初中英語主要知識點

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初中英語主要知識點范文第1篇

[關鍵詞]初中英語；中考復習；教學策略

初中英語中考復習是一個十分緊張的階段，同時也是決定學生后續學習發展的關鍵所在，英語教師要做好英語備考復習工作，促使學生提升自信心，使學生有條不紊地開展復習活動，學生在考場上同樣可以更加鎮定地完成考試，獲得更加理想的考試成績。故此，教師需要充分加強自身教學引導作用，選擇合理的教學策略組織英語復習，充分發揮自身的教學能力，憑借自身教學經驗開展教學活動，提升復習成效。由此看來，加強初中英語中考復習教學策略研究很有必要，有助于為后續教學活動開展提供參考作用。

1做好學生的思想工作

臨近中考，每個學生都會或多或少地感到壓力和緊張，甚至對中考存在恐懼和抵觸心理，這種情緒如果不能得到及時有效的解決，很容易給學生帶來沉重的心理負擔，在中考時無法充分發揮自身的實力，影響到最終的考試成績。故此，教師需要充分發揮自身的引導作用，對學生存在的問題，從多種角度剖析原因，采取多種方法加以解決。尤其是學困生可能由于自身學習成績不高，容易產生一種破罐子破摔的想法，教師應該正視此類學生，適當降低對學困生的標準和要求，幫助學困生增加單詞量，盡可能提高自信心，努力提高成績。而優等生則是應該保證自身學習成績穩定的同時，能夠樹立一個積極向上的學習態度，學會減壓，不斷提升和完善自我，具備更加堅定的心理素質。（夏邦林，2014）

2研究題型，歸納總結

在初中英語中考復習中，由于知識覆蓋面較廣，涉及內容較為繁雜，尤其是在中考單項選擇題中知識點較多。在復習中，為了避免對某些知識點一帶而過，應該著重培養學生的洞察力和觀察力，能夠著重對中考題型進行深層次分析，尋求合理有效的考查方式來歸納總結知識點，在后續題目解答中可以靈活地將所學知識運用到實踐中，舉一反三，達到最好的學習效果。諸如，在中考中，賓語從句作為熱門題型，在考試中是失分率較高的題目，同樣也是得分點，通過研究和分析賓語從句題型，總結考查目標，在后續練習中有針對性地進行總結，深層次剖析其中存在的問題，更為充分地掌握知識點。（羅碧芳，2013）

3緊密結合教材內容，打下堅實的基礎

教材是初中英語教學的基礎，是學生學習的依據，在后續復習中需要緊密結合教材內容，明確復習的目的性、針對性和系統性特點。其一，目的性。在后續復習中能夠明確復習的目的，教師要在深入分析和總結教材內容的基礎上，進一步確定復習的目的；其二，針對性。復習前教師需要充分了解學生的學習薄弱之處，做好事先預習工作，有針對性地組織后續復習活動的開展。其三。系統性。在復習中幫助學生將所學知識點整合在一起，系統化總結和歸納，升華理論知識，剖析知識點之間的內在聯系，形成一個更加完善的系統。對于教學中的知識點需要深層次掌握，引導學生了解到知識點之間的聯系和差異，完善學生的知識結構，可以將所學知識轉化為實踐能力，促使學生綜合素質全面發展。（朱燕莉，2014）

4制定合理的復習計劃

在初中英語中考復習中，需要根據實際情況進一步將其劃分為三個部分：其一，全面梳理每個單元的知識點，使所有學生能夠學有所得，了解到新舊知識點之間的聯系，建立更加完善的知識結構，簡化復雜的單詞，找到最佳的單詞。其二，分類復習。根據英語教學知識點分類練習，組織設計詞組比賽，準備相配套的詞組卷練習，對于理解能力較差的學生，主要強調其背誦詞組卷；根據中文來完成句子訓練，培養學生的解題能力；聽力訓練，加強文章填空和閱讀理解內容的訓練，總結錯誤原因。（常穎，2017）其三，綜合復習。教師為學生布置各種類型的題目，全方位提升學生的英語解題能力。

