初中生復習計劃

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初中生復習計劃范文第1篇

一、教學方法應該靈活多樣

教學內(nèi)容豐富多彩，而產(chǎn)生的基礎和各方面的情況千差萬別，數(shù)學教學方法不能死板硬套，一成不變，應該根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情路來確定其教法。比如概念課使用“講解、閱讀法”，練習課使用“討論、練習法”；其他課型使用“自主、探索、發(fā)現(xiàn)法”。但無論采用什么樣的教學方法，最終目的都要能激起學生的興趣，調(diào)動起學生的主觀能動性，使學有所思，學有所求，積極主動參與教學過程，生動活潑地學習，能夠獲得學習的快樂，成功的體驗。

二、教學要求注重因材施教

心理學理論告訴我們“學生總是對能勝任的任務會越來越感興趣”。教學要求過多，會使學生喪失學習信心，加劇兩極分化；教學要求過低，又會使學生喪失學習的積極性，知識和能力得不到應有的提高，所以，我們應該嚴格按照教學大綱的要求，掌握好各章節(jié)對學生提出的要求和所教班級學生的知識水平，確定自己的教學目標。對幾何教學進度必須是先慢后快，入門課放慢一點，可以幫助學生逐漸完善學習幾何的方法，克服在概念、圖形、語言等方面的困難，過好理論關，逐步培養(yǎng)學生推理能力和掌握好基礎知識，打好基礎。對部分基礎差的學生，提出通過努力能接受的目標要求，因人施教。課堂問題，因人設問。當學生回答問題有困難或回答錯誤時，應盡量加以引導，不要輕易換人，更不能諷刺挖苦。批改作業(yè)時，盡量寫出鼓勵的語句，啟發(fā)他們自信、自強，調(diào)動他們的學習積極性。

三、課題引入應直觀有趣

課題的提出，是課堂設計的一個重要環(huán)節(jié)，并且方法多種多樣。一堂課的開頭就應該能夠抓住學生的思維，引起學生的注意，激起學生的興趣。教師在做課堂設計的時候應盡可能形象、直觀；概念盡可能聯(lián)系學生生活中的實例引出并且充分挖掘教材的趣味性、實踐性，把教材內(nèi)容與實際結(jié)合起來。比如在教學“線段”這個概念時，用在兩座高樓之間修一條筆直的道路來比喻；在吃飯時，筷子的長短；用作業(yè)本上的橫線條來講平行線的概念。這樣使學生感到數(shù)學知識與日常生活是緊密聯(lián)系的，讓學生體會到我們生活中處處有數(shù)學，同時也使學生認識到學習數(shù)學的重要性和必要性。在進行“無理數(shù)”教學的過程中，有個同學提出一個問題：無理數(shù)是無限小數(shù)的說法是正確的，5是25的平方根，反過來，無限小數(shù)是無理數(shù)的說法又不正確，25的平方根是5的說法也不正確。在教學時，反復講無理數(shù)的概念，平方根的概念，還是有學生不理解。這個時候，我也變得著急了，就舉了一例：小華的媽媽是一位教師的說法是正確的，而教師就是小華的媽媽的說法呢?全班同學都忍不住笑了。這樣一個簡單從理論到理論的問題，講了半天都搞不清楚道理，卻從一個生活中的簡單例子中很快領會到了。

四、結(jié)合教學內(nèi)容適當講一點數(shù)學家的成就

根據(jù)教材內(nèi)容和所教學生的年齡特征，給學生講一點有關數(shù)學名人的成就，不僅能對學生進行思想教育、愛國主義教育，而且能夠激發(fā)學生熱愛科學、熱愛祖國的熱情和培養(yǎng)學生的學習興趣。筆者觀察到一種現(xiàn)象：有一些學生看小說、看故事會、看電視，看完后能夠把整個故事梗概敘述得一清二楚，人物事件講得栩栩如生。但是對于數(shù)上學過的一個定理、一條法則卻說不清楚，寫不出來。解題時不知從何處下手。從這些問題我體會到，學生成績不好，不是智商問題，這與他對學習沒興趣，從而不愿下功夫有很直接的關系。在講實數(shù)中無理數(shù)的概念時，首先介紹了發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的畢達哥拉斯學派和無理數(shù)得到認可的經(jīng)歷。這里面就隱喻了“真理必然勝謬論”的道理。又比如在教圓周長、圓面積前，先講圓周率。介紹了我國古代偉大的數(shù)學家祖沖之和他在科學上的偉大成就，這樣也激發(fā)了學生的民族自豪感和科學獻身的熱情。在講幾何課時，引言課很重要，給學生介紹幾何知識在生活實踐中的產(chǎn)生和發(fā)展。講幾何在實踐中的廣泛應用，使學生明確學習幾何的目的和意義，消除了學生對幾何的疑難和困惑，增強學生學習幾何的信心，使學生認識到學習幾何不但有用，而且還很有趣，使學生對學習幾何的認識由“我怕學”到“我學”再到“我想學”了。

