初中學生考察報告

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中學生考察報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中學生考察報告范文第1篇

一、本次考察我看到了什么。

第一，通過對xx中學、xx中學、xx實驗中學、xx中學四所學校的參觀考察，我首先看到的是這些先進單位豐富多彩而富有教育意義的校園文化。這些校園文化有的和當地的人文地理環境結合起來，充分挖掘鄉土教育資源，打造鄉土教育文化，讓孩子們在具有濃郁的家鄉特色的校園文化中快樂成長。如東廬中學。有的充分利用歷史故事和經典名著創建校園文化，讓學生在日常的學習生活中感受傳統文化，接受經典教育，如宜興實驗中學。更多的則是充分發揮師生的積極性、能動性，或寫或畫，建立豐富多彩的校園文化。在建設校園文化的同時，培養了學生的能力，增強了學生的興趣，這一點對于我們農村學校特別具有借鑒意義。

第二，通過參觀這些學校，我看到了先進單位細致入微的精細化管理。比如xx中學的講學稿的每一個環節都要經歷層層把關，宜興實驗中學的每一棵樹上都掛著介紹這棵樹植物屬性的小牌，金陵中學每一個宿舍門外都張貼著這個宿舍的量化評分表，這些先進單位所搞的每一項活動，都有積累，有整理，有總結，我想這種精細化管理是保證這些單位成為名校的基石。

第三，在這些先進單位我還看到了一支朝氣蓬勃、富有思想、干事創業的校長隊伍，這些校長都年富力強，懂教育，會管理，有理想，有思路，有強烈的事業心和責任感“人是生產力中最活躍的因素”，也是最有價值的因素。“一個好校長就是一所好學校”，選準人，用準人是一項事業興旺發達的關鍵。

第四，豐富多彩的育人活動，這是我在這些單位看到的又一亮點。書法繪畫，小制作，手抄報，宣傳欄，運動會，世博志愿者參與活動，家長會，各種才藝展示，精彩紛呈。通過開展豐富多彩的活動去育人，既增長了學生各方面的才干，又增加了學生求知的樂趣，讓學生快樂的成長，成長的快樂。

第五，現代化的辦學條件是我從這些先進單位看到的讓人吃驚，讓人羨慕的地方。經濟基礎決定上層建筑，同樣經濟基礎也決定著教育的興旺發達。國家、政府對教育的投入如何，將直接影響到這個國家和地方長久的發展。不要說xx中學、xx實驗中學這些投資上億元的城市學校，就是xx中學、xx中學這些鄉鎮學校也投資在幾千萬元以上，高大寬敞明亮的教學樓，漂亮的塑膠跑道，優美的校園環境，完備的實驗設備，讓我們這些生活在欠發達地區的教育者羨慕之極。

二、通過考察學習我想到了什么。

第一，這次考察學習對我的震動很大，思考了很多。我首先想到的是文化熏陶對于學校管理，學生成長的重要性。

第二，我想到的是，精細化管理，扎實落實對于貫徹思路、政策的重要性。再好的辦法如果不去落實也會付之東流。就像xx中學提的口號一樣“良心﹢認真﹢方法﹦成功” “常規﹢過程﹢細節﹦奇跡”。

第三，我想到的是，一個有作為，有思想的校長對于學校發展，學生成長乃至國家、民族興旺發達的重要性。陶行知先生使“曉莊師范”成為了永恒，蘇霍姆林斯基讓“帕布里什中學”成為了經典。東廬中學和后六中學以及我們山東的杜郎口中學當年都是面臨倒閉的學校，就是因為換了一個有理想、有作為、有思路、有辦法、有韌勁的校長，幾年之內就發展成了全國知名的學校。

