初中邏輯思維培訓

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中邏輯思維培訓范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中邏輯思維培訓范文第1篇

關鍵詞：語文教學；增強；實踐能力

從2001年開始，我國新一輪的新課程改革開始進行，到2005年秋，新課程改革結束，新課程在試點地區全面開展，初中語文新課程改革以提高初中生的語文綜合素質為主旨，以突出培養學生的實踐能力和創新精神為重點，旨在培養初中生終身學習的能力。其中培養初中生在初中語文學習中的實踐能力是新課程改革后初中語文教學的重點，那么如何在初中語文教學中培養初中生的實踐能力呢？筆者有以下幾點建議。

一、正確解讀初中語文教學中的語文實踐能力

通常我們一提到實踐能力就是指進行課外活動的能力，在說到培養初中生的語文實踐能力的時候，也很容易想到語文實踐能力就是指培養初中生進行課外活動的能力，但是，這其實是對語文教學中實踐能力的不正確的理解。語文是一門人文社會科學，語文實踐能力不僅僅是指進行課外活動，而將課本上練習題、課堂語文實踐等丟到一旁，語文實踐能力包括初中語文課堂上進行的聽、說、讀、寫的練習，早讀課上學生對課本內容的朗讀和背誦。初中語文教科書上的課后練習思考題，還包括初中語文教學過程中的一切以提高初中生學習語文能力為目的的活動。因此提高初中語文教學中學生的實踐能力，就可以從以上多個角度進行。

二、有針對性地在初中語文教學中培養學生的實踐能力

初中語文教學的目的是提高初中生的語言表達能力，培養學生的實踐能力，所以，在初中語文教學過程中，語文教師要有針對性地培養學生的實踐能力，在教學模式和教學內容上都要注重對學生實踐能力的培養。初中教師要提高自身素質，不斷地將自己學到的教學知識和方法應用到實際教學過程中，在教學過程中，語文教師不應當一味地按照課本上的內容死板地講解，還應該結合初中生的學習興趣，對初中生進行一定的課外知識的講解，并且鼓勵學生在課上多舉手回答問題，表達自己觀點，這樣可以培養學生的語言表達能力。除此之外，在初中語文教學過程中，語文教師要根據學生自身特點結合教材進行語文教學，在充分利用語文教材的基礎上，根據每個學生不同的特點，有針對性地在語文教學中培養學生的實踐能力。

三、注重初中生實踐能力的強化訓練

在人們的日常生活、學習、工作當中，對語文教學中初中生的實踐能力的要求是很高的，這里的實踐能力是指學生的邏輯思維能力、語言表達能力、溝通能力、語言運用能力等，其中語言表達能力是其他各項能力的基礎，邏輯思維能力是關鍵。語言表達能力是指人們通過語言來表達自己的觀點、態度、情感思維的的一項綜合能力，邏輯思維邏輯能力是指初中生通過一種自然的可掌握的規律來思考事情的能力。初中語文教學中對學生實踐能力的強化訓練主要是指對語言表達能力和邏輯思維邏輯能力的訓練，所以在教學過程中，初中語文教師應當以培養和提高初中生的邏輯思維能力和實踐能力為教學重點，不斷地加強對初中生實踐能力的強化訓練，提高他們的語言表達能力、邏輯思維能力，從而提高初中生的實踐能力。

四、在初中語文教學中開展形式多樣的課堂活動

在初中語文教學過程中，要想提高學生的實踐能力，僅僅依靠課本上的內容是不夠的，語文教師還應當多多舉辦課堂活動。初中語文教師在教學過程中，應當依據每個學生的特點，舉辦形式多樣的課堂實踐活動，通過豐富多彩的課堂活動，讓每個學生都有機會參與到課堂實踐活動中去；通過情景教學，模擬現實生活中實際發生的事情，讓學生親身實踐，思考該怎樣的進行溝通和交流，這是幫助學生提高他們的實踐能力的一個重要方面。除此之外，初中語文教師還應當鼓勵學生多進行社會實踐活動，如果說學校是一個小的活動圈子的話，那么社會就是一個非常大的圈子，在學校里只有教師、學生，在社會上就不一樣了，鼓勵同學們參加社會實踐活動，是讓學生參加實戰演習的一種形式。在社會大舞臺上，學生可以通過與多種多樣的人進行交流，學習到不同的語言表達技巧，從而提高語文實踐能力。

