政治學的本質

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政治學的本質范文第1篇

關鍵詞：思維 市場 文化 經濟 哲學

中圖分類號：G633.2

一：培養學生的政治思維，關注社會熱點

學好高中政治最重要的便是具備政治觀，直白一點，便是培養學生的政治思維，關注時事，高中政治的知識學習便是關注生活中的一些政治時事，最簡單的便是經濟全球化，隨著時代的發展，國與國之間密不可分，一些政治，經濟，文化的交流和溝通顯得特別重要，所以，在教學中，我要求學生立足基本知識點，放眼世界，擁有全局觀念，才能看的透徹，慢慢培養學生的政治思維觀念，在講到“發展社會主義市場經濟”一時，我便用目前市場最火爆的手機為例，進行課題討論，試著分析本國手機的未來市場定位？2014年一季度全球智能手機品牌排行榜：三星34.9%，蘋果13.6%，聯想+摩托羅拉7.5%，華為5.2%，LG4.4%，索尼4.0%，小米4.0%酷派3.7%，中興3.1%，金力2.3%，其他為17.3%。由此可見，通訊領域的龍頭老大仍然是三星和蘋果，從銷售單價上來講，蘋果手機價格遙遙領先，銷售利潤穩居第一，這就是品牌影響力，對于本國手機而言，不能一味的復制和模仿國外手機性能和款式，要有自己的創新，走自己的特色。這一點，華為和小米做的最好，有自己的品牌特色和文化，蘋果和三星之所以偉大，是顧客對它們的品牌認可度，一旦購買它們的品牌，便認定這款手機了，這就是蘋果和三星的偉大之處，它賣的不是一款簡單的手機，而是自己的企業文化，蘋果手機剛進入中國，很多人對其高額的價格表示懷疑，認為沒有市場，經過最近幾年的發展，蘋果手機如火如荼，通過分期付款的形式，吸引了各大高校學生的熱愛和追捧。加上健康智能手環的推廣，蘋果手機又大力研發Apple Watch，進軍健康產業，這些創新思維對我們名族產業是很有啟發性的，這便是市場的靈敏性、自發性，所以在經濟快速發展的今天，掌握核心技術，做好市場定位，與時俱進，注重培養自己的企業文化才是企業發展最重要的方式。

二：設定目標，讓學生進行自我管理

高中政治是一門綜合性學科，里面涉及到了經濟學，政治生活學，以及哲學，這些知識的理解都要有很強的理解和邏輯能力。所以面對錯綜復雜的知識點，在教學中，既要高效又要讓學生能夠清晰理解，所以學好每一天的課程顯得很重要，我都會讓學生理清重難點，然后重點講解和分析，設置目標，讓學生進行自我管理，在講解唯物主義和唯心主義一課時，很多學生不能理解唯物主義和唯心主義的區別，為了學生更好的理解，我這邊就用實際例子進行講解，其本質區別就是物質決定意識還是意識決定物質，所謂物質，便是實際存在的東西，不能由人為的改變，例如太陽，人，汽車，房子等一切真實存在的東西，而意識便是自己的精神世界，自己的主觀意識，例如人的目的，意識，感覺，經驗等等，物質和意識是相輔相成的對子，沒有絕對的對與錯，也是矛盾的統一體，在教學中，我試著讓學生去參與討論，讓他們去辨別什么是物質和意識？學生1：每當大型考試發揮失常，面對錯誤題目，我當時會非常失望，但是我不會讓自己垂頭喪氣，而是用最快的速度恢復自己的信心，然后投入到緊張的學習中去，爭取下一次考好，上課認真聽講，做更多的習題，不會的題目多問老師和學生，我覺得物質決定意識是我看待一切問題的觀點。學生2：近年來，國內出現了很多的天災人禍，這些自然災害無法避免，我們只能祈禱上天的恩惠，學會保護大自然，當不幸遭遇災難的人們，我希望他們自己能擁有堅強的意志，增強對生活的信心，有的時候，堅定的信念是可以讓人產生巨大的作用。我J為意識能反作用于意識，給受難的人們帶來希望。然后在課堂上給學生進行分析，告訴他們，我們看待問題要用全面的觀點，物質和意識是相互作用的，是不可分割的統一體。通過課堂設定目標，給學生進行課堂訓練，做好每堂課的目標任務，將高中政治知識進行一個一個的分解，最終完成教學目標。