第四，我想到的是，責任心、使命感對于一個校長成為一個好校長的重要性。天下校長無數，但是精英校長有數，責任心、愛心、使命感使然。

第五，我想到的是，善于總結，積累教育成果對于一個學校成為名校的重要性。流星之所以成不了恒星，就是因為沒有留下自己的軌道。

第六，我想到的是，我們學校與參觀名校的差距，知恥而后勇，知不足才能進步。通過這次參觀我進一步理清了把我們學校辦成名校的思路，增強了信心和勇氣。

初中學生考察報告范文第2篇

【關鍵詞】初中美術；轉變；學習方式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)01-0316-02

什么是學習方式？學習方式不是單純指具體的學習策略和方法比如背誦、練習等，這些行為方式只是載體。在學習過程中，學生的認知、行為、情感以及社會化參與的有機結合才叫學習方式。在學習過程中學生表現出來的認知和情感因素表達了學習方式的實質內涵。自主性、探究性和合作性是新的學習方式的特征。

“轉變學生的學習方式”作為我國基礎教育課程改革的一項重要任務，被寫進了《綱要》中――“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

學習方式之所以要改革，因為“發展”是硬道理，學生從課堂上應該能學到怎樣獲取知識的方法，提高可持續發展的潛力，以利于學生自主發展、全面發展、終生發展。

探究性學習： 這種學習方式的標志就是問題。教師采用各種方式對學生提出問題，師生或生生共同探討，得出結論。一般在知識性技能性訓練任務較多的課上，教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習，加強學科間的聯系，如：七年級下冊美術課《大提琴》中，就牽涉到美術與音樂的聯系，在教學中我始終讓音樂圍繞在課堂中，以音樂營造出一種輕松、舒暢的教學情境，讓學生通過所“聽”和所“看”，用對照的方式使學生一一探討、領會“音樂的要素”與“美術的語言”這兩種不同藝術表現形式之間的聯系，再通過學生談自己熟悉、喜歡的音樂的感受，讓學生在音樂中完成本課的一次美術活動。在《黑白世界》中，教師只需操作示范，學生都睜大了眼睛想看個明白，并自然會產生這樣的疑問：用刀怎樣才能在木板上作畫？接著積極投入到思考和實驗中去，通過自學示意圖和與老師、同學合作探索的過程，不僅明白了版畫的制作程序，還構思了充滿個性化的畫面，并以最大的熱情投入到活動中去。在這個過程中，學生完成了三個目標，即理智和情感體驗（好奇、成功等體驗）；建構知識（了解折紙的方法）；掌握解決問題的方法（嘗試、合作）。

合作性學習 ：是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。這個從字面上是很好理解的。在美術教學中，合作性學習經常被有意無意地運用，比如為了一個問題同桌會互相討論，手工課進行材料共享等。但是很多老師也容易把它流于程式化，僅僅認為是分組或分隊，把桌椅擺放的朝向變動一下，或是聚在一起輪流發言等。其實要使一次合作學習有效，我認為是需要組織者經過精心策劃和安排的。進行某一項合作活動的動機是什么？在合作團體中是不是每個成員都有明確的責任分工？這是關鍵。如在《橋》這課中，學生自發以小組的形式完成一份橋梁的考察報告，我只是舉例性的提出了該如何分工合作，學生很快就領會，并根據同學的實際情況及特長做出了仔細而明確的分工。會電腦的在網上下載有關資料，擅長寫作的進行歸納總結，其他的學生則各自從不同的角度觀察橋梁的結構、色彩、線條、與環境的和諧等方面。學生快樂的完成了考察報告，每個人都提出了很好的意見，也吸取了同學的建議，他們從中提高了學習效率和團體合作、協調能力。

自主性學習： 自主性學習中學習不是老師規定的任務，也不需要老師的監視，而是學生自己參與制定學習目標和學習進度，對自己進行激勵和監控，在學習中有情感的投入，學習高效。自主學習的前提是學生必須對學習內容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰性。當然，難度太高的任務也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學生自主學習。湘版美術實驗教材在編排上下足了工夫，精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內容，都能幫助老師創設良好的情境，吸引學生投入到自主學習中去。