知識系統和實踐系統是相互依存共同作用的，傳統的初中語文教材已經建立了完整的知識系統，所以當前我們的任務就是如何重視初中語文教學中學生的實踐能力的培養和提升。傳統的觀點認為語文教學中沒有辦法培養學生的實踐能力，但實際上并不是這樣的，在語文教學特別是初中語文教學過程中，應當特別注重對初中生實踐能力的培養，因為語文是必須要通過實踐才能掌握的一門學科，俗話說，“書讀百遍，其義自見”，說的就是這個道理。所以教師在教授語文的過程中，應當幫助學生建立一定的知識體系，引導、幫助學生積極開展素質教育培訓，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，讓學生多讀、多寫，在實踐中發現語文的樂趣，掌握學習語文的規律，從而提高語文教學效率，從根本上提高學生們的實踐能力。

參考文獻：

初中邏輯思維培訓范文第2篇

關鍵詞：初中數學 教學 問題 解決方法

社會在不斷的發展，科技也在不斷的進步，當然我們的課本教材也是在不停的更新和改革。在這么特殊的教育階段，培養學生對數學概念的推斷和邏輯思維能力才是最根本的。這對將來學生對更高深的數學學習，是個非常重要的進階學習。初中教育不僅僅科目繁多，而且在知識層上面也是有了更深的見解，學生面對很多的新知識，一般般都是需要教師更好的引導和灌輸，才能開發出他們的邏輯思維能力。所以教師的引導方法是至關重要的。可是在數學教學的過程中，還是避免不了的出現了多多少少問題和困惑，這就需要教師，改變教學方法和來處理問題。那么我們怎樣才能，最大限度的避免和解決問題，同時也能引起初中生對學習數學的興趣得到很大的體高，來解決初中數學教學所留下的遺憾。

一、在初中數學教學中所出現具體問題

（一）教學目標不明確。如果說一節課沒有目的的去教學，讓學生硬生生的活吞這些知識，那跟學生的死記硬背有什么區別。目前在我們國內教學目標不明確的問題主要反映在課堂教學上，教師為了敷衍，盲目的教學，只把知識說出來就完事了，對于別人能否記得住，就顯得不是那么重要了。比如：教師在教學中只是完成教材的任務，并沒有照顧到學生的學習任務，更加別說啟發學生的邏輯思維能力了。而教學目標的明確，是每個教師都應該做到的最基本要求。

（二）教學方法封建傳統。學習在很大程度上是一個內化的過程，所以需要一定的情景。一般來說，在初中數學教學活動中，往往注重的是怎樣教，而沒有去考慮學生怎樣學，而教師只注重教的做法，就等于直觀的把內化的過程變成外化。初中學生的思維和心理，比著小學生更加的趨向成熟，教師在教學中的教育方法和言行舉止將會直接影響學生的內心世界。教師的任務，不僅僅只是完成教學內容，而是應該教會學生要怎樣去學習，再從大一點的角度來看，則是要教會學生做人。而傳統的教學模式，往往是放著大把的時間不讓學生去實際的解決問題，而去練習說理。再加之，部分教師為了追求形式上的時髦，硬生生的將別人的方法搬到自己的課堂中，其效果可想而知。

