學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

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學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

一、基礎(chǔ)建設(shè)：

按照預(yù)計目標，我校今年基礎(chǔ)建設(shè)目標已全部實現(xiàn)。

1、完成了教學(xué)樓窗戶更新工程；

2、完成了辦公樓窗戶更新工程；

3、完成了新農(nóng)村生態(tài)沼氣廁所新建工程；

4、完成了辦公樓前路面硬化800平方米工程；

二、教學(xué)改革工作：

我校的教學(xué)改革工作取得了長足的發(fā)展。

1、承擔(dān)的省重點課題《新課程背景下學(xué)生主動學(xué)習(xí)策略與途徑的研究》正在如火如荼地開。我校采取“走出去、請進來”的辦法，安排老師參加校際聽課、評課等教研活動，主動與兄弟我校交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，虛心學(xué)習(xí)。我校先后組織教師到濮陽鄭州等地參加教學(xué)教研學(xué)習(xí)活動。開展了教師論壇活動；開展教師反思學(xué)習(xí)活動；開展了教師新課程理論學(xué)習(xí)活動。營造良好的教研氛圍，形成了以課程改革帶動課題研究，以課題研究促進課程改革，形成組組搞科研，人人能科研的氛圍。今年我校教師有29篇論文在國、省、市、縣級獲獎，取得省科研成果一項。

2、改革了課堂教學(xué)模式，由老師滿堂講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。三名教師獲市優(yōu)質(zhì)課，四名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎。

3、建立完善了教學(xué)相關(guān)制度。

三、德育工作：

今年我校在創(chuàng)新德育工作機制上進行了努力探索。

1、開展了“一幫一愛心助學(xué)工程”，有效的實現(xiàn)問題學(xué)生的轉(zhuǎn)變；

2、開展了課堂紀律大整頓活動，有效的改變了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。形成了比學(xué)習(xí)、比正氣、比紀律的良好風(fēng)尚。

3、圍繞自信心教育、親情教育開展了系列活動；

4、加強班級文化建設(shè)。各班形成了各具特色的跑操口號；各班教室的標語緊緊圍繞“親情教育”、“自信心教育”、“自主課堂教學(xué)改革”方面學(xué)生自己創(chuàng)作；每節(jié)上課前都要學(xué)生都要圍繞“自信心主題”進行宣誓。使我校的校園文化建設(shè)初步形成了自己的內(nèi)涵。

四、教師業(yè)務(wù)提升工作：

1、對中青年教師精心培訓(xùn)，通過教師基本功比賽、說課評課等活動進行訓(xùn)練。

2、抓好教師在職學(xué)歷提高。學(xué)校89名教師中，本科21人，正在進修19人，大專68人，學(xué)歷達標率100% ，

3、學(xué)校還通過派教師外出學(xué)習(xí)提高教師業(yè)務(wù)水平，使教師的業(yè)務(wù)能力普遍得到提高。

4、組織開展了班主任培訓(xùn)會議，培訓(xùn)中既有理論指導(dǎo)，又有案例示范，還有班級工作經(jīng)驗交流，以及個別管理由特色班級班主任的管理感悟。通過不斷的積累，為我校以后進行班主任管理工作提供了一個很好的思路，為班主任搭建了一個良好的成長平臺。

五、綜合治理工作：

學(xué)校社會治安綜合治理工作真抓實管，組織健全，落實社會治安綜合治理工作責(zé)任制，學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定。

從根本上預(yù)防和減少在校生違紀犯罪，不斷增強師生員工法制意識和遵紀守法自覺性；深入開展“安全文明校園”創(chuàng)建活動；創(chuàng)造優(yōu)良，安定的育人環(huán)境。完善警民共建工作機制。進一步探索社區(qū)教育新路子，形成社會，家長、學(xué)校共同教育的局面。

依法治校，加強管理．嚴防xx侵入校園，危害師生；加強學(xué)生安全意識教育，建立健全治安防范制度，確保學(xué)校師生生命、財產(chǎn)安全，力爭榮獲依法治校先進單位稱號。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與國家教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系

學(xué)校發(fā)展現(xiàn)劃不僅體現(xiàn)學(xué)校自身發(fā)展的需求和利益，而且首先應(yīng)當(dāng)反映國家對教育的根本要求，體現(xiàn)當(dāng)今社會的主體價值觀。這不僅關(guān)系到未來人才的成長模式，更關(guān)系到國家的發(fā)展與未來。歷經(jīng)近兩年修訂，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱教育規(guī)劃綱要）于2010年7月29日正式公布，這是21世紀我國第一個中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，是今后一個時期指導(dǎo)全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。國家教育規(guī)劃綱要不僅為學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定提供了依據(jù)，還是學(xué)校發(fā)展最重要和最穩(wěn)定的保障。因此，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定必須在自覺遵守國家教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上追求主動發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展，保證學(xué)校辦學(xué)方向不偏離“法律”的軌道。在國家和學(xué)校，依法辦學(xué)和自主辦學(xué)之間，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃起著維系統(tǒng)一的基礎(chǔ)作用。

