嬰幼兒責(zé)任感

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【摘要】：嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是學(xué)校教育和家庭教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長的過程中必要的一課。嬰幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。

【關(guān)鍵詞】：責(zé)任感幼兒園家庭培養(yǎng)情感體驗(yàn)

責(zé)任感是做人的基本素質(zhì)，也是社會對每個公民的基本要求。嬰幼兒的責(zé)任感主要表現(xiàn)為認(rèn)真完成成人交給的任務(wù)，完成日常生活規(guī)范所規(guī)定的義務(wù)，以及對同伴和集體的事所采取的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等等。從生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動過程中，嬰幼兒的語言、行為、態(tài)度等種種表現(xiàn)并不令人樂觀，自私、破壞、攻擊、懶惰的心理狀態(tài)及行為都有不同程度的體現(xiàn)，這種種不良因素的存在給嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)過程帶來了一定的阻力，而對嬰幼兒來說責(zé)任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心，對嬰幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，嬰幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)，是家庭教育的重要內(nèi)容，也是嬰幼兒成長的過程中必要的一課。那么，該如何培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感呢？

一、從小培養(yǎng)孩子責(zé)任感

1、讓孩子自己抓湯匙吃東西。這時的孩子自己能力在不斷進(jìn)步，當(dāng)他和大人一起吃飯時，請給他一個勺子讓他獨(dú)立進(jìn)食。即便吃得滿地飯菜渣也別“干涉”，這樣他會明白自己擁有和大人一樣的能力，能自己解決自己的事。

2、做簡單的家務(wù)活。許多父母在孩子小的時候，總是舍不得讓他一起參與家務(wù)，等到覺得孩子大了，可以幫忙才開始指揮、吆喝孩子做這做那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子參與家務(wù)意愿低落。追根究底即是沒讓孩子在小時養(yǎng)成良好習(xí)慣，或是過去總是在父母催促、吆喝中完成指定工作，毫無樂趣而言，而導(dǎo)致不美好經(jīng)驗(yàn)，造成不愛做家務(wù)。“做家務(wù)”對三歲左右的幼兒而言，并不是和大人所想的家務(wù)范圍一樣，其實(shí)還包括生活處理能力，父母可以依照孩子的身心發(fā)展試著讓他學(xué)習(xí)做些游刃有余且覺得相當(dāng)有趣的事。

一歲以前的嬰兒，可以讓他自己拿湯匙吃飯，拿拖鞋或遞物品給大人，收集垃圾、把衣服、玩具放進(jìn)籃子里等。二歲的幼兒可以讓他擦桌子、練習(xí)洗自己用過的盤子、杯子，在限定的空間范圍內(nèi)掃地、擦地板，或?qū)⑼瑯邮健⑼伾路B好放在一起、將垃圾丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)等等。三歲的寶寶已經(jīng)要開始進(jìn)入幼兒園過集體生活，可以訓(xùn)練其將用好的毛巾、牙刷掛好、放整齊，清理自己吃完飯后的桌面等，這些對孩子來說都不是難事，父母可以放手讓孩子學(xué)習(xí)。一歲半至三、四歲左右，正是孩子發(fā)展自理能力的階段，如果發(fā)展的好，孩子的自主性會提高，且有助于建立自信的人格，所以這個階段應(yīng)盡量讓孩子學(xué)習(xí)自己動手做。若此時未能建立良好生活自理能力，將會對自己能力產(chǎn)生懷疑，在人格的發(fā)展上也會出現(xiàn)問題。

3、自己穿脫衣物。2-3歲的孩子已經(jīng)有了初步的“獨(dú)立意識”，會有“擺脫”父母獨(dú)立做一些事情的想法，做事的積極性也很高。父母要抓住孩子的這個特點(diǎn)，訓(xùn)練他自己脫衣服、鞋襪，做一些力所能及的事，并要讓孩子知道天冷穿衣、天熱脫衣，進(jìn)門脫衣、出門穿衣是需要自己決定的事。