二、針對這些問題的解決辦法

（一）提高教師素質，做好以身作則。教師是直接接觸學生的關鍵載體，而初中學生的心理年齡一般都會慢慢的多樣化，會擁有自己的情感和小秘密。在他們的眼中教師的做法可能就是他們學習的模范標準。教師的素質高低，同時也決定到課程改革的成敗。在教師的眾多素質內容中，與課堂教學改革有直接關系的就是教師的思想素質以及教師的業務素質，因為，教師這個職業的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質，而教師的職業道德，在一定意義上一樣決定了教師的工作業績。正是因為這種特殊性。教師的工作成果往往很難進行量化，尤其是應試教育正在被提倡轉向素質教育，這方面的特點也尤為顯得突出。

（二）創新教育改革，更新管理教學模式。時代在變遷，因此我們的教學方法也要改革。課程改革絕不僅僅是換一本教材，它是一種教育思想的更新，是一種包含新的教育理念的實踐。課程改革要求教師不能僅僅成為課程實施中的執行者，更應該成為課程的建設者和開發者，所以積極參與新課程改革是我們每一位教師的責任和義務。從思想上重視，從行動上落實，積極參加新課程的培訓，圍繞新理念去組織教學，圍繞新教法，新學法去實踐新課程。在傳統的教學模式上面，不能依靠著老的練習來解決，我們要結合實例，來開發學生學習數學的邏輯思維能力，同時鼓勵學生要有自己的信心，遇到錯題并不可怕，可怕的是一錯再錯。我們要抓到學生的心里，來激發和培養學生的鉆研進取的精神，讓每一個學生都有一套屬于自己風格的思維能力，做到敢于提問、敢于發言。

（三）注重提高教學技巧，為學生創造思考機會。教師在教學過程中必須為學生主動建構提供一定的學習材料，這有利于開發學生的潛能，滿足不同層次學生的心理需求，因此在課堂上要讓學生引入探索、創新的空間。教學中，教師要充分信任自己的學生，大膽的嘗試新的教學技巧，把學習的主動權讓給自己的學生，讓學生成為學習數學的真正主人。另外教師要為學生的知識建構提供充足的時間保障，機敏靈活，調控有度。在學生探究學習時，教師不能不管，而應該做到機敏觀察，靈活調控，抓到好奇心理，大膽嘗試，開發學生的內在潛能。

（四）明確教育目標，樹立教學榜樣。一個課程的出現，就會有它一定的價值。教育觀念，是教師在進行教學時的思想意識，也決定著教師的教育行為。因此在我們教學的時候要有一個明確的目標，不僅僅是讓自己知道，讓每一個學生都要有自己的一個目標，讓他們知道我們學習是為了什么，認識到知識的重要性。樹立一個學習標兵，來激發學生學習數學的信心，讓他們擁有競爭意識，從中探索學習數學的樂趣。

初中邏輯思維培訓范文第3篇

現在，許多孩子四五歲就開始在各種早期培訓班里游走――奧數、英語、音樂等等。這不但讓身陷其中的家長困惑不已，也讓還沒有進入狀態的家長提前感受到了不小的壓力。一個娃娃剛剛1歲，爸爸見到了李子勛老師，便向他請教這個問題。

主持人: 李子勛

中日友好醫院心理醫生

CCTV《心理訪談》特邀心理專家

李子勛：回答這個問題要從兩方面來講，一方面，孩子在這個年齡段，大腦的發育是飛速的，他的觀察能力、邏輯思維能力等相繼趨于成熟。在適當的時候，給予孩子適當的早期刺激還是很重要的。那么，究竟什么是適當的早期刺激呢？

我們就用奧數來做例子。事實證明，從普遍意義上來講，受過奧數訓練的孩子，數學一定比沒有受過訓練的孩子要好，因為奧數訓練教給孩子的并不僅僅是知識本身，而是一種思維方式。

