學(xué)校信息化匯報材料

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學(xué)校信息化匯報材料范文第1篇

一、科研重實效，創(chuàng)新求發(fā)展

1. 做到人人有科研小課題，全面提高教師科研水平。教師的發(fā)展，學(xué)校教育、教學(xué)管理水平的提高，離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的研究。我們看到：國家對優(yōu)秀教師、骨干教師的評價以及對學(xué)校的評估都增加了對科研素質(zhì)、科研能力的要求。通過科研專題培訓(xùn)，使教師人人都意識到“參與課題是工作的一種形式”，教育科研能夠促進(jìn)工作經(jīng)驗的積累、工作水平的提高。即使只是參與和跟隨，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，帶來先進(jìn)新鮮的意識。課題研究能夠開闊教師的思維，帶動思路的提升。由此，我校提出在崗教師，尤其是班主任必須每人申報一個校級課題，經(jīng)過立項和研究，成果顯著的課題學(xué)校逐級推薦并報上一級科研部門。在此項活動的開展中，我們欣喜地看到教師們的課題豐富多彩，“照亮”了教學(xué)工作的每個角落。“帶著科研意識去工作”的先進(jìn)理念喚醒了教師的工作熱情，使教師清醒地意識到“不是為了科研而科研”，科研是為了解決我們工作中的實際問題。“工作即科研，問題即課題”的主導(dǎo)思想讓我校的科研工作得到真正意義上的轉(zhuǎn)型。

2. 做到人人有科研博客，積極倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)科研建設(shè)。博客，或稱“網(wǎng)絡(luò)日記”，已經(jīng)風(fēng)靡互聯(lián)網(wǎng)世界。我們當(dāng)今的教師如不掌握這門信息技術(shù)，必將落后于這個時代。基于時代的要求，學(xué)校要求每名教師都要建立科研博客，倡導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)中的科研建設(shè)。如，在該空間內(nèi)充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自由和管理自己的各種資源，包括文章、隨筆、課題實施計劃、課題實施方案、活動圖片、結(jié)題方案等，并保持經(jīng)常性更新。逐漸讓科研博客成為廣大教師反思的平臺、材料的儲備庫、科研過程的記錄薄等等。科研博客的建立，方便了教師在網(wǎng)絡(luò)科研領(lǐng)域里的相互學(xué)習(xí)和交流，有效實現(xiàn)了課題研究的信息化、多樣化。由此，教師們也親切地把科研博客稱為“大眾科研會館”。

3. 做到人人參加科研匯報，提升教師語言表達(dá)和交流能力。教師在科研活動中得到了許多的收獲，可卻往往不能及時、準(zhǔn)確表述出來，每每寫論文苦于無處落筆。因此，提高教師的寫作能力、語言表達(dá)能力，也列為我校科研工作的重要任務(wù)之一。在每學(xué)期的期初，課題實驗教師都要參加學(xué)校舉辦的課題匯報會，在匯報中，有科研領(lǐng)導(dǎo)的精練點評、有課題研究者之間的交流和互動，使活動的質(zhì)量得到了提升。在交流中，教師集思廣益，開拓了教師科研的視野。匯報中教師們侃侃而談，鍛煉并提高了表達(dá)能力，消除了教師臺上講話的恐懼感，也使科研之路越走越寬。

二、檔案重規(guī)范，科學(xué)求發(fā)展

多年來，我校對每名教師都建立了科研檔案，檔案分電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種形式。在電子檔案管理方面，學(xué)校實行適時更新，階段性完善及補充，其優(yōu)勢是上傳便捷，內(nèi)容豐富，比如教師研制的圖表、數(shù)據(jù)，聲像、照片等，都可以及時歸到電子檔案之中，確保檔案材料的原始性、完整性、準(zhǔn)確性和系統(tǒng)性。也為教師積累了豐富的實驗素材。紙質(zhì)檔案具體內(nèi)容包括科研基本情況、開題報告、實施方案、獲獎情況、各類證書復(fù)印件等，完備的檔案管理為教師提供了完整的研究過程素材，另一層面也在不斷地更新和完善科研整體工作的運行機制，使學(xué)校的科研檔案管理工作保持并形成了常態(tài)化、常規(guī)化、科學(xué)化。

學(xué)校信息化匯報材料范文第2篇

一、信息技術(shù)教師，教育信息化的參謀者

教育信息化是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，資金投入動輒幾十萬、幾百萬元。如果規(guī)劃不當(dāng)，要么投入過于超前，檔次太高，造成性能浪費；要么硬件落后，淘汰太快，造成不可挽回的損失。因此這就要求學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃要有前瞻性，投入要有針對性，實施要有階段性，應(yīng)用要有開放性。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大多對學(xué)校信息化方面比較陌生，因此不管是在初期建設(shè)階段還是后期更新階段，信息技術(shù)教師完全可以利用自己的優(yōu)勢，給學(xué)校當(dāng)好參謀。在我校校園網(wǎng)成立之初，我們電教組根據(jù)學(xué)校實情提出的實用為主、適度超前的發(fā)展思路和學(xué)校信息化建設(shè)五年發(fā)展規(guī)劃得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定并被采用。在信息化建設(shè)的招投標(biāo)中，我們將不同方案的優(yōu)缺點認(rèn)真比對，寫成分析報告，提出意見供領(lǐng)導(dǎo)參考。正是由于我們的主動參與，使學(xué)校在信息化建設(shè)方面獲得較佳的投入效率比，我們也贏得領(lǐng)導(dǎo)的尊重和信任。