在教學中，教師應該針對不同的學習方式的特點，精心設計教學環節，側重某一種或幾種交替進行。以前那種一刀切、一鍋煮的現象應盡量避免和摒棄。要實行新的學習方式，教師要注意：

（1）教師要有自主創新意識。教材不是‘圣經’，作為一種“例子”，更應該作為一種教學的材料。教材中的內容或提到的工具材料更多的只是一個教學中的媒介。我們老師應該弄清楚我們的教育目的，材料是可以替代的。沒有橡皮泥就用面團，沒有彩色紙可以用舊掛歷甚至可以用樹葉等替代，沒有卡紙可以利用廢舊包裝盒或袋的材料。開放的教育環境下，我們老師首先要解放自己的思想。

如果連老師都是一個思想陳舊的人，還怎么在教學中鼓勵學生自主創新呢？學生偶爾一現的靈感火花，可能都會窒息在老師的教條傳授中。因此，教師切忌把學生往自己的思維定勢上引，而應該千方百計地把學生往更遠更廣的天地引。有的老師在上《大提琴》時，不斷的說“這是打散構成，明白了沒有？”完全忽略了學生自己的思維，框住了想象的空間。對于教材的處理，教師也要富于創新，要把握好主干，突出重點，明確難點。確立教學目標，選取教材內容，要靠近學生最近發展區。有創新意識的老師，也更能想出更好更適合學生的組織形式，最大限度地發揮學生的潛力，達成良好的學習效果。

初中學生考察報告范文第3篇

【關鍵詞】地理思維 生活實際 課堂提升 互聯網+運用生活

教會學生掌握學習的技能，是當前的一門必修課。在地理教學中，以學生原有的地理水平和生活實際相結合，可使學生能更充分理解地理知識，掌握相關的應用，可大大地降低地理學習難度，還可以避免學生在地理學習中的一些誤區，促使學生地理思維的敏銳性，使學生在地理認知能力上有質的提高，既能降低高中學生學習地理的恐懼心理，也能幫助樹立學好地理的自信心，有利于提高學生地理成績。

一、思維受限，對地理學科的認識不夠

學生在學習地理知識中，往往只限于課本、課堂上，缺乏實際生活的元素，以致在理解上常常因課本的條條、課堂的話話限制了思維。由于初中教育對地理知識不全面，導致長部分學生對地理知識只能死記硬背，或者依賴于對地理結論的掌握，忽視了對地理原理的探究和對實際生活的結合與運用，從而造成學生在學習上常常出現斷片的現象。

一是學習思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。學習地理知識，學生要有一定的思維，還要有一定的廣度和深度，否則很難學會用全面的、綜合的觀點去看問題，也很難認識到地理問題的本質特征。假如你用片面的、孤立的觀點去看問題，就會混淆了基本概念和基本原理，不可能形成較為全面的認識。

二是思維邏輯不強，易受思維定勢束縛。有的學生雖然具備了解決問題的知識和技巧，卻常常受條理不清晰等因素的影響，逆反邏輯規則，結果沒有較好的解決問題。比如說，學生在學習熱力環流中，有的沒有弄清楚由于冷熱不均引起的各個環節的先后順序，分辨不清高低氣壓的產生原因，會產生氣流是由低壓流向高壓的錯誤結論。

二、互聯網+運用生活，切實提升地理思維能力

許多地理知識和生活結合得相當緊密，只要你保持平常的生活心態，把生活融入地理，把地理知識運用到實際生活。在地理教學中，千萬不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的綜合運用，更不能忽視學生已有的地理知識，特別要注重加強運用互聯網+運用生活實際的思維，來武裝自身的教學理念，多聯系生活實際，讓學生在解決生活問題中不斷提升自己的地理思維能力。

