學前舞蹈

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學前舞蹈范文第1篇

舞蹈主要是以人的身體動作進行表現的學科，通過人體的肢體語言進行藝術表達。因此，舞蹈表現的專業水平尤其是動作的規范性會直接影響到舞蹈的現場實際表演水平的高低。同時，由于許多學生在進校之前很少進行過舞蹈方面的專業培訓，還有許多學生是在職繼續深造的，所以，在年齡的高低上表現不一、在身體素質上和自身個體舞蹈藝術水平上表現得參差不齊，甚至有的已經無法進行很好的舞蹈學習。所以學生的基礎也在很大程度上限制了教學水平得到較為理想的提高。在我國，由于認識的狹隘，很多人都認為學前教育專業方面的招生要求很低，所以許多學生在學習過程中對此沒有太大的壓力。更重要的是我國學前教育發展方面起步相比較晚，在這方面的經驗就很少，以至于整個學前教育人才培養根本就沒有一個完整的、規范的體系。改革、開放以前，我國沒有設立專門的學前教育專業，后來建立的學前教育也是在我國傳統的中級師范教育的基礎上形成的，起點十分低，經驗十分薄弱，所以其發展十分的不規范，在人才培養方面沒有遠景規劃，更不能夠和我國總體教育相呼應。

2從教學目標方面分析

在我國許多高校都沒有對學前教育專業舞蹈教學進行教學規劃和安排。一些有教學規劃的高校也只是留在舞蹈教學的基礎階段。由于學生自己的基礎薄弱，各方面的表現能力都有限，所以根本就沒有進行專業教學的條件，學前教育專業的舞蹈教學應該制定符合學前教育專業學生學習舞蹈實際情況的教學規劃和教學內容，這樣才能夠迅速地提高學前教育舞蹈專業學生的專業水平和教學水平。又由于學前教育屬于幼教人才培養的范圍。因此，其在很多方面都和幼師教育的培訓十分相似，容易形成概念上的含糊不清。其實，現在學前教育的發展就是幼師，許多學校在招生方面門檻兒也比較低，這就使得我國的學前教育專業的招生工作做得十分粗糙，很多學校對于學前教育專業的學生都是面試入學。所以，學生入學的學習基礎和綜合素質參差不齊，使得學前教育的質量很難得到保障。而且學生在入學時的舞蹈基礎也是不一樣，也許有些有一定的基礎，但是大部分都沒有舞蹈基礎，這就使得在入學以后學生很難進行系統規范的學習。同時，這給高校的教育工作者也帶來了很大的教學難度。

3高師學前教育專業舞蹈教學結構研究

(1)從學前專業舞蹈教學的改進內容方面分析。高師學前教育專業的舞蹈教學要在趣味性方面多下功夫，要不斷地豐富學生的學習內容，從音樂入門進行學習。這不僅能夠提高他們的學習興趣，同時也能夠迅速提高他們的專業表演能力，使其從內心到肢體語言的表達上面都能夠達到一定的水平，而不是簡單機械的模仿，這是一種純粹的業余學習方式。因此，高師學前專業在舞蹈教學方面必須要及時地適當調整課時的安排比例，應該加大舞蹈課的比重。這樣就使得學生不至于在學習舞蹈的過程中因為時間不夠而出現基礎不牢固的現象，使學生有更多的時間進行舞蹈學習和練習，使學生的舞蹈基礎和水平得到迅速地提升。同時，也能夠讓學生騰出更多的時間去進行更加高級的和更加專業性的舞蹈學習和訓練。這樣不僅能夠提高了舞蹈教學質量，同時還能夠提高了舞蹈教學水平。

學前舞蹈范文第2篇

（一）音樂可以誘發舞者的靈感音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動聽的音樂和優美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強或弱，或重或輕的優美旋律產生更多的聯想，誘發舞者的靈感，使舞蹈的表現形式更加豐富，舞蹈動作更加完美，舞蹈的課堂教學氣氛將會十分和諧，進而將舞蹈教學提升到新的層次，實現舞蹈課堂教學的目標。