我國當(dāng)前學(xué)校發(fā)展規(guī)劃大多是三至五年的中期學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，這一方面與國家制定相關(guān)的教育方針政策及上級教育行政部門制定相關(guān)政策的時間分段相一致；另一方面，三至五年規(guī)劃相對具有可控性和科學(xué)性。由于學(xué)校發(fā)展歷史、客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)理念、師資水平等不同的差異，在國家教育發(fā)展規(guī)劃的思想指導(dǎo)下，不同的學(xué)校在其發(fā)展規(guī)劃的制定方面更多是基于學(xué)校自身的特點、目標的適切性、定位的準確性、特色發(fā)展的有效性來進行的。盡管存在差異，但每一所學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃都應(yīng)“全息”著國家教育發(fā)展規(guī)劃，而正是通過不同類型、不同層次、不同特色發(fā)展的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定和實施，也豐富了國家教育發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容，對于拓展和充實其指導(dǎo)性作用具有重要的現(xiàn)實意義。

二、學(xué)校與地方教育行政部門的關(guān)系

在“依法治教”的方針指導(dǎo)下，當(dāng)前，一些學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃主要致力于建立現(xiàn)代學(xué)校制度、走內(nèi)涵式發(fā)展道路。而如何處理與地方教育行政部門的關(guān)系也成為一個繞不開的話題。建立現(xiàn)代學(xué)校制度首要的就是要求轉(zhuǎn)變政府教育行政職能，實行管理重心下移，“賦權(quán)”給學(xué)校，落實學(xué)校辦學(xué)自，從而進一步加強學(xué)校教育教學(xué)活動的專業(yè)性，更好地促進學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。一方面，從學(xué)校自身來說，制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要真正對學(xué)校的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的分析，找準坐標、有的放矢。另一方面，教育行政部門也應(yīng)切實承擔(dān)起作為政府應(yīng)履行的職責(zé)，通過政策上的支持、資源上的幫助、智力上的引領(lǐng)，努力使學(xué)校和教育行政部門“目標一致、功能定位清晰，共同為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量，而不是權(quán)責(zé)不清、約束過重或放任不管等等。”[1]教育行政部門在對學(xué)校進行督導(dǎo)、檢查以外，更需要了解學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實施情況及預(yù)期效果，從而更能對學(xué)校的發(fā)展水平和辦學(xué)水平作出科學(xué)的評價，而不再是奉行傳統(tǒng)的外在于學(xué)校的考核標準。從這個意義上來說，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃也是教育行政部門對學(xué)校評價的又一主要依據(jù)和衡量尺度。

三、不同規(guī)劃主體之間的關(guān)系

“誰來參與制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃？”對規(guī)劃主體認識的模糊會帶來一系列消極的影響，進而會制約學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的順利實施。對于大多數(shù)中小學(xué)來說，以校長為首席的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及中層干部是學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的主要參與者，普通教師一般沒有“權(quán)利”參與。這種規(guī)劃更多體現(xiàn)了校長個人經(jīng)驗主義的“規(guī)劃”，是校長對學(xué)校未來發(fā)展的“愿景”。但因為缺少教師、學(xué)生、社區(qū)等其他主體的參與和認同，在實踐中必將難以實施。近年來，越來越多的學(xué)校變革走向伙伴合作的模式，由于“U-S”合作的學(xué)校變革嘗試存在著多種潛在優(yōu)勢，尋求與大學(xué)研究人員合作，請他們來幫助制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃顯然已成為一些學(xué)校的“時尚”。大學(xué)研究人員在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃時更能在戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性、理論性、前瞻性等方面實現(xiàn)突破，但一個不容忽視的問題是：大學(xué)研究人員的時間和精力有限，對學(xué)校的基本情況了解有限，對學(xué)校規(guī)劃實施中的動態(tài)指導(dǎo)有限，所以制定的規(guī)劃盡管很完美，但往往執(zhí)行難度較大，不太切合學(xué)校發(fā)展的實際，也就很難獲得管理者和教師的認同感。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶，其制定應(yīng)發(fā)揮學(xué)校共同體成員（包括大學(xué)研究人員、校長、中層干部、教職工、學(xué)生、家長、地方教育部門等）的協(xié)同作用，應(yīng)該整合多元主體的力量，更應(yīng)該源自學(xué)校自主、自愿的選擇，源自全體教職員工的支持。而整合多元主體的力量，最好的辦法是建立一個規(guī)劃團隊，團隊由各方代表組成，主要負責(zé)一般性規(guī)劃活動并協(xié)調(diào)各個系統(tǒng)的規(guī)劃工作，對規(guī)劃過程中發(fā)生的突變因素進行協(xié)調(diào)，同時對規(guī)劃隨時作出調(diào)整，使其成為漸進性的戰(zhàn)略規(guī)劃[2]。這樣，大學(xué)研究人員的智力支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、教職員工的參與與執(zhí)行、學(xué)生及社區(qū)等主體的擁護與建議就構(gòu)成了學(xué)校規(guī)劃團隊整合了的資源，由于目標清晰、上下齊心、保障得力，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃更能有效地促進學(xué)校長期、穩(wěn)定和持續(xù)性發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

