輿情分析報告

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輿情分析報告范文第1篇

本科一批“長胖”，征集計劃“瘦身”

與2012年相比，2013年本科錄取總人數多出了678人，但其中二本錄取人數是減少的，這與山東財政大學、濟南大學等五所省屬高校的部分專業從本科二批調整到本科一批招生有關，而新“專升本”納入本科招生的院校計劃招生人數較少，不足以抵消這個差額。本科發生了結構性變化，使2013年一本比2012年多錄取了9270人，增長率為15.66%，也就是說山東考生上一本更容易了。

招錄特點

一志愿滿額率高：2013年，普通文理類招生錄取開始全面實行平行志愿，一志愿可同時填報6所高校。如果沒有不服從專業調劑、身體受限等原因，高校一般對進檔考生不退檔。平行志愿發揮了巨大威力，本科一批一志愿投出率超過99%，多數高校都完成了招生計劃，未錄滿的高校非常少，理科只有15所缺額622人，而2012年本一批一志愿投檔后理科有46所院校生源不滿。

志愿滿足率高：在高校錄取滿檔率高的同時，平行志愿有效提高了考生的志愿滿足率。文科前1000名、理科前2000名的高分考生中，只有1人滑檔；而上年理科此類考生中未投檔的有38人。平行志愿有效地保護了高分考生。

高校追加計劃多：在正式投檔前，省教育招生考試院進行了多次預投檔，使高校能充分了解生源情況，從而科學合理地調整錄取計劃。2013年本科一批計劃招生人數共增加2520人，是歷年來最多的。

征集計劃“瘦身”：本一批征集志愿計劃中，院校數量少得可憐，每所高校可供選擇的專業也不多，有7所院校的征集名額只有1人。征集專業中，語言類專業唱了主角，還有如社會學、護理學、藥學等相對冷門的專業。

填報點撥

1.首次實行平行志愿后，一個非常普遍的現象是，高校錄取線（相對分）整體拔高，所以過去幾年的錄取線差已不具有參考意義，但是各高校錄取平均分所對應的大次變化不大，考生應多參考“錄取位次”這項數據。

2.如果一本線上的考生在一志愿未被錄取，到征集志愿時機會就很小了。因此，平行志愿的6所院校一定要適當拉開梯度，避免盲目沖高。一本壓線生如果想在一批次被錄取，可選擇那些邊遠地區的農林、師范類院校或省內剛升格到一本批次招生的高校。

3.要結合專業興趣選擇目標院校，盡量選擇那些有自己興趣專業的高校。平行志愿錄取區間呈現扁平化，考生可結合往年的專業錄取位次考慮院校和專業的選擇。為避免進檔后被退檔，一般要填上“專業服從調劑”。

4.保底院校的選擇要慎重。本科一批控制線是按120%的比例劃定的，線上會有接近20%的考生落選本一批。從實際的錄取情況來看，考生多是將計劃數多的省內高校選作保底院校，這其實無形中將這些計劃數多的院校的錄取線拉高了，反而不保險。反觀計劃數少的省外高校，除了一些名校外，有許多錄取分數線較低甚至一志愿都錄不滿，選擇這些院校作為保底院校未嘗不可。

案例啟示

理科考生徐子健，高考總分628，超出一本線74分。他平行志愿填報了武漢大學、山東大學、中國海洋大學、蘇州大學、華中師范大學、南京農業大學6個院校，投檔時前兩所大學未提檔，他的檔案被投進了中國海洋大學（投檔線625分）。由于他填報的六個專業錄取分數線都高于他的總分，且他沒有選擇“專業服從調劑”，最后被該校退檔。雖然后面還有蘇州大學等三個志愿，他的總分也超出了這三所院校的投檔線，但由于被平行志愿其中一所院校退檔后，其后的志愿就失效了，所以他未能在本一批一志愿被錄取。