三：理論結合實踐，將知識運用于實際生活

學習的目的在于服務我們的工作和生活。所以，學習的最終目的在于運用它，高中政治的知識涵蓋生活的方方面面，是解釋我們的生活現象的，所以，每節課堂上，我都會讓學生用所學的知識去解釋一些生活現象，例如，在講到“企業生產效率”這一塊，我讓學生進行討論，如何做一個稱職的員工，如何讓企業更好的進行發展，我們應該怎么做，首先，對于員工自己而言，要及時提高自身的技能，提高自己的職業素養，提高自己的操作能力，堅守自己的崗位，對于企業來說，不斷與時俱進，提高生產效率，找對市場，走出自己的品牌特色，培養自己企業的文化，21世紀是個多元化的時代，講究的是顧客體驗，那些不符合顧客滿意的產品是沒有辦法得到顧客認可的，所以，一切以顧客為中心是企業的生存之道。我們生活中處處體現了經濟學，國家一些政策也是影響著我們生活的方方面面，例如，2016年初，國家繼續下調房貸利息，給廣大市民減輕購房負擔，同時，首付由30%下降到25%，央行帶頭降息，其他銀行紛紛下調，一下子全國掀起了購買熱，所以，國家的政策是人民生活的風向標，人民和國家是統一的整體，所以，我們學習的目的就是將理論知識指導我們的社會實踐活動。

高中政治的學習不是一蹴而就的，需要教師和老師一起參與，我們需要設定教學目標，進行自我管理，學好每個章節，同時培養自己的政治思維，關注社會熱點，用學到的政治知識指導我們的生活實踐。

參考文獻：

[1] 劉志洋. 高中思想政治課學生自主學習能力的培養研究[J]. 蘇州大學2010

政治學的本質范文第2篇

1學科的實質

1.1發展而非靜止的學科觀一種基于經驗和事實分析的學科觀點認為，學科對同類問題展開專門研究進而將新舊知識進行更替，所有學科都是歷史發展的產物,學科總是處于過渡狀態，其發展除了受內在因素的影響外,同時還受許多變化的外在因素影響，如：政治思想、經濟狀況、社會傳統等。

1.2學科標準這種基于經驗和事實分析的學科觀認為，某一學科形成并區別干其他學科的標準主要有:（1）學科材料域。即學科的研究客體，包括根據常識可以理解的一組研究對象，如人、動物、空氣等。（2）學科題材。即是從一個材料域所提供的可以觀察現象的一切可能集合中將其中的某一部分劃分出來，以此來構成學科的研究對象。（3）學科的理論一體化水平。這是衡量一個學科最為重要的標準。所有的實證性學科都試圖在理論上揭示某題材的真實面目,解釋或預測與題材相關的現象或事件。（4）學科方法。學科一旦有了自己的方法，也就意味著建立了一個理論體系的獨立性。方法的進步能夠促進理論的發展，同樣反過來說，一個新的理論又同時促進了學科方法的進一步發展。不同學科采用的分析工具或方法會有所不同。（5）學科的應用。學科知識在實踐中一般都可以有所應用，但具體到某一學科在實踐中可以應用的程度和已經付諸于實際應用的程度往往會有所不同。

1.3學科的實質從學科的內涵及外延可見，學科既是某種知識體系的指稱,又是其實體組織的指稱，有其自身的形式、結構和功能，其實質是具有一定邏輯關系的專門化、系統化的知識體系。有學者根據學科中的科學研究、知識的傳授與習得等活動，認為學科是由知識形態、活動形態、組織形態組成的統一體，其中，知識形態是學科的核心,活動形態是學科的基礎,組織形態是學科的表現形式。無論從形式、結構、功能任一角度，知識要素始終是學科的核心構件。此外，值得一提的是，學科與科學有所區別，科學研究是學科活動的一個部分。因為學科活動除了開展科學研究，它還包含有其他方面活動。

