學校審核意見

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學校審核意見范文第1篇

（1.浙江工業大學，浙江 杭州 310014；2.嘉興市建筑工業學校，浙江 嘉興 314000）

摘 要：校企合作是職業教育實現人才培養的關鍵環節，直接影響職教人才培養的質量.當前，中職學校自身合作能力不強、企業參與積極性不高和政策保障不力等原因制約了校企合作的縱深發展.校企合作的諸多問題的關鍵還是中職學校不能很好地滿足企業對高素質勞動力和人才的需求，因此加強中等職業學校自身建設，不斷增強中職學校在校企合作中對企業的吸引力才是解決校企合作“校熱企冷”的良方.

關鍵詞 ：中職學校；校企合作；吸引力；建設

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0271-02

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式[1].中職教育作為職業教育的重要組成部分，在學生培養過程中離不開校企合作環節的實踐鍛煉，校企合作的好壞直接影響中職畢業生的工作能力和就業質量.在中國知網，筆者以“篇名”方式“中職”+“校企合作”關鍵字查找共檢索到307篇文章，近年來文獻數量逐年遞增，不難看出中職學校校企合作是當前中職教育熱點之一.中職校企合作在學校主導、企業參與及政府牽線、調控的大格局下，取得了巨大的成績，但也還存在學校吸引力不足、企業參與積極性不高和政府保障不強等問題.本文試析中等職業學校校企合作中存在的問題，如何加強自身建設以增強在校企合作中對企業的吸引力.

1 中職校企合作的問題分析

中職學校的目標任務是培養高素質的勞動者和初中級人才，企業需要勞動力和人才，這是校企合作的基本前提.從雙方目標任務看：我國絕大多數中職學校是公益性組織，其主要功能是主要是培養勞動力和人才服務地方經濟發展，辦學過程本身不盈利，其經費來源主要來自財政撥款；而企業的存在即是為了做項目、生產產品，實現利潤，這是市場經濟環境下企業的生存之道.目前，校企合作中出現“校熱企冷”的問題，主要是雙方無法在各自的利益訴求上達到平衡，參加校企合作的學生不能滿足企業的崗位要求，其根本是學生培養的質量不過關.從學校、企業和政府層面看，校企合作還存在以下問題：

從中職學校層面來看：中職學校普遍存在自身合作能力不強的狀況.目前較多中職學校存在專業設置、課程設置、培養方式和教學方法等不夠科學合理，培養出來的學生也必然不能符合企業的要求.中職學校普遍存在重理論輕實踐、重講授輕示范等現象，畢業生動手能力差，不符合企業對人才的要求.教師方面，專業教師絕大多數從高等院校畢業就到中職學校任教，普遍缺乏實踐經驗，自身也缺乏較強的動手能力.熟話說，給學一點水就是就要有一桶水.本身就缺乏專業實踐能力的教師肯定難以培養出動手能力強的學生來.

從企業層面來看：企業參與校企合作的動力不足.比如我國的企業以中低端制造業為主，利潤空間有限，使得企業在中短期內普遍缺乏按較高的標準來培訓員工的動力；整個社會的誠信度較低，高水平、高素質的勞動力又短缺，也使得企業不愿承擔風險去花大價錢培訓員工，而怕最后落得個“為他人做嫁衣”[2].由于中職生在專業知識和技能上的不過關，企業對中職教育出來的學生普遍缺乏認同感，相比較言更喜歡高職教育的學生.另外，企業也不愿意承擔學生頂崗實習和畢業實習中出現意外傷害職的賠償責任.

從政府政策層面來看：校企合作中政府引導力不強，政策保障不力.政府在職業學校與企業的合作中主導作用、推動作用不夠，校企間的合作既缺乏相關的激勵政策，也缺少相應的行政約束措施[3].在我國，校企合作方面還沒有配套的法律制度來規范，多數地方政府沒有制定具體的實施細則，未明確企業參與校企合作的社會責任和義務.目前多部門搭便車式的校企合作管理，銜接和協調力不強，校企合作缺乏專門的管理部門.