（二）音樂可以促進內在情感的展現在舞蹈教學的過程中，不應只是照本宣科，老師要把自己內在的情感因素融入其中，并通過舞蹈外在動作表現出來，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標的實現取決于教師的表現力。表現力強就可以通過音樂和舞蹈的完美結合，并在音樂的指引下，把優美的舞蹈展現在大家面前。這更多的乃是內心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內心的情感共鳴，激發舞者強烈的情感欲望，達到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對于我們的幼兒教師來說，情感豐富、動作優美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。

（三）音樂可以增強學生對舞蹈動作的記憶力任何的課堂教學，如想達到預期的教學效果，激發學生的學習興趣都是必不可少的，高職學校的舞蹈教學也不例外。舞蹈是一項藝術性較強的學科，動作要領眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個動作，導致整個舞蹈動作不協調，影響舞蹈課堂教學的效果，如果課堂教學枯燥無味，機械灌輸式的教學貫穿整個課堂，學生學習舞蹈的興趣就會大大降低，專心致志的學習也就無從談起，掌握領會舞蹈的每個動作更是一句空談，我們未來的幼兒教師又將會把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學校學前教育專業的學生處在對音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會使舞蹈教學達到事半功倍的效果，極大地激發學生的學習興趣，增強學生對舞蹈動作的記憶，加深對舞蹈更深層次的理解，從而推動舞蹈課堂教學的順利進行。

（四）音樂可以協調學生舞蹈的動作音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣的作用，還可以協調學生的舞蹈動作，如果沒有音樂，學生的舞蹈動作就只能依靠教師的指導以及自身的感覺來修正，但這對于初學舞蹈的學生來說，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因為學生可以隨著音樂有規律的輕、重、緩、急音律來掌控舞蹈動作幅度，哪個動作需要舒展，哪個動作需要收縮，哪個部位需要動，哪個部位不需要動等等，讓學生充分感受到音樂給舞蹈帶來巨大魅力的同時，還協調了學生舞蹈的動作，又給學生帶來美的享受，增強學生自信，何樂而不為呢？

（五）音樂有助于意境的展現“意”是情與理的統一，“境”是形與神的統一，而意境就是這兩種情態的統一，即意與境的統一。意境是在情景交融的基礎上所形成的一種藝術境界，以意蘊、情趣取勝。舞蹈是“形動于外而精于內”的表情藝術，作為舞蹈的表演者應了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發內心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無窮”，使身體動作表現出深刻持久的藝術感染力。音樂作為時代氣象與情境的描繪者，可以充分表現人的審美感受，是人類審美意識的一種特殊的表現形態。音樂在表現意境方面是無形的、豐富的、微妙的、動人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬千；音樂還可以其強烈的感彩，打動人心、陶冶情操。

二、結語

學前舞蹈范文第3篇

關鍵詞：中職；學前教育專業；舞蹈教學

一、中職學前教育專業舞蹈教學存在的問題

隨著社會的不斷發展，人們對幼兒教育越來越重視，幼兒教師自然也受到了許多的關注。但需要注意的是，中職學前教育專業舞蹈教學的相關工作卻在進行的過程中出現了許多問題，主要表現在以下三個方面。第一，中職學前教育專業舞蹈教師大部分是由專業的舞蹈教師兼任。這些教師在專業的舞蹈教學方面有著極大的優勢，但他們往往不能根據學生的實際情況執行針對性強的教學計劃。第二，中職學前教育專業舞蹈教學沒有一個統一的教學綱領。現如今使用的教材都是按照舞蹈專業的要求編制的，其難度過大并重視舞蹈技巧，對于目前的幼兒舞蹈教學來說，實用性不強，不能滿足學前教育的實際需要。第三，教材的選擇面過窄，由于沒有規定的舞蹈教材，因此教師在選擇相關教學書籍時沒有參照的依據，甚至部分中職院校在教授學前教育專業舞蹈教學時沒有教材，只是由舞蹈教師自由發揮，這樣很難保證舞蹈教學的質量。