提高學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，克服兩極分化的方法多種多樣，在教學中可根據(jù)教材、學生和教學效果進行探究。值得注意的是，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生積極性的目的，是為了有效地發(fā)展智能，不是為興趣而興趣。比如說，講拋物線時，例舉抱個籃球投籃或站得高高地甩鼻涕，這樣一是不雅觀，引起學生哄堂大笑，二是不能很快地把學生的注意力集中到教學過程中來。

初中生復習計劃范文第2篇

一、研讀課標，把握備考方向

認真研讀課程標準及考試說明，做到“以課標定學”和“以考綱定學”，明確考試指導思想和命題方向。課標是國家頒布的指導學科教學的綱領性文件，它不僅是教材編寫的依據(jù)和教學的依據(jù)，同時也是考試的依據(jù)。新課標明確指出：應使學生“獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用”、“初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣”、“理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”，等等。考試說明（考綱）是指揮棒，明確規(guī)定了考試性質(zhì)、考試指導思想、命題原則、考試命題依據(jù)和考試范圍、考試內(nèi)容及要求和試卷結(jié)構(gòu)和試題結(jié)構(gòu)等，應該認真分析，明確任務和目標，提高復習備考的針對性。

只有明確和把握備考方向，在復習中才能掌握重點，做到胸有成竹、有的放矢，有效地提高初中生物中考復習效果。

二、制定科學周密的復習計劃，做到心中有數(shù)

在九年級學生學習任務繁重情況下，如何在一年時間里復習好四本書？這就需要在復習前制定好切實可行的復習計劃。復習計劃應詳細，最好能具體到每一個課時。

筆者在九年級一學年里分三個階段進行復習。第一階段，依據(jù)《中考考試說明》，分章節(jié)進行復習復習，主要是立足課本，全面梳理知識點。這一階段一般在九年級第一學期內(nèi)完成。第二階段則進行專題復習。在第一階段復習的基礎上進行歸納總結(jié)、綜合，加深理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點。在第二學期五月中旬完成第二階段的復習。第三階段復習側(cè)重于課堂訓練和模擬訓練。

三、立足課本，夯實基礎

初中生物中考考查的內(nèi)容基本是初中階段生物學科中最基本的知識，難度要求不高。把握考試難度，可節(jié)省復習時間，提高復習效率。教材是知識與方法的載體，是學生獲得知識與技能的基本材料，是中考復習的根本，脫離了教材，復習就會成為“無源之水”，因此應指導學生全面深入認真研讀教材。初中生物學專業(yè)術(shù)語多，知識點多而零散，要記憶的內(nèi)容多，復習時重點是抓基礎、抓主干，對生物學基本概念、實驗操作的基本過程等基礎知識要逐一弄清，抓好總復習的主線：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習性相適應，生物與環(huán)境相適應。知識整合的方法：生物實驗與科學探究整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中的動物結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的人、遺傳與變異和健康的生活等主題整合為一個模塊，生物的結(jié)構(gòu)層次主題中植物的結(jié)構(gòu)層次、生物圈中的綠色植物為一個模塊，生物與環(huán)境、生物的多樣性和生物技術(shù)等主題為一個模塊。對每一個模塊的考點知識進行精心梳理，注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡和知識體系，了解各知識點在知識體系中的具置，清楚各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并配合適當?shù)木毩暎_到夯實基礎的目的。

