研討式教學在國際經(jīng)濟學課程教學改革

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摘要：本文通過對研討式教學在國際經(jīng)濟學課程教學中的應用闡述，及研討式教學在國際經(jīng)濟學課程中的教改實踐，利用問卷法與訪談法對教改實踐的教學效果進行分析，以基于教改實踐效果對國際經(jīng)濟學的研討式教學提供參考。

關鍵詞：研討式教學；國際經(jīng)濟學；教改實踐

■　引言

國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)的核心專業(yè)課之一，是一門理論與實踐結合較高的課程。國際經(jīng)濟學的教學目標不僅需要學生對課程的基礎性知識進行熟練地掌握，還需要學生能夠運用所學的課程知識對社會中的國際經(jīng)濟熱點進行分析。進入21世紀以來，智能信息技術在教學中的應用，使得傳統(tǒng)單向講授教育模式愈發(fā)不能滿足實際的教育需求，而研討式教學就是充分利用各種教學資源而形成的一種新式教學方法，注重強調教學過程中學生的主導型，不僅能夠激發(fā)學生在學習中的主觀能動性，還可以有效地促進學生運用所學，強化對課程基礎知識的掌握，對學生運用知識解決實際問題的能力也具有積極作用。通常來說，實施研討式教學的課程需要具備以下特征：學生對該課程的知識、所涉及的學習內容具有較強的興趣，即課程的內容具有較強的研討性，具備教師與學生討論的空間。國際經(jīng)濟學正好具備上述特征，尤其是對于新時代大學生而言，是在對外開放時代背景下成長起來的，他們自身正處于經(jīng)濟全球一體化浪潮下，對國際經(jīng)濟學課程具備一定的了解或知識掌握。因此，應用研討式教學不僅可以強化學生對國際經(jīng)濟學課程知識的理解程度，還有助于提升他們應用國際經(jīng)濟學知識的能力。

■　國際經(jīng)濟學研討式教學法的設計

（一）對課程內容進行了板塊劃分，選擇恰當?shù)难杏懼黝}

國際經(jīng)濟學相比其他經(jīng)濟學專業(yè)課程而言，具有更強的理論性與實踐性，課程中包含著許多社會熱點問題與學術問題，具有開展研討式教學的基礎，可以通過學生的自由研討、獨立研究與公開辯論等環(huán)節(jié)的設計來提升學生對國際經(jīng)濟學課程知識的掌握，幫助學生運用所學的國際經(jīng)濟學理論知識解決實際問題。通過對國際經(jīng)濟學課程各部分內容的分析，主要將國際經(jīng)濟學課程基金項目：高校課程思政視域下專業(yè)課教師與思政課教師耦合機制構建研究（項目編號：2019SJGLX491）；2020年度河南大學民生學院教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：MSJG-2020Q-010）。劃分為五個板塊的內容：（1）自由貿易與貿易保護主義；（2）國際貿易政策與貿易戰(zhàn)略；（3）區(qū)域化與全球化；（4）國際經(jīng)濟平衡與調整；（5）國際經(jīng)濟政策搭配組合。針對劃分的板塊內容，研討方案設計主要如下：自由貿易與貿易保護主義版塊主要研討內容為自由貿易與貿易保護的利與弊；國際貿易政策與貿易戰(zhàn)略板塊主要是對中美貿易戰(zhàn)以及我國商品在出口過程中所面臨的非關稅壁壘；區(qū)域化與全球化板塊主要研討的是當下各個國家、區(qū)域間的經(jīng)濟一體化戰(zhàn)略；國際經(jīng)濟平衡與調整板塊主要關注的是造成國際收支失衡的原因，以及國際收支失衡帶來的風險、各個國家針對國際收支失衡所采取的調整策略；國際經(jīng)濟政策搭配組合板塊主要是對我國的匯率制度改革、貨幣政策等進行研討。通過以上五大板塊研討內容的設計能夠將國際經(jīng)濟學課程教學大綱中的絕大多數(shù)重點內容涵蓋在內。

（二）采用多種研討式教學方式

本課程在設計研討教學時，為了確保研討教學法在國際經(jīng)濟學課程中的效果，在小范圍內的嘗試、教研室教師的集體討論下最終決定在教學課程中增加學生集中研討、討論與課堂展示等環(huán)節(jié)，教師在實踐執(zhí)行中講授時間不超過課堂時間的50%。該課程的研討式教學具體方式主要包括課程論文的撰寫、課程案例的研究以及課程辯論賽等，為了激發(fā)發(fā)生學習的主觀能動性，規(guī)定學生可以選擇其中的兩種進行研討。

（三）明確課程考核方法與標準

由于研討式教學在國際經(jīng)濟學課程中的應用屬于我校的教改項目，為了激發(fā)學生參與的積極性，在進行課程考核中不僅注重考核的結果，更加注重學生的學習過參與考量。因此，最終確定該課程的總成績主要有兩部分組成：學生平常的研討成績以及課程的期末考試成績，其中學生的研討成績占60%，考試成績占40%，學生的最終成績由學生日常參與研討環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、課程論文與案例報告等確定。因為，本課程采用的研討式教學方式是由學生自主確定選擇（三選二），因此，該課程中每一項的研討方式分值占總成績的30%。對課程考核方法與標準的確定，在一定程度上讓學生給予研討式教學法應用的重視，間接地督促了學生研討質量和參與的積極性。