5創新教學理念，豐富教學方法

（1）做好備課教師在教學前需要做好備課工作，歸納總結知識點，在教學中能將練習題目同步穿插到教學中。面向全體學生，控制題目難易程度，這樣不僅可以滿足大部分m第10期（總第082期）2017年10月學生的學習需求，還可以讓每位學生獲得更深層次的體驗和收獲。對于英語興趣不高的學生，應該加深其對知識的理解程度，激發學生的學習興趣，使其全身心投入其中，積極配合教師開展教學活動。諸如，部分學生對NBA興趣較為濃厚，教師可以選擇NBA相關的英文文章有針對性地進行訓練，學生有興趣，也愿意認真閱讀，就是成功了一半，這樣在調動學生學習興趣的基礎上，可以有效提升英語閱讀能力。（石亞維，2015）（2）分層作業將作業分成三個部分，在教學中，除了傳授英語知識以外，還要注重學生綜合能力的培養。對于優等生，采取情景演繹、閱讀理解、英語作文等，幫助學生更為充分地理解和記憶英語知識，提升學習能力。對于中等生，可以采取完形填空的方式加深學生對英語文章的理解。對于學困生，可以采取強制性的記憶單詞和對話方式，提升英語綜合能力，從而達到分別對待，實現最佳的學習效果。（3）增加詞匯儲備，提升閱讀理解能力由于學生英語基礎較差，單詞儲備不足，所以在閱讀英語文章時倍感吃力。針對此類問題，應該制定明確的教學目標，培養學生良好的單詞學習習慣，注重日常單詞積累，或是組織小組單詞儲備評選，制作單詞卡片，互相檢查單詞背誦情況，這樣可以有效調動學生的英語綜合運用能力，在中考中獲得更加理想的成績。（4）勤加口語練習學生應該定期運用英語知識進行口語練習，包括日常生活中的內容。教師可根據座位號要求學生進行發言，主動詢問，準備英語口語訓練。課堂進行分角色閱讀，還可以模仿美國總統經典演講；模仿英美電影經典臺詞。如果見到外國人，嘗試主動進行簡單的寒暄、交流，這樣可以有效鍛煉學生的膽量，使學生的口語表達更加流暢自然，單詞儲備量也得到增加，讓英語學習變得更加簡單。

6結語

綜上所述，在初中英語中考復習階段，教師應該突出學生主體地位，充分發揮教師的引導作用，創新教學方法，對知識點歸納總結，培養學生良好的學習習慣，促使學生的英語綜合運用能力得到有效提升，為后續學習活動開展奠定基礎。

參考文獻

[1]常穎.對提升中考復習階段英語寫作教學有效操作策略的思考[J].吉林省教育學院學報，2017(3):101-103.

[2]羅碧芳.講究教學策略，提高復習實效——初中英語總復習之我見[J].基礎教育研究，2013(14):26,28.

[3]石亞維.初中英語優化教學初探及中考復習計劃和思路[J].科技信息，2015(9):182.

[4]夏邦林.初中英語詞匯教學策略例談——以江蘇省近幾年中考題為例[A].江蘇省教育學會2014學術年會優秀論文集[C].江蘇省教育學會，2014:6.

初中英語主要知識點范文第2篇

一、初高中英語銜接教學過程中存在的問題分析

1.老師教的方面

高中的老師，講課的起點都比較高，這不符合大部分學生的實際水平。再加上高中的知識點多、知識難度大，為了盡快地趕課程，老師會在課上講大量的知識點和內容，這樣的滿堂灌的教學方法，讓學生接受起來比較困難，也很容易讓學生產生畏懼感。

教學的內容偏難。高中英語的教學，大都是側重于與高考接軌的知識點和難點，造成了這樣的教學內容，讓學生接受起來很困難，嚴重脫離了學生的實際水平。

2.學生學的方面

新升入高一的學生，在心理上對學習有所放松。在經歷了中考之后，學生升入高一，沒有升學的壓力，又距離高考還遠，所以很多學生在心理上對學習有所放松。

初中英語的學習方法已經不適合高中英語的學習。在初中階段，學生學習英語主要是通過老師課上講的知識點，課下進行鞏固和復習。老師讓做什么自己才會去做，不懂得主動地去學習，去思考，這樣的學習方法很顯然不適合高中知識內容龐雜的學習。

二、具體的解決措施

1.老師應該重點深入地研究初中、高中的教學大綱和教學內容

在實際的教學過程中了解學生的真實英語水平，再結合兩者的基本情況，重新定制教學起點，重新確定每堂課的知識傳授量。初中和高中的英語，都是以單元的形式來編排的，在語法和詞匯的學習上都是以循環漸進的方式來進行的。