2學科及其體系的特征

2.1學科的基本特征基于有關學科的定義、實質、標準的分析，結合當前高校學科建設實踐，可將學科的特征概括為：（1）專門性。不同學科具有各自的研究領域、研究對象和專門的研究方法、分析工具、知識體系、學科傳統等學科特質。（2）系統性。即學科知識理論的體系化。理論體系表達著學科主體對特定研究領域的系統性的主體性認識，學科本質上反映的是關于客觀世界諸如自然、社會和人類思維的運動規律。（3）高深性。基于高校職能的定位，學科是高校傳授知識、發展知識的基本單元，其內核是高深的、系統化的科學知識，高等學校的學科既要開展科學研究，也開展專業人才培養。因而有學者認為教育階梯的高等教育與中等、初等教育的主要差別在于教材的不同，高等教育所關注的是深奧的知識，研究前沿性高深的學問。（4）組織性。學科總是把相同領域的專家匯集在一起，研究同一學科領域的各種問題，形成某種形式的共同體。學科專家的匯集往往是跨區域性的，有無形組織形式的共同體，也有實體組織形式的共同體。（5）發展性。學科發展是人們對客觀世界認識的深入，學科知識的增加意味著學科知識的分化、整合和重組。學科發展主要呈現出三種發展模式：單一學科多極延伸的縱向發展模式、多學科相互交叉滲透的橫向發展模式、多學科的學科基本要素向同一目標延伸而匯聚的綜合集群發展模式。

2.2學科體系的特征（1）層次性。通常高校在學科建設實踐中根據實際需求按照國家的學科目錄設置學科門類，在某一學科門類中一級學科下面設置二級學科或專業，開展學科建設和專業課程建設，實施人才培養活動。而且，高校的學科組織在申報科研項目，開展科學研究時同樣需要在一定的學科目錄框架內實施。（2）結構性。學科結構是指學科組成及其相互關聯方式。盡管各門學科特質各異，但它們的知識結構體系通常存在著一定的互補性，它們的研究方法也具有一定的互通性，這使得學科組織與學科組織之間的協作成為可能。因此，基于學校外部的實際需求和學校自身學科發展要求，高校依據學科的各種關聯方式建立起了自身獨特的學科結構。（3）集群性。由于學科之間的相互聯系，高校的學科大都以集群的形式存在。“學科群”通常用來指稱圍繞一個具體的目標和任務，由若干個相同門類或不同門類的學科集合而成的學科集群。學科群是高校在社會需求、學科發展和學科管理三維取向下形成的一種常態化的知識體系組合樣態，其中的各學科之間相互滲透、融合和相互促進，而不是隨意組合或拼湊。（4）約束性。開展人才培養、科學研究和社會服務，高校需要多個學科之間的互相協作，在彼此協作的過程中每個學科或者學科群都會受到其他學科或學科群的影響。學科或學科群之間的相互制約現象類似于資源投入的“外部性”表現，圍繞著特定目標從而表現出了一定程度的跨學科的約束性。

3小結

政治學的本質范文第3篇

一、以“德”服人

新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業發展得到了更大的發展空間。這說明時代在進步，教育理念在更新，教育家陶行知說過：“為讀書而讀書；為教書而教書，乃是亡國教育。”因此教師應轉變觀念，樹立服務意識，丟掉“權威”思想，做一個具有良好職業道德素質的老師，具體歸納為以下三方面的工作：