2 校企合作中學校自身吸引力建設亟待加強

2.1 要正確定位人才培養目標，更好服務地方經濟發展

中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才[4].教育的產品是人，中職學校的產品是合格的勞動者和初中級人才.中職學校必須以企業和市場經濟對勞動力和人才的要求，開設服務地方經濟發展的專業，與相關行業協會和企業共同制定人才培養目標，著力培養學生的專業關鍵能力與技能，培養符合企業需求的高素質勞動者和人才，更好的服務地方產業轉型升級，服務地方經濟更好更快的發展.

2.2 培養專家型教師，切實加強師資隊伍建設

教師隊伍是決定教育質量的關鍵因素，沒有教師的質量就沒有學生的質量，也沒有科研和社會服務的質量[5].當前，教師學歷層次明顯有所提高，然而教師專業技能水平和師德卻不高，真正的“雙師型”教師匱乏.筆者認為，除常規的新老教師“青藍結對”、繼續教育培訓、掌握先進教學模式和方法提高教學能力外，專業課教師應該帶頭參與、探索現代學徒制，新教師引進后要到企業對應的崗位工作學習，取得相應要求的技能等級證書再回學校任教；老教師也要定期下企業鍛煉，熟悉專業、生產環節中的最新工藝與技術，幫助解決企業的生產中的實際困難和技術問題，把一線生產中的新知識、工藝和技術帶入課堂，豐富教學內容，提高課堂知識與實踐生產的匹配度.要注重專業名師的培養和激勵，注重發揮名師對先進職教理念的傳播、課程改革實踐、產學研工作的探索以及對經濟社會影響力的發揮.

要加強專業教研組、名師工作室和名師團隊等隊伍載體建設.要加強課堂教學實踐、診斷、交流反思，共享教育教學資源、分享教育教學經驗，共同參與教學問題的解決研究，帶領全體教師提高專業知識與技能，提高教育教學水平與能力，提高教師的綜合素質和教學質量.要改革教學內容和方法，開發教學資源庫，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶，提高教學水平和質量，促進教師隊伍整體素質提升.

增強中職教師吸引力無疑是激勵中職教師隊伍做大做強的關鍵[6].學校要想方設法，努力提高中職教師的社會地位和工資收入，切實深化人事制度和收入分配制度改革，認真落實績效工資制度改革，建立起多勞多得、優勞多得的績效收入分配制度.學校要進一步完善中職教師職稱表彰獎勵制度，在財力允許的范圍內表彰成績突出的教師，要從精神和物質等多方面提高中職教師待遇，努力現實專業教師工資收入不低于行業、企業同等專業人才收入，切實保障中職教師隊伍的穩定性和高素質性.

2.3 合理調整專業結構，教學改革促教學質量提高

專業建設的水平極大地影響著教學質量和人才培養質量的成效，是中等職業學校教育教學改革的首要任務[7].中職學校只有從各自最能為社會提供服務的角度，使設置的專業緊跟市場，服務市場，才能在就業和服務地方經濟發展中贏得優勢地位[8].結合學校自身特色，中職學校要合理調整專業結構，要根據地方經濟結構和產業轉型升級的實際及時調整專業設置，合理設置專業學生規模.要吸引對口企業參與專業建設的規劃、實施管理和評價，真正提升學校內涵建設，提高教育教學質量.

要以綜合素質為基礎以核心能力培養為重點，積極推進課程體系改革使課程體系更加適應經濟建設技術進步和社會發展以及學生個性發展的需要[9].既要創新教學理念和模式，積極探索產學研合作、工學交替的培養模式，才能培養出合格的高技能人才；也要創新教學方法和手段，積極推行理實一體化教學等新型教學方法，激發和鼓勵學生的創造性思維；還要創新學習方式，開設由學生和教師共同選題的自主學習課程，構建多元學習模式，促進學生個性發展[10].要充分調研企業生產需求，開發新課程、編寫新教材及校本教材，補充新知識和技術的內容.要采用先進教學方法，合理運用信息化教學手段，不斷提高專業教學質量.