二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新策略

（一）革新舞蹈教學理念

對于傳統的舞蹈教學來說，一直是以教師作為課堂教學活動的主體，不注重學生的教學主體地位，學生只是對舞蹈動作進行刻板的模仿。這樣會忽略舞蹈的內在審美屬性及審美情感，十分不利于學生對舞蹈的學習。因此，中職學校應積極革新傳統舞蹈教學理念，強調舞蹈審美意識，以充分發揮其陶冶人心靈的重要作用[1]。具體實踐中，教師應反復學習理解《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園教師專業標準》等教育政策，在“最近發展區”“多元智能理論”等新的教學理念的指引下，結合舞蹈教學實踐性強的特點，樹立“全面發展”和“注重差異”的素質教育舞蹈教學理念，讓學生在學習舞蹈的過程中感受美、創造美、體驗快樂。

（二）激發學生的舞蹈學習興趣

要想使舞蹈教學質量快速提高，教師就要從激發學生的舞蹈學習興趣入手[2]。在上課時，教師可以利用多媒體教學設備播放國內外的舞蹈視頻，并對其中的舞蹈動作進行講解，讓學生在不知不覺中掌握舞蹈知識。除此之外，教師還可以通過讓學生表演舞蹈劇的方式讓學生更好地掌握舞蹈動作。例如，教師可以給每名學生分配舞蹈劇中的角色，讓他們在實際的舞蹈教學過程中認識到自己的不足，以便于加強后期的針對性訓練。這樣既可以激發出學生的舞蹈學習興趣，又能提高學生在舞蹈教學過程中的主觀能動性。

（三）采用因材施教的教學方法

由于中職學校學前教育專業學生的學習能力與舞蹈基礎都不一樣，所以，在舞蹈教學過程中，教師要采用分層次的教學方法，根據每個學生不同的性格特點及舞蹈水平分別制定不同的教學方案，以便讓學生共同進步，避免出現教學進度跟不上的情況[3]。在這個過程中，教師要將舞蹈水平一致的學生分在同一個舞蹈小組，從而逐步提升學生的舞蹈能力。教師在分好各個小組后，還要建立相應的考核機制，對每名學生的課堂表現認真記錄，并對優秀的學生給予一定的獎勵。這樣不僅可以激發學生學習的積極性，還能夠讓教師更好地了解學生的不足之處，以便完善后期的教學方案。

（四）創新舞蹈教學內容

中職學校的舞蹈教學目的不是為了培養舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。針對這一特點，在日常的教學互動中，教師可以不必過分注意高難度舞蹈動作的教學，而是要把舞蹈的基礎動作教好，為學生打下良好的舞蹈基礎，并根據學生的學習特點，結合教材內容對課本進行全新的編制。例如，教師可以摒棄過于復雜的舞蹈動作，增加基礎的舞蹈知識，并科學安排舞蹈教學的相關活動。此外，教師還要在舞蹈教學訓練結束后，讓學生對講授的舞蹈知識提出自己的問題。教師將問題記錄后一一解答，并將這些常見問題整理成冊，發放到每位學生的手中。這樣既避免了教師的重復教學，也便于學生提高學習的主觀能動性。

學前舞蹈范文第4篇

孩提時代是一個人智力發展的基礎階段，也是一個人智力發展最快的時候。舞蹈的學習，對幼兒大腦智力開發、心智模式開發、肢體動作協調中有著重要的作用。但是，民族民間舞蹈在我國學前教育中的現狀卻不盡人意，主要表現在：許多幼兒在學習民族民間舞蹈時，動作僵硬，不能真正領略到各民族舞蹈的意蘊和各個舞蹈動作與要領。認為民族民間舞蹈是比較“土氣”的，學習熱情不夠，學習氛圍不濃厚。究其原因，主要有兩方面：

