提升開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)淺議

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［摘要］隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，智媒時代已然來臨。智媒語境下，開放教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)水平在一定程度上決定了其教育效果。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，梳理了開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了媒介素養(yǎng)教育存在的問題，探討了智媒語境下開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)提升路徑。

［關(guān)鍵詞］智媒語境；開放教育；媒介素養(yǎng)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

根據(jù)第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，智媒語境下以計算機互聯(lián)網(wǎng)和移動媒體為代表的數(shù)字化新媒體，已經(jīng)深刻滲透到人們的生產(chǎn)和生活中，尤其對青年學(xué)生群體產(chǎn)生重要影響。媒介素養(yǎng)主要是指一個人正確利用大眾傳媒的能力，能夠在冗雜的大數(shù)據(jù)中將有價值的信息為我所用，實現(xiàn)自我能力提升的能力。媒介素養(yǎng)是信息社會對人的基本素質(zhì)的新要求，對于主要依靠遠程網(wǎng)絡(luò)進行在線學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)習(xí)者來說，正確、有效享用媒體資源更是一種基本的素質(zhì)和能力。能否在多元、海量、蕪雜的大數(shù)據(jù)中將有價值信息為我所用，實現(xiàn)自我提升，不僅涉及個人教育，也關(guān)乎社會發(fā)展。為了深入了解開放教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，探索提升媒介素養(yǎng)的途徑和方法，本文通過在線問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生在媒介接觸度、依賴度、使用態(tài)度等方面的狀況。調(diào)查主要在四川開放大學(xué)直屬學(xué)院展開，共有1285名學(xué)生參與了問卷填寫。

一、智媒語境下開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀掃描

（一）學(xué)生基本情況

參與問卷調(diào)查的1285名學(xué)生中，947人在讀專科學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的73.7%；338人在讀本科學(xué)歷，占總?cè)藬?shù)的26.3%。從年齡構(gòu)成來看，有658人年齡在20—30歲之間，占比51.21%；有477人年齡在30—40歲之間，占比37.12%。綜合來看，年齡在20—40歲之間的學(xué)生總占比為88.33%。由此可見，開放教育仍以青年學(xué)生為主，青年學(xué)生是我國網(wǎng)民群體的主要構(gòu)成。

（二）媒介接觸度分析

對問題“您平時主要通過哪種媒介了解信息”，結(jié)果顯示，選擇報紙的僅有12人，占比0.93%；選擇廣播電視的有36人，占比2.8%；選擇電腦的有129人，占比10.04%；而選擇通過手機媒體了解信息的高達1108人，占總?cè)藬?shù)的86.23%。可見，智能手機以其便捷性、交互性、移動性等優(yōu)勢贏得了大眾的青睞，并且在與傳統(tǒng)媒體互相結(jié)合、滲透、融合的基礎(chǔ)上，又具有傳統(tǒng)媒體無法比擬的即時、交互、海量、共享的優(yōu)勢，這就使得智能手機成為學(xué)生使用的主要媒介形態(tài)。對媒介的使用目的的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生主要通過使用媒介獲取學(xué)習(xí)資源、了解咨詢、休閑娛樂以及聯(lián)系朋友、溝通情感。而借助媒介來學(xué)習(xí)的占比最高，達到79.3%。這一調(diào)查結(jié)果表明，開放教育學(xué)習(xí)者返校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)目的明確，通過媒介獲取學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)是其使用媒介的主要目的。