一是互聯網+創新課堂教學，提升地理思維能力。近年來，筆者在教學中，以教材為主，以互聯網為輔，在課堂教學方法創新做了一定的嘗試。在課堂教學中要善于結合教材與網絡知識，努力營造師生互動、生生互動的教學情境，不斷為學生創造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，激發其學習的主動性和積極性，給學生以創新的平臺，貫徹新教材提倡的“以學生發展為主”理念，使他們的能力得到充分的展示。如：把課堂“還給”學生，讓學生主動學習，給有一定的自主支配的學習時間和思考的空間，讓學生積極地動手、動腦、動口，讓學生自主活動，充當主要角色，使其學習思維能夠更為活躍，更大限度地調動主動性和積極性。學習中，學生本應是教學活動的主角，是課堂的主人，是學習與發展的主體。學生當好學習的主角，就是引發學生創新興趣和主動學習的源動力。學生學習的主體意識，有利于培養學生的合作意識與合作能力，讓學生主動走上講臺施展自己的才華。課堂上，主體是學生，教師應充當課堂的參與者和組織者，切實把課堂還給學生。

二是高尚情感+引導教學，開發學生潛在學習力。學生能不能學好地理知識，其高尚的情感和誘發的引導教學有著不可小視的作用。老師那種高尚的情感，能夠牽動學生的萬縷情思，撥動萌萌的心弦，是一種奇妙力量。教師與學生的交往中，要特別注重情感教育，講究理性的方式方法，讓師生關系和諧融洽。教師要懂得尊重學生，以心交心，坦誠相待。興趣，是最好的老師，是推動學生探索知識的精神力量。老師在尊重學生的基礎上，還得注重運用一些科學的方法，把生活和知識結合起來，把課堂和實踐有機整合，在教與學中充分挖掘學生的潛在學習能力，讓學生發揮最佳狀態。平時的課堂上，多利用幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等等現代多媒體和網絡媒體的教學法，用圖像和聲音傳遞信息，培養學生認知、學習地理的興趣。

三是課外觀察+教學實際，培養學生創造思維能力。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。課本知識，是現實生活的總結、提煉和優化。在地理教學中，如果只按照課本教學，就會讓學生在學習中感到相對死板。隨著社會的進步發展，學生在接受課堂外面的信息時，就會與課本相對比。因此，地理教學中要重視實踐能力，不要讓理論脫離實際。讓學生走出校門，有利于學生了解地理、了解社會，有利于提高學生在實踐中運用知識的能力。在教學中，多鼓動學生課外多觀察、多思考、走出課堂，找到課本知識的生活版。可以組織學生考察本地地形的種類和特征，或組織學生到溪邊、山林參觀，然后要求學生回校寫考察報告等。通過走出去，學生不僅了解到實際的地理現象，還會比較順利地掌握地理原理，并有可能在實際觀察中發現新問題，采從而激發學生探知新知識的欲望，對培養創造性人才大有幫助。

【參考資料】

[1]《普通高中地理課程標準（實驗）》[M]. 人民教育出版社.

初中學生考察報告范文第4篇

【關鍵詞】 綜合實踐活動 創新意識 培養

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01

1 重視信息技術教育,培養學生善于利用信息技術手段的創新意識

人類已經進入信息時代,掌握一定的信息技術成為社會對人們的基本要求。我國已把信息技術課納入中小學的必修課程中。我們應把握好信息技術這門綜合實踐活動課,去探索和研究適合中小學生創新意識培養的課程活動模式。

1.1 在信息技術課的活動中培養學生追蹤新技術的意識和能力

追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一,活動中不但要教會學生追蹤新技術,還要注意培養學生追蹤新技術的意識,從而讓學生在活動中渴望創新。由于有關新技術的教學內容對設備要求較高,有些學校設備更新的速度目前還不能滿足教學要求。因此,學校可安排教師在多媒體教室對Windows和Internet等目前廣泛應用的媒體新技術進行教學,讓學生有機會接觸這些新的應用技術,激發他們的學習熱情和創新熱情。

