現(xiàn)代教育改革

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語言交流是有聲交際的重要形式，微笑是表情交流的一種形式。如果在有聲交際的同時，配以適當(dāng)?shù)谋砬閯幼鳎瑢⒃鰪?qiáng)語言的生動性、形象性，提高語言的表達(dá)效果。微笑這和種無聲語言，有時勝過有聲的語言。

英語教學(xué)中，我認(rèn)為：微笑能使困境中的學(xué)生拔開迷霧，重現(xiàn)智慧的光芒；微笑能讓犯錯誤的學(xué)生迷途知返，樂于接受善意的批評；微笑還能縮短與差生的距離，增強(qiáng)其自信心，提高學(xué)習(xí)成績。以下就本人的做法，與同事們商榷。

一、課堂教學(xué)中，特別是提問、對話、描述、表演等過程，許多學(xué)生往往會陷入困難的境地，如果引導(dǎo)不當(dāng)，不僅影響教學(xué)進(jìn)度，而且還會浪費(fèi)大量寶貴的時間。

1旁敲側(cè)問，微笑引導(dǎo)。新教材初一年級的課外閱讀中，我問了這樣一個問題：“What’saChicken’inChinese?”被問的學(xué)生一時記不清了，看上去挺著急。我并沒有顯露出責(zé)怪的表情，而是微笑著拿出一幅公雞和母雞的圖片，接闐問：“What’sahenandacock’schild?”學(xué)生馬上說：“小雞”。微笑使該生迸發(fā)出了智慧的火花，困擾自己的疑難問題得以解決。

2畫龍點(diǎn)睛，反復(fù)提醒。新教材初二年級課本中的對話較多，為了讓學(xué)生多進(jìn)行英語交際，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)時必須把要學(xué)的對話背下來，課堂上要求學(xué)生到講臺前表演。即使學(xué)生課前做了許多的工作，但還是會處于尷尬的境地。例如：A:TomorrwIwantyoutogiveusatalk,Jimpleasegiveusashorttalk.Nothingdifficult!B:Atalk?WhatsubjectshouldItalkabout?A:Chooseanyaubject.SomethingaboutEngland,forexample.B:AboutEngland?Whatagoodidea!MaydeIcouldralkaboutEnglishnames.A:Yes,doplease.That’sagookidea.波浪線上的單詞及句子，學(xué)生一時想不起來，我便微笑著說：“Lookattheblackboard,please!”黑板立即閃動著劃線的詞和句子，通過幻燈片的反復(fù)提示，重要詞匯勢利讀音，上臺表演的學(xué)生往往能達(dá)到預(yù)告的要求，而且不再害怕開口說英語。

3動詞索引，描述自然。新教材第三冊的課文較多，各種內(nèi)容的文章都有，而多數(shù)文章學(xué)完后，要求學(xué)生能自己的話復(fù)述。學(xué)生往往把握不住重點(diǎn)，剪截不出重點(diǎn)內(nèi)容，而使自己處于為難的境地。我的做法是，先和氣地寬慰學(xué)生：“別著急，好好想想，老師和同學(xué)們都在幫助你。”然后，每一句，給該生點(diǎn)拔一下動詞，讓基在所提示的動詞下進(jìn)行復(fù)述，最后，老師再整體復(fù)述一遍，學(xué)生又一次次流暢自然地復(fù)述一遍。這樣做，能使學(xué)生輕松愉快地接受老師的感情傳遞，從而達(dá)到事半功倍的效果。

英語教學(xué)過程，本身就是集聽、說、讀、寫、演練為一體的綜合過程。如果板著面孔上課，不僅教師難教，而且學(xué)生煩學(xué)，更不可能使英語教學(xué)順利進(jìn)行下去。

二、課堂實踐中，不時會有學(xué)生打瞌睡、說話、看小說、傳紙條的現(xiàn)象。這些學(xué)生往往有不同的原因，或不滿教師的歧視，或自己實在學(xué)不懂，或無心學(xué)習(xí)等。假若不論青紅皂白，便來個下馬威，不僅問題得不到解決，反而使問題更加惡化，無法收拾。

1正話反說，微笑開導(dǎo)，學(xué)生睡覺一定有原因，不管其為何而睡，我想總可這樣去開導(dǎo)他：同學(xué)們看啦！該同學(xué)已夢游天國，與外國朋友取了經(jīng)，下面我們大家來聽聽他用英語的描述。然后是同學(xué)們一片掌聲。這樣既讓該同學(xué)認(rèn)識到自己的錯誤，同時又讓那些楊睡覺的同學(xué)困意漸消。

2先入為主，不攻息破。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，常在下面嘰哩咕嚕，影響課堂教學(xué)。在一節(jié)英語課上，有兩位女生在后排講話，我便停下來說：“你們倆話說得挺棒，英語說得肯定不差，望同學(xué)們來點(diǎn)掌聲，鼓勵她們用英語給我們說段對話。”兩位女同學(xué)馬上站起來，羞紅著臉對我說：“對不起，我們錯了，望老師原諒。”