二、信息技術(shù)教師，教育信息化的先行者

現(xiàn)在的中小學(xué)信息技術(shù)教師來源基本包括兩部分：一是師范院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生，另一部分則是由學(xué)校具有信息技術(shù)特長的教師“半路出家”經(jīng)培訓(xùn)上崗的。無論是哪一種情況，他們在教育信息化的過程中，不論是信息技術(shù)的知識儲備還是技能應(yīng)用，都比其他學(xué)科教師具有更高的起點、更多的經(jīng)驗、更熟練的技巧。這就使他們成為學(xué)校推廣普及教育信息化過程中理所當(dāng)然的先行者。

在教育信息化日益被重視的今天，先行一步即是占得先機。學(xué)科特點決定了信息技術(shù)教師具備了將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合的常態(tài)化可能。不論是多媒體教學(xué)模式下的任務(wù)驅(qū)動、主題活動教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，一旦我們將這種優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為自覺，必然會使信息技術(shù)教師在先進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)建以及有效教學(xué)和高效教學(xué)模式的探索過程中成為積極的踐行者。我校信息技術(shù)教師4人，目前有1人次被評為縣市級名師人選，1人次獲縣市級教學(xué)能手稱號，有1人次獲省級優(yōu)質(zhì)課一等獎，多人次獲地市及縣市級優(yōu)質(zhì)課。

教育信息化的過程，使得信息技術(shù)應(yīng)用于教育的方方面面，這種應(yīng)用拓展到哪里，信息技術(shù)教師的作用也就發(fā)揮到哪里。比如，每學(xué)年分班時，工作量大并且分班不均，我們電教組就會主動利用自己掌握的數(shù)據(jù)庫方面的知識，將學(xué)生的愛好特長、男女比例、學(xué)習(xí)成績、學(xué)困生分布等進(jìn)行綜合考量，用FoxPro開發(fā)出分班軟件，既提高了效率，又解決了問題；開發(fā)的學(xué)生成績分析軟件成為教學(xué)分析的主要工具。學(xué)校需要做網(wǎng)站，為了節(jié)約資金，我們就自學(xué)asp和Dreamweaver，開發(fā)出為全校師生服務(wù)的動態(tài)網(wǎng)站，曾在全省教育網(wǎng)站評比中獲獎。每年年終教育評估和重大檢查活動時，學(xué)校都需要做視頻匯報材料，我們就發(fā)揮優(yōu)勢，利用自己掌握的Premiere和LIQUID等非線性編輯軟件，制作出精美的匯報作品。學(xué)校電視臺每年制作一些學(xué)生喜聞樂見的校園電視節(jié)目，我們就積極給予技術(shù)支持。在2012年中央電教館主辦的第九屆全國中小學(xué)校園影視節(jié)目評選活動中，我校制作的校園電視節(jié)目喜獲銀獎。正是這種全方位參與，使得信息技術(shù)教師成為全校不可或缺的組成部分。

三、信息技術(shù)教師，教育信息化的布道者

教育信息化改革的成功，既需要一支能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科整合熟練應(yīng)用的教師隊伍，更需要信息技術(shù)水平較高的學(xué)生群體。前者決定了教育信息化的應(yīng)用水平，后者決定了信息化應(yīng)用的效率和質(zhì)量。比如，如果沒有學(xué)生信息技術(shù)能力水平的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便是無從登門的空中樓閣。因此，信息技術(shù)教師以其自身獨特的優(yōu)勢，自然應(yīng)該成為當(dāng)之無愧的布道者。不論是教師信息技術(shù)的培訓(xùn)還是學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都離不開信息技術(shù)教師的努力。而這種努力，不僅僅是培訓(xùn)，更重要的是引領(lǐng)；不僅注重于具體操作、具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更著眼于科學(xué)方法的獲得。在這方面我校開展了大量研究和實踐，并承擔(dān)了山東省“十一五”教育技術(shù)重點課題《高中教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓(xùn)模式研究》，取得很大成效并獲得結(jié)題成果一等獎。