對中職生的學業評價要改變傳統的以筆試和分數的評價方式，改由過程性、動態性和綜合型的等級評價，根據專業課程的特點建立符合課程特點的評價標準.學生專業關鍵技能的考核評價要以企業相應工種實際需求為目標，要求學生取得國家相關的技能操作等級證書，切實提高學生的動手能力和技能水平.

2.4 加強實訓基地建設，創新校企合作新機制

面對當前校企合作“校熱企冷”的普遍現象，學校更加完善校內生產性實訓基地建設，模擬真實的工作環境，學生以企業員工的身份參與生產實訓，強化學生技能培養，使得學生在進入企業前就熟悉專業設備、操作技能，為學生頂崗、畢業實習打下良好基礎.目前，杭州等多地建立公共實訓中心的做法，克服了單個學校實訓基地建設經費有限難題，是實訓基地建設很好的新模式，值得借鑒推廣.

目前，從政府、行業到企業、學校都沒有建立專門的校企合作管理部門，這也使校企合作缺乏長期有效的管理.學校作為校企合作的主導者，更應率先探索設立專門的校企合作辦公室，專門負責校企合作管理和職教集團的日常運作，加強校企合作的針對性、專業性和實效性.

3 綜述

校企合作的結合點是人才和技術，企業希望通過合作得到能適應其發展需要的結構合理、數量充足、質量優良的人才，解決技術與發展中的難題.校企合作是中等職業教育實現學生培養目標的關鍵環節，直接影響學生的技能水平和就業質量.俗話說：“打鐵還需自身硬”，試想我們的中職教育如果有很高的質量，我們的實習、畢業生能完全或較好滿足企業的需求，難道企業還會這么冷淡嗎！在我國校企合作相關法律和政策尚不完善、企業缺乏參與校企合作積極性的大背景下，中等職業學校更需要加強自身內涵建設，努力提高教育教育質量，為社會和企業提供更多更好的高素質勞動者和初中級人才，進而增強中職學校在校企合作中對企業的吸引力.

參考文獻：

（1）孫偉宏.探索校企合作模式培養優秀技能人才[J].教育發展研究，2006（7）：23.

（2）劉保東.淺談中等職業學校校企合作中存在的問題及對策[J].經營與管理者，2014（6）：96.

（3）馬清華.職業學校校企合作的困惑與思考[J].職教通訊，2014（11）：36.

（4）教育部關于印發《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》的通知[J].教育部政報，2000（6）：269.

（5）（10）（12）許強，等.如何讓企業成為校企合作的“追求者”[J].繼續教育研究，2013（11）：55-56.

（6）李桂良，等.廣西中等職業教育教師隊伍建設的策略研究[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2013（6）：179.

學校審核意見范文第2篇

關鍵詞：小學教育；數學課程；現代信息技術；新媒體

小學教育是我國公民享有的最基礎的九年義務教育中的最初期教育。數學課程是小學教育中的基礎課程之一，也是鍛煉和培養學生思維能力的主要課程之一。隨著國家對小學數學教學的重視程度逐漸加重，新技術結合小學數學教學成果備受重視，目前廣泛應用的高科技教學技術是現代信息技術。有研究表明，現代信息技術在小學數學課程教學過程中的應用意義重大，因此越來越多的研究開始集中在現代信息技術在小學數學課程中的滲透、整合及實踐意義的研究上。本文以山東省60所小學及每所小學中的100例小學生為調查研究對象，并將60所小學校隨機分

為兩組，分別經常規數學教學及現代信息技術數學教學教授一年后，比較兩組小學校經不同教學方法教授的效果。具體如下：

一、資料和方法

1.一般資料

本文的研究對象是山東省的60所小學校以及每所小學校中隨機抽取的100例小學生。本文的研究時間是在2013年3月至2014年3月期間，為期1年，教學共經歷兩個學期。