平行志愿與順序志愿不同，一旦投出的檔案被學校退檔，考生將直接進入征集志愿階段，因此，決定不服從專業調劑的考生需要將同個學校的專業志愿拉開梯度，防止因達不到這些高錄取分數專業的錄取線而被退檔。

本二批半數高校“吃不飽”，

錄取繼續呈現“馬太效應”

招錄特點

本科二批一志愿投檔后理科沒錄滿的院校有四成多（見上表）。今年實行平行志愿投檔，為什么仍然出現了大面積的“空缺”？原因不外乎以下幾點：一是山東省從2011年起將本科二批與本科三批合并，合并后的“大二本”院校數量多、層次雜，辦學實力良莠不齊，考生的選擇更多，對專業更挑剔。考生平行志愿填報的6個院校比較集中，多數選擇了省內公辦本科院校；二是獨立學院和民辦高校以及部分中外合作辦學項目收費高，這幾年負面新聞多，而省外院校特別是邊遠地區的院校宣傳不夠，考生了解得少，這些院校和項目都難以成為考生的首選；三是山東省今年首次推出“3+2”專本分段培養政策，有11所高職院校和10所省屬公辦本科高校對口銜接，計劃招收1200人，這項政策使得一部分達到二本線的考生主動放棄填報二本志愿，等到專科志愿時填報那11所高職院校。許多人認為，與其上一所實力很一般而收費又高的本科院校，還不如花五年的時間完成高職接本科的學業，這可是“貨真價實”的本科文憑。

另外，二本批次錄取繼續呈現“馬太效應”。一志愿投檔后，有58所院校的投檔線高于一本線，其中理科有39所，包括北京建筑大學、安徽醫科大學、河北醫科大學、大連外國語大學、上海金融學院、廣東商學院、北京物資學院等。這些超過一本線的高校多數是財經類、政法類、能源類、醫科類大學，地域上也多分布于京、滬、杭、寧等發達城市，這些是山東考生歷來向往的地區。與老牌公辦高校的“熱鬧”不同，多數獨立學院和民辦高校“門可羅雀”，一志愿省內12所獨立學院，除了曲阜師范大學杏壇學院理科招滿外，其他均未完成招生計劃，省外的獨立學院除了個別口碑好的院校外，也鬧生源荒。本科二批的中外合作辦學項目（專業）與本科一批中外合作辦學項目相比，出現了“冰火兩重天”的局面――本科一批的中外合作辦學項目多數一志愿即招滿，而且錄取分數還相當高；可本科二批的中外合作辦學項目出現了大面積的空缺，即便是公辦高校的項目也不例外，且在零投檔的高校中，中外合作辦學項目占了一定比例。

需要注意的是，本科二批一志愿理科生命中率明顯高于文科生。從省教育招生考試院適時公布的《剩余生源分段表》可以觀察到，在本科二批一志愿填報前，本科填報資格線上理科有124894人，文科有51583人。經過一志愿的錄取，理科還剩37807人，差不多七成考生被一志愿錄取；而文科還剩22175人，一志愿錄取考生不足六成。這主要是文科考生專業選擇面窄、選擇更挑剔造成的。

填報點撥

1.本科二批院校的層次差別大，實行平行志愿后，熱門高校更“熱”，冷門高校更“冷”，中間夾雜著各種類型的其他院校。沒有了本科一批重點院校的光環，考生在選擇時更要現實一些，應充分考慮院校和專業間的平衡問題，有些獨立學院和民辦高校的看家“拳頭”專業也值得首選。不能一味摸高，而不管不顧所學專業。

2.在準備本二批志愿時，一定要看清每所院校的招生計劃類別。從實踐來看，本科二批計劃類別很復雜，有普通類、定向類、走讀類、預科類、專業類、異地校區類、外包類、校企合作類、中外合作類等，同一所院校可能有三四個招生類型，錄取分數線參差不齊。其中既有可以利用的機會，也有要注意規避的風險。