1 具備職業道德——對事。表現為：熱愛教育事業，熱愛學生；嚴謹治學，積極上進，具有奉獻精神；公正，誠懇，具有健康心態和團隊合作的團體精神。

2 以人為本——對人。能全面了解、研究、評價學生；尊重、肯定、贊賞學生；關注個體差異，因材施教，鼓勵全體學生充分參與學習；進行積極的師生互動，贏得學生的尊敬。

3 要具有良好的人格形象——對己。良好的人格形象包括良好的外表形象、動作形象、精神形象、道德形象、政治形象和職業形象等。教師的一言一行，一舉一動，都會對學生產生強烈的示范效應。21世紀政治教師應全面發展自己的良好的人格形象，為人師表，成為一位有健全人格的，能成為學生良好表率的教者。

二、以“智”育人

1 教師必須具備與時代相通的教育教學能力。能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征；是人的綜合素質在行動中表現出來的實際本領和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。

2 教師必須突出方法，注重實效。先講學法傳授。教師應教會學生學習，傳授行之有效的學習方法，便于學生學習基礎知識時，取得事半功倍的效果。如抓字眼和找角度，抓住主要字眼就能把握整句大意，通過歸納，對易錯點進行比較，對知識點進行歸納、歸類、總結，再通過師生討論、質疑、探究、合作、交流，從而實現知識點角度、結構的準確性和完整性。由此有利于學生準確、完整地掌握知識點的四個方面：發現問題、認識問題、分析問題和解決問題，提高學生的綜合素質能力。由此可見，教師的任務，不在于把知識灌輸給學生，而在于幫助引導學生掌握學習方法，培養其自主學習能力。

再講教法。作為教者應從千頭萬緒的教學工作和各有千秋的教學方法中摸索、實踐、吸取、總結行之有效的經驗方法，傳授于學生，“授之以漁”而不是“授之以魚”。必須明確教學方法的探究是永無止境的課題，值得大家去探討！

3 教師必須在對待自我上，不忘教學反思。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在教學前進反思，如預習效果的反思，這種反思能使教學成為一種自覺的實踐；在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行；教學后的反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。因此在新課程的推進中，我們的教師應靜下心來，從理解中反思課程標準，從實踐中反思課程標準，從發展中反思課程標準，是很有必要的。

三、以“和”近人

和，就是和諧，要建立和諧的師生關系，就要建立良好師生情感關系。本次課程改革追求一種什么樣的師生情感關系呢？有人認為：新型的良好師生情感關系，應是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。創造這新型師生情感關系，本人有以下幾方面的認識。

1 教師要真情對待學生，關心愛護學生。要建立良好的師生情感關系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，挖掘他們潛力，切實幫助他們，從而為教師親和力的形成打下基礎。

2 展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。通過聯系學生生活實際，激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力。

政治學的本質范文第4篇

一、課前準備

合作學習的課前準備主要包括如下內容：

1. 從整體上對合作學習課堂進行設計。在合作學習實施以前，需要立足于課堂整體對合作學習展開設計，這種整體設計有利于實現合作學習優化，進而更好地發揮其在教學中的效率。作為思想政治教師，立足于課堂整體對合作學習進行設計時需要把握好如下幾點：（1）高度重視學生的合作意識培養。合作學習的實施以及應用屬于一項具有復雜性的系統工程。因此，對合作學習的運用，先要掌握學生是不是已經具有一定的合作意識。在培養學生合作意識方面，筆者總結了一定的經驗，首先對學生進行分組，然后對各組學生從不同方面進行評比，包括遲到、早退、升旗、各科成績、勞動等，大力倡導小組成員在日常能夠進行學習、體育等對身心健康十分有益的活動，通過這些措施學生逐漸形成合作意識。（2）對合作學習任務的科學設計。中職思想政治課中的合作學習通常都有相對應的任務，這種任務通常體現為對問題的討論或探究。思想政治教師應當立足于具體教學內容對教學方式進行設計，此外，相關問題的設置要具有一定的共性與挑戰性，如此才能有效提升學生的合作意識。