2.方法

將60所小學校隨機平均分為兩組，即對照組與實驗組。對照組小學在數學課程教授過程中應用常規教學方法；實驗組小學在常規數學教學的基礎上應用現代信息技術，如新媒體教學。經過一年的調查研究后比較兩組小學校經不同教學方法教授數學知識的效果。

3.評價指標

本文中的小學數學教授效果評價指標包括知識掌握程度、知識運用能力、數學思維水平，以上指標均根據山東省市小學生知識評價標準進行標定。

4.統計處理

對此數據采用SPSS17.0軟件系統進行統計和分析，計量資料采用X2檢驗，計數資料采用t檢驗，若結果比較時具有明顯差異，且P

二、討論

小學數學課程是為了培養小學生的思維能力及靈活應用能力的一門基礎學科，也是為初中數學、高中數學甚至是高等數學做鋪墊。由于小學數學課程的教學活躍性及難度系數較大，因此為廣大小學數學教師帶來了較大的挑戰。傳統的小學數學課程教學方法是僅根據數學書本知識進行黑板報傳授，此方法較枯燥、乏味，致使小學生對數學學習的積極性較低，進而導致小學生對數學知識的掌握不扎實、對數學知識的運用不靈活，且缺乏對數字、應用題、函數、方程等數學知識的思維。因此，如何改善小學生對小學數學的掌握程度、提高數學知識的應用能力及培養其數學思維受到了越來越多的關注。

隨著科學技術的不斷進步和發展，現代信息技術被廣泛應用于各學校的課程教學過程中。現代信息技術教學是利用多媒體等高科技與傳統的教學方法相結合的一種新型的教學方法，其中多媒體教學較為多見。多媒體教學是學校的教育工作者首先利用電腦制作相應的數學課件，其中可以填充動畫、聲效、圖片等信息結合所要教授的數學知識；然后在數學課堂上進行屏幕放映；最后和同學們一起進行數學課程的教授。現代信息技術教學可活躍小學數學課堂氣氛、調動學生對學習的積極性，以提高小學效果。

本文為分析現代信息技術在小學數學課程中的教學效果，以山東省的60所小學及每所小學中的100例小學生為調查研究對象，并將60所小學校隨機分為兩組，分別經常規數學教學及現代信息技術數學教學教授一年后，比較兩組小學校經不同教學方法教授的效果。結果得出，現代信息技術教學后的學生的數學知識掌握程度、知識運用能力、數學思維水平等指標均顯著優于常規教學的學生。因此得出結論，現代信息技術在小學數學中的滲透作用較佳、整合效果較良好且實踐意義重大，值得被廣泛應用于小學數學課程的教學過程中。

參考文獻：

[1]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南第一師范學院學報，2013，4（13）：29.