1.2 讓學生在鞏固練習中進行知識的整合創造

創造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統的教育模式往往只強調線性思維而忽視了發散思維,這樣是很難培養出具有創造力的高素質人才的。計算機的工具性,為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件,教師應讓學生在鞏固性練習中,多進行知識的整合創造。

2 讓學生盡情享受科技節、藝術節、體育節等活動帶來的快樂,在各種競賽活動中培養創新意識

一個地區內或一個學校內舉辦的科技節、藝術節、體育節等活動,無疑給學生創造了絕好的綜合實踐活動的機會。這些活動通常是以競賽的形式來促進學生綜合能力的提高和創新意識的培養。

例如,創造活動競賽中有發明創造、科學論文、電腦機器人大賽等。“小發明、小創造”是中小學生運用已有的科學知識做出的新穎獨特、具有實用價值的技術創造成果;科學小論文是中小學生在參與科技活動后撰寫的科學成果論文,包括實驗和考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等,是對學生在創新活動中取得成果的記錄;機器人比賽激發了廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣,提高青少年的科學素質,機器人創意設計更是激發了同學們創新的興趣。

3 為每一個學生創造和提供進行綜合實踐活動的基地

雖然舉辦科技節、藝術節和體育節等活動是一個不錯的做法,但受大多數競賽類活動的參賽要求限制,只有少數有特長的學生才可以參加,而大多數學生還只是一個觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數學生都親身體驗到實踐活動的樂趣呢?我想有關教育部門應該想方設法給大多數學生創造一個條件相對完善的活動基地。

比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經張家港市委、市政府批準,張家港市青少年社會實踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學、初中、高中學生,設置新課程中的綜合實踐活動內容的教學和實踐。基地結合新的課程標準,緊緊圍繞科技、創新、實踐三大中心,遵循“延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育”的辦學思想,貫徹“讓學生經歷一次體驗,感受一次成功,嘗試一次創新”的辦學理念,依托獨特的江南水鄉文化和長江自然資源,充分利用各館室設施設備,自主開發了“家政、工藝、科技、農藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個實踐活動項目,將主題教育、生存體驗、科學探索、勞動實踐、軍事教育、手工創新制作等活動有機結合,凸顯了基地“共建型運作、開放式課程、長江風文化”的辦學特色,努力成為青少年學生“學有所得的第二課堂、動有所獲的理想場所、玩有所樂的成長樂園”,處處體現讓學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”的育人目標。

學校實行封閉式管理,由經過專業培訓的、具有豐富綜合實踐課教學經驗的教師對學生進行指導。在為期三天的時間里,學生不僅能夠得到軍事訓練(國防教育、射擊訓練)和拓展訓練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動技能(野炊、內務整理)和安全防護與自救互救技能(消防演練、擔架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(生活中的化學、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實用性、智能性、創新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術修養。

初中學生考察報告范文第5篇

三校高中新課改的基本做法及經驗

在新課程實驗中，盡管面臨教育觀念的轉變、人事制度的改革、學校設施的完備、高考升學的壓力等重重困難，但三校均把參加國家普通高中新課程實驗作為發展的有利契機，積極依法實施高中新課程實驗，大力推行教育創新，搶占學校發展的制高點，把轉變教師的教育教學觀念作為課程改革的首要任務，把課堂教學作為課程改革的主陣地，把學生的全面發展作為課程改革的核心工作，把校本教研作為落實課程改革要求的著力點，把學科教學管理作為課程實施有序進行的保障。把師資隊伍建設作為課程改革持續發展的力量源泉，逐步構建起了具有學校特色、充滿活力的普通高中課程體系。其基本做法及經驗如下：

1　貫徹落實政策，依法實施課改，從學習考察中，我們感到三校進行的高中新課程實驗工作較為平穩。各級領導、一線教師對高中新課程實驗持有共識，態度比較積極。一是依法實施高中新課程實驗，認真貫徹落實教育部《普通高中課程方案(實驗)》。二是制訂了配套的工作方案，并在高中新課程實驗的實施中認真貫徹落實，起到規范的作用。三是大力推行教育創新，努力構建具有學校特色、充滿活力的普通高中新課程體系。

