專題式教學論文

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專題式教學論文范文第1篇

關鍵詞：身體素質(zhì) 教學觀念 素質(zhì)教育

體育教育影響著21世紀建設人才的素質(zhì)，職專的體育教育承載著強健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當前我國職專體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現(xiàn)以及學生強健體格的塑造。在對全國中小學生及職專體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標要求。為此，我研究了鐵嶺地區(qū)職專生體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的對策，轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強學生身體素質(zhì)具有重要意義。

一、職專體育教育存在的問題

（一）體育教學觀念陳舊

“健康第一”“以人為本”是新課程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學校在教學過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，體育學科的新課程改革理念未能落實。

（二）傳統(tǒng)教學方法單一刻板

多年來，傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師———學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學手段落后、教學設備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術很少使用等現(xiàn)象。

（三）體育場地不足，體育設施落后

體育課程對于場地和設施的要求，是這門課程良好開展的基礎。然而，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設施以應付檢查，而在廣大農(nóng)村中學，體育器材一直以來嚴重不足。

（四）很多專業(yè)男生女生比例失衡

我們學校有在校生一千多人，由于專業(yè)多，且應用和就業(yè)前景不同，造成很多專業(yè)男女生比例嚴重失衡，比如學前專業(yè)都是女生，汽修和機械專業(yè)全是男生，很少有專業(yè)男女生比例平衡。這就給我們體育教師提出了新的課題。

（五）體育教師素質(zhì)參差不齊

教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，職專體育教學改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設是當務之急。

二、完善中學體育教學的對策

（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念

職專體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代職專體育的根本目標。

（二）創(chuàng)新教學方法，活躍體育課堂

創(chuàng)新體育教學方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學生—教師”，“學生—學生”，“學生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式。

（三）加強體育重視度，加大投入，完善體育設施

新課程改革的推行，應將體育提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來。只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規(guī)模。加大對學校體育教學事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發(fā)學生的運動興趣。

（四）按學生性別，分開教學，讓每個學生都達到良好的學習效果：根據(jù)職業(yè)中專女生生理，心理特點，并通過實踐教學，我們認為中專女生體育課教學內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運動量小，動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目，并注重身體鍛煉的全面性。圍繞發(fā)展其運動發(fā)展的目標，確定教學內(nèi)容和方法。在組織教學上采用靈活多樣的方法，啟發(fā)，鼓勵，循序漸進，激發(fā)她們主動學習的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)她們對體育課的興趣。至于職專男生，大家都知道，體育課是他們最愛上的課了，各個積極活躍，全身心投入，無論是體育游戲，還是競技，還是技能，他們都會熱情高。在完成大綱教育內(nèi)容同時，只要精選一些他們喜愛的課程去完成就可以收到更加完美的效果

（五）加強體育教師師資隊伍建設

專題式教學論文范文第2篇

動畫專業(yè)一體化教學是指將理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，以實際的案例模擬進行項目化教學，讓學生在實踐中掌握知識與技能，有效地提高了教學效果。該模式是融合知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式，實現(xiàn)了“四位一體”：即教師一體化，專業(yè)理論教師與實習指導教師成為一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材成為一體；場地一體化，即理論和實訓教室構(gòu)成了一體；內(nèi)容一體化，即教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求構(gòu)成一體。

2一體化教學模式的實施

動畫專業(yè)推行一體化教學是提高教學質(zhì)量和效率的有效途徑，那么如何才能更好地使一體化教學達到立竿見影的效果呢？本人結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點體會。

2.1一體化課程開發(fā)的指導思想

以工作過程為主線確定課程結(jié)構(gòu)；以工作任務為核心確定課程設置；以職業(yè)能力為基礎確定課程內(nèi)容；按照工作過程的順序開發(fā)課程，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的一體化課程開發(fā)模式。鑒于職業(yè)教育的特點，動畫專業(yè)一體化課程體系應以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，培養(yǎng)具備一定的理論水平和較強動手實踐能力及創(chuàng)新能力的復合型、技能型人才。因此在課程體系的整體構(gòu)建中，應突出一專多能的課程設置，動畫專業(yè)一體化教學模式的探索與實踐寧敏廣西機械高級技工學校545005以影視動畫職業(yè)崗位的工作過程為依據(jù)，設計教學課程體系，按照“以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導向，走工學結(jié)合發(fā)展道路”的教育理念來指導教學。

2.2建立模塊化課程體系

結(jié)合本專業(yè)國家職業(yè)資格標準，制定教學模塊體系的三大類課程。①核心技能課程，重點培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和方法能力。其課程按工作任務劃分為可操作的模塊。模塊考核作為評價學生學習程度的依據(jù)之一，再將各模塊細化為學習任務，每個學習任務以"學生學會做什么"為目標，包含相關的知識點和技能點，使學生能夠嚴格遵守工作規(guī)范，掌握解決問題的方法。②基礎課程按專業(yè)要求以應用為目的，重點培養(yǎng)社會能力，提高職業(yè)素質(zhì)。③職業(yè)理論課程，重點在拓展視野。

