初中體育理論知識

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初中體育理論知識范文第1篇

關鍵詞：高職體育；隱性課程；理論初探

    隱性體育課程是指學校范圍內除顯性體育課程之外按體育教育目的及其具體化的體育教育目標進行設計的校園體育文化要素的統稱。①

一、體育隱性課程的特征

1、體育隱性課程的多元化

   體育隱性課程多元化的核心內容實際上就是其載體的多元化和多樣性，而隱性課程的內容和精髓正是通過這些載體傳導至學生，使得學生從側面來接受這些隱含信息。②而從呈現形式來看，這些載體有分為顯形和隱形兩類，顯形載體顧名思義就是“看得見、摸得著”的信息傳遞載體，如體育教學設施、場地、動作、儀表姿態、課堂紀律和制度規范等，而隱形載體則有課堂氣氛、精神感召、心理狀態、集體意識、思想觀念等。當然，除了載體的多樣性，同時體育隱性課程還具備教育實施途徑的多維化和教育過程的多端化。③

2、課程影響的深遠性

   隱性課程對學生的教學影響往往比較隱蔽和間接，但絕非沒有影響或者影響少于顯性課程。對于培養學生意志品質、行為舉止、學習積極性和生活習慣有著深刻的影響，并且其影響力要強于顯性課程。正是由于隱性課程是通過間接的、非強制性的、內隱的方式來傳導信息給學生，并且促使教學氛圍十分輕松、愉悅，在這種環境下，通過自主、非強制性的方式，往往能夠使學生更深層次的理解和接納所授知識、技能和精神文化，甚至從側面為形成較為穩定的性格品質打下了堅實的基礎。

二、隱性課程在高職體育教學中的實施

1、促進體育隱性課程的物質文化基礎的完善

   教學器材、設施、場地等物質基礎作為體育隱性課程實施的實際載體和體育課程賴以實施的教學基本條件需得到足夠的重視和有效的完善。只有保障了這些基本條件的存在才能確保體育課程的順利實施。而這一教學資源的開發也是體育隱性課程創新的切入點。通過因地制宜的利用這些教學器材和相應設施來結合自身教學目的進行創新和開發，轉換成所需要的教學資源，這是體育隱性課程實現的一個重要手段之一，只有充分的利用這些已有的設備，才能不斷開發出新穎、有趣的課程資源，以滿足體育隱性課程實現的需要。

2、設置完備、合理的體育課程教學評價體系

   有研究表明：學校體育教學評價體系已成為促進學生提高學習積極性和運動參與度的重要影響因素，④因此，在設置具體評價指標的時候，需充分、全面的考慮各隱性因素對于學生的干預作用，在日常評價體系中將隱性課程因素等納入進來，實現對師生施教和學習的全面監控。與此同時，在成績評定上可以分為教師主導型考核及學生自主性考核，具體呈現形式有將教師的言行舉止、情緒感召、積極調動、道具使用、情景設計、教學態度等等。而學生考核方面可以納入如體育參與度、團結協作、集體意識、體育意識、儀容儀表等納入日常學生考核體系之中。

三、結束語

隱性課程它也是一個矛盾體，有優有劣，對于課程教學和學習也會有消極作用。因此，教師需在備課之前，甚至是學期開始之前即對整個學期的課程進行隱性課程實施內容進行詳細制定，在內容安排和課程設計實施上需強化隱性課程的正向功能，最大可能的消減不良因素帶來的消極影響。在日后的研究中，有必要對隱性課程具體實施內容和機制進行詳細的研究和總結，形成一系列的課程實施機制、課程規范和教學工作守則等精細化管理條例。

   參考文獻

  

[1] 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學院學報，2001，（1）.

[2] 姚蕾 . 體育隱性課程的基本理論與實踐[M],北京：人民體育出版社，2002.

[3] 方向麗 .對體育隱性課程的再認識.滄州師范專科學校學報，2002,18，（3）.

   [4] 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機制研究 [J].教學與管理.2011,(2).

