學風建設方案范文精選

一.高校學風建設現狀及影響因素分析

隨著國家經濟的不斷發展和國家對教育事業的重視，高校的硬件設施有了很大的改善，能夠為學生提供良好的學習環境。但經濟的發展伴隨著的高等教育大眾化、素質教育全面推進以及價值選擇多元化也產生了新的問題，如各大高校的不斷擴招使學校出現缺少辦學資源、師資力量不足、重視招收學生的數量而忽視質量等問題，高校學風也受到一定的影響。

（1）學生學習熱情不高

很多同學在選擇專業時受父母師長以及社會輿論的影響，對自己所選的專業并不了解、進校后發現不感興趣，于是產生了“應付”的心理，只為了拿到所謂的文憑對家長有個交代，對讀大學的意義不明確而且很難適應，容易跟風，放松對自己的要求。

（2）學生學習目標不確立

不少學生在高中階段的目標非常明確，就是為了考上大學，在進入大學后就失去了學習目標，甚至有的學生覺得終于沒有人再天天“管”著自己，可以放縱自己以彌補高中的辛苦付出。

為了確保我系學生黨員深入學習實踐科學發展觀活動的順利開展并取得成效，根據《*師范學院關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施方案》和《*師范學院關于在學生黨員中開展深入學習實踐科學發展觀活動的實施意見及第一階段工作安排》要求，結合我系學生實際，特制定體育系關于在學生黨員中開展學習實踐科學發展觀活動工作計劃及第一階段工作安排。

一、充分認識在學生黨員中開展學習實踐活動的重要意義

科學發展觀是以同志為總書記的黨中央立足我國基本國情，總結我國發展實踐，借鑒國外發展經驗，適應新的發展要求提出的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。在全黨開展學習實踐活動，是黨的*大作出的一項重大戰略部署，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是在形勢深刻變化中推動經濟社會又好又快發展的戰略選擇，是提高黨的執政能力、保持黨的先進性的必然要求。

學生黨員是我系黨員隊伍的重要組成部分，是學生中的優秀代表。在學生黨員中深入開展學習實踐科學發展觀活動，對于進一步增強學生黨組織的凝聚力、影響力和戰斗力，充分發揮學生黨支部在全系學生組織中的示范和輻射功能，進一步提升學生黨員素質，充分發揮學生黨員在全系學生中的先鋒模范作用，團結帶領廣大同學明德修身、刻苦學習、銳意進取、勇于創新，進一步優化學風校風，推動我系發展和建設具有十分重要的意義。

二、切實把握學生黨員中開展學習實踐活動的總體要求

學生黨員的學習實踐活動要以“堅定理想信念，樹立優良學風，促進全面發展”為主題，具體要達到以下目標要求：

1學分制下高校學生學風新問題及原因

1.1學分制制度本身不完善首先，對于學分制的相關制度制定不完善，規定不嚴格，宣傳不到位，致使大部分學生對學分制并不太了解，沒有充分認識，學年制與學分制區分不明顯，特點不突出，學院的教學模式中沒有完全按照學分制要求轉變。在教學的方法、內容、要求上，對學生的培養方案、課程設定都還有統一內容、統一標準、統一步驟的“標準化”教育的痕跡。致使學生與教師都還沒有適應學分制的轉變，部分高校教師的教學手段、內容甚至教學態度達不到學分制教學模式的要求。教與學相互脫節，積極正面的引導不夠，也對高校學風建設帶來負面的影響。其次，學分制下的引導教育機制、配套設施不完善。學分制最大的特點是彈性學制，自主選課、目標管理、個性化發展。采用靈活的學籍管理制度，學分制教學計劃指導下自主選擇專業、課程、任課教師、授課時間、修讀方式、學期修課門數等。但在現實的教學過程中，學籍的管理與實際的操作存在難度，師資的配置與教學條件不能滿足教學需求。課程的安排與開設專業性明顯，課程的選擇性差，同學們普遍感覺到選課空間不大，備選課程太少，不能滿足學生的學習興趣，雖然是自主選課，但是受限還是很大，不能激發學生的積極性；與之配備的導師制不完善，在學生的選課方面引導作用不明顯，對學生的思想教育不夠。學分制下，學生動向縱橫交錯，班級概念模糊，學生與導師、導員集中見面的機會少缺乏交流，對學生的管理和指導力度不夠，各種教學信息不能夠廣泛傳遞給同學，這樣就導致了教學組織松散，影響學風建設。