2.3一體化教學方法的實施

一體化教學方法是實施一體化教學的必要手段，是彰顯一體化教學效果的催化劑，是達到一體化教學顛峰的途徑。其基本點是將"講"、"訓"和"考"融為一體。"講"要與"訓"結(jié)合起來，邊"講"邊"訓"，或邊"訓"邊"講"。"講"知識點，"訓"知識點中的技能點。同時，"講"、"訓"要與"考"結(jié)合起來。"考"是對“講”“、訓”客觀、綜合的評價，是檢查學生是否達到預期目標要求的方法。

2.4培養(yǎng)一體化師資隊伍

理實一體化師資隊伍建設是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高教學質(zhì)量的關鍵。目前中職學校主要通過內(nèi)培、外引、特聘、外聘、兼職、企業(yè)實踐等方式，培養(yǎng)與市場行業(yè)發(fā)展要求相適應的，教學觀念新、科研能力佳、實踐能力強、整體素質(zhì)高、專兼結(jié)合的“產(chǎn)學研”的高水平“雙師型”師資隊伍。

2.5編寫一體化教材

要編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu)符合學生認知規(guī)律的一體化教材，以利于學生形成完整的知識體系結(jié)構(gòu)。教材的編寫要走向模塊化、精品化、立體化和網(wǎng)絡化。

2.6一體化教學場地建設和管理

必要和足夠的實訓設施是實現(xiàn)一體化教學前提和保障，因此要將理論教學和實訓教學場地一體化。

1）一體化教學場地建設。

2）校企合作建設一體化教學場地。

3）一體化教學場地的管理。委派教師對實訓場地的規(guī)劃建設、購置設備等方面實施管理，明確管理責任，提高了管理效率。

3動畫專業(yè)一體化教學取得的成果

通過對新課程理論學習、典型工作任務的選取、一體化課程教學設計和課堂實驗實踐，動畫專業(yè)教師的教學觀念和水平得到了質(zhì)的飛躍，主要表現(xiàn)在：

3.1提高了教學的質(zhì)量通過"一體化"教學模式，理論和實踐的關系從指導型變?yōu)榻徊婊パa型，由灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橄轿铡W生具備了較強的動手能力，多次參加全國3D大賽和技能比賽，均榮獲獎項。培養(yǎng)的學生深受動畫、游戲、后期影視公司的歡迎，學生的就業(yè)對口率較高。

3.2提升教師專業(yè)能力

在教學改革中，教師重視實踐技能的學習，通過企業(yè)實踐、項目制作、參與科研等，有效拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，形成了一支業(yè)務能力精、動手能力強的新型職業(yè)教學師資隊伍。

3.3改進教學條件我校為了實現(xiàn)動畫專業(yè)一體化教學，新建了動畫實訓室、攝影和錄音棚，購買了動作捕捉器等實訓設備，以滿足理論教學和實訓教學需要。

4一體化課程實施的反思及建議

孔子曾說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，反思與行動要密切聯(lián)系。在肯定一體化成果的同時，我們要保持清醒的頭腦，堅持實事求是的態(tài)度。一次教學改革不可能解決現(xiàn)行教育中存在的所有問題，必須根據(jù)實際情況，逐一攻克解決。在我校的一體化教學改革中，還有很多問題值得我們研究和探討。

4.1合理選擇傳統(tǒng)教法和一體化教法

在實施教學過程中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容、學情等合理地選擇教法。不能一味地全盤否定傳統(tǒng)教學方法，而不考慮實際情況，生搬硬套一體化教法。傳統(tǒng)的教學方法如講授法、演示法、啟發(fā)法等其優(yōu)點能使學生獲得生動而直觀的感性認識，加深對學習對象的印象。如能把一體化教法和傳統(tǒng)教法有機地結(jié)合，將能取得事半功倍的效果。

4.2加強一體化課堂管理

4.3教師應提高教學技術水平

實行一體化教學對教師的教學水平、專業(yè)技能提出了更高的要求，教師更應該加強自身修養(yǎng)，提高專業(yè)水平。

5結(jié)束語

專題式教學論文范文第3篇

關鍵詞：市場；社會體育；管理專業(yè)；實踐教學；體系分析

社會體育人才的培養(yǎng)是一個極其復雜的過程，必須具備管理性、服務性和應用性，由此可看出，對于人才素質(zhì)的要求非常的高，而我國體育事業(yè)的現(xiàn)狀是缺乏具有實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復合型人才，這就造成了一定的矛盾，社會體育指導與管理專業(yè)可以緩解這一現(xiàn)狀，通過該專業(yè)的實踐不但可以讓學生積累實踐經(jīng)驗，還可以進行學習方向的定位，幫助學生更好的適應社會。

1．社會體育專業(yè)實踐教學的基本內(nèi)涵

1．1社會體育專業(yè)

社會體育作為體育學類的專業(yè)學科，學制設置為四年，完成學業(yè)后要授予教育學學士學位，以培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為目標，結(jié)合現(xiàn)在社會主義市場經(jīng)濟的需求，學生的體育素質(zhì)，豐厚的知識面，獨到的創(chuàng)新意識是高素質(zhì)人才需要具備的條件，通過提高學生的理論知識和技能，培養(yǎng)出社會所需的健身指導、體育指導、體育管理及科研領域的人才［1］。