四、信息技術(shù)教師，課程整合的參與者

信息技術(shù)與學(xué)科整合，離開了信息技術(shù)教師的參與是不可想象的。不論是多媒體時代還是網(wǎng)絡(luò)化時代，在使用信息化教學(xué)手段方面，信息技術(shù)教師都具有無法比擬的優(yōu)越性。因此在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，信息技術(shù)教師便成了重要的參與者。參與之一表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上。為解決數(shù)字化教學(xué)資源缺乏的問題，我校先后購進(jìn)K12資源庫、清華同方素材庫等大量的資源庫和精品課件庫供教師學(xué)習(xí)使用，然而這種模式化、封閉型的課件，不適用于千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學(xué)。開發(fā)適合學(xué)校教育特點的積件資源就成了信息技術(shù)教師參與學(xué)科整合的一項重要而必然的工作。我們成立了由信息技術(shù)教師和部分學(xué)科骨干教師組成的開發(fā)小組，開發(fā)積累了涵蓋各學(xué)科的3 000多個積件，初步滿足了教學(xué)需要。參與之二表現(xiàn)在整合教學(xué)的技術(shù)保障上，任何教師在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合時，從課件制作到課堂應(yīng)用，都會有從不熟練到熟練的過程，都會遇到各種各樣的問題，從全程陪護(hù)到扶上馬走一程，信息技術(shù)教師都是不二人選。正是有了信息技術(shù)教師的參與，幾年來，我校有1個優(yōu)秀課件獲得全國級獎勵，省級及地市級優(yōu)秀課件及課程資源數(shù)不勝數(shù)。多位教師執(zhí)教的電教優(yōu)質(zhì)課在全省獲獎。各學(xué)科教師獲得省級優(yōu)質(zhì)課10多人次。

學(xué)校信息化匯報材料范文第3篇

《英語語言學(xué)》是對英語專業(yè)高年級學(xué)生開設(shè)的主干專業(yè)知識課程之一。根據(jù)《大綱》的描述，該課程的目的是：“使學(xué)生了解人類語言研究的豐富成果，提高他們對語言的社會、人文、科技以及個人修養(yǎng)等方面的重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識和發(fā)展理性思維，全面提高學(xué)生的素質(zhì)”。然而，目前大多數(shù)高校的語言學(xué)課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式知識灌輸模式，只注重傳授語言學(xué)理論知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決具體語言問題的能力。這種教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)容抽象、枯燥難懂的印象，對這門課缺乏濃厚、持久的興趣，無法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，有必要以翻轉(zhuǎn)課堂理念為原則，探索和設(shè)計適合該課程的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)的學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生興趣，發(fā)展學(xué)生的評判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，讓語言學(xué)課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺，提高英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”（the Flipped Classroom）就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式；是指把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

翻轉(zhuǎn)課堂的驅(qū)動者Jonathan Bergmann和Aaron Sams認(rèn)為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)必須具備四個特征元素，即F-L-I-P。F（FlexibleEnvironment）代表靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師根據(jù)教學(xué)單元的需要創(chuàng)建靈活的學(xué)習(xí)空間和安排教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生自主選擇在何時或何地進(jìn)行學(xué)習(xí)。L（Learning Culture）是轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)文化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師是學(xué)生的“教練”，不再是“講臺上的圣人”。學(xué)生從教學(xué)的產(chǎn)品變?yōu)閷W(xué)習(xí)的中心，積極地融入知識的形成和內(nèi)化。I（Intentional Content）表示定制的內(nèi)容。教師必須明確講授什么內(nèi)容，提供什么材料讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，關(guān)注如何使用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生順暢地理解概念，最大限度地有效利用課堂教學(xué)時間。P（Professional Educators）指專業(yè)的教育者。翻轉(zhuǎn)課堂需要經(jīng)驗豐富的專業(yè)化教師去幫助學(xué)生獲取概念，并在學(xué)生需要時進(jìn)行指導(dǎo)以確保順暢地獲取知識。

因此，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個性化需求和表達(dá)，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和課堂教學(xué)活動的設(shè)計者。強調(diào)最大限度地利用課堂教學(xué)時間，同時分配課外時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)已有知識水平，按照自己的興趣和步調(diào)開展學(xué)習(xí)。教師必須具備一定的信息技術(shù)能力和教學(xué)能力，采用多樣化的教學(xué)方法指導(dǎo)和幫助學(xué)生深入領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。

二、英語語言學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂要想取得卓有成效的教學(xué)效果，首先就要提供具有實踐指導(dǎo)性的教學(xué)設(shè)計模型，整合學(xué)習(xí)過程中的各種教學(xué)資源，為學(xué)習(xí)者課前的自主學(xué)習(xí)和課上的協(xié)作學(xué)習(xí)提供服務(wù)。在分析研究國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的利弊的基礎(chǔ)上，結(jié)合語言學(xué)的課程特點，筆者構(gòu)建了一個語言學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。

（一）課前活動

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的重難點自行錄制教學(xué)錄像，錄像控制在15分鐘內(nèi)，為了幫助學(xué)生的理解，增加學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，錄像中不但要出現(xiàn)文本材料，必要時還需提供圖片、動畫、相關(guān)的視頻等資源。教師將錄像上傳到QQ、微博或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。要求學(xué)生課前觀看教學(xué)錄像，預(yù)習(xí)和了解掌握基本概念和理論，同時完成教師設(shè)計的相關(guān)課前練習(xí)，以鞏固預(yù)習(xí)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)疑難之處。課前學(xué)習(xí)的收獲和疑問學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行溝通和互動解答。

（二）課堂活動

課堂的關(guān)鍵在于如何通過課堂活動設(shè)計促進(jìn)知識的內(nèi)化和吸收。建構(gòu)主義者認(rèn)為，“知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程”。因此，教師在設(shè)計活動時，應(yīng)充分利用創(chuàng)設(shè)語言情境、開展小組協(xié)作、進(jìn)行交流分享等發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對所學(xué)知識的內(nèi)化。