學校審核意見范文第3篇

    項目立項項目立項必須經過網絡審核最終確定項目是否立項,該過程的結果在整個項目中起到關鍵作用,審核通過項目立項后才能進行下一步工作,它起到啟后的作用.在立項階段對項目立項按照工作流進行,首先普通審核,再進行高級審核,然后審計監管部門審核,最后進入超級審核.普通審核由普通審核用戶審核,用戶一般為欲實行創收項目部門的主要負責人,該審核用戶對自己部門創收項目是否可以立項初步審核,并上報創收立項相關資料的最初審核人,審核完畢,網絡簽字,并遞入上一級審核.審核完畢后將自己已經審核完畢的待審核資料(項目可行性分析報告和項目立項表)傳遞給下一級用戶進行審核,高級審核對普通審核用戶傳遞的資料審核,由高級審核用戶完成,高級審核用戶由系統專家庫中自動抽取產生的兩個用戶,對普通審核用戶審核的資料同時平行審核,將審核意見傳遞給審計監管部門負責人,如果兩個高級審核用戶審核都通過,本次審核通過,若兩個高級審核用戶審核意見不一致,本次審核不予通過,下次重新審核.審計監管部門審核對高級審核用戶的審核意見整合,如果兩個高級審核用戶的意見均為同意,則審計整合意見為同意,如果有一個高級審核用戶的意見為不同意則審計整合意見為不同意立項,將整合的審核意見傳遞給超級審核用戶.超級審核超級審核由超級審核用戶完成,對審計監管部門審核結論分析,簽批審核意見,如果審計部門審核意見為同意,同意立項,否則將整合的審核意見傳遞給可操作用戶,項目不予立項,項目重新立項審核.創收部門項目欲立項,必須填報立項表.同時要編輯可行性分析報告,必須對創收項目的經濟效益和社會效益進行分析,并預計項目帶來的各方面的風險及自身承擔能力.項目立項表和可行性報告必須上傳審核.項目申報必須按照流程完成,可操作用戶登錄后進入項目立項模塊,首先上傳可行性分析報告,上傳后再填報立項表(審核項灰色不可填),最后進入審核,審核一級完成后,審核意見自動記錄入申報表中,每級審核意見自動在立項表中記錄.項目實施創收項目在實施過程中的管理是整個項目審計監管中最重要的環節,如果這個環節出現問題,整個項目的審計監管就失去作用.一個項目的效益體現就在這個環節中,為了很好的監督管理,提搞資金審計效益,對項目進行網絡和實地跟蹤檢查相結合,使用網絡票據來監督創收方的收入,通過實地監督檢查加強監管力度.網絡票據可操作用戶(創收部門會計)對參加該項目人員必須開據網絡票據給繳費方,繳費方以網絡票據上的編號享受付費后相應服務.為了加強網絡票據的安全性,在票據底紋增加防偽標識,并在票據上自動增加票據編號.票據上會計為經系統安全審核通過的用戶,出納也需要通過系統審核.該網絡票據不作為報銷憑證,欲報銷可以到財務部門換取正式發票.該票據能夠打印輸出.數據庫系統自動實現票據金額的統計.

    實地監督抽查

    網絡票據必須作為繳費人員的一個付費后接受服務的一個首要憑證,為了杜絕有人員付費后沒有開據票據的行為,審計監督部門必須抽調人員到項目實施期間跟蹤抽查.該階段把不開據網絡票據行為列為經濟處罰行為,加大監督實施力度.監督人員名單由監督部門在監督數據庫中抽取.監督人員必須填報每次監督檢查情況,填報現場檢查數據表.監督人員根據項目實施進度表進行實地檢查,項目實施進度表是在項目實施2天前,可操作用戶必須填報的表,它是項目實施進度情況表,它不可缺少,審計監督管理部門根據進度表進行現場檢查,獲取基本數據.審計監督管理部門負責人登陸系統,審核網絡數據與現場檢查數據是否一致.如果不一致,抽調人員現場再次考察,填報監督表,如果此次數據依舊不一致,將審核抽查意見反饋給創收項目實施部門負責人(即普通審核用戶),請實施部門給予解釋,不能解釋的給予相應處罰.審計監督管理部門意見反饋單.實施部門收到意見反饋單后,在回復一欄進行回復,然后把意見反饋單返回.審計監督管理部門對創收項目實施過程進行評論,對現場跟蹤檢查情況與網絡跟蹤數據進行比對,對整個項目實施情況進行總結,寫出總結性意見與建議.項目實施過程中,所有收入上交學校財務進行財務專員統一管理.項目實施到最后就是結算,在結算中要計算項目成本,計算提成比例,創收部門按照使用學校資源情況給付學院提成比例(包含支付高級審核人員工作經費,財務部門專項管理人員工作經費).審計監督管理部門管理經費另外從總收入中提取一定比例,作為學校創收項目審計工作經費,該項經費可作為一些社會效益好的項目的獎勵.項目結算與項目經費支出項目結算可操作用戶按照項目立項表中提成比例,系統根據項目實施階段項目收益(網絡票據中體現的數據)自動計算各個項目提成金額,作為項目專項經費.項目經費必須由學校財務部門統一收支,財務部門和審計監管部門可聯合派財務人員,對學校創收項目經費進行收支管理,工作人員工資統一由審計監管部門從項目提成比例中開支.項目經費支出項目經費的使用必須80%以上用于項目管理,部門要從項目經費中支出費用需由可操作用戶(部門會計)網上填報報賬單,一般支出填報收支報賬單,出差費用報銷填報差旅費報賬單.經由部門負責人審核同意,報學校項目管理財務人員審核,審計監管部門審核,超級審核人審核同意后,支付經費.報賬過程產生的一些附件由項目管理財務人員保管,并在網絡報賬單上標記附件張數.效益評估效益評估主要有經濟效益和社會效益評估,創收項目的經濟效益主要指項目從立項實施結算后期管理過程中,優化管理產生最優成本,最大化收益.整個項目的經濟效益系統可自動統計,審計監管部門對網絡票據數據和現場檢查數據比對可查出整個項目的收入,項目收支報賬中支出項列為成本部分的為成本支出,最后剩下的為項目產生的經濟效益.經濟效益值20%-50%為正常收益.社會效益主要對該項目給社會創造的價值和在社會上造成的影響.在效益評估中,社會效益值大于80%的項目,學校可以給予一定經濟獎勵,社會效益低于20%的,可以取消該項目.對在項目實施過程中出現管理不當給學校帶來負面影響的,追究項目相關責任人的責任,并給與一定經濟處罰并與其他處罰結合.

