團隊匯報

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團隊匯報范文第1篇

（2019年9月26日）

尊敬的XXX司長，各位領導和專家老師們，還有各兄弟省份的教育同行們，大家下午好。今天我要交流的題目是：《延邊州提升工程2.0州（區）、縣兩級專家團隊“建和用”的策略》。淺思薄慮，敬請各位專家、同行斧正。

延邊朝鮮族自治州位于吉林省最東部，全州總面積4.33萬平方公里，總人口212萬，其中朝鮮族人口82萬，居民通用漢語和朝鮮語兩種語言文字，自治州下轄8個縣市，州府所在地為延吉市。延邊州現有各級各類學校591所，有在校學生21萬名，有教職員工2.7萬名。全州現有朝鮮族學校（幼兒園）139所，其中：朝鮮族幼兒園62所（其中附設幼兒園30所）；專設朝鮮族中小學53所、朝漢民族聯校21所，全州朝鮮族學校專任教師4872名。

自提升工程2.0啟動以來，延邊州高度重視項目的組織實施，精心制定培訓專家團隊遴選及培養方案，抓住關鍵節點，有序推進工程。下面，我從延邊州提升工程2.0州、縣兩級專家團隊的“建”與“用”兩個方面的策略，向大家匯報一下。

一、能力提升2.0團隊“建”的問題

（一）為何建。

首先，火車跑的快，全靠車頭帶。整個區域的提升工程如果想科學、高效的開展起來，扎實穩步的推進下去，一定需要一個具有領導力和執行力的核心團隊。可以說，州、縣兩級培訓團隊是區域“提升工程2.0”有序有效實施的中堅力量，是“整校推進”實施質量保障的關鍵人物。

其次，隨著教育信息化的飛速發展，我們明顯感到我們延邊州內漢族教師和朝鮮族族教師信息化發展步伐的差距正在拉大。一是由于我們是少數民族地區，我們還有很多在漢語環境下學習能力較弱的少數民族教師。二是我們少數民族地區教師的學習資源和專業指導外援力量嚴重不足。合作機構和上級高校無論在培訓資源和實踐指導上都很難滿足朝鮮族教師信息化教學能力提升和成長的需求。因此，少數民族教師的信息技術能力提升工作一直都是民族教育全面發展的短板。下一步，延邊州若想抓好提升工程2.0工作，達到教育部規定的標準和要求，就必須優選一批符合民族地區教育需求，州、縣兩級都能用得上、用得好的本土專家，充分發揮本土培訓專家團隊作用，有層次、有差異的推進學校提升工程2.0培訓。

（二）如何建。

1. 明確團隊工作任務。州一級通過縣市申報考核遴選一只精干的州級專家團隊，人數不超過10人，負責指導全州各縣市的能力提升專家團隊工作，規范管理，監督進度?？h市級教育行政部門按照縣級培訓團隊與教師人數不低于1:100的比例，組建縣級培訓指導團隊，負責制定本區域提升工程2.0規劃方案，組織區域引領性研修，指導學校開展校本研修，完成教師信息技術應用能力測評，開發建設本地少數民族教師學習資源。校一級由校長牽頭組建，人員包括教學校長、學年主任和信息化教學種子教師，負責提升工程任務校本化落地和實施。

2. 團隊遴選標準。

按照提升工程文件要求，以縣市培訓團隊為例，我們要求縣市的團隊成員構成一定要包含教師進修學校的教研員、培訓者、中小學骨干教師。我們對這一級團隊成員的素質要求是：第一要有積極擁抱和實踐信息化教學的情懷。第二是要有較強的學科專業素養和信息素養。第三是對當前支持教學變革的先進技術達到精熟掌握。第四是具備各種媒體環境下的教學組織能力。第五是善于開展信息化環境下的教研活動，具有信息化教學指導力，并有自己的信息化教學主張。第六是要雙語培訓能力者優先。要立足民族教育，選好民族信息化指導教師，不讓民族學校教師掉隊。