3.中外合作辦學曾一度熱鬧非凡，不少高校緊鑼密鼓地推出此類項目，招生規模逐年增大。可是縱觀先期推出的眾多項目，確有部分院校名不副實，不能落實其在招生章程中承諾的事項，收費卻節節攀高，導致考生和家長望而卻步。考生在選擇這部分專業時一定要事先考察該項目的發展狀況，了解在校生對其的評價。如果家庭經濟條件允許，自己的分數又不太爭氣，那么選擇口碑比較好的中外合作辦學院校（專業）也是劃算的。

輿情分析報告范文第2篇

早在二十世紀四五十年代，國外學者就把焦慮作為教育心理學研究及實踐的重點，借助心理學一般焦慮的理論和方法對其進行研究，代表人物有Sarason與同事制定的“考試焦慮”測量表。到六十年代，人們大量研究焦慮與學習成效的關系，Spielberger在研究中發現20%的學生因焦慮而退學。二十世紀七八十年代，語言教學研究的重點從研究教師如何教轉向學習者如何學，人們越加重視學習者非理性情感因素的研究，特別是對情感因素變量之一的焦慮情緒的研究已經取得長足的進步。1986年，美國心理學家Horwits, E.K.提出外語焦慮的感念，他認為“外語焦慮是一種產生于外語學習過程和課堂外語學習相關聯的有關自我知覺、信念、情感和行為的獨特的綜合體。”1991年，《外語焦慮：從理論與研究到課堂暗示》一書的出版，標志著外語焦慮的有關研究進入了一個相對成熟的時期。Horwits等人制定了外語課堂焦慮表，旨在測量外語學習焦慮的廣度和深度，該表已成為最常用的外語學習焦慮的研究工具。近年來，中國臺灣學者張寶燕以Horwits的理論為基礎，對學習英語的臺灣學生進行了問卷調查。研究結果發現，臺灣學生在學習英語時確實有焦慮存在，但是，臺灣學生的焦慮指數與學業成績無關。

由此可見，語言焦慮作為外語學習者特有的情感現象一直受到心理語言學界的注意。這從一個側面反映了焦慮現象是外語學習中普遍存在的問題。

然而，在目前的高職高專實用英語教學研究領域中，存在嚴重的知情分離現象，片面強調語言學習中的認知因素，忽視情感因素對語言教學的作用。因此，筆者認為：對高職學生英語學習的研究應轉向情感策略對英語學習的影響。焦慮是情感變量之一，又稱心理異常，是影響學生英語學習最重要的因素之一。有必要研究目前高職學生英語學習中的焦慮感問題，從人本主義的角度，研究學習者個體因素，特別是探究學習者非理性情感因素之一――焦慮。本文采用FLCAS量表、性格類型測量表和外語學習觀念測量表測量高職學生英語課堂焦慮問題、焦慮與性格類型和學習觀念的關系，目的在于從實證角度探討高職學生英語課堂焦慮特征和對英語教學的影響。

二、研究方法

1.被試對象。本次研究的對象是天津職業大學2006級非英語專業專科學生，共 254人。其中 68名男生，186名女生。這些高職學生從入學開始接受正式的課堂英語學習。