1．2實踐教學

眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐教學，不但可以鞏固學生所學的理論知識，還可以加深對于理論知識的運用。提高能力，使其符合實踐活動的各種條件是實踐教學的目的。而實踐教學的本質(zhì)則是通過學生在特定環(huán)境中親身體驗，消化和吸收知識。實踐教學在人文領域、社會知識、自然知識方面的表現(xiàn)是不同的，在特定情形之下的精神層次方面的內(nèi)容是其在人文領域的表現(xiàn)。分析關于社會事件發(fā)生、結(jié)果、影響的效果和價值層次是屬于其在社會知識方面的表現(xiàn)。判斷已得到驗證的事實的正確與否，則是實踐教學在自然知識方面的表現(xiàn)［2］。

2．市場所需要的社會體育人才

2．1對體育人才的要求增加

全民健身口號的提出給我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了一個契機，社會體育市場發(fā)展非常迅速，在短時間內(nèi)，成立了大量的健身俱樂部，市場的競爭力日趨激烈。這種狀況也就對專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，在日益蓬勃的社會體育市場環(huán)境下，職業(yè)能力強的高素質(zhì)體育人才的缺乏，降低了市場的競爭力，在一定程度上制約了體育指導和管理專業(yè)的發(fā)展［3］。結(jié)合目前的社會體育指導和管理現(xiàn)狀，可以看出我國現(xiàn)有的體育人才大都存在適應能力差、專業(yè)能力不強、對本專業(yè)認識不足等情況。為了改變這種現(xiàn)狀，在培養(yǎng)社會體育人才時，要著重加強學生對于該專業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，提高學生的職業(yè)能力，增加學生對專業(yè)學習的熱情，只有學生具備了較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能進一步提高學生的就業(yè)競爭力。

2．2具備完善的工作能力

［4］完善的工作能力包括：組織策劃、商業(yè)營銷、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力等，只有具備完善的知識結(jié)構(gòu)和健身技能的社會體育人才，才能盡快的高質(zhì)量的就業(yè)，并且在工作中能夠更加迅速的進入狀態(tài)。

2．3具有職業(yè)資格證

職業(yè)資格證是國家統(tǒng)一授予的從業(yè)資格證明，它的獲取條件就是要通過理論和技能的考試［5］。該證書由于是國家統(tǒng)一頒發(fā)，所以比較具有權威性。該證書的存在是學生在相關行業(yè)的理論和技能達到從業(yè)水準的一種證明。在實際的市場中的認可度達到90％，因此，職業(yè)資格證書的獲取也是一塊敲門磚，在就業(yè)中具有相當大的優(yōu)勢。

3．社會體育專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

3．1社會體育指導與管理專業(yè)人才與市場需求之間的矛盾

招生和就業(yè)問題一直是我國體育指導和管理專業(yè)自辦學來就存在的一大問題，教育部在2015年公布的十大就業(yè)難名單中，部分省市的社會體育指導和管理專業(yè)榜上有名，在當前社會，就業(yè)問題不但沒得到解決，反而更加突出［6］。體育人才的供給和市場的需求形成了一定的矛盾。近年來，有越來越多的高校開設了社會體育指導和管理專業(yè)，培養(yǎng)的社會體育人才也越來越多，但是能夠滿足社會需要的高素質(zhì)復合型體育人才還是不多。相對于中西部地區(qū)而言，華南、華東等地區(qū)能夠給社會體育人才提供更多的就業(yè)崗位。就目前的人才流向狀況分析，大部分社會體育與管理專業(yè)的人才在畢業(yè)后，要么選擇轉(zhuǎn)行，例如考公務員、考編制等，要么流向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)［7］?？傊?，我國社會體育指導和管理專業(yè)的就業(yè)問題嚴重，就業(yè)質(zhì)量不高，是阻礙該專業(yè)進一步發(fā)展的關鍵因素。

3．2社會體育指導與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

3．2．1不合理的課程體系設置除了部分專業(yè)的體育院校，像上海體育學院、北京體育大學外，大都是由地方高校和師范院校開設社會體育指導和管理專業(yè)，由于這些學校對于體育的重視度不夠，沒有足夠的教學資源和設施，在一些課程的學習時會有一定的局限性。另外，由于沒有提前進行市場調(diào)研，在課程體系的設置上存在著一些不合理現(xiàn)象，導致培養(yǎng)的體育人才能力不高，水平缺乏，因此，合理、科學、有特色的社會體育課程體系的設立，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會所需人才。3．2．2不明確的人才培養(yǎng)目標社會體育項目繁雜，種類繁多，可以說是包羅萬象，不同的培養(yǎng)方向需要不同的基礎設施作為支撐，全才的培養(yǎng)是不可能的［8］。但是，根據(jù)現(xiàn)實情況來看，國內(nèi)大多數(shù)的地方院校和師范院校在開設社會體育指導和管理專業(yè)時，設置的培養(yǎng)目標不清晰，盲目追求大而全的培養(yǎng)模式，這樣的培養(yǎng)目標與薄弱的基礎設施之間的矛盾，讓培養(yǎng)社會所需求的高素質(zhì)體育人才成為了很難實現(xiàn)的目標。3．2．3專業(yè)認識不足由于社會體育指導和管理專業(yè)在我國的發(fā)展時間較短，僅有20年的時間，宣傳度和影響力不夠，導致很多學生對該專業(yè)根本不知道或不了解。實際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，參加高考的體育生對于該專業(yè)不了解的程度達到了57％，僅僅有5．1％的學生了解該專業(yè)，而選擇第一志愿報考社會體育指導和管理專業(yè)的學生僅占67％，相較于體育教育專業(yè)而言，該專業(yè)不得不降低分數(shù)線［9］。