1.2學生自身存在諸多問題第一，習慣傳統教育模式，對于學分制新觀念沒有轉變。在課程選擇上缺乏科學的規劃，面對選課只是感到茫然，全憑感覺選擇課程，認為選課多多益善，而不顧及學習質量，在學習中習慣了“吃嚼爛了的填鴨式”教學，難以適應接受大學“多而精的啟發式”教學，習慣于教師安排一切，課外自主性差；局限專業，思維不夠開闊。第二，學習作風不嚴謹。學分制的確是給了學生較多的自由支配時間，對于學習主動的同學則是一件好事情，使他們能夠張揚個性，發揮自己的潛能，但是對于學習態度不端正，目的不明確，學習興趣不濃，學習意識較差，缺乏進取精神的學生來說，卻使他們放任自流、自控能力、自主學習能力較差；學習上有畏艱難、缺乏拼搏、勤奮好學的精神及刻苦鉆研的學習作風。在學習上往往只是淺嘗輒止，學不求深，識不求廣，急功近利，片面地追求學分，只求過關萬歲，較少閱讀相關的專業書籍，影響了知識面的拓寬。紀律性差，上課睡覺、聊天、收發短信，還有學生對考試作弊心存僥幸，影響了良好學風的形成。第三，大學生的思想發展狀況和特點更具有時代印跡，復雜且富于變化。當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術的了解和掌握異常迅速。但學生的思想動態不穩，容易受外界的因素干擾；心理素質不穩定，心理脆弱，抗壓性較差。矛盾較為突出，容易引發學風新問題。

1.3環境影響存在不良因素首先，學校因素影響突出。學校制度的合理性、完善性為學校學風建設提供了管理的依據。獎懲措施、激勵機制會影響到學生的學與教師的教。學校的部分專業設置和人才培養方案不合理，創新素質與實踐能力重視不夠，與社會人才的實際需求與差距，學生不愿學習。個別教師業務素質不高，科研能力較差，教學工作投入的精力不足，也會影響學生的學習狀態。學校辦學環境較差，投入不足，比如圖書館資料少、空間不夠大，先進的教學設備缺失、實驗室設施落后等也會影響到學生學習興趣。專業思想教育重視不夠，同樣會引發各種問題。其次，社會因素也不可忽視。當今的大學校園與外部世界密不可分。社會的動態對大學生產生直接或間接的影響，各種不良風氣和思想，對大學生的道德觀、價值觀、人生觀都會產生沖擊。學生熱衷校外打工賺錢、發生早戀、沉溺游戲、無心向學。學習上存在僥幸心理，不愿在學習上艱苦付出，影響班風，帶壞校風，對大學生學風建設造成消極影響。最后，家庭因素對大學生學習生活的影響顯而易見。家庭教育和家庭條件影響學生心理健康，進而影響學習心態和行為。隨著大學生活環境和條件的改變，由原來的唯我獨尊到學校的集體生活，相互遷就、相互尊重意識不強。大學匯聚的是來自全國各地的優秀學生，存在競爭壓力，優越感不存在，心理出現落差，產生強烈的挫折感，貧困學生經濟壓力大，活動能力差、融入感不強，容易形成了敏感自卑心理。所以一些學生不能適應變化和角色轉變，出現種種不適，影響優良的班風、學風建設。

2學分制下加強高校學生學風建設新對策

通過實際情況的分析，深化了對高校學風建設諸多問題的認識與思索，針對這些問題，應從以下幾個方面加強對學生的教育。

一、影響當前高校學風建設的因素分析

1.社會環境因素。一是當今多元文化對高校學風產生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態上出現了混亂和偏差，引起了部分學生質疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。二是市場經濟帶來的負面因素顯現。受市場經濟因素的影響，部分教育者和學生呈現功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質享受，學習的目標被涂上功利的色彩，直接導致了大學生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學風，忽視基礎知識的學習。三是應試教育的弊端日益顯現。在中國，學生奉行的都是“老師教，學生學”的學習模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學情緒，更重要的是扼殺了創新精神的培養。學習變成了漫無目的的簡單重復，缺乏生機和發展。四是就業形勢的錯誤導向性。當前社會處于快速發展期，一些保障制度還不健全，這樣導致了大學生的就業核心競爭力的競爭無限化，擴大到學生家庭的整體社會關系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現象，致使高校學習風氣受到了影響。此外，高校培養學生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學畢業生工資高的現象不斷出現，在一定程度上影響了學生的學習動力。

2.學校環境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產業化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規律，而以企業管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養環節。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導管理機制，對學生學習管理、成長發展和學業預警存在工作盲區，在學風建設上缺乏行之有效的規劃和措施，不能適應學生的學習生活需要。三是師資隊伍發展不均衡。固然大多數教師是“德才兼備”，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現在：重科研輕教學，教學態度敷衍，隨意性調停課，學生作業批改潦草，監考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優、入黨、考試等索取好處，以權謀私。四是校園硬件設施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環境不能使學生心情舒暢。