中考說明中命題原則指出，注重基礎知識基本技能的考查，杜絕超過課標的拔高。我們在復習時，課標是對學生最基本的要求，課標又是編寫教材的依據(jù)。我們在復習時，一方面要緊緊圍繞課標，另一方面要重視雙基訓練，回歸教材。最好根據(jù)課標把每冊書做個雙向細目表，再根據(jù)細目表進行有針對性的題型訓練。不一定做的很規(guī)范，可以做個簡潔的自己能看懂的就行。復習時要杜絕選題隨意，題海戰(zhàn)術(shù)，超出課標的現(xiàn)象，這樣就真正做到回歸教材，突出重點，關注細節(jié)，且主要會減輕學生的負擔，提高復習的效率。每年的中考題緊扣課標，非常規(guī)范，我們手頭一定要備有近幾年的中考試卷，仔細推敲。在復習每冊書時，我們也可以把涉及這冊書中考試題全部整理出來，對學生重點訓練。總之，作為教師要做到心中有課標，手中有教材，眼中有學生。

教材是有編寫體系的，各單元、章、節(jié)之間也是有聯(lián)系的。對學生來說，建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識才能融會貫通，進而有效地應用知識。教師要引導學生構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系。

筆者在組織學生復習時指導學生應用歸納、對比、繪制思維導圖等方式方法將各知識點系統(tǒng)化，鼓勵學生構(gòu)建形成自己的知識網(wǎng)絡，加深對知識的理解和記憶，避免了機械的死記硬背，提高課堂學習效率。

四、針對考點，精講精練

要提高學生的成績，尤其是進行第三階段的復習時，有必要依據(jù)考試說明精選貼近中考、符合學生實際情況的試題進行有針對性的訓練。注意處理好習題的量與質(zhì)關系，要重質(zhì)量，控數(shù)量，力避搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。避免“面面俱到”，要緊扣考點，所精選的習題應有層次性、代表性、綜合性試題，能舉一反三地幫助學生掌握和鞏固知識重點，突破難點。圍繞學生存在的薄弱環(huán)節(jié)突出重點，堅持做到講練結(jié)合，精講精練精評，促進學生查缺補漏，做好解題思路與方法訓練，強化學生的解題技巧，提升應試能力。

五、理論聯(lián)系實際，關注熱點

初中生復習計劃范文第3篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，在復習過程中體現(xiàn)學生的主人翁地位

1. 利用多媒體和實驗充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性。

傳統(tǒng)的教學模式，復習課針對性差，不了解學生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復知識，沒有新鮮感，造成學生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。為了改變這種狀況，教師不要把持課堂，要還原于學生，突出學生的主體地位。再有，單純的講解，好比是紙上談兵、空中樓閣，俗話說得好“耳聽為虛，眼見為實”很有一定的科學道理，所以我們在復習課的教學過程中結(jié)合多媒體和實驗教學做到“圖文并茂，知識再現(xiàn)”的效果。但利用多媒體時注意兩點：首先，由于學生的差異性，思維方式的跳躍不同，所以內(nèi)容不要太多，并且幻燈片的切換不要太快，讓學生有一個思考的過程和記錄的時間；其次，在利用實驗復習教學中要讓學生盡可能地發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維，提出不同的觀點，有利于學生個性化、多元化及興趣的提高，使之更喜歡生物學科。

2. 教師要注重學生的學習方法，做到事半功倍。

學生需要掌握初中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在復習的過程中除了溫故而知新外，還要教給學生復習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在復習時我們可以采用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在講解人教版七年級下冊第二章《人體的營養(yǎng)》第一節(jié)時，關于維生素缺乏時出現(xiàn)的癥狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。通過指導學生類似的學習方法，使學生自己能夠?qū)W會整理知識點，形成自己獨特的知識網(wǎng)絡，這時教師要給學生做出的成績給予肯定，增強學生的自信心，感覺自己能行，而不至于懷疑自己“行嗎？”的現(xiàn)象。

3. 教師要培養(yǎng)學生的探究觀察的能力

貝弗里奇在《科學研究的藝術(shù)》一書中曾講到一則趣事：一位醫(yī)生在教學生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣來品嘗。然后要求每位學生重復這個動作，學生勉勉強強，愁眉苦臉地照著做了，而后一致同意尿是甜的。這個醫(yī)生笑著說：“我是為了教育你們觀察細節(jié)的重要性，如果你們看得仔細了，就會注意我伸進尿里的是拇指，舔的是食指。”這個故事為學生講述了觀察的重要性，然而如果沒有全體的參與，僅有少數(shù)學生配合演示，其教育效果會大打折扣，許多學生就不會從中吸取教訓，反而會譏諷大膽嘗尿的學生。