3微笑傳情，暗示其行為。有的學(xué)生上課偷看小說，為了不影響上課秩序，用微笑暗示其收斂自己的行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、一英語課，若是沒有更多的學(xué)生參加，肯定是失敗的教學(xué)。爭取了大多數(shù)學(xué)生，等于教學(xué)成功了一半。

1備課中體現(xiàn)對差生的關(guān)心，愛護(hù)，教學(xué)中不時讓差生我讀、多練、多思、多想，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，讓他們參與到學(xué)習(xí)活動中來，并且有耐心、決心。

2微笑面對差生所犯錯誤，不能動輒便罵他們是“傻瓜”、“笨蛋”，要盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓其民揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，去掉自己的不良習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，把成績搞好。

3作業(yè)要適度，不讓其做難度較大的題，多輔導(dǎo)，少批評，面對作業(yè)中的攔路虎，要笑臉相迎，耐心指導(dǎo)。

只要把自己的精力和時間用在學(xué)生的學(xué)習(xí)研究上，仔細(xì)琢磨教學(xué)中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生在歡樂中把英語學(xué)好，而且能夠在微笑中造就一代新型人才。

《淺談激勵在英語教學(xué)中的運(yùn)用》

初中英語教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自信心、進(jìn)取心、不屈不撓、不自卑的良好的素質(zhì)，是學(xué)生成績優(yōu)秀的重要原因之一。

教師應(yīng)善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科實際，在教學(xué)中較好的點(diǎn)拔、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵，使學(xué)生的潛意識得以民揮，學(xué)生的參與能力得以增強(qiáng)。

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其自不能已”。英語教學(xué)亦如此，要學(xué)好它，必定要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強(qiáng)的自控力和優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵的機(jī)制，對教學(xué)的活躍性推動甚大。

我認(rèn)為，在平時的課堂教學(xué)中，根據(jù)本班的學(xué)習(xí)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的自身因素，靈活采用下列的方法：

方法1課文本身的情節(jié)、主人公的精神品質(zhì)激勵學(xué)生。

初中義務(wù)教育教材中，有的課文表現(xiàn)人們在困難面前不低頭、不屈服的精神；有的則表現(xiàn)是不怕困難、不怕犧牲、連續(xù)工作的忘我精神；有的則體現(xiàn)為祖國、為人民而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)；而有的體現(xiàn)的是人與自然抗?fàn)幍墓适隆＿@些素材既能激發(fā)學(xué)生的熱情。教學(xué)中適當(dāng)插入這些課文的延伸素材，不僅提高了學(xué)生的閱讀能力，也拓寬了學(xué)生的知識面。

方法2應(yīng)用贊揚(yáng)、演練、評價方式激勵。

課堂即時性評論。學(xué)生積極回答老師的問題，不管對或錯，老師都要評論一下。比方說：該同學(xué)口語表達(dá)比以前好多了，該同學(xué)不怕說英語了，同學(xué)們要學(xué)習(xí)他的那種敢于開口說的精神。并同時激發(fā)想回答卻又怕開口的同學(xué)放開膽子的說，對他們的出色表演多贊揚(yáng)，少批評，并讓他們作示演性的表演，激勵學(xué)生的同時，又提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

學(xué)生演練中的互相激勵。課堂上，英語老師常常安排學(xué)生分成大組或小組進(jìn)行對話、看畋說話等操練。讓組與組、隊與隊之間比一比、賽一賽，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，鼓勵優(yōu)勝者再接再厲，落后者下次再來。

認(rèn)真評價學(xué)生的作業(yè)。教師批改作業(yè)，不應(yīng)該只記一個“╳、√”還應(yīng)該寫上“VeryGood!、Excellent、That’sGreat!、Nottoobad!、Youareinprogress.”等評語。進(jìn)步較快的學(xué)生寫上“有進(jìn)步，要保持”“從作業(yè)看來，你并不遜色！”較差的學(xué)生則批上：“我希望你的作業(yè)一次勝過一次！”簡短的評語，確讓學(xué)生回味無窮。

方法3：面部表情的妙用。

美國心學(xué)家艾爾·梅拉別思做了許多實驗后得出這們一個公式：信息的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。從這個公式來看，屬于非語言的面部表情與語言的表達(dá)平分秋色。

教師的一個眼神、一個微笑，往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生的智慧與潛力得以充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：“學(xué)生站起來解答問題時，由于害羞、緊張事項拿不準(zhǔn)答案，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，言不敢出。此刻，要是教師投去信任的目光、微笑著向?qū)W生提示一些詞或適當(dāng)?shù)姆g，啟發(fā)學(xué)生，打消學(xué)生的重重顧慮，讓學(xué)生不僅在輕松愉悅的氣氛中完成自己的答案，而且極大程度調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全面參與教學(xué)。作為語言教學(xué)的老師，要避免板著臉、瞪著眼、動不動便訓(xùn)斥一番的做法。應(yīng)通過眼神、手勢、身體語言去傳播知識和交流情感，讓英語教學(xué)在愉快、輕松的環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)而不厭、學(xué)而不累。”