1.課堂匯報，確定問題

首先，教師挑選幾名學(xué)生將課前學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行回顧與梳理，匯報學(xué)習(xí)的收獲和疑問。這既可以幫助教師更好地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生上臺的膽量與口頭表述能力。之后，教師根據(jù)課程內(nèi)容的重難點，以及課前學(xué)習(xí)的疑問，總結(jié)出一些有代表性的、值得探討交流的問題。

2.分組討論，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)理解和興趣選擇問題并組成若干個小組。選擇同一個問題的同學(xué)組成一個小組，選出小組長，小組長對小組成員進(jìn)行相應(yīng)分工。每個小組成員可以先對該問題談自己的見解，然后通過對話、商討、爭論等形式論證自己的觀點，最終達(dá)成共識。這種合作學(xué)習(xí)活動能積極促進(jìn)學(xué)生個體的思維能力和溝通能力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的自信心以及形成個體問相互尊重的關(guān)系。

3.分享交流、建構(gòu)知識

學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)后，各小組進(jìn)行交流分享。交流的方式可以多樣化，如圖表展示、口頭匯報、問答式、對話式等。在交流時，教師需引導(dǎo)各小組之間進(jìn)行質(zhì)疑和評價，從而更好地幫助學(xué)生理解問題，完成知識的建構(gòu)。

4.答疑解惑，加深理解

語言學(xué)中有些理論比較深奧費解，學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)之后依然會對某些概念一知半解。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以針對這些概念通過具體的語言實例或創(chuàng)設(shè)語言情境進(jìn)行答疑解惑，講透這些重點難點，精講使學(xué)生對知識有更系統(tǒng)，更清晰的了解，開闊了學(xué)生的思路，解決了學(xué)生的疑難問題，鞏固和加強了學(xué)生對這些知識點的理解和掌握。

（三）課后活動

1.課后探究

教師將課程的教學(xué)內(nèi)容加以拓展和提升，結(jié)合語言實踐和現(xiàn)實生活，提出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的探究題目，運用所學(xué)的知識，具體解決問題。在課后利用各種信息資源去獨立探索，通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等方式獲取所需要的信息資料；并分析信息資料，作出判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。之后，學(xué)生可通過PPT課件、錄像、小論文、口頭報告等形式交流學(xué)習(xí)體驗，分享成果。探究活動可幫助學(xué)生掌握初步的科學(xué)研究的方法。，

2.評價反饋

教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價。評價采用個人自評、小組互評，教師評價相結(jié)合的方式。評價的內(nèi)容包括課前學(xué)習(xí)的效果、問題的提出情況、課堂匯報情況、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師可根據(jù)評價的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點建議

（一）學(xué)校要提供相應(yīng)的信息技術(shù)支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生觀看教學(xué)視頻到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。學(xué)校要在技術(shù)方面、經(jīng)費方面、管理方面加大力度，如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接人量，對學(xué)生開放學(xué)校機房，為教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為教學(xué)視頻的拍攝和剪輯提供專業(yè)人士的技術(shù)支持等等。

（二）加強對教師的培訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式對于教師的專業(yè)能力提出了很高的要求。教師必須深入分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，自行或聯(lián)合設(shè)計制作教學(xué)視頻。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)風(fēng)格選擇合適的教學(xué)組織策略和教學(xué)方式，熟知PBL及探究性學(xué)習(xí)等的內(nèi)涵特點，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的交流等等。所有這些都對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，需要對教師開展卓有成效的各類培訓(xùn)。

（三）改變教學(xué)評價的方式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果不能依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆試的測試方式來評價。教師必須轉(zhuǎn)變評價方式，更多地使用過程性考核作為評價的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，包括學(xué)生課前學(xué)習(xí)的完成情況、課堂活動的參與情況、小組協(xié)作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、成果展示的情況、學(xué)習(xí)平臺交流的頻次等等。學(xué)校必須在政策體制上對評價方式的改變給予支持。

學(xué)校信息化匯報材料范文第4篇

以市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提高州溫市中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見的通知》精神為指導(dǎo)，堅持立德樹人，凸顯教育科研“重過程、重實證、重應(yīng)用”的工作思路,創(chuàng)新教科研工作機制，以深化課程改革、課堂變革區(qū)域科研引領(lǐng)為重點，突出以社會主義核心價值觀引領(lǐng)下的學(xué)校德育課程、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程的培育，為我市教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。

二、工作重點

（一）為區(qū)域教科研質(zhì)量提升服務(wù)

1.完善教科研工作五大機制。

（1）研究機制：編制《州溫市“十三五”教育科學(xué)研究課題申報指南》，立足我市實際，將區(qū)域課程改革中重點、難點問題轉(zhuǎn)化為研究課題，研制重點課題招標(biāo)制度，吸納高校專家學(xué)者、區(qū)域教科人員、一線骨干教師參與合作研究，積極申報國家級課題，創(chuàng)新課題研究機制。