2　領導機構健全，制度措施得力。各級政府成立了由主管教育的領導任組長的普通高中新課程實驗工作領導小組，定期研究部署課改工作，著力解決課改中的實際問題；組建了課改專家指導團，為課改的順利啟動和全面推進提供了專業支持：設置了由教研員及骨干教師參與的項目委員會。三校均成立了相應的課改機構，這些機構分工明確，責任落實到位：推出了“課改實驗領導小組成員及其職責”“課改專家實驗小組及其職責”“課改實驗項目承擔部門與職責”“課改實驗辦公室成員及其職責”等一系列工作責任制，先后出臺了《高中課程改革實施方案》《校本研訓方案》《高中學生學分認定實施方案》《學生選課手冊》《社會實踐課程實施方案》等。

3　加強輿論宣傳，培訓深入到位。一是宣傳到位。他們通過會議、報刊、電視、網絡、條幅、展板、櫥窗等多種形式向社會各界、家長、教師、學生等廣泛深入地宣傳課改，使其對高中課程改革的理念、目標、任務、內容、結構及課改實施所需的條件有了真切的了解，在社會上和校園中營造出了濃厚的課改氛圍。蕪湖一中通過“學生會”“家長會”“校園網”“班會”等形式向家長、學生宣傳課改意義、課改方案、課改成果，爭取家長和學生的理解與支持：學校三學年舉辦六次大型的“新課程實驗工作家長溝通講座”和兩次“課改實驗工作成果展會”。二是培訓到位。“認識是行為的先導”，而認識的形成是需要時間過程和強力驅動的。三校在新課改啟動之前，首先是認真開展了省、市、縣級通識培訓，培訓對象分別是主管教育的市(縣、區1長、教育局長、科(股)長、校長、教務主任等：其次是對即將承擔課改任務的起始年級教師進行全員培訓，全員培訓由全省(區)統一規定時間、統一目標任務，市、縣(區)集中進行。從而充分保證了培訓的效度，達到了“換腦”“洗禮”之目的。在高中課程改革的推進中，他們如同前期抓通識培訓、全員培訓一樣扎扎實實地抓過程培訓，從而使實驗教師的行為緊隨著新課程改革的發展步伐而不斷優化。

4　強化研究意識，夯實校本研訓。三校領導都強!調指出：“培訓務必到位!”為此，他們除全員參加省、市、縣(區)級培訓外，還不斷地強化校本意識，努力搭建校本研訓平臺，引領教師不斷成長。一是整合教導處、教研處、學科教研組、年級組等多層教研力量，形成教學研究導向機制，建立開放的教研網絡：二是鼓勵教師與校外專家學者及課改先行者保持經常性溝通與聯系，建立信息立交橋，以便獲取更多的教改信息和教育資源：三是成立校本研訓領導機構，每學期舉辦2～3次教育理論講座，每月安排一次教研組學習、一次網上學習、一次個人自學，期末進行考查檢測，成績記入教師檔案：四是教學與研訓相結合，教師備課要有研究性，講課要有探究性，輔導與評考要主動進行教學反思。為了發揮集體智慧，實現同行互助，學校建立集體備課制度。共同研究課堂教學設計：五是課題牽動，課程改革必然催生出許多新問題，值得大家研究。把課改中的問題提煉成相應的研究課題，期末寫出階段總結和研究論文，教研員或專家跟蹤調查，具體指導，共同解疑釋難。這種做法有利于帶動教師進一步學習課改理論，增強課題研究的針對性、實效性。