同樣，我們的小學的教育功能是什么，是僅僅讓孩子學到知識嗎？不是！我們的小學教育的一個重要功能是讓一個無序的孩子學會遵守規則，讓一個不知道如何學習的孩子知道學習的方法。那我們的中學在做什么？孩子在6年初中、高中教育中學到的依舊不完全是知識本身，而是系統地學習怎樣去把控和組合知識。那么好，現在我們知道了一個重要的理念：在大學以前，孩子學到的不僅僅是知識，還有是學習的方式。

奧數訓練教給孩子的并不僅僅是知識本身，而是一種思維方式。但是在現實生活中，我們的小學生每天拼命地做一些重復勞動――抄那些重復的字詞、課文。在整整6年里，沒有玩的時間。家長還要用各種訓練班把他們的周末也填滿。而這一切，又讓孩子真正掌握了多少學習方法呢？

因此，當孩子有時間的時候，當我們做家長的也有一定的經濟能力的時候，讓孩子適當地接觸一些思維方式的訓練，培養他學習的興趣，是完全可以的。

而從另一個方面來講，這個早期刺激并不是絕對和必需的。孩子在沒有學習任何邏輯、語言、規律的時候，他對自然事物的感知要豐富很多。當孩子學習了母語，開始用文字來思考并歸納感知的時候，他對自然的真實感知能力會受到語言的限制，因為很多豐富的感知信息不可交流和描述，孩子的許多感知能力就慢慢萎縮了。同樣，奧數的嚴謹邏輯課可能促使孩子邏輯思維的發展，對大學以前的學習有幫助，但感性知識能力的發展就受到壓抑，形成一種偏科。只有適當的、有序的早期培訓才可能產生我們預期的效果。

當然，面臨這個抉擇并不是那么輕松的一件事，如果你正處于兩難的境地，有一件關鍵的事情你要做在前面，那就是具體問題具體分析，看看孩子的生理和心理是否都作好了去接受培訓的準備？有一個關鍵問題你需要思考：他是否在這個培訓當中體驗到了快樂？

在這里，我可以給大家講一個例子：

我的女兒很早就開始學習英語。因為我是四川人，到現在連普通話都說不清楚。我能夠很流暢地看專業書，但發音不行。而我父親會四國外語，也只是讀與寫，既不能說，也聽不懂。可以說，女兒從小到大，學習英語從未遇到過麻煩。是因為她的語感好，還是她從中體驗到的永遠都是快樂與自信?我們學的都是啞巴外語。再仔細觀察，我發現，我們整個家族都沒出過一個有語言天賦的人。我不希望自己的女兒也這樣，于是便在她3歲左右的時候，給她報了一個離家很近的外語班。在班上，她是年齡最小的一個女孩，但是她學習興趣特別濃。因為在家里，她是我們的英語老師，咬文嚼字地教我們發音。這個小老師的角色，讓她就充滿了信心，也充滿了快樂！

結果呢，她長大以后，在初中、高中，甚至大學，英語從來沒有遇到過麻煩。她在大學一、二年級，就考了四級、六級。接著她又通過了高級商務英語考試。在這個過程中，無論是她的同學還是老師，都非常驚訝，因為他們從來沒有看見她認真地溫習過書本，也沒見她研究過語法，她對英文學習唯一做的事就是只看英文原版的DVD。關于這個問題，她的回答也很有趣：我也不知道為什么，反正答案自然而然就在腦子里，可能是我的語感好吧！

通過這個例子，我在想，是不是這一切都是因為她從小就接受英語訓練，所以對英語比較敏感呢？而她之所以能夠保持著這份敏感，是不是因為她從中體驗到的永遠都是快樂與自信？

TIPS：別做得不償失的事

如果孩子接受早期訓練是大人強迫的結果，如果早期訓練占據了孩子所有玩耍的時間，如果他在其中付出了艱辛，卻從未體驗到快樂；他記得的只有痛苦，甚至挨打，而沒有成就。那么，我們所做的一切將得不償失，甚至會妨礙孩子長大。

