學風調(diào)查報告

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學風調(diào)查報告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學；學風建設(shè)；成效

前言：

近些年來，隨著我國高校的擴招，高等教育的進一步普及，社會對于高校教育的情況關(guān)注度隨之提高。社會、家長和教育界自身也著眼于對于高校學風建設(shè)的研究工作，其中，一種廣為提倡的方法是通過創(chuàng)新實踐教學模式和方法，促進高校的學風改善。本文指出目前大多數(shù)高校學風建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，列舉華北水利水電大學所采用的各種創(chuàng)新實踐教學方法，重點分析了其創(chuàng)新實踐教學對于學風建設(shè)所取得的成效。

1我國高校學風建設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國高校逐漸趨于一種松散狀態(tài)轉(zhuǎn)變，社會各界很多人士把這種現(xiàn)象單一的描繪成一種個性化增強、學術(shù)味變淡的現(xiàn)象。然而，對于這種籠統(tǒng)性的概括我們不能簡單地盲從或者果斷予以批判。無論目前我國高校學風如何，各高校在實行擴招的同時，也在增強力度，進行學風的建設(shè)工作。

1.1學風建設(shè)存在的問題。

各高校在進行學風建設(shè)的過程中存在著一系列的問題。其一，表現(xiàn)在盲從追隨，不能根據(jù)自己學校的特色、學生群體特征等制定出個性化的建設(shè)方案，而是一味跟風追隨高校教學大綱。如在晨練晨讀方面，高校對低年級學生提出要求，每天早晨必須早起進行集體運動，在集體運動（例如：晨跑）之后，進行集體晨讀。每個班級自主規(guī)范選擇一個集合地點，學生們在規(guī)定的可活動范圍內(nèi)進行一定時間的晨讀。這種對于學風建設(shè)的強制性措施雖然表面上看起來較為嚴謹，可以在一定程度上養(yǎng)成大學生們自覺閱讀學習的好習慣，但從實際踐行效果來看，這種帶有強制意味的方法并未受到學生們的喜愛，反而被學生們所排斥。很多學生并不愿意以集體強迫意味的方式參與到這種教學管理之中，并且厭惡感漸增。其二，學風建設(shè)方法過于陳舊，擺脫不了傳統(tǒng)教學方式的束縛，在新時代和新教育下，學生們張揚的個性在這種傳統(tǒng)的理念之下得不到適宜的指引和突破。例如，學生的學習研討交流會有時候脫離學生群體，單獨由老師在形式上過一遍，沒有實際意義。要么就是學生會自主開展，但是只是會內(nèi)人員參與，不具有廣泛的普及性。其三，在學風建設(shè)中存在理論和實踐相脫節(jié)，現(xiàn)實和創(chuàng)新無法結(jié)合的問題，這一問題是現(xiàn)代化教育模式下的致命之處，也是高校學風建設(shè)效果不佳的最大阻礙。

1.2學風建設(shè)的正確方向。

基于問題的分析，可以大致歸納出我國高校學風建設(shè)的正確引導(dǎo)方向。其一，做到共性和個性的結(jié)合，在遵照教育部對高校提出的教學大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合學校的個性特征和各專業(yè)的學生特點，總結(jié)、編制出符合自己學校特色的教學培養(yǎng)方案。學風建設(shè)要做到共性和個性相結(jié)合，在遵循共性的原則下，突出個性的發(fā)展。其二，對于傳統(tǒng)的學風建設(shè)方法，取其精華，去其糟粕，汲取傳統(tǒng)教育的精華，摒棄不符合新時代下高校學風建設(shè)發(fā)展的部分。其三，在進行學風建設(shè)過程中，注重做到在先進理論指導(dǎo)下，結(jié)合實踐，做到理論和實踐相結(jié)合，不能使二者孤立開來。還要做到現(xiàn)實和創(chuàng)新相結(jié)合，不脫離社會實際，實施創(chuàng)新實踐教學方法。