3．3社會體育指導和管理專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)中的問題

3．3．1實踐教學與社會脫節(jié)在課程安排上，社會體育指導和管理專業(yè)大多是以理論講解為主的，實踐課程較少，這種情況在很大程度上降低了學生學習的積極性。實踐課程的缺乏往往會讓學生進入一種“閉門造車”的模式，逐漸與社會脫節(jié)，不了解社會對體育人才的需求方向，最終導致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會的實際需要，增加學生的就業(yè)難題。3．3．2實踐教學的內(nèi)容質(zhì)量不高社會體育指導和管理專業(yè)的教學內(nèi)容，沒有根據(jù)社會的發(fā)展和變化進行更新，教學內(nèi)容比較陳舊，且缺乏特色，不能增加學生學習的興趣。長此以往，會降低教學的質(zhì)量。3．3．3重視不足，形式單一目前的社會體育指導和管理專業(yè)的理論和實踐的教學比重差距是很大的，以四年本科教學為例，大都是前三年半都在進行相關專業(yè)課程、理論知識的學習，只在大四下半年進行相關的專業(yè)實習，往往這個時間段還面臨著畢業(yè)論文的撰寫。嚴重縮水的實踐時間和單一的實踐形式往往不能產(chǎn)生好的效果。這些問題的形成究其根本原因就是學校對于實踐的重視力度不夠，太過偏重于理論教學，沒對實踐進行合理的規(guī)劃、安排、指導。3．3．4以市場為導向的社會體育指導和管理專業(yè)實踐教學發(fā)展對策①制定新的人才培養(yǎng)方案結(jié)合當今市場的需求情況，制定明確的培養(yǎng)目標，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案。為了順應時代的要求，要激發(fā)學生的主觀能動性，提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學生積極參加社會實踐，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解，同時做到學以致用。②加強師資隊伍建設社會體育指導和管理專業(yè)的實踐教學的基礎性工作就是師資隊伍建設，因為教師是傳道、授業(yè)、解惑者，其本身的知識水平和實踐能力直接關系著該專業(yè)的辦學水平和專業(yè)特色，所以，加強師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的基礎。首先，在選聘相關教師時，要多采用一些具有社會體育專業(yè)相關工作經(jīng)驗的老師。然后，要組織優(yōu)秀的教師進行正規(guī)的資格認證和職業(yè)培訓考核。最后，對現(xiàn)有的教師進行定期培訓，提高教師的職業(yè)技能，同時讓教師通過深入健身第一線來了解現(xiàn)在市場在體育人才方面的需求，制度符合市場導向的人才培養(yǎng)方案。③教學內(nèi)容改革社會體育指導和管理專業(yè)要求學生必須具備相關的實踐經(jīng)驗，能夠解決實際的問題，所以，在進行相關教學時，必須要安排出一定的社會實踐時間，進行社會實踐活動，通過理論聯(lián)系實際，相互印證、相互促進的方式，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終成為應用型人才。④改善教學條件，加強教學管理社會體育指導與管理專業(yè)的課程體系實現(xiàn)是由一定的基礎設施作為支撐的，而基礎設施的建立則需要大量人力、財力、物力的投入和支持。沒有足夠的教學條件則難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此，為了保證教學質(zhì)量，必須改善教學條件，加大教學投入。學生是課程實施的對象，要想提高教學的質(zhì)量，就要加強教學管理。相較于其他專業(yè)，體育專業(yè)的學生普遍素質(zhì)較低，文化理論基礎差、比較好玩、好動。為了提高整體的教學風氣，必須嚴肅學風、學紀，進行嚴格管理。⑤建設實踐基地實踐基地的建立能夠保障教學計劃的順利進行。學生通過在固定的實習場所進行實踐，快速的將理論和實踐相融合，能夠達到教學的實際效果。實踐基地的選擇比較廣泛，既可以與校外的健身房、體育公司等進行合作，也可以根據(jù)自身的教學條件，建立校內(nèi)實踐基地。以下主要對校內(nèi)實踐基地進行分析。校內(nèi)實踐基地是學生提高實踐能力必不可少的場所，它可以幫助學生理論和實踐的共同進步，既鍛煉了基本技術能力，有提高了綜合運用能力。首先，校辦企業(yè)。一所學校綜合實力的評價標準是能否創(chuàng)造出社會價值和培養(yǎng)出市場所需人才。學校通過創(chuàng)辦企業(yè)，為實踐基地的創(chuàng)建提供資金保障，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，提高學校的綜合實力。其次，課余健身俱樂部。在一些師范院校和綜合性院校，由于學生對實踐需求的增加，給健身俱樂部的建立提供了大量的市場。學生不僅可以在健身俱樂部中進行實踐，提高自身能力，同時還可以舒緩壓力，發(fā)揮自己的特長。最后，利用校內(nèi)的實驗室和多媒體教室來進行實踐。現(xiàn)在的多媒體教室和實驗室在學校中普遍存在，它可以幫助教師完成理論受教、專業(yè)實踐、教學實驗等工作。一個社會體育專業(yè)的學生，必須具備基本的生理測評知識和解剖知識，因此，生理實驗室的作用最為重要，作為必不可少的一個學習過程，它可以幫助學生了解人體的特征和解剖的相關知識，測評人體的體征指數(shù)，從而讓學生在訓練時更加有目的性。