學校審核意見范文第4篇

關鍵詞：健身氣功；高校；發展

健身氣功作為我國傳統的體育項目，通過肢體運動、呼吸吐納來進行身心鍛煉，最終達到強身健體的目的。是中華傳統文化的精髓，能更好的促進人們強身健體、保持心理健康，又能在人們不斷的練習的過程中弘揚中華的優秀的傳統文化，能更好的促進健身氣功的發展和創新，能切實的發揮其老少皆宜的特點，讓全民都參與到健身氣功中，全面的促進身心的健康。不斷的在發展的過程中，全面的讓高校學生認識和理解和健身氣功的本質和精髓，能不斷的進行健身氣功的聯系，能更好的促進自身的綜合素質的提高，全面的推動社會的進步。

一、研究對象

以重慶市三峽醫藥高等專科學校的部分教師和學生為研究對象。

1、問卷調查法

以問卷形式對學生進行調查，發放調查問卷500份，回收調查問卷500份，有效問卷500份，有效率為100%。我校學生對健身氣功的興趣較高，其中對健身氣功很感興趣的占20%，感興趣的占39.1%，一般的占37.2%，而不感趣的只有3.7%（如表1所示）。這充分說明健身氣功在我校有廣泛的興趣基礎和發展空間。通過對部分不感興趣的同學的訪問中我們發現，他們大多數覺得自己性格不適合，要么活潑外向，要么內向不合群，若想深入地在學生中間開展健身氣功項目，必須加強向這些人群的宣傳將是十分必要的。

醫學類高職院校學生對國家推廣功法了解情況（如表2所示）。

通過調查發現，學生對國家推廣的4套功法比較了解，并且功法都經過認真的練習，普遍了解幾套功法。但是在練習中，由于健身氣功 的運動形式較為和緩、動作簡單，大部分學生能夠掌握技術要領，但是健身氣功包含有中國傳統武術、中醫學、古典美學等，動作精髓在于趨向于三調合一的較高狀態，這需要比較多的時間的修 練習，但是這是學生最不喜歡的，所以有難度。此外，由于很多選修健身氣功的學生身體素質比較差，對我國傳統體育文化了解較少，也比較難掌握功法。