三、從身邊做起，讓孩子明確責(zé)任感

要培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感，首先要讓嬰幼兒明白什么是責(zé)任感。我從《詞典》中得知，“責(zé)任感是指自覺地把份內(nèi)事做好的心情，也說責(zé)任心。”我們加以細(xì)分，即責(zé)任感分為歷史責(zé)任感、社會責(zé)任感、集體責(zé)任感、家庭責(zé)任感、主人翁責(zé)任感等。嬰幼兒因年齡及閱歷等種種原因理解能力不強(qiáng)，這樣的讀解，孩子們不但不易接受，更不用說消化吸收了，所以我們家長可以用具體的事例來說明。比如說：教師教好學(xué)生是他們的責(zé)任，教書育人是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；農(nóng)民種好地是他們的責(zé)任，精耕細(xì)作是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；工人做好工是他們的責(zé)任，盡職盡責(zé)是他們責(zé)任感的表現(xiàn)；解放軍保衛(wèi)祖國是他們的責(zé)任，站崗放哨是他們責(zé)任感的表現(xiàn)……那么，我們孩子們有什么樣的責(zé)任和責(zé)任感呢？孩子回答：“自己的事情自己做”,那么具體應(yīng)該怎么做呢?”例如：下午點(diǎn)心時間——吃香蕉

下午起了床，保育員老師送來了點(diǎn)心——黃黃的香香的大香蕉。“哇！我喜歡吃！”好幾個小朋友圍著桌子，饞樣兒溜溜。我為孩子們每人分得一只香蕉之后坐下來為女孩兒們扎小辮。

“老師，我沒有吃到！”一會兒一個小小的聲音響起。

咦，是我把誰落了嗎？“是誰沒分到？”我趕緊追問。

“我……”怯怯的聲音來自紅紅，一個大個子的小女孩兒。

“我……我不會剝！”紅紅舉著手中的香蕉。

“哈……不會剝？真沒用！”“老師你看我會剝！”頓時教室里象開了鍋，孩子們七嘴八舌地嚷起來。

紅紅拿著香蕉，尷尬地看著別的小朋友在有滋有味地吃著。

“來，老師教你！”

我示范著讓紅紅嘗試著剝香蕉，但他無力的手指怎么也剝不開。“在家里吃香蕉誰幫你剝？”“外婆！媽媽！爸爸！還有……”紅紅神氣地說。

“紅紅現(xiàn)在上幼兒園了，說明紅紅……？”“長大了！”沒等我問完小朋友們就搶著回答。“長大了的孩子會怎樣？”“自己的事情自己做！”孩子們又是異口同聲。

“現(xiàn)在紅紅剝不開怎么辦呢？”

“可以用牙咬！我就是咬開來再剝的！”一個神氣的的聲音。

“紅紅，你行的！”我把香蕉塞到紅紅手中。

看著紅紅甜甜地吃著瓣成兩半的香蕉，我忍不住笑了……

我們應(yīng)順勢引導(dǎo)，使嬰幼兒知道：從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，首先明確自己的責(zé)任。要教育嬰幼兒愛幼兒園、愛集體、愛家、關(guān)心家人是有責(zé)任感的表現(xiàn)，在幼兒園，尊敬老師、愛護(hù)同伴、收拾玩具與學(xué)習(xí)用品；在家里，幫著爸爸媽媽做些自己力所能及的事都是有責(zé)任感的表現(xiàn)等等。總而言之，要培養(yǎng)嬰幼兒責(zé)任感，首先得讓他們明白自己有什么責(zé)任，責(zé)任感又表現(xiàn)在什么地方。

四、縮短家園教育差距，讓孩子落實(shí)責(zé)任感

當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，倍受父母嬌寵，學(xué)校老師有礙于家長的各種要求與社會競爭激勵等等因素，很難真正讓嬰幼兒落實(shí)責(zé)任感。盡管如此，在學(xué)校，我們老師還是在盡力培養(yǎng)嬰幼兒的責(zé)任感。工作中，我盡量為孩子提供各種機(jī)會，讓孩子在活動中得到鍛煉。如：收拾積木、整理區(qū)域角和圖書、自己大小便及洗手、撿拾廢紙、抹洗小凳、給花澆水、自己穿衣穿鞋疊被子、獨(dú)立完成作業(yè)等等，嬰幼兒承擔(dān)了一定的工作任務(wù)后自然會形成一種責(zé)任感。

而當(dāng)家長的大多舍不得讓自己的孩子去做家務(wù)，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國孩子每天家務(wù)勞動時間為0.2小時。而美國孩子每天家務(wù)勞動時間為1.2小時，如果一個孩子在家庭層次上的責(zé)任心難以確立，那么將來他走向社會就難以具備社會的責(zé)任心。可見家務(wù)勞動是培養(yǎng)責(zé)任感的最好時機(jī)。可有的父母卻認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活會影響孩子的學(xué)習(xí)；也有的父母認(rèn)為讓孩子干家務(wù)活是委屈孩子；還有的則認(rèn)為勞動不用學(xué)，長大了自然會做。試想，一個對家務(wù)活不管不問、一竅不通的孩子，長大了怎么能掌握維持生活的本領(lǐng)呢？體驗(yàn)不到干家務(wù)辛苦的孩子，怎么能理解父母的辛苦呢？所以父母要把引導(dǎo)孩子參加家務(wù)勞動當(dāng)做培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感的教育來進(jìn)行。

