初中教師值周總結(jié)

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初中教師值周總結(jié)范文第1篇

【摘 要】 在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的過程中，初中階段是一個關(guān)鍵的時期。本文介紹了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的重要性和意義，總結(jié)了在初中英語教學(xué)過程中教師如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)生如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為學(xué)生將來學(xué)習(xí)英語和更好地掌握初中英語打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中英語；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)主動性

一、學(xué)生自學(xué)的意義及如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的意義。

當(dāng)今時代是一個發(fā)展迅速的時代，在初中英語教學(xué)方面，傳統(tǒng)的依靠老師教授的教育方法已經(jīng)非常落后老舊，完全不適合社會的需要，所培養(yǎng)的人才也不能達(dá)到社會的期望。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)受到越來越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現(xiàn)今初中英語教育中不可或缺的一部分。古人曾經(jīng)說過：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，如果一個學(xué)生具備優(yōu)秀的自學(xué)能力，就可以獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，將來走進(jìn)社會踏入工作崗位以后，也可以根據(jù)實際工作的需要，繼續(xù)發(fā)明創(chuàng)造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語學(xué)習(xí)還是從長遠(yuǎn)的眼光來看，在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力都是非常重要的。培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，不僅有助于學(xué)生掌握老師講授的英語知識點(diǎn)，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能適應(yīng)將來高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)，在進(jìn)入社會后能根據(jù)社會的需要和社會的發(fā)展自主學(xué)習(xí)新技能、新知識，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

2.教師如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

①改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師觀念。教師要改變教學(xué)方法，明白學(xué)生引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)才是讓學(xué)生學(xué)好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學(xué)科要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，從而具備英語語言的運(yùn)用能力。所以在英語教學(xué)中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)顯得特別重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主角，通常課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式是老師教、學(xué)生學(xué)，造成了學(xué)生被動的接受知識、學(xué)習(xí)英語的方式單一。這種學(xué)習(xí)方式太被動，容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心和興趣，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

②臺階式設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題啟發(fā)是英語課堂教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，在這過程中教師要設(shè)計一些階梯式的問題，緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，讓學(xué)生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以集中學(xué)生的注意力，而且可以讓學(xué)生享受到成就感，感覺自己學(xué)會了很多知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

③課堂練習(xí)主體化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在教學(xué)中要堅持學(xué)生為主，教師為輔的原則。每堂英語課里面，教師要精心設(shè)計課堂練習(xí)和課后練習(xí)，對學(xué)生在練習(xí)里面出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思，讓學(xué)生從練習(xí)中收益，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

④引導(dǎo)學(xué)生反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)的能力。任何有效的學(xué)習(xí)都離不開反思，反思具有總結(jié)性、補(bǔ)救性、反饋性的特點(diǎn)。學(xué)會一種語言不僅僅是學(xué)會某些具體的知識點(diǎn)，而且要學(xué)會如何進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外語學(xué)習(xí)能力的自我評價是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

二、自主學(xué)習(xí)的意義及如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

如果一個學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)他所喜歡的知識，主動地學(xué)習(xí)學(xué)校安排的課程，或者是家長安排的一些課程，這樣的學(xué)生大多都有責(zé)任感，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是他的職責(zé)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是他自己的事情，時間長了不用家長督促也不用老師去逼迫他，他自己就學(xué)習(xí)了。這樣在他學(xué)習(xí)的道路上一路走來，他學(xué)習(xí)始終是他自己快樂的事情，孩子的價值觀就確立了。反之，如果一個學(xué)生總是被動地接受老師所教授的知識，久而久之他就會認(rèn)為學(xué)習(xí)不是他的事情，學(xué)習(xí)是家長的事情是老師的事情，你叫我學(xué)習(xí)，你要給我好處，這樣學(xué)生就形成了錯誤的價值觀，這對學(xué)生未來人生的發(fā)展是非常不利的。因此要主張學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要學(xué)會合理分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和自習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的部分，堅持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成，不能給自己任何借口推后原定的計劃。合理規(guī)劃每天的時間，把既定的學(xué)習(xí)時間保留出來，養(yǎng)成利用零星時間來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了讓英語學(xué)習(xí)有效，養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)的知識防止遺忘。在學(xué)習(xí)中如果碰到疑難問題，多向同學(xué)和老師請教，不要因為覺得這個問題很簡單不值一提就不去解決。在學(xué)習(xí)英語的時候養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，做筆記既可以幫助學(xué)生集中思維思考、總結(jié)問題，又可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶，還便于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候查閱。