5　優化課程結構，開發課程資源。在高中實施課程改革。師生最關注、家長最擔心的是課程結構、課程設置與現行高考方案能否“對接”的問題。對此，蕪湖一中采用的對策是：要求師生按課改理念扎扎實實地上好必修課，為迎戰高考打下堅實基礎：選修課實行“配餐制”。既拓寬學生的知識視野，又緊貼高考必備的拓展性內容。南京師大附屬揚子中學的主要對策是：在課堂教學中加強合作探究性教學，培養學生終身學習的習慣：通過選修課拓展學生知識結構，加深對知識的理解：通過組建社團，學生社會實踐能力得到大大加強，學生素質得到較大提高，潛能得到充分挖掘。寧夏六盤山高級中學主要采取國家課程校本化，加強必修課的教學，使學生高水平通過學業水平測試，為高三復習積蓄潛能，為高考夯實基礎。

6　推進課程評價，強化學分認定。三校根據省(區)規定，普遍加強了學生學分的認定和管理工作，學分認定的基本原則是形成性評價與終結性評價相結合，自評與互評相結合，定性評價與定量評價相結合。在操作上，學科類課程學分根據修習課時、修習過程、模塊考試成績來認定，三方面均合格便可獲得相應模塊學分。學分認定的程序一般先由科任教師或活動組織者提供能夠描述或反映其成長與學業發展的完備資料。由學分認定工作小組進行初評，然后送交學校學分認定領導小組終審評價：終評后，再行公告與復議，最后填入學生學分登記表。實驗學校的教師們認為，這樣的評價及學分認定雖然復雜、麻煩，但有利于規范學生日常行為，有利于全面地反映其成長過程。

三校高中新課改遇到的問題與困難

1　學生學業負擔過重，容易出現兩極分化現象。新教材分必修和選修兩類。其中必修內容大都為整個高中階段和高考的主干知識，也是最難學的內容，這些必修內容大都集中在高一學習，高二則開始學選修內容，這種安排新形成的“更高的教學要求、更小的學習空間”，使不少學生高一就很難跟上，尤其是理科很容易出現兩極分化現象。

2　一些教師教學觀念和教學模式陳舊，不能適應新課改的需要。新課程在教學目標上強調落實“三個維度”，即不僅要知識和能力，還要情感、態度和價值觀。少數教師不能整合三維目標，仍然十分醉心于知識的傳授，不大關注學生在教學中生成的體驗和情感。在教學模式上，一些教師還不能打破舊框框、舊方法的束縛，基本上沿用老一套教法，做不到活用教材，而是教教材。如六盤山中學有的老師對于學生自主學習、教師只需予以點撥的課題，卻按照傳統的方法詳細講解，結果造成課時嚴重不足。

3　多數學科出現教學內容多、任務重與課時不夠用的矛盾。新課程實施中，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大、任務重，一方面又感到課時少，難以完成教材所給定的任務。出現這種困難甚至焦慮，一方面固然存在新教材容量過大的問題，另一方面是由于許多教師對教材的模塊特點把握不準，仍然采取傳統的一講到底的教法，或每課必講、細講的做法。未能把教建立在學生學的基礎上，放手去實現真正意義上的“用教科書教”。

4　由于硬件、師資等不足，學校在課程開設中存在不少困惑。受高考指揮棒和硬件設施的影響，新課程增加的綜合實踐活動、通用技術課的開設沒有得到有效實施。在條件較好的揚子中學。一些好的設施也成了擺設。由于學校硬件、師資等條件限制，學生選課遇到一些實際困難，走班制沒有得到有效實施，新課程的選擇性難以體現，有的只是迫于選修課需要。少數選修課實施走班。研究性學習在必修課中占15分，高于語、數、英的分值，在實踐中也遇到一些問題，主要是網上資源良莠不齊，教師難以判斷，只好與學科整合，在學科中開展與滲透。另外，現有的教育資源不能滿足新課程實施的教學需要，如新的實驗設備不能及時地配齊配全，