另外，老師還應該轉變一下教學的模式，應該以課本內容為基礎，打好學生的基礎知識，然后再進行拔高的、與高考題型接軌的學習。

2.老師應該培養學生良好的學習方法和學習習慣

老師應該對高一的學生進行學習方法和學習習慣的培養和教育，以便更好地讓學生適應高中階段英語知識的學習。養成良好的自主學習的習慣，及時地發現和解決學習中遇到的問題。

初中英語主要知識點范文第3篇

【關鍵詞】 高中英語 銜接教學 分析

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

學生的學習過程也是一個成長的過程。成長不僅包含身體上的發育成熟，還包括心理上的成長。初中階段的學生由于知識結構體系的不完善，對于英語的學習僅僅只是打下了一個基礎，由于基礎不夠堅實，在高中英語的學習中會存在很多的問題。這就要求教師在教學中做好初中和高中英語的銜接教學。

一、高中生和初中生在英語學習上的比較

（一）課前預習方面的差異

在初中教學中，教師幾乎很少對學生的預習做相關的指導，以致于眾多學生都直接忽視了課前預習的環節。相反，高中生一般在上新課之前都會做足預習的準備，在教師長期的督促下，學生們很快就能形成一種預習的習慣。

（二）課上記筆記的差異

上課記筆記應該是所有學生都應該養成的好習慣。初中生在課堂上雖然也會做一些筆記，但很多學生基本上都是一種盲目的記，分不清主次。而高中生則不同，他們會習慣性地記筆記，了解哪些知識點屬于重點，哪些知識點不需要做筆記。

（三）課后復習的差異

一般初中生很少會做一些課后復習，有些學生即使進行了課后的復習，也只是隨便看看老師在課堂上所講過的例題，根本都不會舉一反三，觸類旁通，更不用說找一些練習題做了。而高中生則經常會在課后進行復習，除了會復習課堂上的一些例題外，還會從相關的課外書籍中找同類型的練習題來練習。

二、初中教材與高中教材的比較

（一）高中英語教材的特點

1. 知識點太多，結合面很廣，題型不好抓。相比于初中英語，高中英語中的知識點要多很多，特別是新課程改革之后，又添加很多新的內容，有一些知識點甚至只有在大學才有。新增的知識點中，很多甚至連老師都很少接觸。此外，在高中英語的考試中，一般都不會只涉及到一個或者兩個知識點，很多題型通常都是很多知識點的融合，因為高中英語的知識點很多，所以結合的面也就極為廣泛，學生和老師往往都很難抓住考試的題型。

2. 量多，學習的時間少。相比于初中英語的科目，高中英語科目增加了許多，而且每一個增加的科目都屬于學習的重點，而且都會進行學業水平的測試，因此學校給每一個科目的上課時間不是很充足，由于高中英語的難度大，知識量也很大，所以老師在上每一節課時基本上都屬于新課的范疇。

（二）初中英語教材的特點

1. 知識含量少時間很多。因為初中的學科很少，自然分到每一個學科上的課時量就多，英語是初中生學習的一大重點科目。初中英語教材中的知識量相對比較少，所以有足夠的時間來進行練習。

2. 原題出現得非常頻繁。因為初中英語在題型上非常有限，很多高校在出考試試卷時都只是圍繞著幾個固定的題型在出，所以在初中英語的考試中經常會看到同一個題型的出現。有的甚至是上次考試過或者書本上出現過的原題。

三、初高中英語教學方法的銜接策略

（一）循序漸進，避免焦躁

因為學生們的年齡都還小，沒有豐富的閱歷，因此一些學生很容易出現貪多求快的焦躁心理。甚至有些學生還抱著“臨時抱佛腳”的心態，想通過“沖刺”獲得好考試分數。有些學生只取得了一點成績就開始得意，遇到了難題很容易陷入頹廢的狀態。

（二）利用舊知識來銜接新的知識

針對剛入學的高中生而言，其大腦中所存留的還只是初中英語的知識結構，剛進入高中，很難一下子去適應高中的英語教學。所以，高中的英語教師應該對初中英語教材有一個清晰的認識和了解。