學(xué)生要用心學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)。堅持學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計劃，在學(xué)習(xí)過程中要定量、定時、定內(nèi)容。比如學(xué)生可以要求自己每天背三十個單詞，在周末進(jìn)行自我檢查，保證每周周末檢查的時候至少能記住一百個單詞。每周這樣堅持，就能發(fā)現(xiàn)，每周背一百個單詞，其實是一件很容易的事，學(xué)習(xí)貴在堅持，只要能夠堅持下去，其實學(xué)英語是很簡單的。

三、總結(jié)

培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出的要求，也是新時代對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的考驗。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生在自己主動解決問題的過程中，提高思維、語言表達(dá)和臨場應(yīng)變能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中一方面掌握知識，提高能力，另一方面在心理上獲得成功的喜悅，使學(xué)生在自學(xué)的過程中鍛煉克服困難的毅力，樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教師的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)變得充滿興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

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初中教師值周總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中思品教育情感態(tài)度價值觀

思想品德教育的目的在于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我、社會，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并逐漸樹立起健全的人格，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生的人格形成和價值觀樹立的重要階段，如何有效促進(jìn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)，已經(jīng)成為了當(dāng)前初中思品教師的關(guān)注重點(diǎn)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析了幾點(diǎn)建議：

一、初中思品教育中情感態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)情感體驗

在初中思品教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生做一次道德踐行，增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗，更深入地感知和理解社會中的思想道德的價值和要求，進(jìn)而形成良好的道德觀和行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)珍愛生命課程內(nèi)容的時候，教師可以先布置學(xué)生去收集關(guān)于精彩生命的課外讀物，要求學(xué)生在課堂中談出自己對生命的理解和看法，當(dāng)學(xué)生的回答豐富多彩時，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，教師可以從生命的來源奇跡出發(fā)，讓學(xué)生觀看生命的孕育過程，感悟生命孕育中的艱辛，再通過一些生命戛然停止的實例，學(xué)生的情感體驗就得到升華了，也就更加地體悟到珍愛生命的意義了。

2、學(xué)生自主，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中思品教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動、調(diào)查探究活動、質(zhì)疑分析活動中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，對于學(xué)生的個體差異要充分關(guān)注，為因材施教打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異出發(fā)，設(shè)計適合的教學(xué)方法和程序，促進(jìn)學(xué)生得到充分地發(fā)展和提高。例如，在學(xué)習(xí)一些情感態(tài)度非常鮮明的知識點(diǎn)時，為了讓學(xué)生明確是非、善惡和美丑，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的價值觀引導(dǎo)，從引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、辯論、總結(jié)出發(fā)，讓學(xué)生自主形成正確且鮮明的觀點(diǎn)，如學(xué)習(xí)杜絕不良嗜好的時候，教師可以從學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對上網(wǎng)的利弊進(jìn)行辯論，最后再通過一些真實的案例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響，從而形成清晰的認(rèn)知，而不是一票否決網(wǎng)絡(luò)。

3、豐富活動，擴(kuò)展學(xué)生的知識經(jīng)驗

在初中思品教育中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要從豐富多彩的教學(xué)活動出發(fā)，主動探索社會中的現(xiàn)實問題和自己成長中的問題等，讓學(xué)生在調(diào)查、實驗、走訪、討論等擴(kuò)寬自己的知識經(jīng)驗，從而激發(fā)對道德知識的學(xué)習(xí)欲望，不斷滿足自己的成長需求。例如，在學(xué)習(xí)社會主義的基本經(jīng)濟(jì)制度的時候，為了讓學(xué)生對“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”有深入地了解，可以布置學(xué)生對周邊的經(jīng)濟(jì)單位進(jìn)行調(diào)查，如小賣部、養(yǎng)殖場、路邊攤點(diǎn)等，可以讓學(xué)生擴(kuò)寬知識視野，這樣一來，學(xué)生可以從生活和社會的角度來分析這些非公有制經(jīng)濟(jì)的重要存在意義了。