2促進學風建設(shè)新思路―創(chuàng)新實踐教學

由上文總結(jié)得出，為了促進高校學風建設(shè)取得優(yōu)良的效果，創(chuàng)新實踐教學是新時代下的一種新思路。全國很多高校在開展創(chuàng)新實踐教學活動，主要從以下幾個方面入手，如加強實驗室的開放，增加創(chuàng)新性實驗；加強科技實踐基地建設(shè)，設(shè)立大學生創(chuàng)新試驗活動基金，鼓勵學生進入實驗室，積極參加各類創(chuàng)新實踐訓練項目。學校開設(shè)創(chuàng)新實踐課，鼓勵科研能力強的老師對本科生的指導(dǎo)。學校設(shè)立創(chuàng)新學分，參加創(chuàng)新、科技實踐的學生能夠獲得相應(yīng)的選修學分；設(shè)立科技創(chuàng)新獎學金等。上海交通大學建立工程實踐平臺，以項目形式組織教學，鼓勵本科學生參加研究、試驗計劃項目。這種創(chuàng)新實踐教學受到廣大同學的歡迎，取得了良好的效果。據(jù)對部分高校（包括普通高校、重點高校、大專院校等）的調(diào)查效果來看，創(chuàng)新實踐教學對于各校學風建設(shè)均具有良好的促進作用。選擇適宜的創(chuàng)新實踐教學方法可以使得高校的學風建設(shè)事半功倍。

3創(chuàng)新實踐教學促高校學風建設(shè)的成效分析

各高校所采用的創(chuàng)新實踐教學方法指導(dǎo)整個教學實踐過程，與此同時幫助學校建立起優(yōu)良的學習氛圍，學生們在這種氛圍引導(dǎo)之下，培養(yǎng)了創(chuàng)新的治學精神，德、智、體、美各方面均衡發(fā)展，綜合素質(zhì)得以提高，學生的就業(yè)率、考研率均得到改善，為學習的教學斬獲了一片佳績。

3.1建立優(yōu)良的學習氛圍。

從學習角度來分析高校學生的特點，可以總結(jié)出一條普遍性的觀點。接受過高等教育的學生們在對整個大學的學習過程進行回顧時，都具有普遍的感受和經(jīng)歷。即剛從高考中解放出來的低年級學生由于一時的壓力釋放，進入大學初期身心完全放松，學習進入不了狀態(tài)，不能把心思完全放在學習上。特別是大一學生，學生會的吸引、校園團體的號召，使得學生們感到眼花繚亂，在參與各種活動的時候，忘記了學生的主要任務(wù)――學習。而學校在這個時候?qū)W生們進行創(chuàng)新實踐教學，就會轉(zhuǎn)移學生們對于玩的注意力，逐漸把重心轉(zhuǎn)移到學習上。如根據(jù)各專業(yè)的不同特點，組織一定的實踐活動，在活動中融入創(chuàng)新的元素，吸引學生們把精力放在實踐過程中，從而改善學生們對于學習的態(tài)度。部分高校在低年級還未進入專業(yè)課的學習階段，設(shè)置出一些引入性的創(chuàng)新實踐教學方案，逐漸引導(dǎo)學生們進入對專業(yè)課的渴望之中。部分高校實驗室對還未接觸試驗的低年級學生開放，學生們可以進入有組織地觀看高年級學生的試驗過程，在這種引導(dǎo)式的學習氛圍之下，學校的學風建設(shè)取得了良好的效果。

3.2集聚創(chuàng)新的治學精神。

大學生進入高校教育階段，所具備的素質(zhì)和能力都應(yīng)當進一步的得到提高。對于之前的學習方法不應(yīng)停留于書本知識的復(fù)述，而應(yīng)當在創(chuàng)新層面上有所提高。高校引入創(chuàng)新實踐教學之后，學生們的創(chuàng)新治學精神在一定程度上得到了培養(yǎng)，不再是只會記憶和復(fù)述知識重點、難點的學生，而是可以從知識之中尋找知識，從難點之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程專業(yè)設(shè)置課程，要求學生們自主組成團隊，對某城市道路設(shè)計方案做調(diào)查報告，并在特定時間統(tǒng)一在課堂上陳述調(diào)查報告內(nèi)容。學生們在接受這一性質(zhì)的實踐教學任務(wù)時，覺得難以應(yīng)付，但是經(jīng)過一番努力后，收獲了很多傳統(tǒng)課堂不能給予的東西，如實踐能力的提升、調(diào)查分析能力的改善、設(shè)計能力、溝通能力的提高。這些成果的獲得都得益于創(chuàng)新實踐教學模式，學生們在預(yù)定目標設(shè)計之下完成了任務(wù)，在一定程度上使學生對所學專業(yè)有了更深層的認識，還鍛煉了學生的交際與溝通能力，幫助學生們逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新性的治學精神。

