真實的幸福作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇真實的幸福作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

真實的幸福作文范文第1篇

時間，也許對小孩子和某些年青人來說，那么多的光陰，浪費一點沒關系。于是，他們就懷著一種“浪費一點沒關系”這個念頭虛度年華。等他們漸老，他們又發出悔恨的嘆息。他們在人生的道路上沒有突出功績，在社會上也沒有作出貢獻。這種人，是禍害。珍惜時間的人，往往都沉浸在幸福里。

對于盲人來說，陽光是希望；對于聾啞人來說，音樂是快樂；對于殘疾人來說，奔跑是一生的飛翔。

母愛，也許有些人會說。母親為我們做的事情微不足道，不值一提。可是，就是這么微不足道的事情伴隨了你二十多年。有些人說，母親是一個“土里土氣”的人，影響了我的形象；然而，就是這樣一個“土里土氣”的人，撫養了你二十多年。對有些人來說，有一個母親是一件無比幸福的事情。對于孤兒院那些沒有受過母親關愛的孤兒，他們多么渴望有一個媽媽來愛他。母愛是無私的，母愛是沒有怨言的，母愛是微不足道的，母愛也是值得珍惜的。

這就是幸福。

有些幸福，是看不到的；有些幸福是顯而易見。這些幸福，就在你身邊。當幸福女神降臨時，你要好好珍惜。

真實的幸福作文范文第2篇

【關鍵詞】真實作文；現狀；原則；途徑

一、真實作文的概念及其內涵

“真實作文”理論內涵的表述從古到今皆而有之。《語文課程標準》“關于習作”的有關要求中提到在寫作教學中，要引導學生說真話、實話、心里話，寫出富有個性的作文，這里其實就強調了“真實作文”的內涵。作文應是來源于真實的寫作行為，是緣事而發的寫作行為。真實的作文，不僅指寫的內容的真實性，而且指“寫作”這個行為的真實性。真實的寫作行為是什么呢？就是生活。這就是“寫作生活化”這一理念的真諦。概而言之，真實作文就是寫的是真人真事，述的是真情實感，并且能用于真實的交際活動的活動。

二、目前小學語文習作教學中存在的問題

綜觀我國小學習作教學不難發現，我們作文思想有太多的，題材有太多的顧忌，寫法上有太多的框框。我們更多的關注的不是學生生活的真實和思想的真實，而是文章結構的完整，立意選材的新穎，詞匯的豐富，修辭的多樣等等。

三、小學習作教學中真實作文的實施原則

1.從內容上，注重培養學生的真情實感

在小學語文習作教學中，教師要改變以“思想性”、“政治性”為習作的價值取向的觀念，代之以“人性”本真為價值取向，讓學生做真實、自由、個性之人。為此，教師應該重視學生在習作中所表現出的真實思想和真摯感情。首先，忠實于生活。語文教師要鼓勵學生正視生活的本原，品咂生活的原汁原味。生活中既有辛酸、無奈與悲愴，也有甜蜜、幸福與歡暢，它們共同構成了生活的多元形態，只有全方位感悟，從中獲得情感體驗，才能保持純真。其次，真誠對待生活。教師要避免先入為主地給學生外加一種非此即彼的情感取向和價值尺度，以此來進行“評估”或“匡正”生活，致使作文出現泡沫化的虛構。要允許學生通過樸素的生活逐漸生成價值理念、從大量的感性認知中提升價值評判標準。

2.從形式上，注重給學生創設真實的情境

作文是什么？是真實思想的傳達，真實情感的宣泄，真實自我的釋放。從這個意義講，我們在小學習作教學中必須提供給學生一個真實的環境，使其完成一次真實的創造，塑造一個真實的自我，從而放飛個性，讓心靈舒展，思想飛翔。

因此，在小學語文習作教學中我們應該讓學生留意生活，體驗生活，培養他們對生活勤觀察、善觀察的好習慣，豐富學生作文語言的基礎。其次，在小學語文習作教學中應真實再現、真誠表現生活。所謂“真實”，就是以自我的心靈之眼去看生活的原生態，不但要看生活的“向陽面”，而且也注意到生活的“陰暗面”；不但面對生活瑣屑的表象，而且也透視其間深蘊的生活真諦和本質。所謂“真誠”，就是反對先入為主地給學生外加一種“標準”的情感取向和價值尺度，并以此來“衡量”和“匡正”生活，導致虛假地作文和虛假地做人。教師應該引導學生按照魯迅先生的寫作上的美學追求，即“有真意，去偽飾；少造作，勿賣弄”，真實、真誠地反映生活，表露自我。