（三）了解學生，走近學生

在高中英語的教學中，教師不能僅僅只是傳授一些英語方面的知識和方法，因為學生們在剛剛進入高中時不具備學習上的主動性和自覺性，他們會認識教師所布置的任務除了需要用筆寫的以外，其它的都不算是作業。所以高中老師必須要了解學生們的這種心理，為他們量身打造“自我監控表”，這就要求學生們每天都能夠按照實際的學習狀況來填寫該表。通過這種方式，學生和老師就可以真正的看到學生掌握知識的情況，有哪些還需要重新講解，哪些還需要完善和改進。

（四）適當地鼓勵學生

雖然高中學生沒有初中生那么幼稚單純，但是他們畢竟還是孩子，需要父母和老師的贊賞和表揚。因此，對學生進行適當的表揚對他們來說是一種莫大的鼓勵。因此，只要學生在學習上獲得了進步，哪怕很小，都應該給予適當的鼓勵和獎勵。在學生眼里，老師鼓勵的言語非常重要，因為那算是一種肯定，可以證明自己所付出的汗水沒有白費，認可的感覺對于學生來說非常重要，老師恰當的鼓勵能夠讓學生的學習呈現出一種良性循環的態勢。

四、結束語

總之，做好初中英語與高中英語的銜接教學對于學生學業的提升至關重要。在教學銜接的過程中，應該將創新精神和善于思考的精神貫穿到整個教學過程之中。爭取最大程度地激發學生們學習的主動性與積極性，啟發他們的思維，幫助他們掌握最有效的學習方法，培養出極強的學習能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 楊蘆德.淺談高職與中學英語教學的銜接[J].中國校外教育（理

論），2010（6）.

[2] 唐光潔，林克松.全職業教育英語差異性教學的表征與實

現[J].職教論壇，2010（33）.

[3] 李建欣.高職新生的英語現狀與對策[J].湖北成人教育學院學

報，2009（4）.

初中英語主要知識點范文第4篇

【關鍵詞】微課模式；初中英語；課堂教學

微課教學在初中教學中已被普遍使用，微課教學并不是一節課的濃縮，也不是教學片斷，它是將課上的知識點以短小的視頻或者圖片的形式進行展現的一種教學方法。微課教學并不能完全取代我們的傳統教學，它只是老師上課過程中的輔助教學工具。微課的教學形式時間短，知識點較為明確，可以讓學生在短暫的時間內高度集中注意力，同時高效的掌握住重要的知識點。微課的時間一般為5-10分鐘左右，其分為課前、課中和課后三個類型。在課前老師通過微課的形式設計預習安排，學生根據微課安排進行自主預習，對知識點有一個整體的把握；課中根據微課視頻把握重點知識；課后對照微課進行復結。通過這一學習流程能夠更好的引導學生學習英語知識，同時也有利于幫助學生進行復結。

一、微課模式的優勢

微課模式通過較短的時間進行課前指導預習，課中指導學生進行疑難問題的解決，以及通過課后的指導復習等各種形式來引導學生進行自主學習，為學生查漏補缺，提高學生自主學習的能力。其主要優點主要體現在以下幾個點：第一，功能強大。信息時代的到來使微課成為初中英語教學的重要手段。通過微課教學可以將教材中的文字以視頻或圖片的形式展示給學生，這樣可以調動起學生的學習熱情，提高學習效果。第二，提高老師的教學效率。微課的教學模式可以將課上的重點知識通過視頻的形式向學生展示，這樣可以極大的降低老師的教學負擔，同時又可以引起學生的學習興趣，提高老師的教學效率。第三，轉變教學觀念。微課教學與傳統教學模式不同，微課教學更加強調學生在課堂上的主體性，課程設計要以學生為主，老師只是課堂的輔助。通過這種方式以學生的特點進行教學，更具有針對性，使學生的學習效果更加顯著。