3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態度不端正。現在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業生涯規劃教育，學生在高考之后的專業選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學?；蛩鶎W專業，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設起著消極的作用。

二、高校學風建設的有效切入點和著力點探析

1.找準高校學風建設有效切入點。首先要創新理念，明確學風建設的任務。我國的高校學風應傳承五千年來優秀文化傳統，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質量觀。我國的學風建設要更新理念，適應中國的特殊國情，對現有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統的“教師教，學生學”觀念轉變為教師、學生同為教學中的主體，在教學中充分調動學生的學習自主性和積極性，激發學生和教師的內在學習動力，變被動學習為主動學習，提升學風建設水平。其次要創新內容，豐富學風建設的內涵。在信息知識爆炸的當今社會，人們特別是年青一代的大學生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應形勢發展，不斷創新學風建設內容，用社會主義核心價值體系引領學風建設，以豐富學風建設的內涵。在學風建設中創新開展素質拓展工作，整合現有的教學實習、創業就業和校內社團組織等資源，建立一套模塊化、系統性、動態化的素質拓展體系，在實踐活動中提升大學生的學風認識。建立一套動態大學生生涯預警體系，及時針對每位學生近期遠期目標實施評估，讓學生在動態評估中樹立能力為主的評價指導思想，不斷提高自身的學習主觀能動性，以點帶面，帶動學風建設向良性方向發展。創新學風建設的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學的引領作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學風建設中都有成就感。最后要創新方法，提升學風建設的成效。變單一學風建設方式為創新各類學生社團建設，以社團建設為依托，通過學生自娛自樂的自組織舉辦學術類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學生的課余文化生活，又能在“潤物細無聲”中強化學風建設工作。創新利用新媒體等現代化的網絡服務學風建設，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經歷，引領大學生進行學術科研和實踐鍛煉探索，引領學風建設的發展。建立科學規范的學風建設管理制度，對學風形成有效制約，在剛性制度督導的同時，需要人性化地實施動態預警。

一、高校學業生涯規劃現狀對學風建設的影響

(一)缺乏學業生涯規劃引導，學生自我定位不明新生入學教育是大學教育的開端，是做好大學生教育管理工作的重要基礎。通過入學教育告訴學生從進入大學校園的第一天開始就要對自己的未來做好規劃和設計，但是由于進行入學教育指導的人員一般都是學生工作人員(學工部)，只能從考取國家等級證書等方面進行引導，缺乏對專業學習的介紹，無法對不同專業的學生進行有針對性的學業規劃指導。很多高校沒有重視學業生涯規劃的教育和引導，僅靠入學教育是不能全面引導學生如何規劃自己的大學生活的。每個學生所在專業不同，對專業也只有淺顯的認知，對未來的定位存在不確定性，因此，很多學生學習興趣不濃，迷茫、厭學，不良學風也逐漸嚴重。造成這個問題的原因和學校缺乏專門的學業生涯規劃教師，缺乏推廣學業生涯規劃的實踐經驗，缺乏學業生涯規劃的理論體系密切相關。

(二)教師專業導向不明，學生學業目標模糊學業生涯規劃不僅是完成大學階段的學習課程，更為學生畢業后的就業奠定基礎。一些年輕教師社會經驗少，由于自身對專業的認知和實際應用還不清楚，也缺乏對課程體系的研究和實踐經驗，只是機械的灌輸理論知識，不與實踐相聯系，因此，這些理論知識將只能成為學生應付考試的臨時記憶。如果學生不知道課堂所學的專業知識對未來就業有多大幫助，也不清楚所學知識如何在工作中應用，那么學生將會失去學習目標，喪失學習動力，模糊的學業態度會讓學生產生“應付學習、混張文憑”的想法。教師的專業引導不足，導致了學生學習目的不明，學業目標模糊，因此遲到、早退、上課睡覺、玩手機的現象頻頻出現，久而久之，學習紀律松弛，學風散漫，這些都是影響高校學風建設的消極因素。

(三)學生就業意識薄弱，缺乏遠大志向剛剛步入大學的大學生就業意識還比較薄弱，不能將學業與就業相結合，而且社會上一些不良的價值觀念也影響著學生，比如“學得好不如有個好爸爸”、“學得好不如嫁得好”。學業生涯規劃是一個系統體系，貫穿整個大學生活，如果沒有對未來個人職業定位的遠大志向，就沒有力爭上游的學習動力，即便來到課堂，也是“身在曹營心在漢”，對待問題淺嘗輒止，對知識的學習也僅限于書本表面，不做深究，那么學業生涯規劃也就是空談。沒有明確的學業規劃、沒有足夠的學習動力，這種缺乏主動性的學習必然會助長一些不良學風。

二、做好學業生涯規劃促進學風建設的具體措施

(一)樹立意識，正確引導