（2）成果推廣機制：做好第一批市級優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用研究項目的總結(jié)，從推廣路徑、應(yīng)用效果與成果深化研究的角度進(jìn)行梳理，擬出版應(yīng)用成果集；跟進(jìn)指導(dǎo)9項第二批優(yōu)秀教科研成果推廣與深化研究項目的研究活動，形成“應(yīng)用-深化-拓展”一體化的州溫教科研成果推廣機制。

（3）過程管理與指導(dǎo)機制：以《教師課題研究活動策劃與管理創(chuàng)新研究》課題為載體，研制課題管理新常規(guī)，開展年度省級重點課題中期檢查與指導(dǎo)，形成課題常態(tài)管理與指導(dǎo)機制。（4）優(yōu)秀資源共享機制：充分運用信息化平臺，構(gòu)建優(yōu)秀教科研成果、優(yōu)秀德育課程、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程等資源學(xué)習(xí)與共享機制。

（5）教科研成果評審機制：通過全市統(tǒng)一的課題、論文評審，加強州溫市課題論文專家團隊建設(shè)，形成指向整合的州溫市課題論文評審機制。

2.做好三項評選工作。

（1）做好市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的評選工作和省第五屆成果推薦工作。樹立新一批課程建設(shè)、課堂變革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)管理等領(lǐng)域中創(chuàng)意好、實踐深、有影響、可推廣的典型。（2）做好2015年省、市級各類課題的結(jié)題和優(yōu)秀成果評獎工作和省2016年教科規(guī)劃課題立項推薦工作。

（3）協(xié)助院辦做好第二批課堂變革示范學(xué)校、示范學(xué)科、優(yōu)秀項目的評選活動。

（二）為區(qū)域深化課程改革服務(wù)

1.推進(jìn)課堂變革項目。（1）做好《“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”課堂變革》省級課題結(jié)題工作,召開專家論證會，提煉研究成果；（2）對《“學(xué)為中心”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）》進(jìn)行跟進(jìn)調(diào)查，擬定課堂評價標(biāo)準(zhǔn)試用稿及操作方案；（3）啟動基于數(shù)據(jù)的學(xué)情研究，豐富“學(xué)情研究”方法。

2.深化課程改革項目。以省教研重點課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究為載體，在義務(wù)教育階段組建課題研究聯(lián)盟學(xué)校，本學(xué)期開展學(xué)校課程規(guī)劃的研制、拓展性課程建設(shè)、學(xué)校課程整合三項研究；協(xié)助基教處做好州溫市義務(wù)教育階段深化課程改革第一批試驗工作，重點做好市實驗學(xué)校委員會會員單位試驗工作，召開市小學(xué)階段深化課程改革經(jīng)驗交流會。

（三）為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)

1.協(xié)助直管處做好市局直屬學(xué)校“家門口好學(xué)校”項目的科研引領(lǐng)工作，幫助學(xué)校明晰項目價值、明確操作路徑、開展教研活動。

2.成立教科研視導(dǎo)團隊，蹲點做好學(xué)校教科研視導(dǎo)工作，幫助學(xué)校提煉經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)亮點，培育特色，重點幫助學(xué)校制定課程規(guī)劃，推薦選用可操作的三條路徑。

3.配合省教科院做好瑞安虹橋路小學(xué)、鹿城區(qū)雙嶼小學(xué)兩個省級教科研孵化基地的研究推進(jìn)工作。

4.開展市第三屆“教育創(chuàng)意項目”系列活動，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。

（四）為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)

1.做好第二屆教科研管理研修班第三、第四次活動，召開結(jié)業(yè)匯報會。

2.開展教師小課題研究的經(jīng)驗交流會，引領(lǐng)教師做真實地研究。

3.加強跨區(qū)域教科研交流，組織參加年度長三角教育科研城市群聯(lián)盟活動。

4.繼續(xù)深化教科研活動策劃與改進(jìn)行動，提升教師對教科研活動的策劃能力和學(xué)術(shù)品位。

（五）為學(xué)生健康發(fā)展服務(wù)

1.心理健康專項研究。以教研活動為載體，著重做好生命教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃課程的建設(shè)。加強學(xué)校心理輔導(dǎo)站運行機制建設(shè)，規(guī)范和普及學(xué)校心育工作；加強危機監(jiān)控，落實危機預(yù)防輔導(dǎo)方案。做好上崗證管理工作，擴大心育教師隊伍。

2.德育課程研究。小學(xué)以養(yǎng)成教育為主題，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣、自我管理、規(guī)則意識、契約精神等系列體驗性德育課程；初中以公民教育為主題，培育價值教育、責(zé)任教育、誠信教育、學(xué)習(xí)規(guī)劃等系列體驗性德育課程。

3.營養(yǎng)與健康專項研究。做好《區(qū)域推進(jìn)學(xué)生營養(yǎng)與健康教育的實踐研究》，成立州溫市學(xué)生營養(yǎng)教育聯(lián)盟，開展?fàn)I養(yǎng)教育活動方案、讀本或教材征集評比；做好“州溫市學(xué)生營養(yǎng)與健康”微信公眾平臺的信息推送，舉辦學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育科普宣傳周活動。