二、初中思品教育中價值目標(biāo)的實現(xiàn)

思想品德課程開展的意義在于幫助青少年學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生成為一個思想觀念積極向上，對社會有用的人。但是，目前我國的一些中學(xué)生已經(jīng)成為了只會讀書，不會思考社會現(xiàn)實問題的八股子弟，再加上青少年年齡的叛逆特點(diǎn)，使得他們很難接受教師傳授的正確的價值觀。針對此情況，初中思品品德教育應(yīng)該充分發(fā)揮自身的正確價值觀培養(yǎng)重要陣地的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深入樹立正確的價值觀。那么，究竟如何在初中思品教育中實現(xiàn)價值目標(biāo)呢？

第一，要引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言，敢于直言。學(xué)生在課堂中敢于說話，敢于說真話，不僅可以讓教師充分了解學(xué)生的真實想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生想法中的問題，為針對性教學(xué)的開展和效果的發(fā)揮更加有利，還可以讓學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)并不是一個教師一言堂的陣地，學(xué)生也可以有自己的發(fā)言空間，這對于消除學(xué)生的心靈防線，接受教師的價值觀引導(dǎo)具有重要意義。引導(dǎo)學(xué)生在思品課堂中敢于發(fā)言和敢于直言，首先要保證教師說真話，講實情，以理服人，用情感人，其次要創(chuàng)設(shè)民主的課堂，允許學(xué)生發(fā)言，允許學(xué)生說出不同的觀點(diǎn)，必要的時候還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)辯論的氛圍，讓學(xué)生在辯論中追求真理。

第二，要創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會到思想品德課程的趣味性，進(jìn)而提高參與意識，并在參與的過程中不知不覺地接受價值觀的教育。首先，游戲教學(xué)方式是一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生知識體驗的方式。例如，通過“盲行”游戲中的“盲人”與“拐杖”的交換，可以讓學(xué)生站在盲人的立場中想問題，進(jìn)而感悟出了尊重別人才能得到別人尊重的深刻含義。其次，辯論賽教學(xué)方式是一種能夠及時糾正學(xué)生的錯誤想法，形成正確認(rèn)知的有效方式。在辯論賽的過程中，不僅要學(xué)生收集資料，證明自己的觀點(diǎn)，還要在辯論中想方設(shè)法地辯倒對方，從而加深了對辯題的理解。最后，故事會教學(xué)方式也是一種開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生認(rèn)識的重要方式。例如，在學(xué)習(xí)《發(fā)揮自己潛能》課程中，教師可以讓學(xué)生從收集、講解、總結(jié)不同的故事出發(fā)， 更深入地理解自己的潛能的重要性。

第三，要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合學(xué)生的實際開展教學(xué)。初中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的年輕一代，情緒起伏波動大、自我意識較強(qiáng)、固執(zhí)而輕狂、情感萌動，當(dāng)這些特征集中于初中學(xué)生身上，教師更應(yīng)該注重自己的教學(xué)語言、行為和方式，否則只會帶來學(xué)生的反感。在初中思品教育中，教師要結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，先理解他們，再進(jìn)行引導(dǎo)。例如，針對初中學(xué)生異往的問題，教師不應(yīng)該一刀切地告知學(xué)生不應(yīng)該談戀愛，而是認(rèn)真告訴學(xué)生異性相吸是非常正常的事情，在異性相處中如果不能處理好關(guān)系，反而會影響學(xué)習(xí)。此外，教師還可以從大量生活中的案例分析出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中得到解惑、認(rèn)同教師的說法，形成樹立正確的價值觀。

參考文獻(xiàn)

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初中教師值周總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；錯題教學(xué)；新思路；教學(xué)理念

數(shù)學(xué)不僅是各個教學(xué)階段中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最難講授和學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是社會各界普遍關(guān)注的問題。近年來，教育工作者通過不斷的研究提出了錯題教學(xué)方法，并應(yīng)用于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)實教學(xué)中，錯題教學(xué)方法并沒有真正的發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，下文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行分析。