如果你在養育孩子的過程中遇到什么難題，歡迎寫信來。

初中邏輯思維培訓范文第4篇

關鍵詞：初中；數學教學；創新思維；探討

一、引言

知識經濟已現端倪，也是今后發展趨勢。民族的進步需要創新人才的貢獻，國家綜合國力的提升需要創新人才。同志曾在兩院院士大會上的講話中明確指出：“在尊重教師主導作用的同時，更加注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維。”當前積極提倡的素質教育，培養高素質人才，已得到廣大群眾及相關部門的共識。而所謂的高素質人才，不是只光光具有高學歷，更需要創新精神和能力，高素質人才的核心能力就是創造性思維能力。初中是人生接受學校教育的中轉站，該時期培養的創新性思維能夠為今后的大學或職業教育深造提供堅強有力的后盾。當前初中數學教育存在著不少問題，比如學生在學習中存在死記硬背、對公式靈活運用的能力不強、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強創新思維的培養，在數學教學環節中切實落實對學生創新思維的培養。

二、數學創新性思維的概念及特征

探討在初中數學教學中培養學生創新性思維，就有必要先了解數學創造性思維的概念及特征：

（一）數學創新性思維的概念

所謂創新性思維是指有創見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質及其內在聯系，而且還能在此基礎上產生新穎的、獨創的、有實際社會意義的思維。數學創新性思維是指能主動的、獨創地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質，它具有獨創性和新穎性。而學生數學創新性思維是個體在強烈的創新意識指導下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有一定意義的新發現、新設想及與眾不同的方法。學生的創造性思維不一定具有社會價值，但對學生個人創造性思維的培養具有非常重要的意義，因此，在教學過程中，必須有意識地培養學生的創造性思維，使學生形成良好的思維品質。

（二）數學創新性思維的特征

數學創新性思維發揮著大腦的整體工作特點及下意識活動能力，完整地把握真數與形的關聯，數學創新性思維不僅具有創新的特點而且具有數學思維的特點，是兩者的有機結合，具有的相關特征如下闡述所示：數學創新性思維具有創建性、新穎性的標志；積極地創造性想象與現實統一是數學創新性思維的重要環節；發散思維與邏輯思維相結合是數學創新性思維的基本模式；專注與靈感是創新性思維的重要特點。

三、在數學教學中強化思維訓練以培養學生創新思維意識

在初中數學教學中，培養學生的創新思維能力，按照不同的教學內容，采用不同的教學方式，以針對性提高學生創新意識的能力。

（一）適當時機進行統攝思維訓練以培養學生的創新性思維

數學內容教學到一定階段后，有必要進行統攝思維訓練，以增強學生的創新思維意識及能力。統攝訓練是對學過的數學相關的概念、定理、單元章節等進行系統的復習，并且進行技巧性的總結歸納，掌握知識的內在聯系，理順知識的脈絡，編織良好的知識網絡。采用統攝培訓教學方法主要是為學生創新性思維發揮打造良好的基礎。

（二）恰當地進行批判性思維以培養學生的創新意識

批判性思維是學生對自我解題思路的冷靜分析，對解題結果的重新審核。在數學解題中采用批判性思維就能夠不斷對解題的思路及結果進行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對學生自己解題思路的審核，而且能夠科學的分析教師教學的一切，打破唯書唯師論，學生經過自己對問題或者解題思路進行系統的考量，更能夠進一步的接受所學知識。為了能夠讓學生有不少機會進行批判性思維鍛煉，在數學教學過程中，教師可以有意識地適當出一些改錯題或判斷題等題型來發展學生思維的批判性，加強創新意識的培養。