概況：奉賢區(qū)陽光外國語學(xué)校，坐落于南橋鎮(zhèn)環(huán)城南路、環(huán)城西路交界處，毗鄰滬杭公路，位于奉賢區(qū)景觀社區(qū)陽光花園內(nèi)。XX年8月竣工落成，占地面積46841平方米，綠化面積15200平方米，總建筑面積19571平方米，總投資4500萬元，學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施先進，圖書館、多功能學(xué)術(shù)報告廳、室內(nèi)體育館、塑膠跑道一應(yīng)俱全，專用教室17間，為培養(yǎng)未來型、發(fā)展型、創(chuàng)造型人才提供了良好的條件。學(xué)校集九年一貫制學(xué)校之所長，以雙語教學(xué)為特色，是奉賢區(qū)一所環(huán)境優(yōu)雅大氣、文化氣息濃郁、配套設(shè)施完備的九年一貫制以外語為特色的學(xué)校。一年多來，隨著奉賢城市化進程的加快，學(xué)校周邊地區(qū)社區(qū)教育體系的不斷形成，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也隨之不斷擴大，XX年9月，在上級有關(guān)部門的統(tǒng)籌規(guī)劃和社會各界的熱切關(guān)注下，一所富有現(xiàn)代氣息、教育教學(xué)設(shè)施先進的陽光外國語學(xué)校附屬幼兒園也順利開學(xué)，各項工作業(yè)已步入正軌，為處于九年義務(wù)教育階段的新學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)生源的保障。

生源：學(xué)校中小學(xué)現(xiàn)有一~九年級，44個教學(xué)班，學(xué)生數(shù)已達兩千多人，幼兒園現(xiàn)有12個教學(xué)班，在校生四百多人。一年多來，隨著學(xué)校周邊小區(qū)規(guī)模的不斷擴大和完善，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生數(shù)量明顯下降，外地生源逐年減少，這為學(xué)校“優(yōu)質(zhì)教育、精品教育”的塑造形成，打造“陽光教育”的品牌奠定了良好的基礎(chǔ)。

師資：學(xué)校現(xiàn)有教職員工208人（含教師編制管理人員），專任教師195名，學(xué)歷達標率99%。其中中學(xué)高級教師8人，中級職稱88人，初級職稱99人，35周歲的青年教師占總教師人數(shù)的50%。