（三）媒介使用態(tài)度分析

對問題“您是否會主動選擇媒介內(nèi)容”，調(diào)查結(jié)果顯示，有289名學(xué)生選擇“會非常主動”，占比22.49%，有589名學(xué)生選擇“比較主動”，占比45.84%，另有31.67%的學(xué)生選擇了“很少主動、不主動、漫無目的”選項。這表明大部分學(xué)生媒介使用態(tài)度不明確、處于被動狀態(tài)，鑒別力差、容易盲從，面對紛繁蕪雜的信息環(huán)境，極易被一些錯誤價值觀誤導(dǎo)，甚至被別有用心的傳播者利用。對問題“您是否能熟練地利用學(xué)習(xí)平臺（如國開學(xué)習(xí)網(wǎng)）和新媒體平臺（如學(xué)校公眾號）獲取學(xué)習(xí)資源或辦理相關(guān)業(yè)務(wù)（如查詢、繳費等）”，選擇“非常熟悉”的僅占17.82%，選擇“熟悉”和“一般熟悉”的占比分別為39.22%和35.95%，有7%的學(xué)員選擇“不熟悉”。這一問題實際調(diào)查的是開放教育學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)手段獲取學(xué)習(xí)支持服務(wù)的能力，這一能力顯然十分有限。開放教育學(xué)習(xí)者雖有主動利用媒介進行學(xué)習(xí)的意識，但利用信息技術(shù)提升自我的能力明顯不足。

（四）媒介依賴度分析

對“您每天使用手機的時長”這一問題，選擇每天使用時長少于1小時的占比僅為2.72%，選擇1—3小時的占比為31.13%，選擇3—5小時的占比為36.03%，而選擇5小時以上的占比達30.12%。對問題“如果讓您一整天不帶手機，您感覺如何”，有776名學(xué)生選擇了“勉強適應(yīng)，但還是很想使用”這一選項，占比高達60.39%，而選擇“完全沒有影響”的占比只有3.66%。可見，開放教育學(xué)習(xí)者對智能手機依賴程度較高，網(wǎng)絡(luò)虛擬媒體正在逐步占據(jù)學(xué)生的閑暇時間，控制學(xué)生的思維觀念。信息污染和信息侵略已是不爭的事實，媒體環(huán)境凈化任重而道遠，要想加強學(xué)習(xí)者的自律意識和自控能力，抵御不良信息的干擾和侵害，媒介素養(yǎng)教育必不可少。

二、智媒語境下開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)教育存在問題

（一）對海量媒介信息的處理能力與利用能力不足

開放教育主要以在線學(xué)習(xí)為主，以信息技術(shù)為支撐，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的終身教育理念。5G時代的到來，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及人工智能技術(shù)的進一步發(fā)展，將成為促進智慧教育的強大驅(qū)動力，“智慧校園”“智慧課堂”也將為我們帶來更公平的教育資源和更豐富的教育體驗。但由于開放教育學(xué)習(xí)者文化基礎(chǔ)薄弱，信息技術(shù)水平和能力有限，從而影響其有效參與在線教學(xué)實踐，學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)效果也大打折扣。另外，探索式自主學(xué)習(xí)是開放教育的主要學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)前“萬物皆媒、媒融萬物”的智媒環(huán)境下，各種智能終端與媒介技術(shù)聯(lián)姻，“信息繭房”“過濾氣泡”接踵而至，以“學(xué)習(xí)需求”為導(dǎo)向的開放教育學(xué)習(xí)者，受自身信息技術(shù)處理能力的限制，加之紛繁蕪雜信息環(huán)境的干擾和影響，很難經(jīng)過篩選、鑒別獲得有價值的學(xué)習(xí)資源。智媒時代，堅持“用戶中心”理念，強調(diào)用戶體驗的不斷提升，使得傳統(tǒng)新聞媒體通過議程設(shè)置引導(dǎo)輿論的功能逐漸減弱。復(fù)雜的信息環(huán)境對現(xiàn)代人的信息處理能力提出了更高的要求。開放教育學(xué)習(xí)者信息甄別、思辨、消化和吸收能力有限，很容易陷入媒介營造的“擬態(tài)環(huán)境”中難以自拔，從而影響其對客觀世界的認(rèn)識和主觀世界的改造。