5　知識的銜接問題和配套練習的編寫有待加強。由于初、高中課程改革不同步，兩個層次的教材編寫者缺乏溝通，有些高中階段需要的相關基礎知識在初中并不作要求，出現高中教學銜接不上的現象。揚子中學采取在下一年級安排暑期補課的辦法來解決。南京市曾編過數學銜接教材予以彌補。學科間和學科內部的銜接也存在問題，可能物理需要的數學知識數學還沒教，也可能數學某個模塊需要的知識在另一個模塊還沒開始學等等，這就要求教研室(組)提前進行研究、準備并加以固化。新課程實驗強調的是以學生為主體，教師在課堂教學中重在關注學生自主學習新知識、合作探究新問題，知識的系統性和難度有所降低，但課后練習冊上的練習、訓練題要求的知識和技巧性又過高了，大部分學生感到困難，因此。有必要組織專家或通過教研組提前編寫配套的鞏固練習冊。

6　培訓不能滿足需要。新課程實驗是個龐大的世紀工程。僅組織幾天的通識性培訓和學科培訓，對教師不能產生根本的作用，難以滿足教師的需要。由此產生許多問題，比如說選修課的開設對教師的素質提出了很高的要求。體育老師要精通籃球、排球、足球、體操等，這就必須組織教師接受必要的培訓。又如綜合實踐活動課程。對于很多教師來說是全新的挑戰，沒有現成的教材可用，需要教師根據學校的具體情況和學生的實際情況、興趣需要自行開發課程。這對于毫無課程開發經驗、缺乏課程開發指導、本已非常繁忙的中學教師來說，顯然是非常困難的。另一方面。盡管進行了大量的培訓，但由于傳統教育思想、教學行為的慣性，許多教師教學理念更新緩慢，其教學行為方式很難適應課程改革的要求，

7　缺乏科學的評價體系。新課程改革對學校、教師、學生、課堂教學的評價還未形成系統的科學體系。新的課程評價方式理念新穎，但實際操作困難，學段增多，小學科(如綜合實踐課)學習時間短，評價難免空虛。高考指揮棒對新課程改革的深化和落實有很大抑制作用，高考成績的好壞是衡量一位教師好壞的標準。新課改的理念主要是以人為本，培養學生的創造性思維能力，但應試教育導致教師對教材較為關注。對課程標準重視程度不夠。比如，研究性學習對學生能力培養很有好處，但沒有形成一個好的評價體系。

考察學習活動的幾點思考

1　營造課改氛圍，抓好課程改革輿論性工作。高中課改正處于準備階段，做好輿論宣傳工作至關重要。因此，我們要著手研制方案，組建機構，宣傳造勢，做好高中課改輿論工作，營造全社會了解課改、支持課改、參與課改的氛圍。一方面，搞好家長培訓工作，使家長成為課改的知情者、支持者、參與者、合作者；另一方面，充分發揮市“一報兩臺”等新聞媒體的宣傳作用，使課改觀念深入人心。

2　加大培訓力度，做好課程改革的基礎性工作。培訓工作是整個課程改革的基礎性工作，務必堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，采取“培訓超前干實驗并與新課程同行”的工作策略，全員集中進行通識性培訓和課程標準及新教材培訓。當前最要緊的工作是，盡快確定首批上崗人員，擬定課改培訓計劃，扎實做好培訓工作。

3　開展教研活動，抓好課程改革關鍵性工作。教研工作是課程改革的動力，是課程改革關鍵性工作。在課程改革中，教師面臨的首要問題是如何認識新課程，最終認同新課程、進入新課程。為此，我們要加強和改進三級(市、縣、校)教學研究工作，實行重心下移，把新課程教學研究的立足點放在學校，加大教研力度。關注教學實施層面，以提升廣大教師從事課改實驗的能力與水平，提高課堂教學的質量與效益。學校要真正營造教師“個人反思”的研究氛圍，把教學工作上升為一項真正意義上的“行動研究”，使個人反思成為教師的職業習慣和自覺行為。教師要早行動、早研究、早準備，這樣，到新課程實施之時，不會因毫無準備而顯得手忙腳亂。