4．結(jié)語

綜上所述，面對快速發(fā)展的社會主義市場經(jīng)濟，高素質(zhì)的復合型社會體育人才成為社會體育培養(yǎng)的目標。結(jié)合社會體育指導和管理專業(yè)對于體育人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，在體育人才培養(yǎng)方面還存在著一定的缺陷。要加強社會指導和管理專業(yè)體育實踐，就要制定新的人才培養(yǎng)方案，進行教學改革、改善教學條件，提高師資力量，建立實踐基地。通過實踐的增加，讓人才更加適應社會的需求。

作者:羅躍平 單位:邵陽學院

參考文獻：

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專題式教學論文范文第4篇

關鍵詞：專題小論文；植物生理學；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0137-02 植物生理學是研究植物生命活動的本質(zhì)和規(guī)律及其與外界環(huán)境關系的學科，是生命科學及農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學、園藝、植保、林學等專業(yè)的專業(yè)基礎課。植物生理學教學質(zhì)量的高低直接影響后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容的理解和應用。隨著科學技術的飛速發(fā)展，植物生理學內(nèi)容的深度和廣度都發(fā)生了深刻的變化[1]。隨著教學體制的改革，植物生理學課程的學時數(shù)一再減少，而新的內(nèi)容越來越多，使教學增加了難度[2]。目前，在植物生理教學中如何改變教學方法以提高教學質(zhì)量，在教學中即注重基礎理論知識的講解，同時加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學科最新的進展適度引入教學環(huán)節(jié)，是植物生理學教學改革一個重要的方面。

本文根據(jù)我們教學中學生專題小論文撰寫方法的實踐和思考，分析了該方法教學中應注意的問題，指出教師的重要引導作用，為提高植物生理學教學質(zhì)量提供參考。

一、在植物生理學中運用進行專題小論文撰寫的意義

小論文撰寫，通常在植物生理學教學過程以作業(yè)的方式出現(xiàn)，作為考核平時成績的組成部分。它不同于綜述性的文章，學生可以根據(jù)自己的學習興趣將課堂內(nèi)容的某個知識點或某一方面作為主題，通過查閱文獻資料，或者觀察實驗，撰寫成一個小的論文。在激發(fā)學生的學習興趣的過程中，達到深化教學內(nèi)容的目的，在提高教學質(zhì)量上具有積極的意義：（1）使學生在學習中處于主動地位，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，學生擁有了可以自由思考、分析和討論的權利。（2）通過撰寫過程讓學生不僅理解和掌握教學內(nèi)容的基本要求，同時極大地擴展了課外學習內(nèi)容，使學生理解到科學研究的連續(xù)性和學科新的進展。（3）加強理論與實踐的結(jié)合，以客觀存在的生命現(xiàn)象及規(guī)律的觀察，深刻理解教學基礎理論，激發(fā)對課程的學習興趣。（4）增進了教師和學生的互動，針對學生的實際情況，教師作必要的引導，真正做到因材施教。

二、小論文撰寫在植物生理學創(chuàng)新教育中的運用

1.加強教師的引導和點評。教師的引導和點評是通過撰寫小論文提高教學質(zhì)量獲得成效的一個關鍵因素。植物生理學在本科教學中的開設學期一般在第三學期，對于此階段的本科生而言，具有一定的文獻閱讀和梳理思路的能力，但還需要教師的引導。在我們的教學中，我們一般會在開課一個月后布置該作業(yè)，要求學生在學習的過程中可以開始選定主題。由于學生的層次差異，有些學生選定的主題過大，有些學生主題選定后思路不夠明晰，也有極少數(shù)學生無從下手。根據(jù)教學內(nèi)容和要求，我們預先準備一些小主題，學生需要可以在這些主題中選擇；學生自行擬定主題后，教師一般會與學生做一小的討論，了解學生的思路，適當指導學生，幫助學生理順思路，會提供一些參考資料。教師評閱結(jié)束后，根據(jù)主題內(nèi)容，將其歸類在課程內(nèi)容體系的組成模塊中，分析點評，并評選出較優(yōu)秀的論文，供同學們集體討論。

2.鍛煉學生的創(chuàng)新思維。在植物生理學教學小論文撰寫的實踐中，學生大部分選擇的形式是寫綜述性的論文，選擇的主題因?qū)W生興趣而異。例如，在第二章“植物礦質(zhì)營養(yǎng)與氮素代謝”學習中，主要講授的重點之一就是植物吸收礦質(zhì)的機制，但教學過程一般不會全面講解不同礦質(zhì)的吸收機制，學生選擇某種大量元素或微量元素或有益（有害）元素的吸收機制，作為主題。以鐵為例，通過查閱文獻，了解到高等植物體的鐵的吸收，在雙子葉植物和非禾本科植物與禾本科植物的吸收機制不同，在鐵的吸收上細胞不僅可以主動運輸，甚至現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)了吞噬機制，這種機制在基礎理論講解中不會涉及。繼而誘發(fā)學生想探究：地殼中鐵的高豐度為什么還會造成植物缺鐵癥、鐵吸收中的關鍵因素是什么、目前還有哪些問題有待于進一步研究等問題。使學生主動地在掌握礦質(zhì)吸收機制的基礎上，學習新的知識，自己提出問題自己解決。