■　國際經(jīng)濟學研討式教學的實踐

（一）課程論文撰寫和案例研究報告

按照研討式教學方法的實踐過程，結合國際經(jīng)濟學課程的特點，將研討式教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：教師講授環(huán)節(jié)、確定本節(jié)課程的研討主題、各小組的研討準備、小組課堂展示與辯論、教師的課堂點評。其中教師的課堂講授主要是指教師在課堂上對本節(jié)課程的基本知識、所涉及的基本原理等進行講解；本節(jié)研討主題的確定是指教師根據(jù)國際經(jīng)濟學課程的五大板塊，結合本節(jié)課所講授的知識點內容確定研討教學板塊的內容。比如，選擇中美貿易戰(zhàn)、5G全球競爭、我國新對外開放格局的布建等；各小組的研討準備是指，學生在本節(jié)課程開始前，各小組自行進行本節(jié)課程知識資料的查閱，在課前進行討論，完成設定環(huán)節(jié)的各項任務；小組課堂的展示是指，在課堂上由學生作為課程教授的主體，鼓勵學生暢所欲言；教師的點評環(huán)節(jié)是指，由教師對學生的發(fā)言內容進行補充與修正，指出其中的不足點。根據(jù)前文所涉及的研討式教學實踐過程，學生在完成課程論文撰寫以及案例分析均是先由教師根據(jù)國際經(jīng)濟學教學大綱內容對課程的基本知識進行講解，并根據(jù)研討框架確定論文的選題與案例分析對象，之后由各小組進行討論，形成研討匯報材料，在課堂上進行成果的呈現(xiàn)與分享。在此次研討式教學實踐中，共收集到20篇質量較高的課程論文與20篇案例分析報告。在這些研究中，涉及到當前的眾多經(jīng)濟熱點問題。

（二）辯論式教學的嘗試

在本課程中為了確保辯論式教學的效果實現(xiàn)最大化，選出課程中涉及到地熱點問題，讓學生就該熱點問題的正反面進行辯論，讓學生在爭辯、交流的過程中達到理解課程知識，熟練運用知識的能力。國際經(jīng)濟學中的眾多知識內容，均可以采用辯論式教學方法。例如，全球化與反全球化、自由貿易與貿易保護、購買國貨或洋貨、中美貿易的利弊等均是可以開拓學生視野的辯論性話題。辯論話題的討論由教師與學生討論確定，教師根據(jù)學生的參與興趣，確定出十個具有正反兩面性的熱點話題，并通過學生投票選擇，最終確定出英國脫歐的利弊、抵制外國商品的利弊、知識產權國際化對我國經(jīng)濟發(fā)展的利弊等六個熱點辯題。學生在進行辯論的過程中，邀請國際經(jīng)濟科教研室三名教師作為評委。因為所有的辯論課題均是由學生自行選擇的，因此，學生針對辯論式教學呈現(xiàn)出極大興趣，在一定程度上激發(fā)了學生對國際經(jīng)濟學課程學習的主觀能動性。在最后的教師點評環(huán)節(jié)，挑選旁觀學生進行點評，最后由三名評委教師以及課程教授教師進行點評。點評環(huán)節(jié)的加入，使得學生能夠更加清晰地對該辯題的觀點進行理解，引導學生在運用知識進行實踐時，規(guī)避其中的盲點。同時，辯論式教學對學生思辨能力的提升發(fā)揮重要作用。

■　研討式教學在國際經(jīng)濟學課程中的教改實踐效果調查

通過學期結束后對全班68名學生的問卷調查情況來看，85.3%的學生認為國際經(jīng)濟學課程適合進行研討式教學，且98.5%的學生認為研討式教學能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，提升課程學習效果；88.2%的學生認為研討式教學的引入，有助于提升自身的分析能力；97.1%的學生認為，通過研討式教學自身與他人的溝通協(xié)作能力得到提高；85.3%的學生認為采用研討式教學方法能夠將國際經(jīng)濟學課程的重難點內容進行呈現(xiàn)；100%的學生對此次教改總體評價為比較滿意。總體而言，此次國際經(jīng)濟學教改項目的實踐效果超過了預期效果，課程授課的重難點內容得到了呈現(xiàn)，講解內容更加細致，案例分析、課程論文研究環(huán)節(jié)使得學生對國際經(jīng)濟學課程的重難點內容有了更加深入的把握，將理論知識運用到實踐中。實踐證明研討式教學法在國際經(jīng)濟學課程教授中效果顯著。

■　結語

研討式教學的核心要義是發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生參與教學的積極性，改變傳統(tǒng)教學模式中被動的接收者為主動的探索者。研討式教學是以解決實際問題為中心的一種教學模式，學生參與整個教學過程，強化學生知識掌握程度的新時代教育新模式，對激發(fā)學生學習熱情，鍛煉學生運用知識能力具有重要意義。

參考文獻

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作者：昝鑫 單位：河南大學民生學院