  

作者簡介：

1、華勇（1982-），男（漢），河南南陽人，助教，本科，研究方向；體育教學及研究。

2、張光軍（1982-），男（漢），山東臨邑人，助教，本科，研究方向；體育教學及研究。

① 姚蕾.體育隱性課程的基本理論與實踐 [M]北京：人民教育出版社，2002

② 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學院學報，2001，（1）.

③ 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機制研究 [J].教學與管理.2011,(2).

④ 周小敏. 體育隱性課程的特征及施教機制研究[J].教學與管理.2011,(2).

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初中體育理論知識范文第2篇

關鍵詞：初中體育教學與實踐

【中圖分類號】G642

要使初中體育教學質量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成初中體育教學任務，就有必要在督促初中生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習 和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

目前，我國農村初中及大多數縣、市初中，體育場地及設施均很簡陋，遇雨室外技術課即停已成不可改變 的客觀事實。近幾年的調查統計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1/4以上。教師認真總結經驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試內容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，初中利用雨天開展體育理 論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養，強化學生體育意識的良好途徑。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行。

一、加強理論學習，提高教師水平

學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學 ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識并能夠運用最好的教學方法及教 學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。

二、結合學生實際，傳授基本知識

相當部分初中生認為：“只要不生病，即為身體素質好”；“經常干 農活，就是最好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。

三、講授所教項目，做到學有所用激發學生興趣

我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據著越來越不可少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。

教師在進行體育理論教學中，應認真備課，充分準備，課堂講授中做 到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。并結合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明 確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。

四、結合重大賽事，進行宣傳教育引起學生重視

一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來越多的初中生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。

初中體育理論知識范文第3篇

當今時代，科學技術迅速發展，計算機網絡技術逐漸成為眾多學生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些學生沉迷于網絡而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學生的健康發展。每周短短的一節體育課成為學生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學生充分利用，這就要求對體育教學進行改革創新，讓學生充分地從體育教學中獲取具有實際價值的知識。尤其是農村體育教學改革需要注重創新，以創新的教學理念進行教學，讓學生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學中使學生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。

二、當前初中體育教學存在的問題

（一）許多初中體育教學模式過于傳統，僅僅講授理論知識而忽視實踐

大部分初中教學，不管是體育教學還是其他學科教學，都存在一味向學生灌輸課本理論知識，而忽視實踐活動。初中生還處于不成熟的階段，不能很好地消化抽象的理論知識，在老師講完理論知識后，學生根本不能理解和吸收，從而不能達到教學的預想效果。教師講完理論知識，學生沒有當場進行鞏固，很難充分掌握，時間長久更容易忘卻。教師沒有從學生的角度出發，課本上枯燥的知識難以激發學生的學習興趣，學生的學習熱情明顯低沉，教師應該講課本上的理論知識加上具體的操作步驟一并展現給學生們，讓學生們一目了然，并深刻地記在心里。

（二）初中體育教學過于單調，缺乏必要的體育設施和專門的教練

有些初中學校過分注重文化科教學，而忽視了體育教學，對體育教學投入力度不夠，缺乏鍛煉身體的設施和器材，學生們不能很好地鍛煉身體，只能被迫做一些小型的娛樂運動。如此以來，學生的身心不僅得不到鍛煉，初中生的體育課堂教學也得不到充分的效果。因此，國家和相關部門應該予以重視，加大對初中體育教學的投入力度，建立健全各種基礎設施，為初中生的身心鍛煉提供良好的物質基礎。初中生是祖國未來的頂梁柱，他們肩負著祖國未來的重任，我們要趁早對初中生進行培養和訓練，身體素質則是眾多素質中最重要的一項。因此，應該在硬件設施上給初中生提供良好的設備和器材，為學生鍛煉身體提供基本的素材，才能使得學生向著更遠的方向前進，成為國家的棟梁之才，為國家和人民作出應有的貢獻和力量。