3.從手法上，注重淡化作文痕跡和寫作技巧

人們常說，最佳的教學方法是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。對于小學生來說，最好的作文教學應當是淡化作文痕跡和寫作技巧，使學生在潛移默化中習得方法、技能和思想。所謂無痕化作文，就是不為作文而作文，也就是真實的寫作。在小學語文習作教學中實施無痕化作文教學，要注意以下兩個方面：一方面要淡化指導痕跡，走進學生心靈。另一方面要淡化寫作技巧，走向自由表達。作文教學應該給學生充分的心理表達自由，在作文練習中多讓他們自選內容，自擬主題，自定體裁，自由拓展，自我評價。

四、真實作文的實施途徑

1.創設情境，激發學生寫作興趣。興趣是最好的老師。我們要想方設法鼓勵學生的積極性，對于小學生來說，“凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就行，一句兩句也可以，幾百字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短。”只要學生想寫、敢寫、能寫，就要表揚，對學生作文中的一個好詞、一個好句子、一個好片斷等都要及時鼓勵。不用一把尺子衡量學生，而是針對不同層次的學生采用不同的衡量標準。

真實的幸福作文范文第3篇

時間應該是世界上最無情的，鬧鐘不停的走著，不知疲倦，奪走了孩子的童年，奪走了豆蔻的青春，一切都隨之變的無力。沒有陽光和煦的春天，鬧鐘還是不知罪過的走著。

我其實是一個特別討厭書，討厭寫作文的女孩。作文在我童年看來，全都是那比老虎還兇的女人逼，我們這些，天真，活潑，可愛的孩子捏造的謊言。她讓我們《我是幸福的寶貝》，可我并不幸福，只好含淚寫到我幸福的寶貝。她說春天很美，可我看了一年四季都長的一模一樣，不一樣的是我們的心情。但有一個地方卻不一樣，它是我們心靈最真實的讀白。在那里，我不用再擔心“母老虎”說我沒有真情實感，而為此“妖言惑眾”出賣自己純潔的靈魂。

風是一個書狂，對書情由獨鐘。她有一個神圣的愿望，有朝一日，一定要讓我愛上書，離不開寫作。她如愿了，我愛上了書，愛上了寫作時忘我的感覺。我們每天聊文學，雖然不經典，但足以讓我的內心像激情燃燒的火焰，從頭燒到腳，燒裂了我那“千里冰封”的猙獰的面孔。童年走了，她也走了，熊熊的烈火突然熄滅了。初中的生活變的特別的簡單，上學，放學，學習，今天復制著昨天。有一個地方，讓我找的了那種激情澎湃的感覺，在那里我感到了“不以物喜，不以己悲”的閑適。

現在只是一個人孤單著，生活由原來的彩色一下刷成了白色。也常在創網尋找那遺失已久的快樂。創網并不華麗，它承載著我們真實的心靈。創網是一個孩子的童年，是我的童年，我喜歡那里的無拘無束，喜歡那里的我行我素，喜歡那里的瀟灑自在，喜歡那里……

真實的幸福作文范文第4篇

關鍵詞：真話；真情；小學生；作文

作文在語文教學中有相當重要的地位，它是語文教學中主體性、能動性、創造性非常強的活動，但是在教學過程中，卻頻頻淪為教學中難啃的“雞肋”，學生難寫，教師難教，如何改變這種局面，是很多語文教師頭疼所在。筆者以為，在小學作文教學中，教師要創造機會，發揮學生主動性，讓學生在生活中真切地觀察，講出自己的真心話，抒發真實的情感，就一定能寫出好作文，能使學生愛寫作文。

一、觀察要真切

在小學作文中，由于學生受經歷、眼界所限，很多時候容易寫假，這是因為學生沒有親身去體驗，所以沒辦法寫出真實的感受。比如有些學生沒有見過草莓是長在樹上還是長在蔓上，所以就寫出在樹上摘草莓；有些學生沒有仔細觀察蜘蛛是八條腿還是六條腿等等，這都是因為沒有去真切地、仔細地觀察，使得作文中出現各種常識性的錯誤。如果觀察細致的話，在寫作中就一定能夠有話說。因此，教師首先要指導學生學會真切地觀察。