（二）對社交媒體的高度依賴與媒介環(huán)境對人的反噬

社交媒體以其信息傳播的高效性、豐富性、互動性深深地吸引著受眾，尤其是青年學(xué)生。日本傳播學(xué)者野牧曾在《現(xiàn)代人的信息行為》一書中提出“容器人”的概念，描述了以電視為主體的傳播環(huán)境下，人們的一種內(nèi)心封閉孤立，過分依賴電視的形象。當(dāng)信息技術(shù)進一步發(fā)展，“電視人”發(fā)展成為“手機人”。手機作為移動終端，可以滿足人們社交、購物、學(xué)習(xí)、娛樂等多方面的需求，“一機在手、應(yīng)有盡有”是對當(dāng)下“手機人”的真實寫照。“玩抖音、刷微博、逛淘寶、追網(wǎng)劇”“朋友圈里看世界”，折射出現(xiàn)代青年學(xué)生的生活圖景。相反，一旦離開手機，“手機人”就會坐立難安、萬分焦慮，呈現(xiàn)出“機不在手、魂不再有”的現(xiàn)實窘?jīng)r。社交媒體的發(fā)展為個人生活和社會發(fā)展帶來了積極變化，然而，當(dāng)前媒體環(huán)境布下的“天羅地網(wǎng)”不僅控制了人的物質(zhì)世界，還操縱著人的精神世界。媒介信息無孔不入地侵入學(xué)生的碎片化時間，耗費著學(xué)生的精力，淺表和浮躁信息充斥著學(xué)生的感官，錯誤的價值理念累積性地作用于學(xué)生的頭腦；網(wǎng)絡(luò)依賴癥逐步消解學(xué)生的思考能力、理解能力、創(chuàng)新能力和探索能力，強烈的網(wǎng)絡(luò)依賴意識催生惰性心理，使大學(xué)生應(yīng)有的敏銳、自信、進取逐漸被遲鈍、麻木、愚昧取代。智媒語境下開放教育學(xué)習(xí)者“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)同樣任重道遠。

（三）對媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實要求與媒介素養(yǎng)教育的缺失

通過數(shù)字化、多媒體、交互式遠程教學(xué)平臺在線學(xué)習(xí)是開放教育學(xué)習(xí)者主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用網(wǎng)上直播、雙向視頻系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)交互手段與老師、同學(xué)進行交流。5G和人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，帶來了教育環(huán)境和教學(xué)手段的智能化，并以其高效、便捷、低門檻的特性實現(xiàn)了資源共享和互通，推動了在線教育快速發(fā)展。開放教育學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源更加方便，運用VR/AR等學(xué)習(xí)方式進行沉浸式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。由此可見，提升受教育者的媒介素養(yǎng)水平，已經(jīng)成為信息化社會下在線教育的現(xiàn)實要求。另外，媒介化生存狀態(tài)下，媒介已經(jīng)成為影響大學(xué)生成長和成才的主要社會力量，互聯(lián)網(wǎng)傳播方式和傳播內(nèi)容對開放教育學(xué)習(xí)者的生活方式、思想觀念、道德品行、審美趣味產(chǎn)生重要影響。這一影響巨大且無法回避，學(xué)生由于沉溺媒體“擬態(tài)環(huán)境”而出現(xiàn)的精神空虛、文化斷裂、學(xué)業(yè)荒廢、人際關(guān)系冷漠等現(xiàn)實也為我們敲響警鐘。因此，提升開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)迫在眉睫。提升學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵在于媒介素養(yǎng)教育。我國的媒介素養(yǎng)教育尚處于起步階段，普通高校尚且極少將媒介素養(yǎng)教育納入其常規(guī)教學(xué)體系中，更談不上對開放教育學(xué)習(xí)者開展這一終身教育了。因此，盡快將媒介素養(yǎng)教育落實到教育教學(xué)實踐層面，提升開放教育學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)，成為當(dāng)前急需完成的一項任務(wù)。

三、智媒語境下開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)提升路徑

媒介素養(yǎng)教育是一種素質(zhì)教育。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，作為各行各業(yè)中堅力量的開放教育學(xué)習(xí)者，面臨的是更為復(fù)雜的大眾傳播環(huán)境。提升媒介素養(yǎng)教育水平，不僅是學(xué)習(xí)者適應(yīng)媒介環(huán)境的迫切需要，也是提升公民整體素質(zhì)、推動社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