（三）體育教學比較形式化，學生的身心得不到發展，不能實現體育教學的有效性

目前，初中教學中仍然存在教師應付教學的情況，尤其是體育教學，在課堂上隨便說幾句，便讓學生自由活動。學生的活動范圍和活動設施有限，沒有教師的引導，很可能會做一些危險的活動，使得學生的安全遇到一些麻煩。體育教學作為一門活的教學，不能死板教學，要注重方式和方法，根據初中生的年齡特征和目前的形勢，實行有效可行的教學模式，提高體育教學的有效性。俗話說，身體是革命的本錢，沒有健康的體魄，怎能挑起祖國賦予的重大責任和重擔，因此，改變初中教學方式是非常重要的一項任務。

三、體育有效教學設計的實踐

（一）課堂理論教學要結合多媒體等設備，提高學生學習的興趣

科技和網絡技術不斷發展與進步，無論在學習中還是在工作中，網絡等先進的技術逐漸得到充分的應用。在初中教學中，通過使用多媒體，調動學生的各種感官，通過音樂和文字圖像吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，某老師在講足球方面 的知識時，一味講述枯燥的文字難免過于抽象學生不能理解，通過多媒體展現足球比賽的場景，讓學生們一目了然，對足球有了整體的概念和理解。

（二）改變以往傳統的教學策略，達到教師主導與學生主體相統一

傳統的教學模式往往對于教師的主導地位非常突出，學生的主體地位卻被忽視，不能達到教師和學生共同配合進行教學的目的。因此，在體育教學中，要充分調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣。比如，在體育教學課堂上，在講完一單元的體育知識時，適當舉行一場有意義的“體育知識大比拼”活動競賽，在教師的指導下進行游戲，調動全體學生參與進來，在越快輕松的氛圍下不僅能學到知識，同時也拉進了學生與學生、教師與教師之間的關系和情感。

（三）通過具體實踐將理論知識熟記于心，提高體育教學的有效性

教學的一大忌就是滿堂灌式的教學，教師如果不能考慮學生接受知識的能力，一味灌輸課本知識，是不會達到教學有效性的目標的。因此，在教師講述知識后，要及時地進行實踐活動，針對課堂內容進行鞏固。比如教師可以抓住學生活潑好動的特點，在室外進行體育教學，讓學生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對講述的體育活動進行實戰演練，把學生分為多個小組進行訓練，掌握要領，在不斷的練習中提升自身的能力，同時也為提高體育教學的有效性奠定了良好的基礎。

四、結束語

隨著知識和科技的迅速發展，眾所學校不僅要滿足學生知識能力的培養，尤其是初中學校，還要為學生的身心發展提供充足的空間。這就要求對體育教學進行適當的改革創新，在體育的基本設施設立的前提下，聘任高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了體育教學的有效性，同時提高了學生的身體和身心素質，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。

參考文獻：

[1]康孝軍，運動心理學在體育教學中應用的初探[J]，哈爾濱體育學院學報，1986年03期

[2]于泓，茅技峰，基于績效管理的中學體育有效教學與學習研究[J]，時代教育（教育教學版），2009年04期

[3]丁擁軍，試談對新時期體育教學的再思考[J]，科技信息（科學教研），2007年35期

[4]汪波，基于“最近發展區”理論探討體育教學中的“以人為本”[J]，四川體育科學，2005年04期

初中體育理論知識范文第4篇

關鍵詞 高中體育教學 課程 體育理論課 體育實踐課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Theoretical Courses and Practical Classes

Combination in High School Sports Teaching

GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao

（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.

Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course

1 研究目的與方法

1.1 研究目的

在體育課的教學上，高中不同于初中，初中階段學生要體育中考，體育成績有計入中考成績，因此學校都較重視，會想盡辦法給學生上好體育課，包括理論課的學習，提高學生的身體素質。然而高中體育成績并不算入高考，因此，從學校領導到體育教師再到學生自身，都不重視體育課，更別說體育理論課的學習了。本文重點闡述高中體育教學中存在的種種問題，從實際出發提出適宜高中體育教學的方法和觀點，并對初中、小學的體育教學也有一定的影響。