3.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。植物生理學是一門實驗性較強的學科，它的每個理論的建立和每個成果的獲得過程都蘊含著科學研究的必然規(guī)律和科學思維的哲理[3]。在教學過程，不拘泥于形式，將理論與實踐緊密結(jié)合來講，收到一定的成效。小論文撰寫中，也有不少學生選擇了實驗性小論文。通過自己真實的實驗和觀察過程，加深了對基礎理論的理解。例如，學生拍攝和記錄了校園植物的開花時間，了解了這些植物的開花習性，通過查資料，寫成實驗性論文。在這個過程中，學生加深了植物成花生理的光周期現(xiàn)象。

三、常見問題及其對策

1.避免小論文內(nèi)容大而空洞。學生選擇論文主題，常會出現(xiàn)選擇一些過大的內(nèi)容，容易將主題分散，效果受到影響。建議教師在學生選定主題的過程中，盡量多與學生單獨交流，掌握學生實際情況，進行必要的指導。

2.選題應與教學的內(nèi)容相聯(lián)系。學生提出的現(xiàn)象或問題，需要與植物生理學內(nèi)容相聯(lián)系。撰寫小論文，主要的教學目的就是加深對基礎理論的理解，拓寬學生的知識面，提高學生創(chuàng)新的能力，內(nèi)容超出植物生理學范疇，則難以達到效果。

3.提出撰寫基本要求，避免不規(guī)范的論文。寫作不規(guī)范，也是常常出現(xiàn)的問題之一，所以，應對學生明確寫作基本要求，避免此類問題的出現(xiàn)而影響小論文的質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，只有不斷改進，才能不斷提高。隨著形勢的發(fā)展，教學內(nèi)容也在不斷的變化，教學方法也要相應地不斷改進。在備課時閱讀更多的參考資料，全面地、系統(tǒng)地、及時地掌握本學科發(fā)展的新動態(tài)和吸收新內(nèi)容，從中選取更具科學性、適用性和先進性的內(nèi)容，弄清問題的來龍去脈，把書本的知識變?yōu)樽约旱闹R，用形象生動和精煉的語言去準確地表達。對于重點和難點部分，要考慮用什么樣的方法突破重點，攻破難點，舉什么例子使學生能深入淺出地理解問題。在課堂教學中，必須掌握和運用較好的教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高單位時間學生的學習質(zhì)量和學習效率。在教學過程中貫徹少而精的原則，使學生既能系統(tǒng)地學習本學科的理論知識，又抓住最本質(zhì)、最核心的問題講深講透，使學生能跟上學科發(fā)展的前沿。在實驗安排上，盡可能地反映當代先進技術的內(nèi)容，這樣不僅可以讓學生掌握先進的技術，又能培養(yǎng)學生的學習興趣?？傊?，重視基礎理論的教學、重視思維能力的培養(yǎng)和重視實際操作能力的訓練是有機地聯(lián)系在一起的，這需要我們教師更深入更艱苦地探索，才能不斷地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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專題式教學論文范文第5篇

[關鍵詞]服裝 專業(yè)課程 示范教學 教學模式 多媒體

目前,高等職業(yè)教育在我國得到了突飛猛進的發(fā)展,也取得了令世人注目的偉大成就。十幾年來,雖然我國高等職業(yè)教育的研究與實踐已經(jīng)取得了十分豐碩的成果,但課程改革仍是高等職業(yè)教育變革的重點和難點,也是近階段中國高等職業(yè)教育發(fā)展中面臨的核心任務。而在培養(yǎng)新型現(xiàn)代化專業(yè)人才的職業(yè)教育中,學生的專業(yè)知識與動手能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育各專業(yè)教學中的地位日顯重要,而學生的動手能力的形成和技能的提高與專業(yè)教師的教學示范實踐性環(huán)節(jié)息息相關。誠然,不同的專業(yè)有著各自的特點以及教師示范有著各種不同的教學手段。但是,在教師親自展示專業(yè)技能的動手演示的環(huán)節(jié)是相似的,同樣在示范教學環(huán)節(jié)中存在著一些教學現(xiàn)象與問題。

縱觀我國各層次學校的服裝專業(yè)教學實際現(xiàn)狀,特別是在專業(yè)課程示范教學環(huán)節(jié)中,演示手段上基本還沿襲著傳統(tǒng)的基于“圍觀”式示范教學模式。此模式的基本形式就是:在專業(yè)教室(或?qū)嵱柺?專業(yè)教師為完成一件服裝實物而親自動手演示操作,學生則在教師周圍悉心觀看教師的操作……此模式授課方式必將反映出了,教師難以保證重復演示的效果;學生觀看的清晰程度、反應接受速度;學生基于被動式的接受教學;學生學習專業(yè)的積極性、主動性難以被充分調(diào)動起來等等問題。顯然,在實踐示范教學環(huán)節(jié)上存在許多有待改進的問題。因此,必須對專業(yè)課程在示范教學模式和教學方法進行研究與改革,從而提高職業(yè)教育專業(yè)課程的示范教學效果,促進服裝專業(yè)人才動手能力的培養(yǎng)。

