讀、爆破等發音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重點在于提高流利程度。打開錄音機或收音機跟著模仿，“他”說你模仿，同步進行，目的要提高口腔肌肉的反應速度，使肌肉和大腦更加協調起來。

2.模仿時最好選擇和自己同性別的人物模仿，在模仿課文時我們要求孩子都要模仿，但是在匯報表演時我們可以有意識地根據文中人物性別給學生相同的角色模仿表演，模仿表演故事、動畫片時我們也可以指導學生如此選擇，這樣更有利于語感的培養。

3.一定要選擇受過良好教育有一定好口碑的對象進行模仿。只有選擇對了模仿對象，才能在模仿中真正地提高語感。

4.模仿時要避免害羞心理。害羞心理一方面緣于性格，一般性格內向的人，講話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提。