3.3提高學生綜合素質(zhì)。

大學的教育在于引導(dǎo)學生們了解更為廣泛的知識，在以專業(yè)為主引的基礎(chǔ)上，對各科知識進行研究型學習。不僅如此，還應(yīng)根據(jù)當今社會的需求，培養(yǎng)學生，為社會輸送具備綜合素質(zhì)的人才。創(chuàng)新實踐教學在一定程度上鍛煉了學生德、智、體、美各方面的綜合發(fā)展，加強了學生對理論知識的良好掌握。例如，大學生在創(chuàng)造設(shè)計基礎(chǔ)課上，老師首先對學生分組就某一設(shè)計進行頭腦風暴的實踐，然后布置任務(wù)，在下次課堂上要各個小組展示自己的設(shè)計作品并講述自己的設(shè)計理念。這種形式的創(chuàng)新實踐教學方法知道學生在課下進行各方面的嘗試和實踐，一個作品包含了美學價值、功能價值、用戶體驗和需求度等各方面，而一個作品由一個小組完成還包括了小組成員內(nèi)的溝通協(xié)調(diào)問題，因此，這項任務(wù)的目的不僅僅是一項設(shè)計，更冗雜了對學生各方面的鍛煉。學生們在完成設(shè)計后，各方面的綜合素質(zhì)都會得到一定的培養(yǎng)。

3.4改善教學成果。

高?？墒紫雀鶕?jù)不同年級確定不同的學風建設(shè)目標，在創(chuàng)新實踐教學的指導(dǎo)下一步步實現(xiàn)目標。例如，大學一年級重在打基礎(chǔ)，抓上課出勤率，督促學生認真自修，使新生盡快適應(yīng)大學生活，養(yǎng)成濃厚的學習氛圍。而這種目標的實現(xiàn)不能僅僅靠硬性督促，還應(yīng)結(jié)合當代大學生的心理特征和個性需求，制定出適宜的創(chuàng)新實踐教學方法加以引導(dǎo)。大學二年級抓英語四、六級、計算機等級考試的通過率，培養(yǎng)學生形成明確的考研目標或其它方面的努力方向。大學三年級重視學生能力的培養(yǎng)，努力提高學生的綜合素質(zhì)，為考研或其它方向的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。大學四年級要求畢業(yè)生認真完成畢業(yè)論文，提高學生報考研究生的錄取率，積極投身到就業(yè)工作中，提高學院就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。根據(jù)每個階段細分的不同教學任務(wù)和特點，制定出完善的、科學的方法，達成上述目標。根據(jù)某高校提供的資料顯示，自從高校教師帶領(lǐng)學生參與大學生英語演講比賽之后（首先在校內(nèi)組織小型娛樂類比賽），掀起了學習英語的熱潮，因而，學校學生的整體英語水平得到大幅度提高。這一現(xiàn)象就是創(chuàng)新實踐教學法對于促進高校學風建設(shè)取得良好成效的印證。

3.5取得系列戰(zhàn)績。

從某高校采取創(chuàng)新實踐教學的成效來看，創(chuàng)新實踐教學對于學生們的綜合發(fā)展、專業(yè)學習、動手溝通等各方面都起到了正面作用，并幫助學生和學校取得了系列戰(zhàn)績。某高校提供的資料顯示，自從2009年學校各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點，制定系列的創(chuàng)新實踐教學方案，各專業(yè)的學習和發(fā)展取得了良好的效果。例如，自動化專業(yè)在這種教學理念的指導(dǎo)之下，教師帶領(lǐng)學生參加了“飛思卡爾”設(shè)計大賽，學校取得了全國二等獎的好成績；英語專業(yè)學生和非英語專業(yè)學生參加“全國大學生英語演講比賽”取得了全國前十的好名次；學校各專業(yè)學生積極報名“大學生創(chuàng)業(yè)設(shè)計”比賽，均獲得不錯的成績。一系列的戰(zhàn)績均得益于教師正確指導(dǎo)下進行的創(chuàng)新實踐教學，這種新的教學方式是對時代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教學實踐，對于學校校風建設(shè)具有巨大意義。

4結(jié)束語

創(chuàng)新實踐教學是新時代要求下對傳統(tǒng)教學方法的補充和改進，這種方法適應(yīng)了時代的需求，對于高校學風建設(shè)具有重要作用。本文結(jié)合實例就創(chuàng)新實踐教學對于學風建設(shè)的成效取得進行了分析和總結(jié)，但是在研究深度上還不夠透徹，希望有學者能夠加入對此課題的研究，也希望此文的闡述能夠給當代大學的教學管理工作提供參考性意見。

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