二、明確命題的指導思想、考試性質(zhì)、命題的基本思路及考試內(nèi)容與范圍

首先，我們要知道生物中考的命題都是以《生物考試命題思路及考試說明》為命題依據(jù)的。因此，通過學習研究《生物考試命題思路及考試說明》，可以明確考試指導思想和命題方向。生物中考命題的基本思路一般明確了以下四點：

（一）貫徹“基礎教育課程改革綱要”精神，以促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨。

（二）側(cè)重點是生物課標準要求的，且與高中生物知識內(nèi)容接軌。有利于高一年級選拔人才，分流錄取；有利于引導初中生物教學向著生動活潑和提高素質(zhì)的方向發(fā)展。

（三）突出學科特點聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。突出生物學科知識特點，密切聯(lián)系學生生活和社會實際,考查學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，要求學生能夠利用平時學到的生物學知識來解決實際問題。

（四）從學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學的發(fā)展綜合考慮。在構(gòu)建生物學知識體系過程中，選擇的內(nèi)容，既體現(xiàn)基礎性，又具有先進性和實用性，符合學生的發(fā)展和社會的需求，能夠全面提高學生的科學素養(yǎng)。

其次，進一步領會考試的指導思想、考試方式、考試范圍、試卷結(jié)構(gòu)、題型、權(quán)重以及難度和比例，才能明確考試的方向，復習中才能把握重點，做到胸有成竹，有的放矢，有效地提高初中生物總復習的教學質(zhì)量。

三、制定科學周密的復習計劃，是勝利完成任務的先決條件

無論做什么事情都要有一個統(tǒng)籌的安排，不然做起來不會那么得心應手。為此要制定一個全年詳細可行的復習計劃：第一階段，立足課本，對基礎知識和基本技能進行復習，小步進行，打牢基礎。這一階段，花費的時間最長。第二階段，分大塊進行復習，重點專題復習，抓住復習的重點、難點、考試命題的側(cè)重點，高頻點，加以突破。第三階段，綜合能力復習，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位、多角度解題的能力。第四階段，強化記憶與應試策略，獲得中考有效信息，自我心理調(diào)整，確定應試對策。同時教師的計劃在復習前，要向?qū)W生說明，讓學生心中有數(shù)，自覺地與老師配合，做好教與學同步，發(fā)揮更大的功效。

四、針對考試劃定的重點以及學生薄弱點，強化訓練，回歸課本

要提高成績，各種典型習題的練習是非常重要的，在練習時要講究少而精，具有代表性。在復習時要做到講練結(jié)合，防止出現(xiàn)只講不練或只練不講的做法，特別是在后期復習時，要做到精講精練。通過考察知識點找出學生的薄弱點，然后進行強化訓練，做到及時的補缺補漏。實驗探究能力、表達能力、閱讀理解能力是生物學考察的重點，又是學生的薄弱點，教師應該收集一些這樣的題目對學生進行強化訓練，指導學生解題技巧，避免學生出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象。除此之外，在幫助學生查缺補漏時，還要引導學生查閱課本，讓學生回歸課本，從課本中找到正確的答案，明白“題在書外，理在書內(nèi)”的道理，對培養(yǎng)良好的應試心態(tài)也有積極的意義。

初中生復習計劃范文第4篇

中考復習課學情分析：1、學生對知識的新鮮感明顯減弱：2、學生知識掌握的水平不平衡；3、開學壓力下學生應試心理素質(zhì)差異較大。

目前復習課現(xiàn)狀分析：由于時間緊，教師為了追求課堂知識容量。多采用灌輸式復習方式，重知識的死記硬背，忽視方法指引，忽視了學生的學習主體性。此外；喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性強，題目重復率高。以上這些現(xiàn)象都使復習課處在低效重復的狀態(tài)。

針對以上分析的情況，筆者認為要提高復習課質(zhì)量，使學生在復習課中鞏固知識的同時增長能力，學會學習，學會反思。并在中考取得優(yōu)異的成績，應改變傳統(tǒng)的復習模式，優(yōu)化復習策略。