3. 團隊層級和職責分工

各級團隊具體劃分人數安排如下：州級專家核心團隊（7人），縣市級培訓團隊（1:100人），校級培訓團隊（1:10人）。

團隊職責分工如下：（1）技術指導專家組，負責提升工程2.0培訓課程研發、技術支持、培訓班課程實施與改進等工作；（2）應用考核專家組，負責提升工程2.0校本應用考核指導、調研和實施測評等工作；（3）資源建設專家組，負責提升工程2.0資源整理制作、歸檔和基層學校提升工程2.0資源建設指導等工作。各層級團隊在州一級團隊統領下，分模塊三維包保，按計劃層層落實、步步跟進，確保全州能力提升工程2.0一盤棋。例如：我們賦權提升工程2.0團隊專家組統籌指導全州提升工程工作的權利。由州級團隊拿出全州的提升工程2.0培訓年度計劃表、推進落實表、課程指導安排表、送培到縣活動方案、縣域示范活動方案等。在州團隊指導下，各縣市提升工程2.0團隊專家組，分別負責本地政策文件方案解讀與指導、微能力點認定指導、學校整體推進項目策劃、信息化教學技術指導等，各司其職。學校則要成立信息化教學融合創新專家組。要選拔學校學科教學中信息技術應用能力好的教師擔任學校信息化教學示范引領教師，做好教研組的教師培訓示范指導。這樣，能夠做到：人人有活做、人人有事做，各個團隊都能充分發揮各級專家團隊的引領和指導作用，形成州、縣、校三級層層管理的差異性引領機制。

二、提升工程2.0培訓團隊如何“用”

通過對相關文件的學習，我們歸納出培訓團隊的重點工作內容有三個。分別是“以校為本混合式研修的指導、校本考核工作的指導，本地少數民族資源的建設和開發”。因時間關系，我在這里僅對團隊如何指導混合式研修進行稍微展開敘述。在學?；旌鲜窖行拗笇Чぷ鞣矫妫覀優榕嘤枅F隊設計了“研、磨、練、測”這樣四個環節任務。

這四個任務具體分解為：

研。

一是要求培訓團隊協助學校分析提升工程2.0現狀，從技術層面、觀念層面、教學習慣等層面，了解學校教師信息素養和信息化教學的實際情況。

二是要求培訓團隊聚焦學校信息化教學應用推進的難點和增長點，分析各方面原因。如：有的是教師年齡偏大，有的是設備分配不合理，有的是學校對考核風向標指向不明，有的是學校不利于應用信息技術開展教學等等，從而為學校確定提升工程能力關鍵點的選擇提供科學指導。

三是指導學校能力提升過程中的課程資源研發和案例成果梳理，尤其要重視民族學校民族特色課程資源的研發，一定要確保教師們學有所獲，要努力做到人人有成果，校校有亮點。

磨。

要求培訓團隊聚焦學校落實提升工程2.0，充分運用“項目助學計劃”逐一跟進、深入縣市，層層打磨。

第一磨方案。在一校一方案、一教研組一活動案、一教師一個案的基礎上，要求各級結合工作實際深度研磨行動方案，確保方案的可行性和實效性。

第二磨團隊。延邊州已經確定州教育學院為培訓團隊培養基地，并計劃對培訓團隊開展培訓練兵活動，從而增強團隊指導力。

第三磨課堂。要求學校在愿景指引和校本研修框架下，要基于信息技術大膽探索課堂教學新樣態。培訓團隊要入校協助學校深度打磨研究信息技術深度融合創新的教學案例，形成成果并進行輻射。

練。

一練培訓團隊信息化領導力。我們計劃在集中研修的基礎上要求各團隊成員選擇一個試點校作為實踐基地，基于網絡全程參與能力提升全過程，鍛煉提升團隊信息化領導力。

二練教研員信息化教學指導力。教研員是信息化課改的領頭雁，必須讓教研員先學、先知、先用、先會。我們將會鼓勵符合條件的學科教研員上信息化教學示范課，研討課。在學練過程中跟教師同成長，共進步。