一、我國初中數(shù)學(xué)錯題教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對錯題不夠重視

現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生對錯題往往采取規(guī)避的態(tài)度。格爾木市第十三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師反應(yīng)：學(xué)生面對錯題總是一副厭煩的態(tài)度，在糾錯過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯誤的重要原因。因為錯題對于學(xué)生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，大多數(shù)學(xué)生對錯題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對錯誤進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，這就完全湮沒了錯題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。犯錯誤并不可怕，可怕的是不知道錯在哪里，皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復(fù)思考招致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程。”

2.錯題教學(xué)目標(biāo)不明確

我國初中數(shù)學(xué)中不能明確錯題教學(xué)的目標(biāo)，使得錯題教學(xué)的功效也大大折扣。目前我國很多初中數(shù)學(xué)教師規(guī)定學(xué)生必須要有“錯題本”，但目的不是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，而是作為懲罰學(xué)生的工具。比如我國初中數(shù)學(xué)教師責(zé)罰學(xué)生將錯題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴(yán)重的偏離了錯題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

3.錯題教學(xué)理論不成熟

目前我國錯題教學(xué)的集中體現(xiàn)是“錯題銀行”，即“錯題本”，但是由于理論的不成熟，“錯題銀行”的機(jī)構(gòu)還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯題“存”進(jìn)了“銀行”，對其犯錯誤的原因和錯題的解決技巧缺乏細(xì)致的分析。其次，學(xué)生對錯題的歸類不夠科學(xué)，當(dāng)進(jìn)行查找知識漏洞的時候依然存在“盲審”的現(xiàn)象。此外，“錯題銀行”還不存在“投資理財”的功能，即學(xué)生很難根據(jù)錯題舉一反三進(jìn)行思辨，所以當(dāng)題型轉(zhuǎn)換時依然會犯同樣的錯誤。

二、如何進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯題教學(xué)新思路的發(fā)展

1.提高學(xué)生對錯題重視程度

我國應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對待錯題的態(tài)度，提高其對錯題的重視程度。首先，使學(xué)生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯題是明天成功的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的錯題意識，努力發(fā)揮“錯題銀行”的作用，即重視錯題，養(yǎng)成分析、總結(jié)錯題的習(xí)慣，面對錯題要有愈挫愈勇的精神。

2.明確錯題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

我國初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步明確錯題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，正確發(fā)揮學(xué)生“錯題銀行”的作用。首先，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生整理“錯題銀行”的好習(xí)慣，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯題。其次，正確對待學(xué)生的“錯題銀行”，不能將其作為懲罰學(xué)生犯錯的工具，畝避免學(xué)生對錯題產(chǎn)生厭煩的心理。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錯題總結(jié)，有利于教學(xué)過程中查補(bǔ)缺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立成熟的錯題教學(xué)理論

我國應(yīng)該積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，進(jìn)一步完善錯題教學(xué)理論。首先，學(xué)生要對錯題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且注重分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。其次，錯題不能僅僅限于記錄下來，而是要有條理的進(jìn)行分析，依次是最初錯誤的解題方法（多樣性）、錯誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉(zhuǎn)換方式，并且分別用不同顏色的筆進(jìn)行整理。最后，學(xué)生要及時對錯題進(jìn)行總結(jié)，“溫故而知新”，在總結(jié)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)案例與教學(xué)實踐

1.教學(xué)案例

初中數(shù)學(xué)關(guān)于求方程的解的問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學(xué)生會得出x=1的結(jié)論，這主要是由于沒有真正的理解增根的概念。因為分母不能為0，所以x=1使方程無意義。同理，學(xué)生可以將該題作為一的類型，并總結(jié)相似的問題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個，分別是a=3或者a=-4，但是很多學(xué)生只得出一個解a=3，因為1+2a=7或者-7。學(xué)生將這類錯題整理放在一起有利于進(jìn)一步加深對方程根的理解。