鑒于此,針對以上服裝專業(yè)課程現(xiàn)實教學中的教學的現(xiàn)象與問題,特提出服裝專業(yè)“多媒體設置”教學模式:“教師示范+多媒體同步演示+人機互動”教學演示模式。采用“多媒體設置”教學模式,能改變教師傳統(tǒng)的實踐教學示范模式和學生獲取知識的感受模式,從專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)上,注重提高學生實踐能力和創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng),能促進提高教學質(zhì)量。

“多媒體設置”教學模式,即“教師示范+多媒體同步演示+人機互動”教學模式,其基本形式表現(xiàn)為:專業(yè)教師在教學示范的同時,用攝像機(或高倍清晰的攝像頭)同步投射到大屏幕,學生能實時觀看,同時教師演示全程即時存入電腦中,為學生反復觀看演示提供了示范教學的影像,學生也可以根據(jù)自己的學習程度有針對的進行再學習與探究。

“多媒體設置”教學模式在教學改革中的體現(xiàn)如下。

一、“多媒體設置”教學模式與手段主要解決如下示范教學現(xiàn)實問題

1.解決教師示范過程中對學生圍觀人數(shù)的限制

在服裝專業(yè)教學中,由于服裝專業(yè)的實踐性較強,因此,專業(yè)教師在教學中為學生進行教學示范是必不可少的實踐環(huán)節(jié),也是學生了解、明確和掌握專業(yè)技能形成動手能力的重要學習過程。而現(xiàn)狀是許多學校的服裝專業(yè)教師在給學生進行演示操作時,學生一般是圍著教師進行觀看。因此,學生人數(shù)較多自然就會出現(xiàn)里外三層的情形,并且會出現(xiàn)觀看演示的清晰程度受到學生離教師遠近距離的制約問題。顯然,專業(yè)教師動手演示的教學效果對“圍觀式”學生的有效人數(shù)是有限制的。因此,“多媒體設置”教學模式能較好的解決專業(yè)教師在進行示范教學時對學生人數(shù)的限制,全班的學生以觀看投影為主。同時,教師也能在較“寬松”的環(huán)境中做好每一次的示范操作,學生能更好的進行觀摩學習與相互討論,應該說對學習者的人數(shù)沒有一定的限制。

2.解決教師示范過程中對教師示范的次數(shù)和材料的限制,降低教學成本減小教師勞動強度

盡管教師備課充分,實踐材料準備齊全,但教師示范教學過程結(jié)束后,學生總有疑難問題需要解答,甚至教師還需要再次進行演示操作與講解。因此,教師再次進行示范操作或局部演示都需要占用課堂中時間,同時還需要消耗演示用的材料。而在服裝演示操作的過程中,也有其專業(yè)特點那就是如果是在整件服裝上進行局部演示,服裝大多的部位是不能重復的并且還要求對稱性或單一性的操作。而在服裝材料的使用上,教師在備課時就需要準備更多的操作材料。因此,“多媒體設置”教學模式不僅能進行“倒放式”影像反復演示,教師可以在第一次演示結(jié)束后,做到根據(jù)自己的操作影像一邊演示一邊反復講解與答疑,并且還能大大的降低教學成本和減小專業(yè)教師的勞動強度。

3.教師能將新材料、新工藝和新技術及時引入課堂教學中

專業(yè)教師大都關注本專業(yè)的發(fā)展方向和前沿技術的運用,服裝專業(yè)教師更是如此。因此,在教學示范中,教師比較注重專業(yè)發(fā)展中新材料、新工藝和新技術的應用,能結(jié)合教學實際及時引入到課堂教學中。事實上,在“多媒體設置”教學模式的影像資料中,保存有不同的專業(yè)教師的操作示范過程,其中各位教師采用的不同的材料、工藝和不同的應用技術也能有所對比。因此,專業(yè)教師在運用“多媒體設置”教學模式時,勢必會加以瀏覽和選擇示范影像資料。通過比較,能反映當前專業(yè)的新材料、新工藝和新技術的運用現(xiàn)狀,也必將引起其他專業(yè)教師的關注與學習。所以,專業(yè)教師在備課時自然地將較先進的、已有的影像資料的新技術應用到教學示范中,使學生在課堂上及時了解與學習新材料、新工藝和新技術。同時,專業(yè)教師通過比較,為教研室進行教學研究和教研活動提供了相互學習交流的基礎,更能幫助年輕的專業(yè)教師在業(yè)務上有針對地快速提高。

4.在有限的課時內(nèi),增大了專業(yè)課程中的信息量,提高了學生學習專業(yè)的興趣,有利于專業(yè)教學

培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)學習興趣,是推動學生學好專業(yè)前進的原動力,而有興趣的課堂教學和學習材料對學習成效有很大的影響。專業(yè)教師在授課中運用“多媒體設置”教學模式,不僅能給學生傳授專業(yè)知識與技能,而且還能在有限的課程中提供本專業(yè)發(fā)展的大量信息,這無疑在擴大學生專業(yè)知識面的同時,也必將提高學生學習專業(yè)的興趣。有了興趣,就會促進興趣,以此形成良性循環(huán)。學生學習專業(yè)的興趣一旦被激發(fā)出來,學生就會積極地、自覺地投入到學習活動中。因此,專業(yè)課堂上學習專業(yè)氛圍濃厚,有利于專業(yè)教學。