教育科研（德育）活動表

周次普高周次日期內(nèi)容地點對象

預(yù)備周

18.24—8.30

普高學(xué)校學(xué)生報到，始業(yè)教育，正式上課

28.31—9.6

省教科研先進(jìn)個人、集體推薦與材料報送

推薦對象

2015年各類課題結(jié)題與優(yōu)秀成果材料報送

各縣（市、區(qū)）課題管理負(fù)責(zé)人

39.7—9.13

2015年省市各類課題成果評審

49.14—9.20

《促進(jìn)有效學(xué)習(xí)課堂變革》結(jié)題論證

另定

課題組成員

59.21—9.27

中秋節(jié)放假（9月26-27日）

69.28—10.4

2014年度省教科規(guī)劃優(yōu)秀成果推薦

710.5—10.11

省重點教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》開題論證會

課題組成員、研究聯(lián)盟學(xué)校

810.12—10.18

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動（一）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

910.19—10.25

市第二屆教科研管理研究班第三次活動

樂清虹橋中學(xué)

1010.26—11.1

期中考試

普高學(xué)校學(xué)考選考

1111.2—11.8

市第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選

省2016年規(guī)劃課題申報

1211.9—11.15

市中小學(xué)《生命教育》成果匯報會

1311.16—11.22

省級重點課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（一）

永嘉

樂清

1411.23—11.29

市小學(xué)深化義務(wù)課程改革經(jīng)驗交流會暨實驗學(xué)校委員會學(xué)術(shù)年會

樂清實驗小學(xué)

實驗學(xué)校委員會會員單位、課題組學(xué)校

1511.30—12.6

市第二屆教科研管理研究班結(jié)業(yè)匯報

市第三屆“教育創(chuàng)意項目”征文評選

1612.7—12.13

第二批優(yōu)秀教科研成果推廣活動（二）

有關(guān)學(xué)校

課題應(yīng)用負(fù)責(zé)人等

1712.14—12.20

學(xué)生營養(yǎng)教育研究成果征集評比

年度優(yōu)秀教科研成果編寫會

12.21—12.27

省重點教研課題《基于整體優(yōu)化的州溫市義務(wù)教育階段課程體系構(gòu)建》研究活動

1912.28—1.3

元旦放假

201.4—1.10

省級重點課題研究中期調(diào)研與指導(dǎo)（二）

泰順

蒼南

211.11—1.17

市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎提煉研討會

231.25—1.31

學(xué)校信息化匯報材料范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校檔案管理教學(xué)評估

1990年10月原國家教委《普通高等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》出臺后,教育部明確提出高等教育要從重視規(guī)模發(fā)展向更加重視高等教育質(zhì)量的提高轉(zhuǎn)變,并決定從2003年起,建立5年一輪的普通高校教學(xué)質(zhì)量評估制度,旨在進(jìn)一步提升我國高等教育的國際競爭力。從以往的評估工作實踐來看,評估專家組主要通過系統(tǒng)查閱學(xué)校在各項工作中形成的原始檔案資料來搜集學(xué)校教育的主要信息,了解各項工作的發(fā)展?fàn)顩r,藉此對學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)員作出評價。因此,高校檔案承擔(dān)著重要的角色,對評估工作的順利進(jìn)行與評估成績的認(rèn)定起著重要作用。對此,優(yōu)化高校檔案管理水平,使之在往后的教學(xué)評估中發(fā)揮更好的作用,意義重大。

一、高校檔案在教學(xué)評估中的作用分析

1.高校檔案是教學(xué)評估的重要基礎(chǔ)和客觀依據(jù)

高校檔案是廣大教職員工在教學(xué)、科研、管理等各項活動中形成的具有保存價值的文字、圖表等載體文件,從高校檔案的內(nèi)容上看,它詳細(xì)地記載了一所學(xué)校的歷史全貌和發(fā)展過程,它是隨著學(xué)校的建立而產(chǎn)生,隨著學(xué)校的發(fā)展而逐漸積累的一種重要信息資源。從形式上看,它是教學(xué)文件有條件的轉(zhuǎn)化物,詳細(xì)地保留著形成者的親筆手稿、領(lǐng)導(dǎo)簽署、上級機關(guān)批示和起草個人的印證,以及當(dāng)時形象的照片錄像或原聲聲音,是形成者的原稿、原作、原聲、原貌,是全校師生教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)校發(fā)展的總結(jié)和智慧的結(jié)晶,是知識和信息資源的儲存庫,同時也是學(xué)校自我認(rèn)識自我發(fā)展,自我提高的重要依據(jù)。接受教學(xué)評估的學(xué)校,無論評估指標(biāo)體系、評估程序如何確定,其基本內(nèi)容都離不開大量的原始檔案材料。