2.教學(xué)實踐

格爾木市第十三中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用了錯題教學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。該學(xué)校的教師要求學(xué)生每人都要有錯題本，并且定期對學(xué)生的錯題本記錄情況查閱，并根據(jù)學(xué)生的錯題本來編寫周測的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識。其次，教師根據(jù)學(xué)生的錯題情況有針對性的布置作業(yè)，促使學(xué)生更好的查補(bǔ)缺漏。此外，教師根據(jù)學(xué)生的錯題本的記錄情況對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有針對性的講解頻繁出現(xiàn)的錯題，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。 錯題教學(xué)方法在格爾木市第十三中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用也顯示出了其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢。

四、總結(jié)

綜上所述，錯題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我國的教育工作者還應(yīng)該不斷的努力探究，進(jìn)一步完善教學(xué)的理論與方法，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞艷.因勢利導(dǎo)，提高初中數(shù)學(xué)錯題訂正的有效性[J].《考試周刊》，2015年49期

[2]申春芹.變“錯”為“寶”鑄就教學(xué)新亮點(diǎn)――淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題的處理方法[J].《小學(xué)教學(xué)參考》，2011年36期

[3]陳華英.吃“苦果”嘗“甜頭”――淺談初中數(shù)學(xué)錯題集的有效應(yīng)用[J].《黑河教育》，2015年2期

初中教師值周總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語； 口語教學(xué)；問題；優(yōu)化策略

【分類號】G633.41

語音、語調(diào)作為英語口語最基本的要素，準(zhǔn)確規(guī)范的語音、語調(diào)是學(xué)生學(xué)好英語口語的前提。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，是學(xué)生口語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動力。英語口語教學(xué)在初中英語教學(xué)中始終趕不上“聽”、“讀”、“寫”的教學(xué)，其中一個重要原因就是沒有口試，因此，借助科學(xué)的評價系統(tǒng)，將初中英語口語納入考試項目，是從根本上改善初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀有力的政策性舉措。

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及分析

1. 教師思想不夠重視，教學(xué)方法指導(dǎo)不夠。

目前，對初中英語教學(xué)的評價，僅以筆試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對英語口語的有效測試手段。在“應(yīng)試教育”的大環(huán)境下，教師最看重的是讀和寫，其次是聽，而對說這一基本語言技能則關(guān)注甚少。有不少教師思想上不重視，認(rèn)為目前沒有英語口語測試，學(xué)生的口語好壞無所謂，只要會寫、會做題、能拿分就行，對口語課堂的教學(xué)組織，方法刻板，模式單調(diào)對學(xué)生的實際口語交際能力的培養(yǎng)不夠重視。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，口語練習(xí)嚴(yán)重不足。

筆者發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生缺乏口語學(xué)習(xí)興趣，在口語課上參與積極性不高，容易出現(xiàn)“聽眾”局面，有時為了打破口語課堂“沉默”的尷尬局面，不得不以點(diǎn)名發(fā)言的方式開展教學(xué)活動。部分學(xué)生存在講英語口語的心理障礙，怕被同學(xué)笑話。

二、初中英語口語教學(xué)優(yōu)化策略

針對在英語口語教學(xué)中碰到的問題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，總結(jié)出了以下教學(xué)方法，在一定程度上能夠起到提高初中學(xué)生英語口語教學(xué)效果的作用。

1.激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計口語課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。O計“師生交流”、“生生交流”的各種口語教學(xué)任務(wù)，利于學(xué)生充分發(fā)揮口語學(xué)習(xí)和操練的主動性、語言運(yùn)用的創(chuàng)造性，體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視。這對教師的要求將更高，在整個口語課堂教學(xué)過程中，教師始終是主導(dǎo)，學(xué)生在教師引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成口語學(xué)習(xí)和操練的全部訓(xùn)練過程。如此，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們在口語教學(xué)過程中的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的意識和能力，從而達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。