成績：三年多來，學(xué)校牢牢把握自己的辦學(xué)優(yōu)勢和薄弱環(huán)節(jié)，以學(xué)校自主發(fā)展規(guī)劃制定的目標為努力方向，采取各種措施，整合各方資源優(yōu)勢，以教育科研為先導(dǎo)，強化英語教育，實驗雙語教學(xué)，英語教學(xué)形成“陽光品牌”效應(yīng)，在藝術(shù)教育信息技術(shù)教育和德育上逐步形成校本特色。三年來，通過師生共同努力，學(xué)校已獲得“奉賢區(qū)文明單位”稱號；被評為“上海市無煙學(xué)校”；奉賢區(qū)市府教育實事項目先進集體；奉賢區(qū)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎；獲上海市第四屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)陽光校園文體節(jié)百花獎；奉賢區(qū)中小學(xué)課外文體工程先進校；學(xué)校定為奉賢區(qū)優(yōu)秀小記者站；學(xué)校食堂被定為市a級食堂；上海市貫徹學(xué)校體育工作條例先進學(xué)校，通過了上海市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校驗收（射箭、田徑），學(xué)校射箭隊在市錦標賽上獲丙組男女團體第一名，并代表奉賢區(qū)參加上海市運動會，學(xué)校田徑隊獲奉賢區(qū)校園田徑運動會初中組男女團體第一名，在上海市田徑錦標賽中，獲男子乙組30米單輪團體第3名，女子組也獲得了較好的名次；學(xué)校籃球隊獲得上海市初中籃球比賽第二名，是奉賢區(qū)在這項賽事上的突破；通過了奉賢區(qū)心理健康教育合格學(xué)校的驗收；奉賢區(qū)校本培訓(xùn)先進學(xué)校；學(xué)校綜合教研組被評為區(qū)“十佳”優(yōu)秀教研組；在區(qū)第二屆教工合唱節(jié)“知榮辱、鑄師魂”歌詠賽上獲得一等獎并獲第一名；學(xué)校工會被評為“優(yōu)秀教工之家”；學(xué)校首屆初三畢業(yè)班中考成績名列前茅，合格率98.4%，為同類學(xué)校第一名，外語特色教學(xué)彰顯成效，中考英語學(xué)科合格率、平均分、優(yōu)秀率均為同類學(xué)校第一名；學(xué)校第二屆初三畢業(yè)班中考成績保持良好，合格率95.99%，為同類學(xué)校第三名；為了辦好人民滿意的教育，發(fā)揚教師無私的奉獻精神，學(xué)校和教師簽訂了“拒絕有償家教承諾書”，學(xué)生的學(xué)習(xí)合格率直線上升；在學(xué)校干部的任用方面，學(xué)校實行了“陽光外國語學(xué)校中層干部任期制”，極大地調(diào)動了中層干部的工作使命感和責(zé)任感；三年中，學(xué)校還進行了人事制度的改革，實行“陽光外國語學(xué)校中級職稱校本認定方案”，讓教學(xué)成績顯著、但由于教齡不到而無法認定中級職稱教師能在學(xué)校內(nèi)享受中級教師的待遇，這為優(yōu)秀青年教師安心在學(xué)校教學(xué)并迅速成長奠定了基礎(chǔ)，學(xué)校還繼續(xù)深化人事制度，逐步使新學(xué)年度聘任的教師與崗位掛鉤，在教師評聘過程中，解決老問題，抑制新問題。為促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校和海灣小學(xué)攜手，進行校際間的交流合作，我校派遣教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師支援海灣小學(xué)的教學(xué)，而海灣小學(xué)派遣中層干部來我校學(xué)習(xí)，努力提高海灣小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校先后通過了中學(xué)英語、中學(xué)新綜合科學(xué)、中學(xué)生物、中學(xué)勞技、中學(xué)語文、中小學(xué)音樂、中學(xué)數(shù)學(xué)等科目優(yōu)秀教研組的驗收。為爭創(chuàng)英語特色，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的氛圍，成功舉辦了三屆“英語節(jié)”，在學(xué)校各項經(jīng)費捉襟見肘的情況下，引進兩名外籍教師進入課堂，為學(xué)校的英語教學(xué)和外語氛圍的創(chuàng)設(shè)注入了新鮮的活力。

一、各項目標的達成分析

組織與管理：學(xué)校認真貫徹落實黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，繼續(xù)健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)民主評議制度。健全和完善學(xué)習(xí)制度，每周召開行政例會，加強班子團結(jié)和民主建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能牢記宗旨，堅定信念、自找壓力，大膽實踐。學(xué)校的凝聚力得到了空前的提高，學(xué)校正逐步建立起一個凝聚、勤政、務(wù)實、開拓的領(lǐng)導(dǎo)班子，和一支淳樸、進取、協(xié)作、奉獻的教職工隊伍，學(xué)校良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)業(yè)已形成。學(xué)校積極探索科學(xué)、人性化的民主管理模式，制定了各項規(guī)章制度，部門職責(zé)明確，部門間主動有效合作，管理服務(wù)高效到位。充分發(fā)揮了黨支部的政治核心作用，充分作到了工會的橋梁紐帶作用和教代會的監(jiān)督作用，真正的達到依法治校、按章管理。并注重后備干部培養(yǎng)和班子的梯隊建設(shè)，三年中，學(xué)校有四名領(lǐng)導(dǎo)到兄弟學(xué)校和政府部門任職；全面推行校長負責(zé)制和校內(nèi)部門負責(zé)制，加強了分級管理和責(zé)任管理，落實獎懲措施，以期達到更為公正、合理。另外，學(xué)校在教育教學(xué)活動中嚴格執(zhí)行招生政策，按規(guī)收費，社會聲譽良好。 (1)

教師隊伍建設(shè)：學(xué)校教師數(shù)量基本滿足，教師來源多元；專任教師學(xué)歷達標，新進教師基本達到本科及以上；區(qū)縣級以上骨干教師21名；但教師學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)尚未合理，但學(xué)校業(yè)已制定有效的師資培養(yǎng)解決方案，加大青年教師和骨干教師的培養(yǎng)力度，有計劃引進優(yōu)質(zhì)、骨干學(xué)科帶頭人，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，為教師提供多種形式的培訓(xùn)，制定研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)措施以及青年教師成長評價內(nèi)容與標準、并以考核制度和內(nèi)部激勵機制給予支持，促進教師自主發(fā)展，實施有效的師資管理。

1、加強教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以新課程師資培訓(xùn)為重點，開展各種形式的研討活動，增強教師教育教學(xué)實踐能力和終身發(fā)展能力。