二、微課模式在初中英語課堂教學中的應用

1.做好課前準備。微課教學模式的實施應該做好課前教學準備，老師要針對學生的特點以及教學任務設置一堂課的教學目標。微課教學主要是在課堂上通過視頻展示的方式向學生傳授知識點。視頻的方式有聲音和視覺的沖擊，可以最大程度的提高學生的學習興趣，所以課前微課的設計對吸引學生的學習興趣是非常重要的，在很大程度上決定了課堂的教學效果。初中是學生成長和發展的關鍵時期，一般受到外界的影響較大，老師可以在課前通過一段視頻，音樂，圖片等形式將學生吸引到課堂中來，讓學生盡快進入學習狀態。例如在教學過程當中遇到特殊節日時，就可以在上課之前通過一小段視頻播放介紹相關節日的文化背景，或者與節日相關的音樂，讓學生進入到氛圍當中，然后老師逐漸將學生引入主題，進而給學生進行相關知識的講解，讓學生不僅學習到英語知識，同時還能讓學生了解到一定的文化知識，培養學生的文化素養。2.創設課堂情境。英語教學比較特殊，英語強調學生的應用能力，學生必須能夠掌握英語這門語言的應用能力。初中階段的英語教學不僅要讓學生掌握必要的英語知識，同時學生還要掌握基礎的運用能力，可以在平時生活中進行簡單的英語對話，能夠聽懂簡單的英語對話，但是在母語環境中學習英語較為困難，所以老師應該在英語課中盡量為學生營造教學情境，讓學生在課堂上最大限度的使用英語，使英語技能得到提高。3.強化微課演示與操作。微課能否達到預期的效果，除了微課的制作外還要重視微課的演示與操作，恰當的演示時間可以達到較好的學習效果。當老師已經通過語言描述對某一知識點進行講解之后，學生已經對該知識點有一定的掌握，但是還沒有形成深刻的意識，老師在這時可以通過播放視頻讓學生通過視頻加深對知識的理解。通過傳統授課方式與微課教學相結合，使學生達到事半功倍的學習效果。老師在演示微課視頻時，老師要善于引導學生發現問題，進行歸納總結，進而自己解決問題，在解決問題的過程當中掌握英語知識。4.引導學生自主探究。微課教學模式的主要目的就是讓學生更加輕松愉悅的學習，同時還可以提高學生自主學習能力。自主探究能力的獲得才是學生進行學習的關鍵。通過微課教學，老師可以以提問的方式來引導學生進行學習，學生在老師的引導之下總結學習規律，提高自主學習能力。老師在進行教學的前應給學生留一點思考的時間，讓學生進行體會，讓學生自己總結規律，體會學習英語的魅力。

三、結語

微課教學是初中英語教學普遍使用的教學方式，它可以將知識點更加突出的展現給學生，同時還可以幫助老師為學生營造一個英語環境，鍛煉學生的英語能力。微課教學更加強調學生的主體性，在這種教學模式下，學生能夠更加發揮自己的主觀能動性，提高自己的探究能力。微課模式可以給初中英語教學帶來許多優勢，但是其在實行的過程當中還存在許多不足，還需要教學工作者繼續努力，使初中英語教學達到更高水平。

參考文獻：

初中英語主要知識點范文第5篇

關鍵詞：初中英語；新課改；課堂效率

對初中英語的學習，是學生在學習英語過程中的一個提升階段，學生要摒棄小學英語的學習方法，帶著一定的壓力進行英語學習。在這個階段，教師要注重學生英語興趣的培養及學生自主學習能力的培養，通過高效的英語課堂教學，讓學生真正掌握初中英語知識。而新課改又給初中英語注入了新鮮的血液，對教學模式進行了改革與更新，使教育工作著產生了新的教學興趣與教學激情，對課堂效率的提高有著很大的促進作用。

一、我國初中英語課堂教學現狀

在進行初中英語教學的過程中，教師明白對學生學習興趣的培養非常重要，但在實際的課堂教學中，由于教師的教學理念過于傳統，以至于不能運用很好的方法來培養學生的學習興趣。導致課堂效率一直無法得到提升，學生的英語水平也一直處于較低的狀態，下面，就我國初中英語課堂的教學現狀進行分析。

1、教師的教學方法過于傳統，缺乏創造性

就我國目前的教育狀況來看，各階段的教育教學方式都大體相同，很大一部分是為了滿足應試教育的需求。教師在教學的過程中，常常把自己放在主導地位，為學生的學習設計好固定“軌道”，讓學生跟隨自己的腳步來進行學習，給學生留出的自主學習空間太少。而教學的形式過于單一化，完全按照教材中的知識點安排來進行教學，過于注重理論教學，這種傳統的教學方式缺乏創造性，教學內容毫無新意，導致課堂效率偏低，對學生學習興趣的培養沒有太大作用，學生在這種教學模式下容易養成過于依賴教師教學的習慣，而不會對知識進行自主學習，從而使自身的英語成績無法得到提高。

