初中生集體作文教學(xué)

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集體作文法是與傳統(tǒng)的個人獨(dú)立完成的寫作方法相對而言的。顧名思義，集體作文法是由多數(shù)人共同完成一篇文章的方法。

一、集體作文寫作方法的好處：（1）減少老師批改作文的工作量，縮短作文的"周轉(zhuǎn)"時間。（2）解決學(xué)生寫作材料貧乏的困難。（3）為學(xué)生營造互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高寫作水平的良好環(huán)境。（4）是一種集培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、

寫于一體的好方法。（5）溝通師生的思想，使師之教與生之學(xué)有一個良好的循環(huán)過程。（6）培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

二、集體作文的做法：（一）按常規(guī)的寫作步驟進(jìn)行。1，教師指導(dǎo)；2，學(xué)生寫作；3，教師講評。（二）寫作時由學(xué)生按規(guī)定的時間集體完成。教師在整個寫作過程中只起指導(dǎo)作用，而不能包辦代替，即文前指導(dǎo)，文中點(diǎn)撥，文后講評，而學(xué)生始終站在主動地位。（三）具體步驟。1，命題。由教師命題（亦可由學(xué)生按要求命題）；2，審題。在審題的過程中，教師可作提示，用提示或討論的形式收集學(xué)生的意見，確定文章的體裁、寫作重點(diǎn)、范圍等。3，確定中心。由學(xué)生用口頭、寫紙條或在黑板上擬出文章中心，經(jīng)過討論補(bǔ)充，再由教師歸納，最后確定文章的中心。4，選擇材料。充分發(fā)動學(xué)生挖掘材料，加以選擇，如未充足，再加以補(bǔ)充。材料的來源：以現(xiàn)實(shí)生活中的所見、所聞、所感的材料為主。可用課本上學(xué)過的知識。亦可用其化書報上的知識。從想象和聯(lián)想中得來。材料的收集和選擇的方式：可用討論的方式收集而后確定取舍。可用書面的形式收集而后歸納取舍。先由一兩個學(xué)生提供，然后由全體學(xué)生計論補(bǔ)充，最后確定取舍。

5，布局謀篇，確定詳略。這一步可由學(xué)生擬出數(shù)種寫作提綱，每種提綱均由集體補(bǔ)充修改后確定下來，然后要求學(xué)生選擇一種適合自己寫作的提綱在規(guī)定的時間內(nèi)獨(dú)立寫作。在這段時間內(nèi)，指導(dǎo)教師巡堂；加以點(diǎn)撥，并掌握學(xué)生寫作的基本情況，在學(xué)生陸續(xù)交卷的同時，教師瀏覽文卷，選出較有代表性的卷子，在學(xué)生全部交卷后，教師根據(jù)自己掌握的情況作簡單扼要的總結(jié)。既而讓學(xué)生在課后互相批改。如遇疑難或有爭議的問題，交給教師處理。最后選出代表性的文章抄出貼堂，再讓學(xué)生進(jìn)一步計論和修改，使文章更完善。有條件的還可將貼堂的文章印發(fā)給學(xué)生作范文來閱讀。這樣，一次集體作文就算完成了。

三、作集體作文應(yīng)注意的幾個問題：1，這種寫作方法難度較大，它要求指導(dǎo)教師有較豐富的作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，有較高的應(yīng)變能力和課堂組織能力，并要求學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)情緒和集體觀念，最好具備有電教的條件。所以，條件不足的班級不宜提倡這種方法。2，這種作法只準(zhǔn)成功，不準(zhǔn)失敗，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。所以作前尖作好充分準(zhǔn)備。初用此法不必急于求善，宜慢慢摸索，逐步適應(yīng)。3，在訓(xùn)練中不斷改進(jìn)各環(huán)節(jié)的作法，也可由學(xué)生自己組織完成作文的全過程，成為名副其實(shí)的集體作文。4，額定時間以兩課時為宜，第一課時完成擬題、審題、確定中心、選材、擬提綱等程序。第二課時由學(xué)生動筆寫作及教師講評。時間過長會使學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣；時間過短，恐完不成任務(wù)而"砸鍋"。5，這種寫作方法應(yīng)與獨(dú)立作文交叉使用，以避免學(xué)生寫作有依賴性和產(chǎn)生文章雷同的毛病。