2、積極推進青年教師隊伍建設(shè)。學(xué)校成立由24名骨干教師組成的“陽光導(dǎo)師團”，幫助每一位教師的成長。為教師提供多種形式的培訓(xùn)，制定研訓(xùn)一體化的教師培訓(xùn)措施以及青年教師成長評價內(nèi)容與標準、并以考核制度和內(nèi)部激勵機制給予支持，促進教師自主發(fā)展，實施有效的師資管理。切實做好新教師上崗培訓(xùn)考核工作，創(chuàng)建“師徒結(jié)對”活動，以創(chuàng)“陽光組室”為載體，推動崗位成才，崗位練兵活動，引導(dǎo)青年教師確立強烈的競爭意識和奮發(fā)進取精神。英語教研組喜獲局“巾幗文明崗”，九年級組獲局“文明班組”。

3、加強骨干教師培養(yǎng)。制訂了相關(guān)的激勵措施和保障機制，進一步落實區(qū)、校級骨干教師的職責(zé)和權(quán)利，既為他們“鋪路子”，又“壓擔(dān)子”。學(xué)校現(xiàn)有區(qū)“名校長”1人，區(qū)“名教師”1人，區(qū)“學(xué)科帶頭人”1人，區(qū)“優(yōu)秀中青年教師”15人，各類區(qū)級以上骨干教師21名。教師在各級各類競賽和評比活動中成績喜人，獲市體教結(jié)合先進個人1名，獲區(qū)十佳輔導(dǎo)員1名，在區(qū)教學(xué)課件評比活動中，成績斐然，1人次獲一等獎，6人次獲二等獎，3人獲三等獎。在其他領(lǐng)域也分別獲其他獎項。

4、把師德教育擺到更加突出的位置，圍繞《奉賢區(qū)學(xué)校德育十一五發(fā)展規(guī)劃》，組織教師認真學(xué)習(xí)，積極實踐《公民道德建設(shè)實施綱要》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》，促進師德教育經(jīng)常化、制度化。深入貫徹“兩綱”精神，以“敬奉賢人、見賢思齊”區(qū)域德育特色為載體，積極構(gòu)筑我校德育工作發(fā)展的新格局。

教育教學(xué)工作：在教育教學(xué)中，我校積極打造與學(xué)校一流硬件設(shè)施相符的一流教學(xué)品牌，積極爭創(chuàng)外語特色，成功舉辦了學(xué)校幾屆“英語節(jié)”活動。學(xué)校教導(dǎo)處強化課程、教學(xué)、常規(guī)三大管理，提高教學(xué)質(zhì)量，尋找課堂教學(xué)的突破口，認真抓好課改新教材的改革實踐工作，組織教師開展教科研信息交流，有效落實教科研工作，同時，我們大力推進信息化建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，利用校本資源，扎實有效開展拓展型課程。

（一）教學(xué)工作

（1）英語特色教育活動途徑多形式新

以英語課題為引領(lǐng)，營造濃厚英語氛圍。學(xué)校充分凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，積極探索英語特色教育活動的途徑和形式。以“英語廣播”、“英語童話劇團”、“英語口語小組”、“科普英語組”等5個英語特色小組為主陣地，認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語場景對話，英語格言，英語小故事，英語歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍。

（2）新教材新課程常抓不懈

學(xué)校創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境；尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，教學(xué)中師生平等互動、教學(xué)相長；全面使用新教材，并積極創(chuàng)造條件，重點加強起始年級教師的培訓(xùn)和教學(xué)常規(guī)管理，持續(xù)推出了教學(xué)主題活動，如新老教師座談會、“對一堂課的教學(xué)反思”研討會，通過活動，加快了新教師的成長，指導(dǎo)教師用好新教材，引導(dǎo)教師從日常教學(xué)中的難點、疑點、熱點入手，改變自己的教學(xué)慣性，及時修正課堂教學(xué)策略，提高課堂效率。并積極及時與各科區(qū)學(xué)科教研員保持熱線聯(lián)絡(luò)，鼓勵青年教師走出校園，積極參加市、區(qū)級教研活動，使新教材執(zhí)教老師少走彎路，盡早適應(yīng)新教材，駕馭新教材，用好新教材。并積極爭取在我校舉行區(qū)級“新教材”備課活動、單科視導(dǎo)，使老師們受益匪淺。教學(xué)優(yōu)勢在我校首屆初中畢業(yè)生中考中顯現(xiàn)。

（3）教育科研工作扎實有效

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高校 發(fā)展規(guī)劃 戰(zhàn)略管理 監(jiān)控評估

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和《國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二五規(guī)劃綱要》的相繼出臺，目前，很多高校都正在完成或已經(jīng)完成學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃編制工作，科學(xué)制定了符合本校實際發(fā)展和滿足本校發(fā)展需要的發(fā)展的中長期發(fā)展規(guī)劃，接下來的問題便是如何加強高校發(fā)展規(guī)劃的實施管理，貫徹發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)思想、落實發(fā)展規(guī)劃的行動舉措、實現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃的期望目標、使發(fā)展規(guī)劃真正成為推進高校科學(xué)發(fā)展的行動綱領(lǐng)。本文就如何實施規(guī)劃的科學(xué)管理，增強發(fā)展規(guī)劃的可操作性等問題進行了初探。