（一）提升路徑：打造個人、學(xué)校、社會“三位一體”培育體系

1.多樣化自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。開放教育學(xué)習(xí)者具有一定的社會經(jīng)驗和社會閱歷，性格成熟穩(wěn)重，價值觀趨于穩(wěn)定，有深刻的自我認(rèn)知和自我意識。作為社會返校人員，要有意識地進行自我教育。首先，要自覺樹立正確的媒介理念，認(rèn)識當(dāng)前“萬物互聯(lián)、萬物皆媒”的信息環(huán)境，保持客觀理性，堅定正確方向。其次，要自覺學(xué)習(xí)媒介基本知識，深入理解媒介的內(nèi)涵和外延，了解媒介形態(tài)，把握媒介生態(tài)，在復(fù)雜的媒介環(huán)境中時刻保持清醒和警惕，以科學(xué)理性的態(tài)度對待海量媒介信息，以警惕、睿智的眼光辨識不良信息，能夠批判地解讀各類信息并為我所用。最后，開放教育學(xué)習(xí)者還應(yīng)主動深入媒介實踐，通過實踐經(jīng)驗加深對媒介的認(rèn)識和理解。2.系統(tǒng)化學(xué)校教育是重點。學(xué)校是學(xué)生接受系統(tǒng)化、專業(yè)化教育的重要場所，開放大學(xué)要更新理念認(rèn)識，形成開展媒介素養(yǎng)教育的思想共識，充分認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育在當(dāng)前社會環(huán)境中“立德樹人”的基礎(chǔ)性作用。首先，將媒介素養(yǎng)教育納入開放教育人才培養(yǎng)體系，在教學(xué)計劃中加入媒介素養(yǎng)通識教育。媒介素養(yǎng)教育不是學(xué)生培養(yǎng)中可有可無的技能培訓(xùn)，而是高校立德樹人工作不可或缺的內(nèi)容。其次，提升開放大學(xué)教師的媒介素養(yǎng)水平。開放大學(xué)教師側(cè)重于專業(yè)知識傳授，對媒介素養(yǎng)重要性認(rèn)識不足，也沒有充分認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育在學(xué)生價值觀引領(lǐng)和健全人格塑造中的重要作用。開放教育辦學(xué)體系要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是關(guān)乎大學(xué)生理解社會信息與行為的能力培養(yǎng)，從而建立一支具有相關(guān)學(xué)科背景、網(wǎng)絡(luò)媒介應(yīng)用能力強、媒介素養(yǎng)高的師資隊伍，并常態(tài)化地開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。再次，整合校內(nèi)外師資力量，實現(xiàn)開放大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)師資共享，還可以與普通高校新聞院系建立橫向聯(lián)系，打造一支能充分勝任新媒體環(huán)境下媒介素養(yǎng)教育的師資隊伍，共同開發(fā)媒介素養(yǎng)教育教材，舉辦媒介素養(yǎng)教育論壇，等等。3.廣泛的社會教育是保障。提升媒介素養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)合理的頂層設(shè)計，也需要細(xì)致持久的貫徹實施，同時，還需要政府、社會、學(xué)校、家庭各自守好主陣地，群策群力，發(fā)揮合力。首先，政府要做好頂層設(shè)計，及時完善新媒體環(huán)境下的相關(guān)法律法規(guī)，保證天朗氣清的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；改革教育體制，制定宏觀教育政策，將媒介素養(yǎng)教育納入高校教育課程體系；加大宣傳力度，尤其通過主流媒體宣傳和強調(diào)媒介素養(yǎng)教育，在全社會范圍內(nèi)形成加強媒介素養(yǎng)的共識。其次，充分發(fā)揮社會組織機構(gòu)的作用。媒介素養(yǎng)教育不是紙上談兵，而應(yīng)貫穿于具體實踐，學(xué)校要與網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、通信部門合作共建媒介素養(yǎng)實訓(xùn)平臺，讓學(xué)生在體驗過程中提升媒介素養(yǎng)。開放教育學(xué)習(xí)者多為各行各業(yè)的在職員工，用人單位也應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)安全和電信詐騙，“互聯(lián)網(wǎng)+”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)知識產(chǎn)權(quán)等角度加強對員工的培訓(xùn)，從而提升員工的綜合素質(zhì)與能力。再次，強化社會媒體責(zé)任意識。媒體機構(gòu)要充分認(rèn)識到自身所擔(dān)負(fù)的公民教育的責(zé)任與義務(wù)，媒介從業(yè)人員要自覺提升媒介素養(yǎng)，生產(chǎn)一些格調(diào)高雅、健康向上的信息產(chǎn)品，嚴(yán)格把控信息審核和發(fā)布，切實履行好“把關(guān)”職責(zé)。媒體機構(gòu)還應(yīng)有針對性地策劃和制作媒介素養(yǎng)教育系列節(jié)目，加大宣傳推廣力度，召開論壇或講座，宣講媒介素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，充分發(fā)揮正向引領(lǐng)作用。