一、做好復習前準備工作

1、明確考試指導思想。把握考試方向。

生物中考不僅重視考查生物學基礎知識、基本技能，而且重視考查學生對科學、技術(shù)與社會的相互關系的理解，對科學本質(zhì)的理解，以及考查學生運用所學知識分析和解決問題的能力、學生環(huán)保意識、科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和良好生活習慣。

2、制定復習計劃，使學生做到心中有數(shù)。

復習前一定要制定一個切實可行的復習進度。要求學生根據(jù)教師制定的大計劃結(jié)合自己的學習習慣和知識薄弱點制定小計劃，教師可以輔導學生制定小計劃，或讓學生在班級交流各自小計劃，互相評價各自小計劃等方式，讓學生學會制定一些切實可行的小計劃。通過小計劃的配合實施，彌補了大計劃的籠統(tǒng)性和片面性。加強了復習效果。通過和學生一起制定大、小計劃，讓學生人人心中有數(shù)，使整個教學過程井然有序。

二、更新觀念，體現(xiàn)學生在總復習課中的主體地位

1、充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性

傳統(tǒng)復習課中存在的低效重復的現(xiàn)象很重要的原因是由于復習課缺乏針對性。不了解學生的薄弱點和思維的誤區(qū)，造成盲目重復。另一方面復習課知識缺乏新鮮感，學生產(chǎn)生厭倦情緒，影響聽課效果。改變這一現(xiàn)象的具體做法是：確立學生在復習課的主體地位。充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。課堂上不要只是老師講，學生聽。應采用多種教學方法和手段激活學生思維。激發(fā)學生的熱情。復習課中的知識學生都已經(jīng)熟悉了。復習時可先進行一個問題“搶答”熱身運動，調(diào)動學生的積極性，通過搶答問題診斷學生對該部分知識的掌握情況，再調(diào)整本節(jié)課復習的重點，復習時可由學生來回憶該部分知識主要內(nèi)容，學生之間互相補充，對學生疏忽的環(huán)節(jié)，老師可通過問題點撥學生思考，喚起學生的記憶。在這過程中教師把這部分重要知識的板書出來，加深學生印象，把學生疑難的問題也板書出來，啟發(fā)學生應用所學知識進行思考。在完成這一環(huán)節(jié)以后教師可布置少量課堂練習，讓學生當堂完成，同桌互相訂正，教師巡視指導，做到講練結(jié)合。

2、重視學法指導，讓學生學會學習。

初中生物學記憶的內(nèi)容較多，知識點多而零散，學生在復習時常常產(chǎn)生記憶困難，此外一些容易混淆的概念，也造成記憶困難。由于對知識記憶不清也影響了應用知識分析問題解決問題能力的培養(yǎng)。因此復習課除了引導學生溫故而知新外。還要指導學生的學習方法，特別是一些對知識進行整理和記憶的方法。

三、認真研究考點，合理整合復習內(nèi)容，提高復習效率

總復習安排多種多樣，有的老師按章節(jié)復習，有的老師按模塊復習。按章節(jié)復習容易喚起學生對舊知識的回憶，但由于知識體系不是很強，記憶效果不佳，容易造成復習后面時，忘記前面的。按模塊復習，在引導學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡，形成合理知識體系和較為穩(wěn)定的記憶以及培養(yǎng)學生能力方面有較強的優(yōu)勢，雖然在喚起學生對舊知識回憶時不如按章節(jié)復習的，但可以通過教師問題啟發(fā)，學生翻書回憶等方式進行彌補，因此本人還是比較傾向按知識模塊復習的方式展開復習。

初中生物只有一個多月時間，要想通過短暫的時間復習在中考中取得好成績，除了讓學生積極主動參與復習過程，還要針對《考試說明》中的考點。對復習內(nèi)容進行合理的整合、取舍，突出主干知識，避免浪費寶貴的復習時間。提高復習效率。

四、針對考試重點、熱點和學生的薄弱點，強化訓練，回歸課本

初中生復習計劃范文第5篇

關鍵詞：英語教學；元認知策略；認知策略；交際策略

一、學習策略的定義

Oxford把語言學習策略定義為學習者為了使學習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為。把語言學習策略定義為“學習者為了使學習更為容易、快捷、令人愉悅、高效、自我指向和易于向新的情況轉(zhuǎn)移而采用的特殊行為”。