一 廣泛宣傳，深入人心，營造規(guī)劃綱要實施的良好環(huán)境和輿論氛圍

發(fā)展規(guī)劃編制工作完成后，首要的工作就是應(yīng)加強對發(fā)展規(guī)劃綱要的宣傳工作，強化全校師生員工執(zhí)行規(guī)劃的自覺性，提高全校師生員工規(guī)劃綱要的執(zhí)行力，為規(guī)劃綱要的貫徹落實創(chuàng)造良好的環(huán)境和輿論氛圍。

1．充分調(diào)動，群策群力

可以通過在全校范圍內(nèi)召開各種類型、各種層次、各種范圍的座談會，如派、離退休老領(lǐng)導(dǎo)、現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、各學(xué)院院長、中青年骨干教師、學(xué)生代表等專題研討會，在座談交流中統(tǒng)一思想，集中民智。

2．廣泛宣傳，充分解讀

通過校報、校園網(wǎng)、高校廣播電臺等相關(guān)校園媒體廣泛宣傳發(fā)展規(guī)劃，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃編制專家和工作人員對規(guī)劃進行詳細解讀，增強全校師生員工對學(xué)校規(guī)劃綱要的指導(dǎo)思想、奮斗目標、主要任務(wù)和保障措施的認同感。

通過交流，建立師生對學(xué)校發(fā)展的信念和動力，形成對學(xué)校發(fā)展目標的認同，使規(guī)劃的制定和實施過程成為統(tǒng)一發(fā)展目標、協(xié)調(diào)各方利益的過程，增強廣大教職工對學(xué)校的歸屬感，增強學(xué)校的向心力，最終完成發(fā)展目標，實現(xiàn)高校的科學(xué)跨越式發(fā)展。

二 分解目標、明確責(zé)任，增強規(guī)劃綱要實施的可操作性

高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的整體規(guī)劃，結(jié)合各院系和機關(guān)處室等直屬單位的實際情況，將學(xué)校總體建設(shè)目標分解到各個二級單位并建立涵蓋所有成員的責(zé)任人體系，使每個人的工作都成為實施學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的個體責(zé)任，這樣才能使發(fā)展規(guī)劃的各項指標扎扎實實地落到實處。

具體來講可以分為三步：第一步，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將制定的發(fā)展規(guī)劃總目標分解為近期、中期和長期三個階段的目標，任務(wù)分解到年度工作計劃和年度工作要點，并安排學(xué)校督查部門對重點工作進行及時的督查；第二步，將分解的子目標、任務(wù)再分解到學(xué)校各組織（職能）部門和學(xué)院，形成各二級單位的目標，就這一步而言，可以與一些高校實行的校院二級單位目標管理相結(jié)合；在年初，制定和簽訂目標任務(wù)書的時候就按照發(fā)展規(guī)劃的任務(wù)目標，進行年度分解，并具體細化；年底進行考核時，根據(jù)目標完成情況進行獎懲；第三步，各組織（職能）部門內(nèi)的每位教職工確定自己為實現(xiàn)部門目標的個人目標，將發(fā)展規(guī)劃和個人崗位職責(zé)結(jié)合起來，作為教職員工年度考核和干部任期績效考核的依據(jù)。 轉(zhuǎn)貼于

縱向分解目標的目的是形成一個整合一致的管理目標體系，即高層次的總體目標是低一層次分目標的依據(jù)，而低一層次的分目標應(yīng)服從于高一層次的總體目標的要求，這樣通過目標網(wǎng)絡(luò)把組織中的所有成員組織成為一個有機的整體，從而產(chǎn)生一種積極向上的合力，使整體充滿生機與活力。

三 加強監(jiān)控、有效評估，確保發(fā)展規(guī)劃落實到位

1．建立科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃評估體系

發(fā)展規(guī)劃管理是由發(fā)展規(guī)劃制定、發(fā)展規(guī)劃實施和發(fā)展規(guī)劃績效考核等構(gòu)成的系統(tǒng)性管理，不同的階段具有不同的特點。高等學(xué)校應(yīng)有針對性的制定一系列的績效考評指標，對發(fā)展規(guī)劃的各部分、各階段、各層次進行績效評估和偏差分析，一直到最后的總評估。在規(guī)劃實施監(jiān)控中，總結(jié)發(fā)展規(guī)劃實施與監(jiān)控的經(jīng)驗與教訓(xùn)，做出是否持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃、重組發(fā)展規(guī)劃或終止發(fā)展規(guī)劃的決定。