5.學生變被動性為主動性的學習方式,探究學習自主獲取專業(yè)知識

現(xiàn)代教育理念要求教師注重學生的參與活動,這就需要教師通過精心的設計,把教師的“教”反映在如何引導學生“學”的一個促進過程。“多媒體設置”教學模式能讓學生自主參與學習活動,從而發(fā)展學生自主獲取知識的能力。

服裝專業(yè)教師在完成示范教學環(huán)節(jié)后,可以解答學生提出的各個疑難問題。如果學生還有疑問可以自己動手在電腦上“回放式”反復觀看影像資料,學生之間可以相互討論與研究,直至徹底理解、掌握學習的內(nèi)容。如果學生在規(guī)定的學習內(nèi)容完成后,求知欲還沒有滿足時還可以大量瀏覽本課任教師和其他專業(yè)教師的示范教學資料,能夠充分感受與吸收各位專業(yè)教師的教學風貌和專業(yè)知識。通過瀏覽、收集材料的活動,使學生感受專業(yè)知識就在身邊,產(chǎn)生對專業(yè)學習的親近感。因此,學生獲取專業(yè)知識方式可以變被動性為主動性。同樣,通過相互討論與研究,可以培養(yǎng)學生合作、創(chuàng)新意識和自主學習能力,從中體驗探究學習的樂趣。

二、“多媒體設置”教學模式在其它專業(yè)示范教學中的借鑒

1.“多媒體設置”教學模式在不同專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)具有普遍的借鑒和推廣作用

“多媒體設置”教學模式不同于一般形式的“多媒體”教學,它的特點主要體現(xiàn)在:教師的現(xiàn)場動手示范,以及教師的演示過程實時記錄和保存下來形成教學資源,教師和學生都可以根據(jù)自己的教學需求進行隨時加以運用,并且還能提供本門課程不同教師的各種教學資源。

不可否認,不同的專業(yè)有著各自的特點,以及教師示范有著不同的教學環(huán)境和各種不同的教學手段。但是,在教師親自展示專業(yè)技能的動手演示的環(huán)節(jié)形式是相似的。因此,在示范教學環(huán)節(jié)中同樣存在著以上類似的教學現(xiàn)象與問題。在多媒體形式與技術的運用過程中,教師可以結(jié)合各自專業(yè)的特點和教學的側(cè)重點加以運用多媒體的設置。可以說,“多媒體設置”教學模式在不同專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)具有普遍的借鑒和推廣作用。

2.建立標準的示范教學專業(yè)教室的啟示

在培養(yǎng)新型現(xiàn)代化專業(yè)人才的職業(yè)教育中,學生的專業(yè)知識與動手能力的培養(yǎng)在職業(yè)教育各專業(yè)教學中的地位日顯重要,而學生的動手能力的形成和技能的提高與專業(yè)教師的教學示范實踐性環(huán)節(jié)息息相關。大凡有示范環(huán)節(jié)的教學與學生的練習環(huán)節(jié)大都在一個授課地點完成,如果運用“多媒體設置”教學模式,是否在硬件投入上會增加教學成本?事實上,在職業(yè)教育中專業(yè)教室(或?qū)嵱柺?和普通教室是按專業(yè)并存設置現(xiàn)象較為普及。因此,在運用“多媒體設置”教學模式時,可以根據(jù)各個系部、年級設置若干個標準的示范教學專業(yè)教室。在建立時,不同的設備、不同的專業(yè)可以設置在同一示范室的不同位置,同時可以根據(jù)清晰的程度、教學要求設置多頭攝像,學生可以從不同的角度進行觀看。

建立標準的示范教學專業(yè)教室,旨在各個專業(yè)的不同教師在示范教學環(huán)節(jié)時進行輪流使用,形成公用的示范教學專用教室,學生能清晰的觀看教師示范,教學示范完成后的學生練習則可以安排在其它校內(nèi)實訓教學場所進行。因此,“多媒體設置”教學模式可以根據(jù)各校的經(jīng)濟實力、系部劃分、專業(yè)設置來建立數(shù)量不等的標準的示范教學專業(yè)教室,可以體現(xiàn)最大效率的使用教學資源,利于實訓設備的集中管理,解決各專業(yè)教室重復設置問題。所以,在此類教學硬件投入上不但不會增加教學成本,反而可以節(jié)約教學投入成本。

三、多媒體課件的開發(fā)與運用

作為當今的教師在完成基本教學任務的基礎上,還要投身到教科研工作中,而教材建設是教科研的一項重要方面。隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展,以及職教市場化要求,當今專業(yè)教材的編寫不僅有文字和圖表的紙質(zhì)形式的要求,更要有影件(光盤)輔之講解。因此,課件的開發(fā)與運用是教師目前教學資源的重要形式之一。而影件(光盤)的教學效果是與動畫有明顯的區(qū)別,也是動畫不可能完全取代的。教師在進行教學的同時影像資料即時保存,教師留下的原始教學資料完全可以進行編輯完成制作教學光盤或教材發(fā)行。所以,教師的教學多媒體課件的開發(fā)便于進行,有利于各專業(yè)上的技術交流與信息傳播。