2. 對預習任務做好布置。合作學習通常是采取小組合作的形式展開的學習活動，學生在課堂教學中其本身的主體性是否能夠得到有效發揮，會對合作學習效果產生直接影響。在思想政治教學中引入合作學習，運用以前一定要做好學習準備，首先思想政治教師要做好準備，同時學生也要有所準備，尤其對于那些具有較強的理論性，學生需要深入探究的問題，學生提前做好相應資料準備十分必要與關鍵。同時學生還應當在課前做好預習。學生要在預習過程中認真看書，確定有哪些問題自己不懂，進而可以將這些問題拿到課堂同本組成員或整個班級學生進行討論。

3. 構建合作學習小組。合作學習運用有效性深受合作學習小組的組建影響，思想政治課堂合作學習的實施構建合作學習小組使前提條件。應當以“組內異質、組間同質”的原則為指導，對學生進行小組劃分，每個小組可以設置人員4～7人次。小組成員安排要以學生的興趣、性別、能力、單科學習成績等為依據進行混合編組，使小組成員之間能夠形成一定的差異性與互補性，同時要保障各小組之間的競爭合理、公平。合作學習的小組座位安排可以設計為“T”型、“田字型”、“馬蹄”型等。這樣拉近了學生間的空間距離，為學生間的交流創造了便利，更有小組合作學習的氛圍，提高了小組群體間的互動性，為每個學生展示自我創造了空間，有利于促進學生的個體發展。

二、教學組織

1. 完善課堂教學環節。在中職，開展合作學習可以使用多種方法。由于學科和教學內容存在明顯的差別，所以不同學科往往采用不同的方法。那么，思想政治課的教學中應采取什么樣的教學組織策略呢？一般來說，教師在開展合作學習以前要做到整體把握。要根據本節課教學內容和學生的特點制定具體的教學策略，只有這樣，才能有效地提高合作課堂效率。

政治學的本質范文第5篇

關鍵詞：以人為本 大學生 思想政治教育

“以人為本”是科學發展觀的核心。在高校，加強和改進大學生思想政治教育，要以大學生全面發展為目標。對大學生思想政治教育應該從傳統的教育模式向一個全新的教育模式——“以人為本”的思想政治教育模式轉變。

一、“以人為本”的教育觀

“以人為本”，從哲學上說，就是把人的利益作為本原，以人為根本促進人的全面發展。在經濟上，就是不斷提高人民群眾的物質文化生活水平；在政治上，尊重和保障人權，包括公民的政治、經濟、文化權利，創造平等、和諧，能夠充分發揮人們聰明才智的社會環境。

教育作為塑造人的手段就必須“以人為本”，這是現代教育的基本價值，也是現代大學精神的精髓和靈魂。教育就是發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。這里的“人”是指學生。思想政治教育的目的就是使學生養成相應的品德行為與智力能力，培養學生的世界觀，形成學生的個性心理特征，使學生成為“真正的人”、“和諧的人”、“全面發展的人”。

二、“以人為本”大學生思想政治教育的內涵

“以人為本”的大學生思想政治教育，就是把大學生作為思想政治教育的出發點和歸宿。把大學生看作受教育的主體，調動和激發他們的積極性創造性，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀，成為合格的社會主義建設者和接班人。具體說來，就是以學生為本，一切從學生的實際出發，圍繞學生、了解學生、尊重學生、關心學生，千方百計地幫助學生實現全面和諧的發展。

“以人為本”的大學生思想政治教育的內涵概括起來具體包括以下幾方面：

1.思想政治教育的人性化。即充分尊重大學生、理解大學生、關心大學生，建立起一種民主、平等、和諧的師生關系。堅持把學生的需要放在第一位，切實維護學生的合法權益，豐富大學生的生活體驗，營造積極的教育氛圍和心理環境，激活學生健康向上的精神需求，使學生心情舒暢、健康成長。

2.思想政治教育的平等性。即思想政治教育是面向全體大學生的教育，是在教育者和受教育者平等的交流和對話過程中進行的教育。

3.思想政治教育的主體性。即大學生思想政治教育要注重大學生思想素質的自主形成而不是被動塑造，教育者要關心大學生的思想需要，注重大學生思想素質形成的內化過程，調動大學生的積極性、自主性和創造性。