2.高校檔案是教學(xué)評估的重要憑證

為保證教學(xué)評估工作的客觀真實,進(jìn)行各項工作評估時必須充分依賴于檔案,因此,完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地收集高校檔案是搞好教育評估的基礎(chǔ)。目前,隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展,各種相應(yīng)的檔案材料不斷豐富,這些檔案信息不僅反映了各種教育活動的真實過程,而且記錄了高校工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)和創(chuàng)新發(fā)展,全面體現(xiàn)了高校貫徹黨的教育方針、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的過程,具有很強的憑證和參考作用。在教學(xué)評估中,不僅匯報材料和自評報告必須依據(jù)真實的檔案材料,且還要將完整、規(guī)范的檔案材料提供給評估專家組查閱。在專家組實地考察過程中,也會將檔案材料和現(xiàn)場情況進(jìn)行對照和驗證。準(zhǔn)確、完整的檔案材料是高校教學(xué)工作水平評估中最有說服力的重要依據(jù),如果沒有這些檔案材料,評估就會成為無源之水,無本之木。

二、高校檔案工作在教學(xué)評估中凸顯的主要問題

如上所述,準(zhǔn)確、完整的檔案資料直接影響到評估專家對學(xué)校教學(xué)工作水平的評價,影響到評估結(jié)果和學(xué)校的聲譽,但在接受驗收檢查的過程中,高校檔案工作也凸顯出這樣或那樣的不足,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

1. 檔案管理意識淡薄

首先,對檔案工作的重要性認(rèn)識不足。檔案工作雖然在高校的教育、評估及其他各項工作中發(fā)揮著重要的原始憑證作用,但利用檔案的過程一結(jié)束,檔案往往就被束之高閣。其次,工作進(jìn)程中檔案的形成意識不強。高校檔案部門保存檔案并提供利用,但檔案部門只是檔案的管理服務(wù)部門,其管理的檔案是由各部門在日常工作中形成的文件材料轉(zhuǎn)化而來的,但一些部門沒有把檔案工作作為一項重要工作來抓,導(dǎo)致出現(xiàn)檔案材料積壓、收集不全、流失在各部門或個人手中等問題,因此在接到參加評估的通知后,不得不再次投入大量的人力、物力和財力重新整理補充材料,造成被動局面和浪費,給工作帶來很大的阻力和損失。

2.館藏檔案結(jié)構(gòu)不合理

高校檔案館館藏檔案大都存在著檔案載體較為單一,特色不夠鮮明的問題,不能適應(yīng)日益多樣化的檔案利用需要,具體可概括為“一多四少”。“一多”是紙質(zhì)檔案多,特別是文書、教學(xué)、研究、基建、財會等檔案占據(jù)了“大半江山”,體現(xiàn)了傳統(tǒng)檔案工作的特點。“四少”一是實物檔案少,尤其是榮譽性、紀(jì)念性實物館藏少;二是歷史檔案少;三是人物檔案少;四是館藏珍貴文獻(xiàn)備份少。這是長期以來重單位文件歸檔、輕個人文獻(xiàn)實物收集歸檔,重年度歸檔、輕即時歸檔,重校內(nèi)歸檔、輕校外收集等做法所致。由于檔案材料不齊全,無法滿足教學(xué)評估的需要,于是出現(xiàn)了偽造檔案的做法――專家檢查什么就準(zhǔn)備什么,臨時編造材料或?qū)υ紮n案做技術(shù)處理。這種行為嚴(yán)重影響了檔案的真實性,使部分檔案不能客觀反映現(xiàn)實,致使評估不實。

3.檔案材料收集不齊全、不規(guī)范

由于評估所需的材料和高校檔案管理所要求歸檔的范圍不相一致,導(dǎo)致檔案管理中所收集的材料對評估所需往往不盡如人意,加之平時對一些有價值的檔案材料管理不規(guī)范,使材料的質(zhì)量與評估標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)在:一是必要的教學(xué)檔案材料缺項嚴(yán)重。如各科試卷的分析報告、部分實驗報告沒有存盤;二是檔案材料中不規(guī)范的現(xiàn)象比較普遍。如有些材料中提到的數(shù)據(jù),前后不一致;部分統(tǒng)計表格式和內(nèi)容不統(tǒng)一,相同內(nèi)容的表格,前后名稱不一致,有些職能部門形成的文件材料,沒有文件形成日期和加蓋公章;有些材料的紙張大小和字體格式不統(tǒng)一,不符合公文的基本要求;交叉部門上報的數(shù)據(jù)分析由于統(tǒng)一 口徑不一致 ,導(dǎo)致數(shù)據(jù)失真,直接影響了評估的結(jié)果。

4.檔案管理手段相對落后

部分學(xué)校由于建設(shè)資金不足,檔案管理工作的信息化建設(shè)一直沒有實質(zhì)性進(jìn)展,對檔案管理實施手工操作的現(xiàn)象比較多,信息化的建設(shè)的缺陷導(dǎo)致相關(guān)的信息化設(shè)備也十分有限,并直接制約了信息化的發(fā)展。大多高校雖然已利用計算機對檔案進(jìn)行管理,但基本還是屬于人工管理狀態(tài),現(xiàn)代化的設(shè)備只是圖有其表。同時,一些高校雖利用現(xiàn)代技術(shù)建立了一些高校數(shù)據(jù)庫,但都各自為政。以上種種現(xiàn)象均無法適應(yīng)高校快速發(fā)展中急劇增長的檔案信息的存儲需要,更無法滿足本科教學(xué)評估對檔案信息快捷檢索與利用的要求。