2.研究工具。⑴外語課堂焦慮表（FLCAS）。外語課堂焦慮量表（Foreign Language Classroom Anxiety Statistics）

是美國心理學家Horwits, E.K.于1986年根據學生的自我報告、客觀實驗以及對相關測量方法的分析整理而設計，是最常用的測量外語學習焦慮的工具。由于本研究的需要，把測量表中外語課改為英語課。外語課堂焦慮表（FLCAS）由33個問題組成，包括英語課堂學習的四個方面：交際畏懼、考試焦慮、負評價恐懼和其他焦慮。量表每個問題的被選項采取Likert五級評分：非常同意；同意；不同意也不反對；不同意；非常不同意。被試者在每個項目的結尾處選取最能代表自己課堂學習狀況的選項，根據被試者對各項目的回答分別記為1分、2分、3分、4分和5分，其中9個題（第2、5、8、11、14、18、22、28和32項）為反向記分。每個被試者的焦慮總分為33個問題的得分總和，被試者的焦慮得分介于33分和165分之間。分數越高表示被試者的英語課堂焦慮程度越高。⑵性格類型測量表。我們參考了道格拉斯.布朗的 “Break Language Barriers”，設計了自我性格測量表。測量表共15個題，每題有a和b兩個選項，被試者在每個選項的結尾處選取最能代表自己性格的選項。然后，將（b）答案的個數相加，每個答案1分。若被試者的得分越高，就說明被試者的性格越偏向外向型，反之，則越偏向內向型。因此，為便于統計，可分為四個等級:13分以上比較外向;9-12分,稍稍外向；7-8分,稍稍內項；6分以下,比較內向。⑶外語學習觀念測量表。本次研究選用文秋芳的外語學習觀念測量表，調查高職學生的英語學習觀念等方面的情況。本次測量共9個題，每個問題的被選項采取Likert五級評分：堅決不同意；不同意；不知可否；同意；堅決同意。被試者在每個項目的結尾處選取最能代表自己英語學習觀念的選項，根據被試者對各項目的回答分別記為1分、2分、3分、4分和5分，其中2、5、9選項的得分轉換為5、4、3、2、1，然后將各選項的得分相加。具體解釋為：總分在23分以下，表示相信自己是學習成敗的關鍵；總分在24-31分之間，表示觀念不確定；總分在32分以上，表示不相信自己是學習成敗的關鍵。

3.研究方法。首先計算出各個測量表的得分，然后將所有數據輸入計算機，借助社會科學統計軟件對數據進行分析。分析分三步進行：①用描述性統計方法分析高職學生英語課堂焦慮總體情況和英語課堂焦慮的四個方面的特點；②用獨立樣本T檢驗、簡單相關分析和線性回歸分析方法來深入研究高職學生英語課堂焦慮與性格類型的關系；③用獨立樣本T檢驗、簡單相關分析和線性回歸分析方法來深入研究高職學生英語課堂焦慮與學習觀念的關系。

三、結果和分析

1.高職學生英語課堂焦慮情況。課題組對我校254名學生進行英語課堂焦慮情況的問卷調查，并對學生英語課堂焦慮總體情況和英語課堂焦慮的四個方面分別進行描述性統計分析：焦慮總分在42分和153分之間，焦慮總分的平均值為90.67,焦慮平均值為焦慮總分除以問卷的全部題目數33所得，最大值為4.64，最小值為1.27,平均值為2.748。在英語課堂焦慮的四個方面中，學生的考試焦慮的平均值最高為2.984,其次，為交際畏懼和其他焦慮，平均值分別為2.792和2.720,負評價恐懼的平均值最低為2.677。

考試焦慮的平均值為2.984,最大值為4.67,最小值為1.00,表明考試焦慮是對學生影響最大的英語課堂學習焦慮。

交際畏懼在學生英語課堂焦慮的四個方面處于第二位，最大值為4.82,最小值為1.09,平均值為2.792。為了深入研究，課題組對交際畏懼部分11道小題進行描述性統計分析。學生在“在很多母語是英語的人旁邊，我仍覺得很自信”和“用英語與外國人交談時我不會感覺緊張”得分最高，平均值分別為3.45和3.22,并且題32和題14為反向記分，表明學生在同母語是英語的人交流時會感到信心不足。同時，學生在“當英語老師問我沒有預先準備好的問題時，我會覺得緊張”和“沒經過準備就在英語課上發言會讓我恐慌”得分較高，平均值分別為2.96和2.90，說明學生在沒有事先做好準備的情況下，回答問題和發言比較容易產生焦慮、緊張的情緒。