例如：“我讓我的孩子學(xué)涮碗”——一位家長的訴說

“我女兒吃好晚飯就涮碗，這是她每天要做的工作！”在一次家長會上我班青青小朋友的媽媽這樣說。

“哇，你的孩子真懂事，她能堅(jiān)持嗎？”許多家長臉露驚訝之色。

“一開始她只是覺得好玩，沒幾天就不想涮了！”

“那現(xiàn)在還堅(jiān)持住嗎？”好奇。

“堅(jiān)持住了！因?yàn)槲矣昧税l(fā)工資的形式進(jìn)行督促，每天涮好就得一個硬幣！”青青媽神秘地說。

“我告訴她，每天涮碗就象爸爸媽媽堅(jiān)持上班一樣付出辛苦才有收獲！否則的話什么也沒有！”

“后來有一天，女兒說要用她涮碗得的錢買油畫棒！”青青媽笑瞇瞇地說。

好象知道大家想提的問題，她緊接著說：“女兒說，我自己有錢，我要用我自己勞動得的錢來買，因?yàn)榘职謰寢屔习嗪苄量啵拖笪乙粯犹焯熹掏牒苄量啵　?/p>

青青媽的眼眶有點(diǎn)濕潤了，教室里靜悄悄的……

孩子心地單純而又自控力弱，沒有父母的方法指導(dǎo)與行為監(jiān)督，孩子自身明確的那些責(zé)任無從落實(shí)，培養(yǎng)責(zé)任感也就只能是一句空話。父母可對家庭勞動的時間、內(nèi)容都做明確的要求，讓孩子都有自己的明確的責(zé)任，而且監(jiān)督執(zhí)行。也可以讓孩子承擔(dān)一兩項(xiàng)力所能及的家務(wù)活，如：可以讓孩子幫助父母抹桌子、掃地，平時，孩子用的小手絹、穿的小襪子都可以讓孩子自己洗；照顧老人；稍大些的孩子可以幫家里買一些小物品等。當(dāng)然，做得好及時給予表揚(yáng)，可以激發(fā)孩子做家務(wù)的欲望，更能讓孩子在家務(wù)工作中獲得成功的喜悅。通過這一種形式，讓孩子有了參與家庭建設(shè)的機(jī)會，從而培養(yǎng)了孩子的家庭責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心和實(shí)際動手能力,使得孩子融入到父母的勞動中，責(zé)任感的培養(yǎng)就落到了實(shí)處。

五、樹立榜樣，讓孩子形成責(zé)任感

嬰幼兒具有強(qiáng)烈的模仿傾向，教師不僅是他們的支持者、引導(dǎo)者、合作者，也是他們直接模仿學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行往往對嬰幼兒產(chǎn)生直接或間接的影響。人們常說“學(xué)高為師，身正為范”，“范”就是榜樣。因此，在教育過程中，教師必須嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致。否則不僅使孩子不信服教師所闡釋的一切行為準(zhǔn)則，失去對教師的尊敬和信任，甚至有時還會模仿教師的某些不良行為。

基于這一點(diǎn)，我時刻注意嚴(yán)格要求自己，使自己的言行保持一致，并以身作則：熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同事、尊重孩子、愛護(hù)公物等等。我在有目的地教育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)并珍愛孩子寶貴的責(zé)任意識的萌芽，循循善誘，培育這種高尚的品質(zhì)。同時，家長也是極其重要的角色，家長首先要率先示范，做個有高度責(zé)任感的人。在家庭中，家長要教育孩子關(guān)心家人、幫助鄰人、愛護(hù)財(cái)物等。這樣，孩子在我們成人潛移默化的影響下，會不知不覺地形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。

“養(yǎng)不孝,父之過”,“教不嚴(yán),師之惰”培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，讓我們大家共同努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的實(shí)用型人才而奮斗！（3900字）

［參考文獻(xiàn)］

1、《心理學(xué)大語典》――北京師范大學(xué)出版社――朱智賢

2、《中班幼兒責(zé)任心水平影響因素的協(xié)方差結(jié)構(gòu)模型分析》――心理發(fā)展與教育――姜勇、陳琴

3、《品德心理研究》――華東華工學(xué)院出版社――李伯黍

4、《幼兒園班級管理》――南京師范大學(xué)出版社――唐淑、虞永平