三、優(yōu)化高校檔案管理的若干建議

1.雙管齊下,增強檔案意識

檔案意識強弱直接影響著檔案工作的質(zhì)量,增強檔案意識,充分發(fā)揮高校檔案工作在學(xué)評估中的重要作用,措施如下:一是大力宣傳檔案法律法規(guī)。通過采取豐富多彩的形式,如校園廣播、宣傳欄板、院報、校園網(wǎng)絡(luò)等來宣傳檔案法律法規(guī),擴大影響,讓檔案意識深入人心,提高全校檔案意識;二是加強領(lǐng)導(dǎo)對檔案工作重要性的認(rèn)識程度。增強高校領(lǐng)導(dǎo)的檔案意識,促使領(lǐng)導(dǎo)干部和各級職能部門形成重視檔案工作的共識,充分調(diào)動全院師生員工積累檔案、保護(hù)檔案的積極性和自覺性,增強檔案歸檔管理的責(zé)任心。

2.完善檔案管理工作制度,加強檔案工作隊伍建設(shè)

在教學(xué)評估動力的作用下,大多數(shù)高校在接受評估前都加大了檔案建設(shè)力度,顯示出集中人力、物力、時間,全面推進(jìn)檔案建設(shè)的熱情。高校檔案部門要以此為契機,完善檔案管理工作制度,措施如下:一是在貫徹執(zhí)行國家有關(guān)檔案工作的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上,綜合規(guī)劃全校檔案工作,擬訂和落實本校檔案工作規(guī)章制度,如歸檔有范圍,立卷有標(biāo)準(zhǔn),借閱有規(guī)定,保密有條例,庫房管理有措施,開發(fā)利用有目標(biāo)等,在細(xì)節(jié)上保證檔案管理的順利開展;二是建立、健全檔案工作的檢查、考核與評估制度,定期布置、檢查、總結(jié)、驗收檔案工作,保障檔案工作正常、有序地開展;三是強化檔案行政部門對高校檔案工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查,提高學(xué)校檔案管理水平。檔案管理人員在工作中堅持照章辦事,努力做到堅持原則不動搖,執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)不走樣,履行程序不變通,遵守紀(jì)律不放松,保證高校檔案管理工作高效有序地開展;四是加強對專兼職檔案工作人員的思想教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn),不斷提高檔案工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平,保持高校檔案隊伍的相對穩(wěn)定,確保高校檔案事業(yè)不斷向前推進(jìn)。

3.豐富檔案利用工作的內(nèi)容和手段,提升檔案工作公共服務(wù)能力

高校檔案工作要圍繞學(xué)校大局,在為學(xué)校教學(xué)、科研及各項管理提供檔案利用服務(wù)的同時,根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,為社會和人民群眾利用檔案創(chuàng)造便利條件。要制定相關(guān)的利用辦法,簡化利用手續(xù),配備利用設(shè)施。對可開放的檔案,應(yīng)專門編制利用指南和開放目錄。積極開展檔案編研工作,形成有特色的檔案編研成果,并通過檔案陳列、展覽、媒體、網(wǎng)站等多種途徑,開展檔案宣傳。有條件的高校,可在相關(guān)專業(yè)的高年級開設(shè)有關(guān)檔案管理的選修課。高校檔案機構(gòu)要進(jìn)一步豐富服務(wù)民生的手段,創(chuàng)新服務(wù)機制,拓展高校檔案館(室)的教育、文化和公共服務(wù)功能,讓高校檔案成為展示學(xué)校美好形象的窗口,提高學(xué)校的知名度和美譽度。

4.加快檔案信息化建設(shè)步伐

高校檔案信息化建設(shè)是以檔案資源建設(shè)為核心,以紙質(zhì)檔案數(shù)字化及現(xiàn)行電子文件管理為重點,以計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為基礎(chǔ),以擴大檔案信息資源開發(fā)利用為目標(biāo),確保館藏重要檔案、照片、底片及錄像檔案數(shù)字化的一項重要的檔案建設(shè)。隨著辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化漸趨完善,許多日常工作可以直接在計算機和網(wǎng)絡(luò)上辦理,這些電子信息的歸檔管理將會更好地滿足教學(xué)評估對檔案信息檢索、利用的要求。所以,要強化專兼職檔案人員的電子信息歸檔意識,將檔案信息化建設(shè)納入校園數(shù)字化建設(shè)總體規(guī)劃。學(xué)校檔案館(室)及各職能部門,尤其是教務(wù)、科技、人事、學(xué)生工作等部門,應(yīng)當(dāng)盡快建設(shè)較完備的檔案信息數(shù)據(jù)庫,同時盡可能地提高計算機管理對檔案著錄和自動標(biāo)引工作參與度,實現(xiàn)檔案計算機檢索與編目。充分利用校園網(wǎng)絡(luò),將檔案信息管理同辦公自動化管理融為一體,提高信息采集、傳輸和服務(wù)的效能。

參考文獻(xiàn):

【1】王峰.從高校教學(xué)評估看檔案管理工作的重要性【J】.中國市場.2009,(05)