2．建立起發(fā)展規(guī)劃管理的調(diào)控體系

高校應(yīng)及時進行發(fā)展規(guī)劃分析評估發(fā)現(xiàn)并準確判斷發(fā)展的最佳機遇，通過發(fā)展規(guī)劃選擇評估及時獲取和處理發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行情況與發(fā)展規(guī)劃目標的差異，通過發(fā)展規(guī)劃績效評估，對發(fā)展規(guī)劃目標完成情況的分析、評價獎懲和調(diào)控，有效地實施發(fā)展規(guī)劃管理的事前、事中和事后控制。

只有將發(fā)展規(guī)劃分析評估、發(fā)展規(guī)劃選擇評估和發(fā)展規(guī)劃績效評估有機結(jié)合，不斷地將發(fā)展規(guī)劃制定過程與發(fā)展規(guī)劃實施過程融為一體，才能建立起發(fā)展規(guī)劃管理的調(diào)控體系，有效地實施發(fā)展規(guī)劃管理。

總之，在規(guī)劃實施過程中，要加強規(guī)劃的宣傳、評估、控制和管理，建立一套圍繞規(guī)劃開展工作的運行機制，并將規(guī)劃落實工作與目標管理、學(xué)校人、才、物等資源的配置緊密結(jié)合起來，使規(guī)劃真正成為全校師生員工的行動指南，確保高校“十二五”期間的科學(xué)發(fā)展，為全面落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》和《國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二五規(guī)劃綱要》肩負高校應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻

［1］袁仁貴.全面落實教育規(guī)劃綱要，深入推進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展［J］.中國高等教育，2011（6）：1～8

［2］郭必裕.高校戰(zhàn)略評估對戰(zhàn)略管理調(diào)控機理初探［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（1）：87～89

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；發(fā)展規(guī)劃；文化建設(shè)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0075-01

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是90年代后期由國外傳入我國的，是總結(jié)學(xué)校發(fā)展中存在問題、轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展思路和發(fā)展方式、實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展乃至超常規(guī)發(fā)展的有效策略。近幾年，隨著高中畢業(yè)人數(shù)的大幅減少，使得高職學(xué)校的生存雪上加霜，規(guī)模小、綜合實力弱的學(xué)校更被推到了生死存亡的邊緣。在這種情形下，如何更科學(xué)合理地制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)校殺出重圍獲得新生成為所有高職學(xué)校所關(guān)注的焦點問題。

在實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，制定并實施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并不等同于學(xué)校某項制度的改革與創(chuàng)新，而是實現(xiàn)學(xué)校的文化、管理、結(jié)構(gòu)、師資等方位的提升，這其中涉及的問題是復(fù)雜的，多層面的，這就要求我們認真分析學(xué)校所在區(qū)域的社會經(jīng)濟、文化背景以及學(xué)校自身的發(fā)展歷史、文化積淀，從中找到學(xué)校管理和教學(xué)實現(xiàn)的質(zhì)的飛越的基準點。只有基準點找準了，學(xué)校的發(fā)展才能充滿希望和活力。本人結(jié)合多年工作經(jīng)驗認為：對于所有學(xué)校而言，基準點的最終形式應(yīng)該都是一樣的，那就是學(xué)校的文化建設(shè)。

作為高等教育的重要組成部分之一的高職教育，理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻袚?dān)著文化傳播重責(zé)任，因此我們應(yīng)改變過去狹隘的“小職教觀”，改變過去認為高職學(xué)生只要能滿足從事某種終身職業(yè)即可的觀念，而應(yīng)以努力培養(yǎng)有文化、有品味、有教養(yǎng)的新一代高職學(xué)生作為自己的使命。

進行校園文化建設(shè)應(yīng)重點從三個方面來著手考慮：一是分析學(xué)校內(nèi)外環(huán)境，積極關(guān)注環(huán)境的變化，不斷促進學(xué)校文化的改革與創(chuàng)新；二是確定有效的建設(shè)目標，制定學(xué)校的文化建設(shè)戰(zhàn)略；三是合理安排實施步驟和策略，明確各項文化資源的配置。下面，就從實踐的角度逐一進行說明。

一、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的分析策略

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定不同于學(xué)生管理、教務(wù)管理等常規(guī)管理，它關(guān)注學(xué)校內(nèi)部的管理與建設(shè)，更關(guān)注學(xué)校與外部環(huán)境之間的關(guān)系，因為所有學(xué)校都無法擺脫外部環(huán)境對它的影響和制約。因此在制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之時必須對特定時期內(nèi)學(xué)校所處的內(nèi)外環(huán)境做綜合的調(diào)查、評估和預(yù)測，搞清楚學(xué)校所處的時代特征、可能面臨的困難和外部環(huán)境的變化，盡可能地實現(xiàn)學(xué)校與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在對內(nèi)外環(huán)境進行分析時，除較常使用SWOT分析法、系統(tǒng)分析法等外自我診斷法也不失為一種有效的方法。所謂的自我診斷法就是學(xué)校管理者以日常的教育工作作為切入點，針對學(xué)校當(dāng)前的工作重點進行組織與實施的一致性、自主駕馭程度方面的衡量。比如，作息時間表是每個學(xué)校所必備的，但它卻與學(xué)校文化之間有著密不可分的關(guān)系。因為它既是對師生日常活動的時間與空間的約束，又是對學(xué)校本身的一種限定，所以我們說作息時間表是學(xué)校強大的文化特征。