（三）不時地進行直覺思維訓練以培養學生的創新意識

數學直覺思維是建立在對客觀數學知識掌握及熟悉的基礎上發生的，是平時數學知識的積累與沉淀的一種良好反應，表現在數學問題上就是沒有嚴格的邏輯推理、沒有進行理論推導時就能夠感覺到問題的結論。直覺思維越過中間環節，不像邏輯思維要經過嚴格的論證與推理等中間環節，就像英語學習中所謂的“語感”。在數學考試中，需要強烈的這種直覺思維，因為有著良好的直覺思維能夠形成良好的解題思路，不但準確率高，而且節約考試寶貴的時間，體現解題的高效率。因此在教學中，首先，教師就應該不時地對學生進行示范，讓學生體會到直覺思維的魅力；其次，教師在教學中多設置直覺思維的題目，在學生毫無準備下突問學生用直覺思維解決問題；最后，要充分運用啟發式教學，有效地發展學生直覺思維。

（四）針對性地進行逆向思維訓練以培養學生的創新意識

在兵法上強調迂回，其實生活中很多事情亦如此。當一個問題在正面難以找到突破口時，就應該從其他的角度下手，沖破思維定視，間接求解，利用正難則反的思維。數學中存在著不少的證明題，就可以利用這一思維，在數學教學中教師就應該有針對性的設置逆向思維的題目，引導學生靈活地轉換觀察和分析數學問題的角度，讓學生充分看到逆向思維的功能。

（五）有機地進行集中思維與發散思維訓練以提高學生的創新意識

在數學教學中進行集中與發散思維訓練，針對某個知識點或者是某個問題進行發散，對于散亂的知識點進行集中，總結。創新性思維基本成分包括集中性與發散性思維，所謂集中性思維就是利用已有的信息按照一般的單一模式，得出一個正確的答案。發散性思維是根據某個知識點沿著不同的方向去思考、探索，聯想到更多的解決問題方案，這些方案不一定都具有價值，需要評判、篩選、提煉、升華。集中性思維是發散思維的起點和歸宿，兩者相輔相成，要培養學生的創新意識就不能夠單單從集中性思維或者發散性思維進行培養，而應兩者進行有機地結合，才能發揮效用。

參考文獻：

[1]陳奇峰.試談在數學教學中學生創造性思維的培養[J].科技資訊，2010（03）.

[2]李曉龍.也談數學教學中學生創新意識和創新能力的培養[J].科教園地，2009.

[3] 陳實.創新思維——數學教育的核心[N]；學知報；2011年.

初中邏輯思維培訓范文第5篇

【關鍵詞】初中數學;思維訓練

引言

在數學教學中，既要傳授一定的數學知識，讓學生具備數學基礎知識的素養;另一方面，也要通過知識的傳授，發展學生智力，培養學生學習能力。應試教育轉軌于素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面，也是使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，數學教學過程中必須科學地培養學生思維方法和思維能力。

一、培養學生數學思維的重要性

俗話說：“知識無窮無盡”，尤其是數學，題海無涯，而且課堂教學又總是受時間與范圍等因素的限制。當下，學生學習知識不是圍著書本和教師轉，就是陷入題海之中，不能自拔，不能多思考和多方面去靈活解題;或滿足于一知半解，對概念不求甚解，做練習是依葫蘆畫瓢，不去領會解題方法的實質，或不善于把所學的內容歸納整理。久而久之，學生的思維得不到培養和發展，造成學生思維封閉、惰性、僵化、凌亂、保守。為此在數學教學中培養思維訓練是很重要的。

二、在實踐活動中提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的直接動力，它是求知欲的外在表現，它能促進學生積極思考、勇于探索。教師在教學中有效地激發學生的學習興趣，使學生對所學知識產生了極大的興趣，那么學生學習的動力，就會促使學生在學習中不斷的克服困難，積極的探索、思考，從而提高學生的感知認知能力。教師在教學中認真組織學生通過參加教學實踐活動，可以極大地提高學習興趣，使他們在學習過程中獲得成功的體驗，并不斷獲取新的知識。