當然，在學生觀察的過程中，教師要指導學生學會觀察的方法，比如觀察要有目的，觀察要按一定的順序，要做好觀察記錄等。

觀察要有目的，即帶著問題，有針對性地去觀察，不是盲目的觀察。比如要寫一盆花一天內的不同形態，那就可以按時間去觀察，或者觀察其在晴天、雨天的不同形態，一年四季不同季節中的形態，只有切身地去觀察，才不會在作文中出現冬天松樹葉子都落了的笑話。

觀察要按一定的順序，就是要在觀察一件事物時，按一定的觀察順序，或時間順序，可位置順序等，只有按一定的順序，才能使作文寫得有條理、通順。比如在觀察人物時，可以按按從上到下，或從遠到近地觀察，這樣寫就比寫一句眼睛，寫一句腳好得多。

觀察后一定要做好記錄，這是培養學生寫作能力的重要途徑。在記錄的過程中，即是思維加工的過程，也是積累素材的過程。記錄的過程就是學生運用語言把感性資料整理成理性的書面素材，素材越多，對學生將來的寫作就越有利。同時，在記錄的過程中，隨著語言運用得越來越熟練，學生的語言錘煉能力、水平也隨之提高。

通過切實、真切的觀察，學生才會對生活中的微不足道的小事產生興趣，因為生活中處處有語文，只要觀察即可入文，學生就不會覺得無話可話，沒有東西可寫。

二、作文需要講真話

在一些學生的作文中，有一些內容一看寫得就很假的情況，例如扶老奶奶過馬路，做好事不留名等。其實，這種情況的出現，也并不全怪孩子，想一想，從小學生開始寫作文開始，我們就開始要求學生寫中規中矩的作文，學生一拿起筆，首先想到的就是老師的標準，老師要求怎么怎么樣，而不是自己想要寫什么，所以一寫作文，就忘記寫真話、實話，完全是應付差事，敷衍了事。

所以，我們要讓學生講真話，把說話權真正還給學生，讓學生寫出真內容的作文。因此，教師要多創造機會，營造學生暢所欲言的課堂環境，使學生習慣于把自己的心里話在老師和同學們的面前說出來，這樣，學生在作文中就可以大膽地開口說真話、說實話。

教師要學生的作文評價中也應該多鼓勵學生說真話，把自己想要說的說出來，不要只是說一些大家都知道的表面話，漂亮話，使學生愛說真話，不是只為作文而作文。

三、作文需要抒真情

任何文學作品都是作者真情實感的結晶，同樣，小學生作文也是如此，沒有任何情感或虛假的情感充斥的作文都不能算是好作文。教師要讓學生明白這一點，在寫作文之前，先讓學生想一想，這次作文需要學生表達一種什么樣的感情，或對作文中的事情是愉悅還是憂傷，對所寫人物是喜歡、感激還是憎恨等，只有確定要寫的確實是某種情感后，才能準確地文中寫出自己所想。

作文要寫出學生真情實感很簡單，因為生活中處處都有真情，不用去偽造。真實的情感就出自真實的生活，比如學生考試沒考好，很生氣很懊悔；幫媽媽干家務，很累也很開心；和同學鬧別扭，生氣；運動會取得好名次，開心等等。這些都是真情實感，學生只要把這些生活中所經歷的真實事件加上自己的真實感受寫出來，就是好的作文。

只有讓學生在作文中自由地傾吐，才會拉近學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。

此外，教師還要多給予學生鼓勵，少批評，及時指導學生進行練習，為學生創造動手動口的機會，使學生多動手，把自己的想法寫出來，說出口，充分發揮自己的主動性，在作文的天空中自由地飛翔。

真實的幸福作文范文第5篇

姚主編這一次問診非常典型，是很多小學生常常會疑惑的一個作文問題。

你先問問自己：“我寫作文曾經虛構過嗎？”

你是不是忍不住臉紅了呢？那么，我們一起來看看姚主編如何解惑——

其實，關于寫作文能不能虛構已經是一個老話題了。有人說能，有人說不能，似乎說來說去難有定論。為什么呢？因為討論的人沒有顧及討論的前提，也就是說，討論并沒有劃定在一個相對固定的邏輯范圍之中。

就文體而言，小學生作文中的記敘文可以涵蓋好多種寫作體裁，比如報紙上常見的人物通訊、新聞特寫、小型報告文學、小散文等等。這些文章的形式，大多屬于寫人記事，與我們小學生要學習的記敘文一樣。如果從這方面去理解記敘文的形式，那么我要明白無誤地告訴同學們：作文是不可以虛構的。