2. 鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行交流

初中階段的學(xué)生都喜歡課后多點(diǎn)時間玩，不喜歡過多的回家作業(yè)，尤其是背對話或個別文章段落。因此，筆者在口語課上的過程評價，采取相應(yīng)的鼓勵措施，保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣。具體做法是： 設(shè)計兩張電子表格，統(tǒng)計學(xué)生的“口語幣”獲得情況，表一統(tǒng)計單周得幣情況，表二為總表。將全班學(xué)生分成若干個英語口語學(xué)習(xí)互助組，口語課上每發(fā)一次言，視發(fā)言質(zhì)量得1 至3 個“口語幣”，發(fā)言最積極且內(nèi)容精彩的，獲得3 個“口語幣”； 發(fā)言積極，但內(nèi)容不夠完善的，獲得2 個“口語幣”； 有發(fā)言，內(nèi)容一般的，獲得1 個“口語幣”。在Pairwork時發(fā)言，得1 個“口語幣”，由“英語口語學(xué)習(xí)互助組”組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，被小組成員推薦代表小組發(fā)言的，得2 個“口語幣”，發(fā)言精彩，得到教師肯定的，獲得3 個“口語幣”。每周總結(jié)一次，得幣總數(shù)在前10 名的學(xué)生以及本周得幣與上周相比進(jìn)步最快的5名學(xué)生，下周可以免背誦教師指定的對話或某段落；對于本來英語基礎(chǔ)就非常落后的少數(shù)幾位學(xué)生實行照顧政策，如果連續(xù)幾周的得幣累加值達(dá)到單周得幣數(shù)前10 名同學(xué)的平均值的，下周也可以免背誦指定的某段落； 連續(xù)四周得幣數(shù)在前5 名的學(xué)生，下月可以免背誦指定的對話或某段落。學(xué)期結(jié)束時，學(xué)生得幣總數(shù)納入期末總評成績。

3.做好中小學(xué)英語口語教學(xué)銜接工作

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從小學(xué)三年級開始就應(yīng)開設(shè)英語課，但由于小學(xué)英語師資緊缺（ 尤其是農(nóng)村小學(xué)） 等原因，造成初一新生的英語口語水平參差不齊。來自英語口語課程開設(shè)完全、師資力量強(qiáng)學(xué)校的小學(xué)生，口語課上積極參與，而來自英語口語課程開設(shè)不完全、師資力量不強(qiáng)學(xué)校的小學(xué)生，口語課上則沉默寡言。對于這樣的生源，如果不認(rèn)真做好教學(xué)前調(diào)查，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和應(yīng)對措施，很容易在初一剛開始就造成兩極分化。針對對這一現(xiàn)實，筆者在每接手一屆初一新生時，都要對學(xué)生做一次小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，制作一張表格，調(diào)查學(xué)生國際音標(biāo)學(xué)習(xí)情況、小學(xué)英語口語學(xué)習(xí)情況、初中英語口語學(xué)習(xí)期望等，在新生報道時發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)真填寫。

4.模仿原版磁帶，加強(qiáng)學(xué)生口語基本技能

一切學(xué)習(xí)都是從模仿開始的，英語口語學(xué)習(xí)更是如此。作為中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語，要想把英語說得準(zhǔn)確、地道、流利，最為重要的就是要多模仿，模仿磁帶中外國人標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、節(jié)奏等。在此，筆者借鑒了“逆向英語”的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生開展“口語模仿”學(xué)習(xí)活動。學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具為： 復(fù)讀機(jī)、MP3、兩色圓珠筆、記錄本、詞典等，教學(xué)材料以教材配套碰帶最為主要，如果可能，少數(shù)英語學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)還可以模仿名人演講、電影對白、英語新聞、英語節(jié)目等音像資源。以“聽寫”帶動“說”，跟著復(fù)讀機(jī)反復(fù)模仿練習(xí)，能自然而然的學(xué)會英語口語中的連讀、弱讀、失去爆破等技能，從而使口語能力得到扎實有效的提高。由此可以看出，教師自身提高發(fā)音水準(zhǔn)也是非常重要的，因為教師也是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的模仿對象之一。

本文簡要分析了初中英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀： 教師思想不夠重視、教學(xué)方法指導(dǎo)不夠； 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏、口語練習(xí)嚴(yán)重不足。結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從抓實學(xué)生口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)語音語調(diào)教學(xué)的角度以及優(yōu)化課堂教學(xué)實際的角度展開教學(xué)行為，激發(fā)并保持學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生口語學(xué)習(xí)途徑，對提高初中英語口語教學(xué)效果作了有益的嘗試和探索。