在教學(xué)中運(yùn)用激勵的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)自尊心；養(yǎng)成不屈不撓、知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)揮；加強(qiáng)師生之間的情感交流，有利于建立良好的、新型的師生關(guān)系；還有益于縮小與差生的距離，點(diǎn)燃奮起直追的思想火花，有效控制學(xué)生的兩極分代。

我認(rèn)為：在激勵技巧的運(yùn)用過程中，應(yīng)處理好如下的關(guān)系：

1激勵與語言教學(xué)的關(guān)系

激勵是語言教學(xué)的輔助手段，是為語言教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用得好，將使教學(xué)生動有趣，促使學(xué)生對語言的理解和掌握。因此，應(yīng)始終寓激勵于語言教學(xué)中。

2激勵與思維訓(xùn)練的關(guān)系

英語是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要求多說多讀，培養(yǎng)學(xué)生口頭和筆頭的語言表達(dá)能力，這就要求學(xué)生具有很強(qiáng)的思維能力，有形象思維能力，也有邏輯思維能力。學(xué)生的思維活躍了，作為一種載體的語言，就豐富多彩，學(xué)生言語表達(dá)就增強(qiáng)。而激勵能激發(fā)學(xué)生多動腦、多動口、多思考。因此，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的多思、善思的思維習(xí)慣，經(jīng)及好學(xué)多問的好行為。

3激勵與養(yǎng)成關(guān)系

激勵的各種手段、目的都在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生意志，使之養(yǎng)成的作用，變他學(xué)為我要學(xué)，變厭學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”不斷綜合各種教學(xué)技能，不斷探索、挖掘、創(chuàng)新，英語教學(xué)將會呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的新景象。

《淺談初中英語閱讀能力》

《學(xué)英語教學(xué)大綱》出：培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，是中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，所以必須從實發(fā)中開始抓好學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

1激發(fā)閱讀動機(jī)，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵，尤其是將學(xué)生引入到課文情節(jié)中。如教Lesson66,TheQUEUEJUMPER時，教師首先問：Doyouwaitinlineforthebuswhenyouareatabusstop?Doyoughinkifnecessaryforustowait?運(yùn)用啟發(fā)，討論等手段引入本課，提問的方式調(diào)動學(xué)生積極性，對課文產(chǎn)生愿望，還有對課文的文化背景，人物及時間要作相應(yīng)介紹，對課文的主題是最重要，首先提出是Whycan’tqueuefamperwaitfor…的問題進(jìn)行討論。

2、增加詞匯量，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要求學(xué)生第王碼多談、多寫、多背是英語單詞和課文中重要的段落句子，啟發(fā)學(xué)生思考這些段落或句子的作用和意義，在閱讀中我們必須擴(kuò)大一定詞匯量、詞匯的增大是靠我們一點(diǎn)一滴的積累，如我們以“tch”字組作為記憶單詞時，就應(yīng)該聯(lián)想到catch抓住—hatch(孵化)—match(比賽)—watch(手表、觀看)，把教材中上的常用詞匯互相補(bǔ)充，要求一些學(xué)生白天讀一些簡易讀物，由淺入深，由易到難的英文讀物，堅持一段時間后，慢慢地會形成一個良好的習(xí)慣、目的是努力地讓學(xué)生在閱讀過程中體驗快樂。

3、加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練，是英語教學(xué)的主渠道，必須要充分把握課堂教學(xué)，深挖教材中來對學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)、對課文中出現(xiàn)的生單詞，知識難度較大的課文，可以利用早讀和課外時間來學(xué)習(xí)，要勤查詞典，來學(xué)習(xí)新單詞、詞組、句型，使學(xué)生對單詞有初步的感知，也可以教學(xué)生聯(lián)系上下語言來幫助理解該詞的詞義，有時下文會對生詞下定義或作出解釋，觀察單詞的結(jié)構(gòu)，構(gòu)詞法有時能幫助確定詞義。(e,g:ThisbookisveryinterestingandWeareallinferestedinit,interest)的派生詞“對…感興趣的”所以我們可以通過用許多方法來解決。

4、開展讀答疑，是培養(yǎng)閱讀能力的必要補(bǔ)充，在閱讀過程中，學(xué)生提出許多的知識點(diǎn)，老師答疑e.g:Allthetravellershavearoomtolivein,個別學(xué)生不夠理解，為什么還在帶“in”是因為當(dāng)作定語的動詞不是或是不及物動詞時，文后應(yīng)有必要的介詞，然后把學(xué)生提出的問題以及還沒有提出但重要的問題加以整理、歸納，把一些容易混知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)、新知識交給學(xué)生，讓學(xué)生明白閱讀的意義，幫助他們樹立理想和目標(biāo)，變“讓”學(xué)為“樂”學(xué)，以飽滿的熱情投入到閱讀活動中。

總之，英語閱讀理解能力的提高是一個逐步積累的漸進(jìn)過程，要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧峭斷提高閱讀能力，一定會提高自己英語水平。