（二）教育模式：構(gòu)建顯性課程和隱性課程互動互補的課程模式

1.顯性課程為基礎(chǔ)。顯性課程主要是指正式列入學(xué)校教學(xué)計劃的課程及教育活動。開放教育應(yīng)構(gòu)建包含“媒介素養(yǎng)教育”模塊的知識體系，將媒介素養(yǎng)教育納入開放教育學(xué)習(xí)者的教學(xué)計劃。從“媒介知識和技能學(xué)習(xí)”“媒介批判和反思能力”“媒介使用與表達能力”三個層面設(shè)置相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及實踐活動。課程的設(shè)置要結(jié)合開放教育學(xué)習(xí)者的具體特點和學(xué)習(xí)需要。例如，通過開設(shè)傳播學(xué)概論、媒體信息技術(shù)等課程使學(xué)生形成媒介素養(yǎng)教育基礎(chǔ)理論，并培養(yǎng)初步的媒體操作和使用能力；通過設(shè)置時政大講堂、影視作品賞析、流行文化解析、新媒體文化等課程，培養(yǎng)學(xué)生的媒介批判和反思能力。在具體的教學(xué)方法上，可以采用案例教學(xué)法、討論法等，通過老師與學(xué)生就某一媒體事件的報道方式、報道過程、報道傾向性、事件影響等方面各抒己見，從而引導(dǎo)學(xué)生挖掘信息背后的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對媒介信息的辨別、解讀和批判能力。實踐環(huán)節(jié)是理論課程的具體落實。開放教育也可以學(xué)習(xí)普通高校，建立校園媒體平臺，一方面繁榮豐富校園文化，另一方面讓校園媒體成為媒介素養(yǎng)理論課的實訓(xùn)基地。對實踐課的課時、學(xué)分都應(yīng)納入媒介素養(yǎng)課程體系的統(tǒng)一要求。2.隱性教育為補充。媒介素養(yǎng)教育是一種通識教育，具有非功利性、以育人為主要目的等特點。因此，應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容融入其他相近或相關(guān)聯(lián)學(xué)科。媒介素養(yǎng)教育與新聞傳播學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)都有著必然的聯(lián)系，應(yīng)在此類專業(yè)課程授課過程中，以當(dāng)前媒體環(huán)境為背景進行課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計，將專業(yè)知識的傳授與媒體知識、信息理解、輿論引導(dǎo)等內(nèi)容結(jié)合起來，將對媒介的政治、倫理屬性、道德意識的認(rèn)識與課程思政有機結(jié)合起來。另外，加強媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育的融合。二者雖屬不同學(xué)科，但教育對象同一、教育目的一致、教育內(nèi)容關(guān)聯(lián)、教育途徑相似。正確認(rèn)識二者的相通性，整合教育教學(xué)資源，建立協(xié)同育人機制，在教育實踐中使二者同向同行、同頻共振，無疑對于促進開放教育學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展與進步具有十分重要的意義。媒介素養(yǎng)教育是立德樹人的重要內(nèi)容，良好的媒介素養(yǎng)不僅是開放教育學(xué)習(xí)者個人成長成才的重要因素，還關(guān)乎社會整體的穩(wěn)定和進步。因此，正視智媒語境下開放教育學(xué)習(xí)者媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，多角度提升學(xué)習(xí)者的媒介素養(yǎng)水平，已成為開放教育刻不容緩的任務(wù)。

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作者:張莉 單位:四川開放大學(xué)