負評價恐懼的平均值為2.677, 最大值為4.64,最小值為1.36,表明負評價恐懼是對學生影響最小的英語課堂學習焦慮。“我不明白為什么有的同學在英語課上會那么不安”和“在英語課上發言時我很自信得分”最高，平均值分別為3.04和2.98，并且題11和題18為反向記分，說明學生在課堂上發言時缺乏自信，容易產生不安的情緒。

其他焦慮的平均值為2.720,最大值為4.63,最小值為1.25。對“大量的英語規則使我感到頭疼”和“在英語課上我發現自己會想與英語毫無關系的事”得分最高，平均值分別為3.20和2.94，說明學生對于學習英語繁瑣的語法規則失去信心，容易在課堂上出現注意力不集中，精神渙散的現象。

2.高職學生英語課堂焦慮與性格類型的關系。課題組為了解不同性格類型學生在英語課堂焦慮的差異性，以性格類型得分13分為分界點進行獨立樣本T檢驗。焦慮總計F檢驗未通過，即f的顯著性概率p=0.035

為進一步探究英語課堂焦慮與性格類型的關系，進行簡單相關分析。可知，焦慮總計與性格類型的相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率=0.002

由此可知，性格類型的t的顯著性概率P=0.002

3.高職學生英語課堂焦慮與外語學習觀念的關系。課題組為了解不同外語學習觀念的學生在英語課堂焦慮的差異性，以外語學習觀念得分23分為分界點進行獨立樣本T檢驗。焦慮總計F檢驗未通過，即f的顯著性概率p=0.006

為進一步探究英語課堂焦慮與外語學習觀念的關系，進行簡單相關分析：焦慮總計與外語學習觀念的相關系數檢驗的t統計量的顯著性概率p=0.003

四、結論

本研究顯示：

1.在對學生英語課堂焦慮的調查中，考試焦慮和交際畏懼分別排在前兩位。

2.學生的性格類型影響英語課堂焦慮，學生的英語課堂焦慮與性格類型呈負相關關系，即：性格類型越外向的學生，焦慮水平越低。

3.學生的外語學習觀念影響英語課堂焦慮，學生的英語課堂焦慮與外語學習觀念呈正相關關系，即：學習觀念越不明確的學生，焦慮水平越高。

輿情分析報告范文第3篇

 

一、基本情況

1.根據招標時的地勘報告顯示現場有生活垃圾和建筑垃圾存在。經計算，有41822 m3生活垃圾和65907m3建筑垃圾需外運。

2.通過查看現場發現確實存在生活垃圾。 

3.經施工單位反應，盈通物流10#廠房內估計有生活垃圾8000m3左右，盈通物流7#廠房以北區域約有生活垃圾7000m3，廠房周圍其他區域以及25個勘測孔涉及區域約有生活垃圾6000m3。

4.控制價土石方、建筑垃圾、生活垃圾開挖列一項清單按普通三類土綜合考慮，未對生活垃圾單獨列項。外運單價中未考慮生活垃圾處理費，未上會通過決議。

5.施工合同9.14.8條約定“本工程棄渣和土石方所有權歸發包人所有。發包人指定棄土地點時，根據基礎運距據實調整，基礎運距綜合考慮為15km。實際距離在基礎運距范圍內的不予調整，執行投標綜合單價；超過基礎運距的部分按每增1km的中標運輸價格及增加公里數進行調整 。如發包人不指定棄土地點，則承包人須自行確定棄土地點，土石方裝卸、運輸、消納等相關費用由承包人綜合考慮,不予調整。”

二、施工單位訴求

中鐵十一局對于生活垃圾的處理，提出以下兩種解決方案:

方案一：將生活垃圾運送至濱海路36號垃圾中轉站 。

濱海路36號垃圾中轉站距離安順車輛段8.4km，此方案只增加垃圾處理費。

增加費用：63000m3*140元/噸*1.5噸/ m3=13230000元。

方案二：將生活垃圾、建筑垃圾與素土1:1混合運送到較遠的棄土場。

施工單位實地走訪了較近的棄土場，均不接收生活垃圾。目前愿意接受生活垃圾的最近棄土場距離本項目41㎞，需一層生活垃圾或建筑垃圾，一層素填土循環回填，此方案只增加運費。