參考文獻(xiàn)：

初中教師值周總結(jié)范文第5篇

一、教育教學(xué)工作：

學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下有序開展，通過大家的不懈努力，本期教育教學(xué)工作碩果累累：

初中三年級參加畢業(yè)會考，90人參考，12人被六中網(wǎng)班錄取，71人上普高錄取線，上線率高達(dá)92.2%。將我校教育教學(xué)工作推上了一個新臺階。

初中二年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名。

初中一年級期末考試全優(yōu)生名，集優(yōu)生名，也取得了可喜成績。

二、教學(xué)“六認(rèn)真”工作：

本期經(jīng)過三次教學(xué)“六認(rèn)真”檢查，每次檢查都認(rèn)真作好記錄，作好了總結(jié)。并實行量化打分，充分反應(yīng)了教師們平時的“六認(rèn)真”工作情況。絕大部分教師都是兢兢業(yè)業(yè)對待工作，且有些教師出色地完成了教學(xué)“六認(rèn)真”工作。

白新春老師備課詳實，復(fù)習(xí)計劃針對性強(qiáng)。課時達(dá)65課時，超標(biāo)15課時，試卷做19課時，改12次，她的“六認(rèn)真”工作，不以數(shù)量多少，只為教學(xué)需要，值得很多教師學(xué)習(xí)。

陳雪梅老師，備課環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊，作文備課中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，班務(wù)工作仔細(xì)，每周1--5都對班級情況做了詳細(xì)記錄，弱差轉(zhuǎn)化達(dá)9人次，值得其他班主任借鑒。

還有周建老師，人年輕，經(jīng)驗不足，但后半期以來，堅持做好每課反思，長期堅持也將會取得明顯效果。做得好的教師不能一一詳評，徐俊熙老師堪稱教學(xué)老黃牛，還有謝一卉、錢時林、席弟春、蔣琴、劉俊、趙容

三、教研工作獲豐收

學(xué)校常規(guī)教研，今年只設(shè)了文理兩大組，在組內(nèi)又分小組。兩個大組都較好地完成了教研工作，特別是理科組，安排得當(dāng)，進(jìn)行有序，無論是上課還是評課，都讓教師們在專業(yè)成長上進(jìn)了一大步。外出賽課，經(jīng)片區(qū)選報，四個科目我們參加了三個科目的比賽，參賽教師較為出色地完成了比賽，獲得了可喜的成績：劉英老師獲信息技術(shù)一等獎，白新春老師獲外語二等獎，王軍老師獲歷史二等獎，另有多位教師。同時，本期理縣同仁還到學(xué)校獻(xiàn)課一次，觀摩學(xué)校教研工作、普教工作一次，實現(xiàn)了教研工作走出去，請進(jìn)來的要求，達(dá)到了促進(jìn)步，促發(fā)展的目的。

四、普教科研工作

學(xué)校繼續(xù)堅持對省級課題《“留守娃”良好習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)途徑的探索》的研究。參研教師也都積極撰寫個案或論文，有力地推動了研究工作的進(jìn)程。

五、普九和繼教工作

“普九”工作穩(wěn)步進(jìn)行，20*年我校普九各項都順利完成，通過自查，基本達(dá)到“雙高”普九指標(biāo)，為今后我鄉(xiāng)“普九”工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

繼續(xù)教育方面，為了提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，我校教師參加了各種形式的繼續(xù)教育。目前有11名同志正在參加各種學(xué)歷晉升培訓(xùn)，有力地提高了學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

六、存在不足

1、常規(guī)教研主動性不強(qiáng)。雖然文理組都在開學(xué)之初做出了安排，但教師缺乏主動性，未能按安排展開教研活動，導(dǎo)致時間延誤，文科組還有一名同志未上教研課這學(xué)期就結(jié)束了。

2、“六認(rèn)真”工作美中有不足，極少部分教師對待“六認(rèn)真”工作存在應(yīng)付，備課、聽課、作業(yè)批改，比夠檢查標(biāo)準(zhǔn)，一字不多，且備課指導(dǎo)性不強(qiáng)，有待來期改正。

3、普教科研積極性不高，很多參研的教師都是在臨近期末或期末才匆匆補(bǔ)個案，沒有起到平時積累，為研究提供佐證材料的作用。