1.學前教育老師對其認識不到位。

首先，許多學前教育的教師是并不能正確認識我國民族民間舞蹈對我國傳統文化發展的意義，比較崇尚流行音樂、流行舞蹈。再加上很多教師對教學內容的安排不夠合理。幼兒教育的學時是比較短的，教師對舞蹈教學比較重視效率，而忽略效果問題。對于許多民族民間舞蹈的教育比較重視動作的學習和訓練，而忽略舞蹈教育的基礎理論等方面。教學方法單一，只強調動作教育，降低幼兒對傳統舞蹈學習的興趣，再加上學生在學習民族舞蹈中知其然而不知其所以然的狀態，造成學前教育中民族民間舞蹈教學的“欲速則不達”的后果。

2.幼兒對民族民間舞蹈認識不到位。

當今時代，社會上各個方面的文化藝術都充斥著浮躁的氣息，學生時刻生活在現代化元素充斥的文化社會環境中。很多家長、幼兒比較崇尚街舞、機械舞、拉丁舞……學生之間相互攀比，出現了審美偏差，使其民族文化認識淺薄，對民族民間舞蹈學習興趣嚴重缺乏。再加上學生的自主學習能力比較低，對民族舞蹈的學習難以聯系到我國傳統文化的發展上來。

二、學前教育中民族民間舞蹈教學的意義

民族民間舞蹈是民族聲樂藝術精神的核心基礎。是我國傳統文化的重要組成部分。學前教育中對民族民間舞蹈的教學有著深遠的意義：

1.促進學生的身心發展。

教師合理設置民族民間舞蹈的學習能容安排。選擇適合3—7歲幼童學習的民族民間舞蹈，舞蹈動作、活動要結合學生這個年齡階段，根據這個年齡段相應的肢體特征來選取民間舞蹈教學的內容。另外，使學生在學習該舞蹈之前，就能夠對舞蹈內容在一定程度上有所了解、體會和認識。可以很大程度上提高其學習的興趣，保證其從動作、肢體協調上，更加符合要求。從而在學生理解的基礎上，加強思維和肢體的配合，提高學生的肢體靈活度。促進學生思維和肢體的協調性，進而促進學生的身心發展。

2.提高學生審美能力。

學生在對舞蹈內容的學習，也是其不斷領悟的過程。學生在對民族民間舞蹈的不斷學習和領悟中，完成一次個人的審美體驗的過程。這個審美體驗過程實質是對學生自身審美感受能力的完整的鍛煉、提高。雖然，學生在學習這個民族民間舞蹈的過程中，其審美的提高過程是無形之中的、個人私人化思維活動。但是，借助于學生對民間民族舞蹈的不斷體會、模仿中，學生的審美感受能力不斷提高。與此同時，民族民間舞蹈中自身所具有的藝術氣息和美學理念也不斷進入學生的思維、文化理念中從而作為一種意識而存在。對民族民間音樂的不斷學習對學生的審美感受、思維能力、理解能力方面都形成了強有力地助力。

3.促進我國傳統文化的發展。

學前教育對我國民族民間舞蹈的教學，本身是對我國傳統文化的一種弘揚。再加上我國民間民族舞蹈的本身都運用了大量的藝術的象征手法、留白手法。這些手法為學習者、觀賞者營造出了一個虛幻而美妙的舞蹈藝術空間。這也給學生留下了充足的想象空間，從而從更深層面上理解我國的傳統文化。民族民間舞蹈的象征手法和留白手法，這在我國傳統文化中很多方面都有體現。學前教育中接受這種學習，對以后學生理解、弘揚我國傳統文化有著深刻的意義。再加上學前教育是學生的啟蒙時期，師生共同學習民族民間舞蹈，營造出傳統文化學習氛圍，也培養學生對我國傳統文化的愛好，進而大大促進我國傳統文化的發展。