三練教師信息化教學設計實踐能力。教師信息化教學設計和實踐能力提升是一個復雜的過程。教師必須經歷一個從理念認識，到技術掌握，到創新應用的過程。因此，必須增加信息化教學教研活動密度和深度，要把25學時以上線下研修做到位。我們計劃像“一師一優課”一樣，組織全州教師開展信息化教學“曬課”活動，由各級培訓專家團隊負責評審選拔，遴選出一批包括朝鮮族學校的優質信息化教學課例。通過這樣的活動讓我州各民族教師人人都練到位，讓每個學科都練到點上。

測。

團隊匯報范文第2篇

記錄、觀察與談話。記錄是通過對數據的分析，得到團隊整體、小群體和個體的工作狀況。例如銷售了多少張保單，銷售的險種是什么，業績如何，續保率如何等等，這些數據可以幫助我們發現團隊在哪些方面存在問題。但是記錄與資料只顯示過去我們做了什么，它不能告訴我們造成結果的原因。如果發現了問題，我們還必須要進一步發掘產生問題的原因。觀察和談話則是尋找原因的有效方法。觀察時要注意業務員的出勤率、情緒、各類集會和培訓的參與度。在和業務員一塊實地展業時，觀察他是否將所學的知識、技巧適當地運用。我們可以通過觀察和談話了解業務人員的知識、技巧和態度，以及判斷他們已經形成的習慣，從而找到問題的癥結所在。

2確定需求

精確地診斷業務人員的訓練現狀和原因之后，下一步就是決定教育訓練的需求。一般說來，銷售人員出現的問題往往是多層次的，這時團隊的主管必須找出主要矛盾，明確教育訓練的方向。例如，團隊新成員的工作態度不佳，造成的原因可能是業務技巧差引起的業績較差，進而對工作前景產生負面看法。如果對這部分新成員的培訓是以激勵和事業前景為主，那則不會取得預期的效果。恰當的培訓需求應以銷售技巧為主，以激勵和事業前景培訓為輔。確定培訓層次和內容對于新人、有經驗的業務員、業務主管等不同團隊成員的培訓其層次是不一樣的。在每一個層次之內，團隊的每個成員又具有不同的特點，有著較大的差異性。培訓的需求既要按照培訓對象的整體水平來確定培訓層次和內容，又要合理地考慮到團隊成員內部的差異性，合理地做到因材施教。比如，我們確定了所有團隊成員的銷售技巧均要達到某一特定的培訓目標。但是，有的業務員能力高些，有的業務員能力較低，這時就要區別對待。對于能力高的業務員主管可以直接進行市場展業陪訪與輔導，對于能力較低的業務員，就需要先進行模擬演練，然后才可以市場展業。

3預備

為保證訓練質量，訓練前團隊主管必須實現做好各種訓練用具的準備工作，切忌手忙腳亂，影響訓練的進程和效果。講師在培訓前要準備的事：你是否把準備工作作為第一步？是否花了足夠時間？在培訓前你是否已了解學院的現狀和他們的問題？你是否已經熟悉培訓的內容？你是否已將輔助教具準備好？

4解釋

團隊成員并不是都對當前的訓練感興趣，要讓他們了解訓練有助于獲得某些專長，有助于提升銷售業績等，只有這樣才能引發團隊成員參與訓練的積極性。訓練前應當明確告知受訓人員本次訓練的目標、安排及預期效果等。

5示范

在受訓人員進行練習前，講師應當向受訓學員示范正確的行為，并進行檢討，強調與示范有關的步驟，重復地示范，一再地檢討，強調關鍵點，不斷強化學員對正確方法的印象。

6觀察

受訓人員在依照示范進行工作時，讓他們放手去做，發生錯誤的當時，不要立即涉入糾正，要注意觀察他們的自我檢討與糾錯能力。如果受訓人員陷入嚴重的錯誤中，要幫助他們。但是糾正之前，要先有鼓勵。在訓練時避免因受訓人員的錯誤而大聲批評。

7督導

團隊匯報范文第3篇

我們為夢想和成功而來！不為別的，只為給我們最親愛的人和可愛的孩子一個有力的肩膀，讓他們不再擔憂明天的面包，讓他們不錯失良好的教育，讓他們每一天都滿懷信心和希望，過上有尊嚴、有品質的生活，以我為榜樣，為我而自豪，并超越我的成就！