那么，什么樣的文章樣式才能虛構呢？主要指小說、戲劇、電影故事等文藝作品。這里的虛構也絕不是憑空捏造的意思，文藝創作中的虛構是一個專門的文藝理論術語，指的是文藝創作中為概括生活、塑造形象、表現主題所采取的一種藝術手法。即作者在塑造形象時，不是簡單地摹寫社會生活中實有的人和事，而是對生活素材進行集中、概括，并運用豐富的想象，補充人物、事件中不足的和沒有發現的環節，或對分散的生活材料進行綴合、熔鑄，以構成情節、塑造形象。只有建筑在現實生活基礎上的虛構才具有真實性和說服力。一般而言，學生所寫的訓練性記敘文，不能視同文藝創作，因此，小學生朋友問作文能不能虛構，我的回答是不能虛構。

但是，小學生作文畢竟不是寫新聞消息，它的主要作用也不是向大眾傳播。小學生作文既然帶有訓練性目的，就不一定完全按照社會性文章的要求，正如飛行員的訓練不一定每次都要開真飛機一樣，利用特有的訓練設備進行模擬訓練不但是允許的，而且一定是有效的。

我們學生作文的另一個特點是：大多數情況下作者要帶著鐐銬跳舞——學生作文有較多的條條框框，有各種各樣的限制。因為小學生作文大部分是命題作文或半命題作文，或者材料作文，往往由不得你想寫什么就寫什么，高興寫多少就寫多少。特別是考試作文，同一體裁，或者同一題材，這就很難達到像新聞性記敘文那樣的真人真事了。因此，我們應當允許同學們借助文藝創作的虛構方法，在行文中對人物、事件、行為、心理，特別是細節部分進行合理的想象，做一些藝術化的處理。

寫作文，尤其是寫記敘文，如果能夠懂得藝術化的處理方式，可以適當提升作文檔次。很多同學覺得自己寫了很多作文，卻仿佛總在原地踏步，難以進步。寫作文不同于隨便說話，需要讓人讀起來感到有起伏，有彈性，有矛盾的交錯。否則，再多的練筆，都好像練毛筆字不臨帖一般，作文依然沒有可讀性。這么說也許有些空泛，我們不妨來看看張強同學作文中的一段話：

媽媽不準我看電視，我氣得跑進了房間。但我想，媽媽畢竟是長輩，也是為我好，于是我就主動向媽媽認錯。媽媽最后原諒了我，我和媽媽都感到很幸福。

張強的這篇作文是寫《我和媽媽》，文中舉了幾個和媽媽之間的故事，這個故事意思很清楚，但是語言表達顯然不夠好。這段表達存在的主要問題是太單調，像是在隨便說話，不像是在寫作文。如果你能借用文學手法做一些藝術化的表達，效果可能會大不一樣。我試著做了如下修改：

我一氣之下沖進了自己的小房間，砰的一聲重重地關上了房門，心中憤憤不平地嘟囔：這也管，那也管，看一會兒電視都不行，難道我什么都要你管嗎？過了一會兒，我終于漸漸平靜了下來。我獨自一人坐在窗臺前，抬頭向窗外望去。夜空中繁星閃爍，一縷月光斜斜地映照在墻角邊的書柜上。我突然醒悟到：自己剛才的言行過分了一些。此時此刻，往事一下子涌進了我的腦海。從我上小學的第一天起，媽媽就開始為我的學習操心。每次開家長會，媽媽總是坐在最前面，認真記下老師對學習的要求和考試成績的分析。有一次媽媽身體不舒服，仍然要送我去上學，我說：“媽媽，你不是不舒服嗎？讓我自己走去上學吧。”媽媽說：“早晨天寒地凍，車多路滑，還是媽媽送你吧。”當我在校門口和媽媽說再見時，我看到媽媽疲憊的臉上露出了微笑。媽媽十年如一日地關心我，愛護我，可我為這一點小事竟然這樣對待媽媽。我慢慢走近房門，輕輕推開門朝媽媽走去。我低頭站在媽媽面前，輕聲說：“媽媽，我錯了，對不起！以后我一定好好學習……”媽媽慢慢撫摸著我的頭說：“好好努力，媽媽對你有信心！”這時，我分明看到媽媽眼眶里的淚水。很快，媽媽又露出了她特有的微笑，我從這微笑中讀懂了媽媽的深切期待，更理解了媽媽對我的一片苦心和深情……