2、教學內容不豐富，缺乏整體性

初中英語教學的過程中，教師對授課的準確性的要求過高，嚴格地按照教材順序及規定來授課，這樣很容易使學生對上課的內容感到乏味，覺得毫無新意，導致無法集中精神聽課，課堂效率得不到提高。教師過于依賴教材進行授課的另外一個弊端是教學內容過于松散，缺乏整體性，不能夠很好地適應新課改模式下的對教材內容的靈活運用。初中英語教材的安排是按照不同的板塊來進行分劃的，而學習英語是一個循序漸進的過程，這時教師就應當對教學內容從基礎到難點依次進行講解，對知識點逐個進行突破。一旦教學內容缺乏整體性，學生就會失去學習的方向，在板塊式的學習中顧此失彼，不能很好地掌握與消化學到的知識。

二、新課改背景下構建初中英語高效課堂的方式

1、了解新課改的基本內容，結合新課改內容更新教學理念

教師要對新課改的主要內容進行了解，將過去的教材與新課改的教材進行比較，找出新課改教材中較為先進的地方，用這些先進的地方取代老教材中的落后之處。教師還應當結合教材的改革來更新自身的教學理念，努力地提高自身素質，最終達到培養學生學習興趣，提高課堂效率的效果。課堂上，教師應當把學生作為主體，一切教學都從學生的角度出發，制定出一系列適合學生的教學方法，摒棄傳統教學中的“填鴨式”教學方法，讓學生在新的教學理念之中提起學習英語的興趣，切實地學到英語知識。

2、結合多種教學方式，提高課堂效率

學生學不好初中英語的主要原因就是上課的效率太低，對英語的課堂學習提不起興趣。教師應當結合新課改的內容對教學方式進行一定的改革，在教學中結合多種教學方式，旨在提高學生的上課積極性，達到提高課堂效率的最終目的。教師在英語教學的過程中可以適當地采用多媒體教學方式，參考高校課堂中的教師的教學方式，將課堂內容用幻燈片的形式呈現出來，將圖片與聲音進行完美的結合，讓學生的眼睛與耳朵同時接受知識。這樣很容易使學生集中精神去聽課，同時也培養了學生的學習興趣。教師還可以將學生分為幾個學習小組，讓學生在學習英語的過程中能夠互幫互助，相互促進，這種教學方式能夠很大程度上的培養學生的自主學習能力，將學生被動學習的狀態轉變為主動學習的狀態。教師還應當注重學生對學生口語及聽力的培養，在課堂教學中培養學生的英語口語能力，讓學生進行簡單的口語交流，另外，在課堂上可以適當地放映一些與教學內容有關的電影片段，讓學生感受電影原聲的發音，這對學生的聽力也有一定的幫助。

3、對教材中的知識進行梳理，將知識由易到難進行教學

基礎沒有打好也是初中生英語學不好的一個原因。初中英語相較于小學英語來說，知識有了大大的豐富，難度也有了大大的提升，而很多學生對英語基礎知識的學習沒有完成得很好，以至于沒有學習英語的基礎，當他們開始接受初中英語學習時就會覺得相當吃力。比如，學生在小學的學習階段沒有進行音標的學習，這時他們的發音就存在著較大的問題，在一定程度上還影響了學生記背單詞的能力，這時，教師應當考慮到這些學生的學習狀態，及時地對教學內容做出調整。結合新課改教材的內容，把知識點進行分層，并且明確每一層的教學重點。將基礎知識作為重點教學的部分，為學生學習英語打下一個堅實地基礎。確保每一個學習層次的可達達成度，讓學生都能夠在相應的時間內達到學習的新高度，避免學生出現止步不前的現象。

初中英語是學生學習英語的上升階段，它在學生學習英語的生涯中有著舉足輕重的地位。新課改下的英語教育模式，促進了初中英語教學的發展，教師應當學習新課改教材中的教育模式，切實地關注學生對英語的學習現狀，并結合新課改內容對自身教學方式進行優化。改變教學中的歷史觀念，不斷地更新教學理念，著力于提高初中英語的課堂效率，并在該過程中不斷地探索與創新，最終達到提高學生英語水平的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2009.