我們為夢想和成功而來！不為別的，只為不能虛度此生！只為一生中能創造那些讓自己感動、情不自禁落淚，無以言表和忘懷的精彩的瞬間！

我們為夢想和成功而來！不為別的，只為身邊太多的朋友還沒有足夠的風險意識和足額的保障，還沒有確定的未來和幸福，他們需要我們去傳遞大愛、守護幸福！

我們為夢想和成功而來！不為別的，只為我們是兄弟姐妹，是至親至愛的一家人，相互鼓勵，彼此包容、不離不棄。

團隊匯報范文第4篇

關鍵詞： 建設 數學 應用 合作學習 尊重學生 課堂教學 研究性學習 解決問題 教師

正文：當今社會正即將進入知識經濟時代，各行業的競爭日趨激烈。這些競爭并不是靠個人的單兵作戰就可以取勝，而是要靠團隊精神，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養社會所需要的人和促進個人的全面發展來說，培養學生的合作意識和能力是非常重要的，而小組合作學習在這方面具有其他教學組織形式無法比擬的優勢。

在課堂教學中，將學生分成若干學習小組，充分發揮學生之間合作學習的優勢，強化學生的合作意識，賦予學生在未來社會與他人合作的能力。合作學習要求做到“生生合作――能與同伴合作；師生合作――能與老師合作”。在運用團隊合作學習時，各成員有明確的分工，在數學課上主要以數學科代表為組織者，由數學科代表組織團隊的成員把各自的分工明確，這樣就形成以數學科代表為核心的組織，這樣也對數學科代表的能力提出了更高的要求，除了數學學得好之外還要具備一定的組織和協調能力。

合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。但是，我們應明確，這只是有效學習方式中的一種，根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式。一般來說，較簡單的認知學習任務，只需要個人獨立自學或開展全班教學即可。面較復雜的，綜合的學習任務，可以采取不同的合作學習方式。實現方法方式的多樣化是非常重要的，要避免“將所有的雞蛋放入合作學習之籃”。

在上《設計活動方案》一課時我嘗試運用了以團隊合作的學習方式。通過對這節課內容的學習，要讓學生學會在生活中自己來設計出符合條件的活動方案。 一、激發學生的興趣

首先我是設計一個情景引入環節――玩丟色子游戲，讓兩名學生到臺上演示游戲，游戲結束后問學生“你們會自己來設計這樣有趣、好玩的游戲嗎？”（激發學生的興趣）

生：會（異口同聲）。

師：那今天我們都來當一回設計師吧！

二、合作探索、設計方案

1.活動一：

出示活動要求，以團隊為單位（每個團隊6―7個學生），發揮學生的想象力，看看誰設計的方案更精彩

師：要在一只口袋里裝入若干個大小相同的紅、黃、藍三種不同顏色的球，使得從口袋中摸出一個紅球的可能性是六分之一，應該怎么放球到口袋里？

要求：

A：每個學生先獨立思考。

B：數學科代表組織團隊同學把各自的分工明確，并進行討論。（要對團隊討論的時間做出規定這樣以增強學習的效率，一般以5分鐘為宜）

C：討論結束后學生匯報交流活動體會，老師對學生的匯報進行小結。

在進行匯報交流時，為了既能照顧到好、中、差的學生都能有收獲，又讓各團隊能進行適當的競爭，要對匯報的方式進行適當的調整。例如：每個團隊都是勞紀委員起來把自己團隊的設計方案進行匯報，這樣做又不失公平性，因為匯報的學生的差異性比較小，比較能反映出各層次學生掌握的情況。匯報時也要適當的引導，如果有相同結論的團隊就不用再起來說，請還有不同設計方案的團隊起來匯報。