由于學校是醫學類院校，學生對功法的健身功能了解較深，特別是傳統中醫學認為，天人合一，知行合一、而健身氣功講究調息調心、調身，伸筋拔骨、舒展連綿、剛柔相濟；呼吸自然與傳統的中國養生文化一脈相承，其健身效果明顯。所以學生，特別是中醫系的學生對傳統健身功法更加重視和喜愛。

二、醫學類高校發展健身氣功的對策和發展

1、要對健身氣功的加強宣傳

宣傳是最有力的武器，通過宣傳工作可以讓更多的學生了解健身氣功我們可以通過幾種方式宣傳：1、利用網絡平臺進行宣傳。大學生對新事物最感興趣，通過微信平臺以及校園信息網來推廣。2、通過聘請專家來來學校健身氣功進行講解和展示和交流。在學校進行現場展示的時候，可以應用各種設備，使宣傳效果達到最好，讓學生對健身氣功有一個比較直觀的印象。3、學校組織專門的健身氣功協會，發動學生自發練習和自主宣傳，從而達到較好的效果。

2、要加強健身氣功的教學研究

健身氣功有著悠久的歷史，但是長期在高校開展不是很好，系統研究和教學組織工作還有脫節，特別是醫學類院校，要結合專業特點，有計劃、有步驟的進行教學研究工作，發掘健身氣功與醫學結合的特點，更好的在醫學院校發展和普及。

3、要提升健身氣功的師資力量

教師是教學的根本，只有有了好的教師，才能培養出好的學生，所以學校要經常給教師出去學習和培訓的機會，讓教學與理論在結合，這樣在理論和實踐兩方面不斷完善健身氣功課程，從而促進健身氣功在醫學高校開展的更好。

4、要加強健身氣功的交流和展示

高校是個大舞臺，可以通過請進來和走出去，進社區進行展示，還有參加各種健身氣功交流比賽，提高學生的健身氣功水平，總之，通過各校的互動來加強健身氣功的普及。還有醫學類院校一般都有對應的服務社區和實習醫院，醫學類院校學生的實習時間一般十個月，學校可以充分利用這個條件，讓學生實習時間內期間和實習地的社區和醫院來適當交流，以加強健身氣功的普及。

在醫學類院校開展健身氣功具有非常重要的意義，只有學校加強對健身氣功重視，加強對健身氣功的宣傳，不斷提升教師的的水平，通過各種交流來提高健身氣功在醫學類高校的普及，為學生的健康成長提供保障。并且能讓學生建立終身的體育鍛煉觀。

參考文獻：

[1]國家體育總局健身氣功管理中心.健身氣功?易筋經：健身氣功斯功法叢書fM】，北京：人民體育出版牡，2003.

[2]盧紅梅.健身氣功在養生保健中的應用【J】.安陽師范學院

學校審核意見范文第5篇

近期河南省招辦印發了《河南省高等教育自學考試實踐性環節考核課程成績管理相關問題的通知》（后簡稱通知）。通知明確了自學考試實踐性環節考核課程包括:實驗、實習、課程設計、畢業論文(設計)和其他專門技能等。每年3月、9月自考網報時間向主考學校自考辦報名參加，具體時間、報名辦法以及報名費用由各主考學校自定，并在學校網站上向考生公布。報考者一般在該課程所涉及的理論考試合格后，方可報名參加該課程的實踐環節考核，全部課程考試合格后方可報名參加畢業論文（設計）或畢業綜合考核。實踐性環節課程符合免考條件的，由考生向主考學校申請辦理免考手續。

通知還要求實踐性環節課程考核應依據“培訓與考核基本要求”，在專業對應的主考學校或主考學校認可的單位進行。其他學校考核成績無效。考生應服從主考學校管理，報名后在規定的時間完成考核。考核結束后主考學校負責評判分數，并將成績告知考生。告知考生成績三日內考生可向主考學校復核成績，逾期不接受復核。

復核整理后的成績由主考學校負責上報省招辦。省招辦審核后并入當次自學考試考籍庫公布。實踐性環節課程成績報送可一年兩次，報送時間為當次考試結束后兩周內，逾期不予受理。