三、結語

學前舞蹈范文第5篇

關鍵詞：中等職業教育；學前教育專業；舞蹈教學；探索

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0196-02

舞蹈課是學前教育教學計劃中的必修基礎課程之一。舞蹈課培養學生的舞蹈能力、編創能力，鞏固學生的舞蹈專業基礎。這就要求教學者必須合理地計劃教學時間，在有限的教學過程中完成大綱規定的教學任務，提高學生的舞蹈教學能力、編排幼兒小節目的能力。本人根據多年的實踐教學經驗，從舞蹈的教學內容、方法及藝術實踐等方面探索，總結出幾點培養學生舞蹈教學能力的建議，以供大家探討。

一、一切學習源于興趣

有一位偉大的科學家說過：“興趣是最好的啟蒙老師”。一個人，不論做什么事情，如果這件事情是自己喜歡并且感興趣的，那么，無論做這件事需要多大的勇氣，需要克服多少困難，他都樂意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，則亦然。因此，在教育教學過程中，如何引導學生對將要學習的課程產生濃厚的興趣成為了我們迫切需要解決的問題。教育學中是這樣定義的，興趣是人們主動認識客觀事物的意向。其必要前提是由自身的興趣愛好和生活取向所決定的。興趣的產生源于以下兩種，一種是個人喜好使然，自身對某種事物表現充滿信心和希望的主觀傾向，為之而持有不知疲倦、不辭辛苦的情緒和態度；抱有這種積極的興趣態度而獲得的成功的例子舉不勝舉；第二種是由外界通過引導產生的，它是結合外界的客觀條件加之引導者根據受教育對象所要接觸到的領域，進行一定的篩選、提煉后，采用這些相關的條件進行條件反射，使受教育者達到對該事物的了解、認識、熟知，進而對相關事物產生濃厚的興趣；這個過程是一個環環相扣、步步升級的過程，對學生學習將會產生積極的良性循環，學生因興趣而樂于學習，在學習過程中達到了認知和能力的雙重提高。

二、提高生源素質，打好教學基礎

對于學習舞蹈課程來講，來自普通初中畢業班的學生的年齡普遍較大，肢體條件不占優勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學校通常不聘用專職舞蹈教師，學生基本上沒有受過正規專業的舞蹈訓練。眾人皆知，生源的素質水平會直接影響到教學質量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產”出高質量的“產品”。因此，合理地提高生源素質水平已是我們義不容辭的責任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業素質水平呢？首先，通過合理地選定中考專業測試項目和內容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業素質水平和可塑性，來引導考生專業素質水平的提高。第二，適當地調整文化課程中考分數線。如果保證不了專業技能課的質量，從專業的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業測試要嚴格把關，且公平、公正，真正做到擇優錄取，為中等職業教育提供好的生源保證。第三，多創辦幾個“培訓基地”，創出品牌。與初中學校結成對子，幫助他們進行初一入學專業選拔測試，定期專業課程輔導。利用本專業全面的教學條件等優勢，舉辦各類中、長期輔導、培訓班。這樣，共同推動廣大考生專業素質水平的提高。

三、依據《教學大綱》，規劃好相應的教學內容

學前教育專業的舞蹈課與舞蹈學校的專業訓練大大不同。學前教育是面對3-6歲幼兒施教，其針對性要強，學前教育專業主要是作為從事幼兒教育的基礎專業訓練，舞蹈課程的教學內容包括舞蹈理論和舞蹈技能。所以，學前教育專業舞蹈課程教學內容的篩擇，必須兼顧學生的年齡、生理以及心理三方面的因素，舞蹈學習內容豐富、風格各異，突出實踐能力，但應當適度地降低技術難度，最大限度地貼近就業崗位群。學前教育專業學生經過舞蹈基本功的訓練，掌握中國各民族民間舞蹈等素材，強化對幼兒歌舞、舞蹈動作的表演和幼兒舞蹈創編的綜合實踐能力。通過對不同舞蹈語匯、組合、作品的學習和積累，拓寬了學生的知識面，提高了學生實際編創幼兒舞蹈的能力，學生才能大膽的發揮想象力，創編出優秀的、獨特的幼兒舞蹈作品，更好地適應工作崗位。