增加費用：122637m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=6951065.16元。

三、工程處提出的方案

工程處對棄土場進行了考察，并確認了41km的運距。根據施工現場和棄土場情況，對根據圖紙計算的41822m3生活垃圾制訂了五種處理方案，方案及費用情況如下：

方案一：將生活垃圾運送到濱海路36號垃圾中轉站處理，運距8.4km。

增加處理費41822m3*140元/噸*1.5噸/m3=8782620元

方案二：將生活垃圾送到小澗西固體廢棄物綜合處置場處理，運距41km。

增加垃圾處理費41822m3*80元/噸*1.5噸/m3 =5018640元。

增加運費41822m3*(41-15)km*1.09元/m3*km=1185235.48元。

共增加費用6203875.48元。

方案三：將生活垃圾、建筑垃圾及與素土按1:1的比例運送至41km外棄土場。

增加運費107729m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=6106079.72元。

方案四：只將生活垃圾與建筑垃圾運至41km外棄土場

增加運費107729 m3*(41-15)km*1.09元/m3*km=3053039.86元。

方案五：將生活垃圾與土石方按1:1的比例運至41km外棄土場。

增加運費41822 m3*2*(41-15)km*1.09元/m3*km=2370470.96元。

四、工作建議

鑒于控制價中未包含生活垃圾處理費以及當前較為嚴峻的環保形勢，建議如下：

1.建議按方案五將生活垃圾與土石方按1:1混合后運至41km外棄土場，生活垃圾的工程量按施工圖紙及地勘報告計算，超出基準運距的部分根據合同9.14.8條及中標價格執行。

輿情分析報告范文第4篇

根據中央和省委、市委的部署，我縣第一批深入學習實踐科學發展觀活動于今年3月下旬全面展開，目前分析檢查階段即將結束，馬上要進入整改落實階段。縣委常委會高度重視學習實踐活動，堅持高起點、高標準抓好學習實踐活動各個環節的工作，取得了階段性成效。

為深入查找問題，明確整改方向，確保活動實效，縣委對常委會分析檢查報告的起草工作高度重視。縣委常委會成員采取中心組集中學習研討、舉辦專家輔導講座、個人自學等多種方式，深入學習，認真鉆研，深刻理解了科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求。為找準存在問題，找尋發展良策，圍繞文化旅游、城市建設等x個重點課題，每個縣委常委確定一個調研課題，帶領相關人員，深入基層開展調研，形成了一批重要調研成果。在認真學習、調研的基礎上，通過開展向專家問策，向能人問計，向群眾問政的“三問”活動、“萬人建言獻策”活動和召開座談會等形式，廣泛聽取意見和建議。通過各種方式，共收集到各類意見__x條，歸類合并整理為x大類__條，進一步找準了存在的問題。

為形成高質量的分析檢查報告，縣委學習實踐辦專門成立了重大材料起草組，由縣委政研室牽頭，相關部門參與，從5月中旬開始，充分運用學習調研、征求意見的成果，著手起草縣委常委會《關于貫徹落實科學發展觀情況的分析檢查報告》，至今已數易其稿；縣委書記__x全程主持起草工作，多次聽取情況匯報，提出具體的修改意見，全體縣委常委積極參與，提出了很多修改意見。市委學習實踐辦對分析檢查報告進行審查，市委常委、組織部長__x和市委指導檢查組也認真進行了審核，提出了不少修改意見。重大材料起草組綜合各方面的意見建議，形成了分析檢查報告（初稿）。