團隊1的勞紀委員：我放1個紅球、2個黃球、3個藍球。

團隊2的勞紀委員：我放4個紅球、黃球和藍球共20個。

團隊3的勞紀委員：我放10個紅球、20個藍球、30個黃球。

團隊3的勞紀委員：我放100個紅球、200個藍球、300個黃球。

……

（交流完了之后，請各團隊的其他學生來對比、觀察這些方案的共同點是什么？）

師：說明這放球的方法不是唯一的，那你們能發現這些方案中有沒有什么規律呢？

……（學生開始思考）

（這個環節請各團隊其他職務的學生起來匯報）

團隊3的文宣委員：我發現只要黃球和藍球的總數是紅球的5倍就行了。

師：大家認同嗎？

生：同意。

師：驗證一下，還有別的方案嗎？

生5：我認為只要球的總數是紅球的6倍也可以。

師：誰來驗證并舉例？

……

如果有哪個團隊的文宣委員回答不出來，可以請他本團隊的數學科代表來幫助他。

同學們在上街的時候，經?？梢钥吹礁鞔笊虉鰭斐龅母鞣N各樣的促銷廣告，過兩天圣誕節快就到了，華藝商場想請我們班的同學幫他設計一份促銷廣告，內容如下：

活動二：華藝商場準備從某電器總營業額10000元中拿出1000元來回饋給顧客，這個商場的經理想請同學們幫他們商場設計一份促銷廣告。

先請學生起來分析這條信息，在設計方案時要注意信息里的哪些條件，分析完后再開始讓各團隊來設計方案，給每個團隊一張海報紙，看看哪個團隊設計的方案更能吸引顧客的眼球。

……（各團隊開始設計，老師巡視并加以指導）

這個環節的匯報請還沒有起來回答的別的職務的學生，并且把自己的設計方案拿到臺上展示給大家看，讓全班的同學觀察完六個團隊設計的海報后，問哪個團隊的海報可以在第一時間把顧客的眼球吸引過去，然后再請個團隊的隊長到臺上介紹他們是如何來設計的，這樣設計的好處是什么。

通過上面的案例我把自己在運用團隊時的思想和操作方式做了個分析，我覺得這樣不僅在討論時強調每個成員都必須參與，而且在匯報時也讓團隊的每個成員都有平等的機會，同時還兼顧到了團隊之間和學生之間的競爭意識的培養。

在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。

總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

參考文獻：團隊合作在班級教學中的有效運用――《新課程（教育學術）》 2011年03期

學生團隊建設對物理課堂教學的促進作用――《中國教育改革與教學研究》 2011年第1期

您的姓名：戴衛華

團隊匯報范文第5篇

    進入2013年的第一個工作日,1月4日下午,信息學院召開了學科團隊建設工作總結會,學校副校長李成濱出席會議并講話,學校團隊建設工作。學科建設處負責人及信息學院班子成員、團隊負責人等參加了會議。

    2010年,信息學院以“創先爭優”活動和兩個碩士一級學科的成功申報為契機,深入推進學科建設工作,充分整合學院現有師資隊伍,結合學科特色和實際,設計組建了11個學科團隊,并在學院層面設立了學科建設基金,以團隊為基礎開展了一系列的學科建設工作。

    會上,宋曉宇、李貴等11個團隊負責人分別就團隊建設和工作進展情況、“十二五”發展規劃和設想、團隊建設中存在的問題進行了詳細匯報和交流,副院長周悅匯報了學院團隊建設和管理情況,學校團隊建設工作。學科建設處處長笪可寧從系統規劃兩個一級學科的發展、加強學科方向凝練和團隊培育、搭建學科平臺等方面提出了建議。

    李成濱在認真聽取了各團隊負責人的匯報后,對信息學院的學科團隊建設工作給予了高度評價。他強調指出,學科團隊對促進學科建設,提高學科實力和促進教師自我實現等方面具有十分重要的作用,他要求各學科團隊要加強團隊運行的制度建設,切實提高團隊的凝聚力,充分發揮團隊作用和優勢,有計劃、有組織、有策略的推進人才培養、科學研究、社會服務等學科建設各項工作,實現“學科建設項目化、項目建設團隊化、團隊建設學科化”的良性循環。

    信息學院常務副院長欒方軍最后表示,信息學院90%以上的教師都歸屬到了各個學科團隊,信息學院將以學科團隊建設為工作重點和發展載體,扎實推進學院各項工作,力爭實現學科建設的新突破。