1.2 研究方法

理論分析法。本文主要采用理論分析對事實進行探討，從各方面分析高中體育教學中存在的問題，再用理論進行解決。

2 結果與分析

2.1 “重實踐，輕理論”現象嚴重

一直以來，體育教學都是學校教學工作中重要的組織部分，但是，據相關資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認識，大部分的體育教學是不受重視的，在教學中教師只是在盲目地做動作，學生模仿著做。這就使得學生學習體育變成在盲目模仿，根本就不懂動作原理和動作本身對身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準備活動，學生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準備活動的意義。學生對體育理論學習的盲目性是造成教師忽視體育理論教學而重視實踐教學的原因之一。

2.2 高中體育理論課教材的缺乏

目前雖然國家出臺了《普通高中課程標準實驗教科書》，而且也有部分理論知識的章節，但里面的內容缺乏適用性，項目概念介紹不夠具體，大部分以技術講解為主，對于體育運動損傷、體育運動保護等方面的理論知識較少。高中的體育教材中所介紹的運動項目中，也只是講解某個運動項目的競賽規則，卻沒有系統全面地教學生如何去體會運動的美。這些都不利于提高學生對運動項目的興趣和學習，同時也無法提高學生對運動的欣賞和評價能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進行理論的實質性教學，從而使得很多對運動項目感興趣的學生由于缺乏理論知識而對運動失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學體育理論課程開展的關鍵問題。

2.3 學生對體育理論課的學習受傳統的體育教學模式影響較大

傳統的體育教學模式使運動技術成為體育教學關注的中心，過分地強調課堂結構。①這種教學過程不利于體育課多元化的開展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學生的思維和想象力，失去了對體育的興趣，同時也失去了對體育理論學習的興趣。目前，很多高中的體育教學都是以體育教師的講解為主，把學生置于“被管理、被訓練”的地位，這使得很大一部分學生把體育課當作活動課、觀賞課。學生理論知識的缺乏，使學生上不好實踐課，從而在學習技能上“事倍功半”。

3 結論與建議

3.1 從體育教師入手加強其理論課的學習和培養，重視理論課與實踐課的結合

體育教師是學生接受知識和技能的第一傳導者，因此體育教師是否重視理論課的學習，將對學生產生直接的影響。然而目前體育教師普遍認為體育理論教學對學生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學。在這種情況下，缺乏學習理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學習和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應該認真學習理論知識，提高自己的教學水平，并在此基礎上研究學習新的教學方法，摒棄傳統只注重實踐教學輕理論的觀念。

3.2 編寫適合的體育理論教材并制定好教學計劃

中學體育教學的任務是增強學生的體質，為國家培養擁有健康體質的接班人。好的體育理論教材應該是能引起學生對體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學生面臨高考升學的壓力，很大一部分學生連看都沒看過，更別說學習體育理論知識。③所以廣大的專家學者應該注重高中的體育教學，改善《體育與健康》高中教材。筆者認為編寫教材可將教材進行分類編寫，主要分成三類：體操、田徑、球類。這三類教材不但要系統的介紹該類運動的基礎知識，還需加入進行鍛煉所涉及的生理學、解剖學、營養學、力學等方面的知識。有了好的教材之后還要制定好的教學計劃。在制定學期和學年計劃時，應根據學時、內容、任務將教學計劃進行合理的安排。在制定教學計劃時應著重考慮以下幾個方面：（1）理論課占總授課時數的比例；（2）本學期完成理論教學所需的課時；（3）教學內容的連貫性；（4）教學時數應較合理的分配在學期的不同階段；（5）根據學校體育競賽的實踐安排相應的體育競賽規則的學習。教師必須保證教學計劃按時執行。

3.3 實現室內與室外體育教學的一體化

室內教學是傳授各種理論知識的基本途徑，所以體育課在室內教學主要以理論教材的講授為主。在室內進行理論知識的講授時，體育教師應該明確教學目標，認真備課，使所講的內容精練，突出重點，既能完成教學任務又能活躍課堂氣氛，使學生對體育感興趣。例如：體育教師可利用計算機技術對體育的動作進行分解示范，利用互聯網在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學，由于學生活動的空間范圍較大，所以教師在組織教學時，首先要強調課堂的紀律性，否則教學就會變得混亂不堪，使實踐課的教學效果變得更差不利于學生體育技能的學習。室外實踐課也要穿插理論知識。例如：在室外學習動作技能時除了對動作進行講解外，還要把與之相關的體育常識加以介紹。學田徑時對田徑的起源發展等加以介紹，這樣使得學生既學會了技能又了解了知識。

注釋

① 方新普等.體育理論與體育實踐相互作用的再認識[J].天津體育學院，2007（2）：146-148.