為進一步修改完善縣委常委會分析檢查報告，縣委常委先后參加了縣水利、縣教育局、縣法院、縣房產局、縣紀委、縣委辦、縣工業經濟局、縣廣電局等黨組專題民主生活會，聽取意見建議。在做好充分準備的基礎上，報請市委同意，6月__日，縣委常委會召開了學習實踐活動專題民主生活會，會上，常委們嚴肅認真地開展了批評與自我批評，并對分析檢查報告（初稿）進行審查，列席常委會的縣人大、縣政府、縣政協班子成員也對分析檢查報告進行了認真的審議。市委常委、組織部長__x親自參加并作了重要指示，市委指導檢查組和市紀委、市委組織部，以及列席會議的群眾監督評議團成員也提出了很好的意見和建議。根據__x部長的指示和大家的意見及建議，縣委學習實踐辦又組織人員對分析檢查報告進行了認真修改，形成了分析檢查報告征求意見稿。

根據縣委主要領導同志的意見和縣委學習實踐活動領導小組的安排，現在請各位群眾監督評議團成員對縣委常委會《關于貫徹落實科學發展觀情況的分析檢查報告》（征求意見稿）提出意見，進行評議，以對縣委常委會《關于貫徹落實科學發展觀情況的分析檢查報告》進一步修改完善。

輿情分析報告范文第5篇

關鍵詞：圖書情報；發展對策；現狀

一、圖書情報事業發展的概述

圖書館情報工作作為一門現代意義的學科，在20世紀初開始出現在我國。在一百多年的時間里，其發展的速度較快，同時也取得了較為顯著的成績，逐漸形成了具有中國特色的學科。在建國六十幾年的時間里，我國圖書情報事業基本上形成了一定的規模。并且在大家共同的努力下，形成了一個制度完善、布局合理、藏書豐富、規模齊全的圖書館事業體系。隨著時間不斷發展，尤其是進入21世紀過后，圖書館情報事業發展的速度更快。通過各種渠道，比如說交流、引進、吸收等，讓我國圖書館情報事業不僅在理論方面取得了不少成績，而且在利用、研究等方面發展的速度也非常的驚人。在這樣的背景下，圖書館情報工作也正在向數字化和網絡化的方向發展，信息化在圖書館情報事業中扮演著越來越重要的角色，具有不可阻擋之勢。

二、我國圖書情報事業發展的現狀

我國圖書情報事業雖然取得了長足的發展，但是和發達國家相比，還是存在一定的差距。這些差距主要體現在兩個方面，其一體現在理論研究方面，其二則是在實際的應用方面。其中在實際應用方面，具有較大的差距。在理論研究方面，首先，因為我國的經濟基礎相對薄弱，而且經濟發展不平衡，從而導致了我國公共圖書館的數量和發達國家相比具有很大的差距，這在基礎上便限制了我國圖書情報事業的發展。其次，目前在我國圖書情報事業領域缺乏系統性、組織性的調查研究。因為脫離實際，從而造成了在一些方面存在著認識上的誤區。再次，因為我國信息技術應用水平不高，在一定程度上便制約了理論方面的研究，不能夠開辟出新的領域。比如說：在我國很多省份已經建立了很多素質教育網絡學校，基本上處于起步的初級階段，但是這種在國外已經發展得相當成熟，而且成為了產業發展的一部份。但是，探究出現這種情況的原因，主要包括以下兩個方面：其一，我國圖書情報人員的整體素質較低。由于就業的原因，現在圖書情報專業對很多優秀人才沒有很大的吸引力，大家都認為，就算選擇這個專業，以后畢業了還是面臨著放棄自己所學的專業；其二，我國的圖書情報方面的法律還不是非常健全，缺乏相關單位的監管。同時在運行管理方面還是存在著不足之處，傳統的圖書情報管理機構還不能完全適應新興的信息環境。