4.思想政治教育的針對性。思想政治教育是做大學生心里的工作，切忌“隔膜”、“離心”。針對性來自于對大學生實際的了解，尤其是對大學生的思想和需要的理解、把握，從而暢通交流渠道，引起大學生的思想共鳴。

三、“以人為本”改善和加強大學生思想政治教育的必然性

1．堅持“以人為本”的思想政治教育是對傳統思想政治教育中人本缺失的彌補。長期以來，高校思想政治教育缺乏對學生成長規律的研究，出現了一系列違背教育規律的問題：思想政治理論課的教學方式以黑板、教科書為主要形式；將灌輸視為唯一有效的方法，學生只是既定的道德取向與道德規范的無條件認同者和遵從者；忽視了學生受教育的主動性和差異性，忽視了學生在思想政治教育中的積極判斷、篩選、理解和內化的重要作用；使培養出的學生表現出高分低能，缺乏道德分析和判斷能力，在實質上否定思想政治教育的意義和作用。這種傳統的教育觀忽視了學生的主體性，給學生的身體和心理健康都帶來了危機，影響了學生的全面發展。

2.堅持“以人為本”的思想政治教育是時代的需要，是大學生適應社會、提高自身綜合素質、全面發展的需要。現代社會政治、經濟、教育、文化等迅速發展，人際競爭、崗位競爭日益激烈，要適應這樣一個迅速變化的社會環境，個體沒有良好的綜合素質是絕對不行的。大學生雖然具有良好的知識素質和技能素質，但“思想素質是人的第一素質”，沒有良好的思想政治素質，人就會迷失方向，出現思想心理病態；沒有良好的思想政治素質大學生就無法健康成長、無法適應時代和社會發展的要求。因此，高校的思想政治教育必須堅持以人為本、以學生為本，充分考慮大學生的心理特點和行為特征，才能提高教育效果，提高大學生思想政治素質，增強大學生的社會適應能力和競爭能力，造就德智體美全面發展的社會主義合格大學生。

四、堅持“以人為本”思想政治教育的途徑和方法

1.強調學生的主體地位，建立和諧師生關系。思想政治教育是一個系統工程，是一個主體和客體良性互動的過程。在這個過程中學生是主體，老師是客體，老師的作用是教育和引導。因此，不能過分突出教師的主導作

[1] [2] 

用，而忽視學生的主觀能動性。過去我們常把對教師的尊重片面理解為師生之間的服從與被服從的關系，信奉“師道尊嚴”，使師生關系扭曲。“以人為本”的大學生思想政治教育，就是要改變這種不和諧的師生關系，構建教育者和被教育者之間的相互尊重、信任、理解和諧的新型師生關系。

.把思想政治教育工作與解決學生的實際問題結合起來。大學生活賦予青年學生以廣闊的空間和充裕的自由支配時間，大學思想政治教育就是要培養和鍛煉他們自理自立的能力，自主自覺地來駕馭生活。這便要求高校的教育工作者與學生密切接觸，打成一片，通過正確的生活觀、消費觀、健康心理教育，把他們的時間和精力引導到學習和能力素質的培養上來，養成良好的生活習慣，形成文明健康的現代生活方式。

.尊重學生個性，注重學生的自我教育和自我完善。“以人為本”的大學生思想政治教育旨在大學生的全面發展，但全面發展不等于同質和均衡發展，應在充分尊重個體差異的基礎上，使每個學生都能得到適合其自身特點的教育和發展。當代大學生在智力、氣質、性格、能力、愛好等方面存在很大差異。因此，在教育過程中切忌“一刀切”和過分強調共性的做法，要注重個體差異。這就要求我們必須深入研究大學生的心理發展特點和規律，了解不同學生的個體差異和心理需求，然后根據不同情況，采取不同方式，有的放矢地進行教育。讓學生舉辦各種有益活動，在活動中增加凝聚力，實現了“自我教育、自我管理、自我服務”的建會宗旨。既達到了調動學生的主動性和積極性，又達到了進行思想政治教育的目的。