初中體育理論知識范文第5篇

一、將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的準備環節

綜合教育實踐來看，初中體育教師在展開具體知識點講解之前，通常會帶領學生進行簡單的“熱身準備活動”，其出發點在于確保學生的各項身體機能都能得到一定的鍛煉，以防止身體在接下來的大量體育運動中出現不必要的生理反應。可是，這種前提準備活動的形式通常一成不變地局限為慢跑、體操等形式，致使學生在感覺不到創新的同時逐漸失去了參與體育課的興趣與積極性。這就成為制約初中體育取得良好課堂教學效果的重要影響因素之一。鑒于此，筆者及時采取了改進性教學策略，即將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的準備環節。

如，某次的體育課堂上，我就要求班上的學生自由結合成小組，以小組為單位進行不同形式的課前熱身活動，女生可以踢毽子、跳繩，男生可以進行投籃比賽，還可以進行排球墊球，此舉既使學生感受到了體育創新帶來的蓬勃生機與活力，使他們產生了“這節體育課看起來很好玩，接下來我要認真進行體育知識的學習”等類似的想法，除此之外，也確實起到了幫助學生進行良好課前熱身的作用，真正將“游戲教學法”在初中體育課前準備中所應當發揮的效果發揮到了極致。

二、將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的知識點學習

環節

傳統教育背景下，初中體育教師在向學生傳授基本體育運動的相關技巧以及方式方法時，通常會采取較為單一死板的教育方式：即首先向學生講解具體體育運動的相關技巧要求，然后便會要求學生結合這些理論知識進行實踐操作或者演練。在筆者看來，此種教育模式雖然也能幫助學生在一定時間內實現對某一體育運動項目具體操作技能的掌握，但長此以往，該單調的教育模式很可能制約學生對初中體育持續學習興趣的產生與維持，并不利于初中生對體育的長遠性學習與深遠發展。

考慮到這一情況之后，筆者及時地改進、創新了自身的教育教學方法，除了向學生傳授基礎的體育技巧理論知識點之外，還會靈活地將“游戲教學法”科學地運用在課堂教學活動之中。如，在教學“接力賽”時，在向學生講解了接力賽的規則及相關技巧之后，我帶領學生進行了如下帶有競爭比賽性質的課堂游戲：全班學生以四人為單位自由結合成學習小組，然后根據每名小組成員的實際情況自主進行接力賽參與人員的順序設置，最后在全班范圍內進行不同小組之間的接力比賽。這種略帶競賽性質的課堂游戲形式極大地喚起了學生內心潛在的爭強好勝之心，使他們的參與興趣與積極性更為高漲，待到競賽時也都投入了自身百分百的心血與努力。如此，上述接力賽比賽就成為學生在了解、掌握接力賽相關知識點之后的一次實踐過程，使他們在完成比賽的同時進一步加深了關于接力賽比賽中“下壓式”“上挑式”接棒技術的更深刻感受與理解，也使他們意識到：“接棒技術是接力比賽中的重要組成部分，接棒順利的話會在很大程度上提高比賽的速度；接棒失敗的話很可能就會增加不必要的時間浪費，進而嚴重影響整場接力賽比賽的質量。”

三、將游戲教學法運用在初中體育課堂教學的收尾環節

結束具體知識點的教學之后，體育課通常還會進行一定強度的運動收尾活動。這一環節設置的最主要目的在于使學生的身體感覺器官不至于從緊張的狀態驟然進入完全放松的狀態，以免使學生的身體構造出現不良反應。就像學生進行完長跑訓練之后，即使再累也不能立馬蹲在地上進行休息，相反需要進行緩慢的放松過程一樣。