三、要因材施教，對后進生重點進行輔導

在初中數學的學習中，數學思維的培養至關重要。因此對于數學思維的培養，不單單僅針對于成績優秀的學生，而是應該包括全體學生在內。而在教學實踐中，不難發現，不同學生存在個體的差異性，對于數學思維的建立的難易程度不盡相同，而在培養過程中存在困難的學生，會產生一定的自卑感和畏難情緒。教師要充分了解到每一位學生的實際情況，因材施教，對于接受程度稍好和稍差的學生，設計不同的提升方案。基礎較差的學生應該側重對基本知識的學習，基礎較好的學生應該在內容的深度加強訓練，提高思維的靈活性，通過差異化教學設計方法，提高全班學生整體的數學能力和水平。

四、對學生分析和解決問題的思維能力進行有效培養

初中數學教師要鼓勵學生練習一些拓展性習題，利用一題多解，可以培養學生的發散性思維，在解題過程中還可以讓學生聯系實際生活，這樣就可以培養學生的數學應用能力。

例如，一道數學題中，已經有一個已知變量x，同時給出了函數y=x2-2ax+2a+3，而且函數與X軸有交點，那么如果想函數與X軸只有一個交點，而且交點位置位于正半軸，這需要a滿足哪些條件？教師可以讓學生們自己思考這道問題，給予學生一些相關提示，讓學生學會去分析問題，最終將答案得出，教師要對學生的解題過程和答案給予評價，指出學生解題過程中的不足之處，不斷完善學生的解題思路，讓學生形成數學思維，能夠有所啟發，這才是新課標理念提出的根本目的。

五、加強數學實踐活動，培養學生的知識運用能力

數學來源于生活，那么我們在進行數學教學時就應該密切聯系生活，合理組織教材，充分挖掘潛在的生活素材，找準教學內容與學生生活實際的切合點，給學生創設一定的生活化情境，吸取學生的生活經驗，培養學生的濃厚興趣，從而調動學生參與學習的積極性和主動性，喚起學生的求知欲望。

例如，在分析“三角形”的教學中，我利用課余的時間和學生聚在一起，找出班級中有些松動的桌椅，讓學生根據學過的數學知識想一個辦法來解決這個問題。學生興致勃勃，踴躍參與，特別是幾個平時有點調皮的男孩子，他們帶著問題觀察松動的桌椅，聯想著學過的數學知識，想著怎樣才能使桌椅穩定，學生三三兩兩，七嘴八舌地討論起來，然后豁然開朗。他們想到剛學過的三角形的特性――穩定性，正可以解決這個問題。通過這樣一個“學習、思考、應用、實踐”的過程，學生對“三角形的穩定性”這一數學知識記得更加牢固，同時也培養了學生的應用意識，實踐能力也自然得到了提高。

六、培養逆向思維的意識

培養學生的邏輯思維能力是數學教學的重要目的之一。在教學中，如果只注重正向思維的培養，忽略逆向思維的訓練，就容易使學生的思維形成固有的模式，遇到問題總是習慣于在已有的框框內找答案。久而久之，會產生思路狹窄，形成思維障礙，創造力產生嚴重束縛。因此，在學生能夠熟練地正用公式、法則和定理之后，我們還要培養學生逆用公式、法則和定理的能力，鼓勵他們用“別出心裁”而又合理的公式去解決問題，在“活”字上下工夫。在教學中，只要我們堅持下去，定會對學生產生潛移默化的影響，使之受到逆向思維的熏陶。

總之，初中數學思維的培養需要一個漫長的過程，培養學生的思維能力需要引起教師的足夠重視，教師在這個過程中扮演了很重要的角色，對學生的數學思維發展和培訓起了很關鍵的作用。初中數學教學中數學思維的培養是一個值得長期研究和探討的課題。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但是只要根據學生實際情況，通過各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會有所成效。

【參考文獻】

[1]吳展法.淺論思維能力在初中數學教學中的重要性[J].新課程學習：學術教育，2010（2）

[2]沈耀新.淺析初中數學課堂中數學思維的培養[J].中國科教創新導刊，2011（15）：108