根據(jù)初中生英語學習的特點，初中英語學習策略是學生為了更好地達到英語學習目的，對自己英語學習的計劃、安排、監(jiān)控、執(zhí)行、評價的系統(tǒng)和提高自己英語聽、說、讀、寫、技能的一系列活動。

二、學習策略的分類

0’Malley和Chamot根據(jù)信息加工水平把語言學習策略分為三大類，即元認知策略、認知策略、社交及情感策略。Oxford把語言學習策略劃分為兩大類：直接影響學習者語言學習的“直接策略”和產(chǎn)生間接影響作用的“間接策略”。這兩類策略又進一步細化為六大類，其中記憶、認知和補償策略屬于直接策略，元認知、情感和社交策略為間接策略。Oxford只是將語言學習策略定義為“行為”，初中英語學習策略的定義包含思想和行為兩方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的英語學習策略也應從思想和行為兩方面入手。

三、英語學習策略的培養(yǎng)

（一）英語元認知策略的培養(yǎng)

1.制訂學習計劃，管理自己的英語學習

如，在初一入學時，教師可以把初中階段的學習內(nèi)容和課程標準介紹給學生，讓學生制訂自己的英語學習計劃，規(guī)劃好自己每一個階段要達到什么目標、要采取的措施等。在每個學期的開端，也可以讓學生根據(jù)教材制訂該學期的學習計劃。在復習階段，也可以讓學生制訂復習計劃，甚至學習每個單元前讓學生通過制訂學習計劃來安排和管理自己的英語學習，認識自己的英語學習。例如，

七年級期末復習計劃（完成的請在表格內(nèi)打“√”）

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2.勤反思，多總結(jié)，監(jiān)控和調(diào)節(jié)英語學習

反思和總結(jié)是監(jiān)控和調(diào)節(jié)學習的一個重要手段，教師應常常引導學生反思和總結(jié)自己某一內(nèi)容或某一階段的學習情況。在一個單元、一個學期的學習之后，反思自己學到了什么，是通過什么方式學會的，是否還有更好更輕松的學習方式等。在某一聽、說、讀、寫技能集中訓練之后，總結(jié)自己掌握了什么方法或策略，能力是否提高了，之后可以在哪一方面再改進等。例如，單元學習反思

話題：_____________________________________________

語法重點：_________________________________________

重點短語和詞匯：____________________________________

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聽力/閱讀/寫作策略：_________________________________

仍需練習的策略：____________________________________

困惑：______________________________________________

（二）英語認知策略的培養(yǎng)

1.聽力教學中滲透認知策略的培養(yǎng)

聽力中的認知策略突出表現(xiàn)在預測、推理、記憶要點、概括等方面。這需要教師教會學生聽力的技巧，如，聽前預覽題目，進行預測。聽中抓關鍵詞，邊聽邊記錄；聽后及時根據(jù)問題匯總，把握主要事件的來龍去脈、說話人的觀點、意圖等。通過聽力技巧的訓練提高學生聽力的認知水平，建構(gòu)聽力認知策略。

2.閱讀教學中滲透認知策略的培養(yǎng)

以下將以新目標（Go for it）9年級Unit 7 Where would you like to visit？Section A 3a的閱讀為例，介紹一下如何閱讀課中培養(yǎng)學生的認知策略：

（1）快速查找特定信息。教師提出問題或要求，引導學生進行目的性的閱讀，找到相關的信息點或重要細節(jié)。

Task3：Scanning（get the details）

1）Read the first paragraph，and fill the blanks.

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1.The capital of France is_____________________.

2.Paris doesn’t have any__________or___________.

3._________is one of the most famous churches in the world.

2）Read the second paragraph，and write“T”or“F”in front of the sentences.

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1._____Traveling around Paris by taxi is very cheap.

2._____France is a place that can cost you a lot of money.

3._____One thing that is expensive in France is the wine.

（2）推斷作者的態(tài)度和猜測作者的真實想法。

Task4：Answer the question

1.Does the writer will buy a wine when he travel to France？

________________________________________________________________________________________________________________

2.Why？

________________________________________________________________________________________________________________

（3）猜測生詞的詞義.教會學生利用上下文提供的線索猜詞的技巧。