二、選擇與制定學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的策略

在對學(xué)校的內(nèi)外發(fā)展環(huán)境進行了分析之后，就需要選擇和制定學(xué)校的文化發(fā)展戰(zhàn)略了。選擇和制定學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略包括戰(zhàn)略方案的形成、戰(zhàn)略方案的評價、戰(zhàn)略方案的優(yōu)化等三個環(huán)節(jié)。在發(fā)展戰(zhàn)略的形成期，應(yīng)該努力做到兼顧一般戰(zhàn)略、可替代戰(zhàn)略，形成有彈性、可選擇的實用性戰(zhàn)略方案；在對戰(zhàn)略方案進行分析時，堅持從適宜性、可行性、師生的接受能力等多個角度設(shè)定評價標準；而在優(yōu)化發(fā)展戰(zhàn)略之間更要從學(xué)校自身特色、學(xué)校的發(fā)展重點、學(xué)校發(fā)展所面臨的現(xiàn)實情況綜合考慮，力爭做到發(fā)展戰(zhàn)略最終兼具實用性、有效性、特色化。

當(dāng)然，在進行學(xué)校文化建設(shè)的具體工作當(dāng)中，我們所遇到的情況是復(fù)雜多變的，學(xué)校所面臨的發(fā)展環(huán)境不可能只有優(yōu)勢或只有劣勢，更多的是優(yōu)劣共存、機遇與威脅同在。因此，在對發(fā)展戰(zhàn)略進行分析和選擇時，必須審時度勢，靈活地選擇各種不同的分析方法與策略，并爭取做到創(chuàng)造性地應(yīng)用。比如，可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，選擇特色文化發(fā)展戰(zhàn)略，著力打造特色鮮明的校園格局、專業(yè)設(shè)置；也可以選擇一體化發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)校的全方位建設(shè)進入快車道。但是，值得注意的是，在做出決策的同時，應(yīng)堅決避免只考慮學(xué)校自身的個性特色而拒絕對內(nèi)外環(huán)境綜合考慮的做法，必須注意分析方法的系統(tǒng)性、科學(xué)性。

三、學(xué)校文化發(fā)展戰(zhàn)略的具體實施

發(fā)展戰(zhàn)略只有當(dāng)付諸于具體實施才能實現(xiàn)預(yù)期的效果，否則只不過是一紙空話。學(xué)校文化是在學(xué)校發(fā)展過程中逐漸沉淀和積累下來的，是特定歷史時期的產(chǎn)物，被以往實踐證明是有效的，因此學(xué)校文化受到本校師生的廣泛認同，并不斷地進行延續(xù)和發(fā)展。也正是因為上述原因，造成學(xué)校的文化改革具有滯后性，甚至有時候原有的文化還會束縛住學(xué)校管理者的思考空間與活力。所以我們說相對于發(fā)展戰(zhàn)略的分析與選擇，發(fā)展戰(zhàn)略的實施過程更加復(fù)雜與艱巨，更具有挑戰(zhàn)性，也更為關(guān)鍵。要做好戰(zhàn)略實施，本人以為必須注意以下三個環(huán)節(jié)：

一是加強戰(zhàn)略規(guī)劃的操作性。也就是說學(xué)校的發(fā)展目標應(yīng)該是清晰、持續(xù)和穩(wěn)定的，既要有長期、中期、近期目標，也要有各學(xué)年甚至各個學(xué)期的具體目標，真正實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標的網(wǎng)絡(luò)化、精細化。只有這樣，我們的文化建設(shè)才能在實際工作中得到有效地落實。

二是將學(xué)校文化建設(shè)的實施形成制度。學(xué)校文化發(fā)展規(guī)劃變成現(xiàn)實還應(yīng)該加強制度建設(shè)，不斷完善學(xué)校的文化制度，有可能的話設(shè)立專門的機構(gòu)負責(zé)學(xué)校的文化建設(shè)，讓學(xué)校文化建設(shè)有人管、有法管，以此在全院師生中形成強大的凝聚力。

三是加強對學(xué)校文化建設(shè)的監(jiān)控與調(diào)整。在具體實現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該不斷地進行自我診斷與評價，不斷地進行自我反思、自我解剖，及時發(fā)現(xiàn)具體操作過程中存在的問題，及時調(diào)整，保障學(xué)校文化氛圍的不斷改進與提升。

參考文獻