三、加快圖書情報事業發展對策

為了促進圖書情報事業更好的發展，高校本身便需要不斷改進，不斷調整內部結構，上下級各個部門都需要積極的參與，其具體的發展措施如下：

（一）不斷創新，緊跟時代的步伐。首先，創新服務理念。要丟掉過去“守株待兔”舊的服務意識和觀念。不斷學習進步，從而樹立起愛崗敬業、樂于奉獻的理念，始終將讀者放在第一位。積極主動的進行工作，傳播中華民族的優秀文化；其次是創新服務方式。目前，在圖書情報事業中已經較為廣泛的應用了網絡技術和信息技術，這使得圖書情報事業在服務方式上也發生了較大的改變，基本上代替了以前手工登記、檢索的服務手段。隨著建立的數字圖書館，也標志著圖書服務方式已經建立了信息技術、網絡服務的體系，在一定程度上實現了信息資源共享；再次，創新人才機制。現在，針對我國高校已經建立了較為完整的圖書情報的教育體系和合理的人才機制，因此只有我們不斷將有能力的人才吸引進來，加以培訓和鍛煉，讓其充分發揮其優勢，這樣才不會導致優秀人才流失。最后，為了避免圖書情報機構出現發展不平衡的現象，我們便需要走出一條協調發展的創新之路。國家應該對圖書情報事業的發展建立一個宏觀的管理機制，將資金和技術等各個方面進行統一調配。在這個調配的過程中，便需要我們堅持具體問題具體分析的原則，不管是高校還是發達地區的圖書情報機構，都必須根據實際情況合理的進行分配，力爭做到公平和合理，促進圖書情報機構持續健康的發展。

（二）多辦核心期刊，用科研帶動發展。目前，在我國的很多期刊欄目里，已經有很多種期刊入選，其中包括：中國圖書館學報、情報學報、圖書情報工作、圖書館論壇、圖書館建設、圖書館雜志、圖書情報知識等，通過這些期刊，讓我們深刻了解到了我國圖書情報工作中的不足之處。其中對于很多由高校舉辦的學術期刊，都充分證明了高校在圖書情報工作上進行了大膽的探索，同時也說明了我國高校在圖書情報中具有特殊的地位。科學技術是第一生產力，發展科研是我國成功實現中國夢的前提，任何一項事業的發展都離不開科研的參與，因此我們需要重視對科研成果的應用。

（三）更新計算機網絡技術，用先進的科技引領未來。目前，我國已經出版了一種新型的業務形態。其中主要包括計算機通訊技術、網絡技術、存儲技術、顯示技術等多個高新技術方面，這些都融合了多種新型的技術手段。它主要是通過改變傳統的文字出版形式，將所有的信息都以統一的二進制代碼的數字化形式存儲于磁盤、光盤等介質中。然后再借助計算機一些終端設備進行信息處理和接收。它主要強調的是各個層次的數字化，比如說：內容的數字化、生產模式和運作流程的數字化、傳播載體的數字化等。這些技術，雖然在我國起步較晚，但是卻被圖書情報行業人員非常看好。在實際發展的過程中，如果能夠將數字出版的先進技術帶入到圖書情報事業中，相信在心理上能夠取得較好的發展態勢。

（四）政府的大力支持，加大財政投放力度。任何一個事業想要發展的更好，都必須依靠行政主管部門的宏觀調控，特別是在資金、設備等各個硬件方面，都需要我們增加投入。不管是任何一個產業，如果缺乏財政支持，在一定程度上都必然會限制這個產業的發展。

四、總結

在現在快速發展的社會中，高校圖書情報事業的發展趨勢影響著社會主義文化事業是否能夠順利進行，同時也影響著我國精神文明建設能否發展得更好。高校圖書情報事業數字化的建設關系到整個文化體制的改革是否能夠取得巨大成功。因此，高校從業者為其必須進行較為系統的研究和探索，這樣才能夠不辜負黨和人民的期望。

參考文獻：

[1]龔軍慧，何艷群.我國高校圖書情報事業發展趨勢[J].科技情報開發與經濟，2007，1.