初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)范文第1篇

一、有益于學(xué)生科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的過程體現(xiàn)出來，有著十分重要的價(jià)值和意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，無論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、內(nèi)容、目的、操作步驟，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和分析，都能夠讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)時(shí)刻刻存在的科學(xué)精神。并且，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程中，也有益于學(xué)生求實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)中借助教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生進(jìn)行感受和模仿，這樣能夠自然而然地使學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣與態(tài)度。

二、有益于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐與操作能力的培養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于一個(gè)關(guān)鍵性的部分，不管是其操作技能，還是實(shí)驗(yàn)的方法，都滲透著初中化學(xué)的重要學(xué)習(xí)理念，也屬于素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的部分。為此，強(qiáng)化指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)程序的標(biāo)準(zhǔn)化要求以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如果教師要求學(xué)生對(duì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，就能夠借助實(shí)驗(yàn)的情境，使學(xué)生在感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的前提條件下，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，從而使學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣?，且在不斷地轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)之后，推動(dòng)學(xué)生積極地探究化學(xué)。

三、有益于學(xué)生開放性思維與縝密性思維的培養(yǎng)

鑒于初中生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺少，造成初中生在碰到難題的時(shí)候，不進(jìn)行綜合、系統(tǒng)的思考，因而不能將一套科學(xué)地解決問題的策略與規(guī)劃加以確定。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程就是學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)問題的過程，學(xué)生借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以由表面上的現(xiàn)象看到實(shí)際事物的本質(zhì)現(xiàn)象，從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，從而有利于學(xué)生開放性思維和縝密性思維的培養(yǎng)。例如，對(duì)于蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生一開始牽涉到此實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，因?yàn)橐笏伎荚搶?shí)驗(yàn)的性質(zhì)是什么、考慮蠟燭燃燒需要具備的因素、燃燒的蠟燭會(huì)出現(xiàn)什么樣子，以及蠟燭燃燒之后的產(chǎn)物是什么等。因此，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以思考實(shí)驗(yàn)過程中碰到的一系列問題，進(jìn)而有益于學(xué)生思維能力的提高。

綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，務(wù)必把握教學(xué)大綱的要求，明確實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要意義，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以充分地體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)范文第2篇

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是求知的向?qū)?，是成才的先兆。學(xué)生有興趣，才會(huì)自覺地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋積極學(xué)習(xí)，有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)、能簡(jiǎn)單、明了的突出的主要因素，給人以直觀、生動(dòng)的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)化學(xué)這門科學(xué)有著神秘感和新鮮感。許多學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，他們?yōu)榭陀^事物的新奇性所吸引，喜歡觀察那些鮮明、生動(dòng)、不平常的現(xiàn)象。初中生看到鐵絲在氧氣中燃燒、聽到氫氣和氧氣混合后點(diǎn)燃的爆鳴聲，可以高興的歡呼起來，這種觀察和感受是自發(fā)的，無需培養(yǎng)。因此，教師可以利用化學(xué)式樣現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，通過有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)教師逐步引導(dǎo)層層揭開現(xiàn)象背后的神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高課堂教學(xué)效率

化學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系如何？這在我國(guó)改革開放初期曾是熱門課題，并早已有定論。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)階段知識(shí)面比較狹窄，見到的事物也較少，尤其是他們剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)中的物質(zhì)及基本名詞非常陌生，這樣根本不可能讓學(xué)生繼續(xù)分析問題和解決問題，課堂的教學(xué)目的也不能很好的實(shí)現(xiàn)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻能給予學(xué)生很好的幫助。眾所周知，人腦獲得信息的渠道有多種，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來說，在無實(shí)驗(yàn)的情況下，學(xué)生只能從聽（即老師講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)）的渠道獲得信息，有了實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅能聽也能從看且動(dòng)手做中獲得信息，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)鮮明、形象直觀將抽象難懂的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為記憶深刻的感性認(rèn)識(shí)并形成化學(xué)概念，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的規(guī)范性，學(xué)生要掌握其規(guī)范才能進(jìn)行基本操作。因此在開學(xué)初，集中做好化學(xué)儀器的使用和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立操作簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)是教師教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范性操作的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)檢查，及時(shí)糾正，使學(xué)生在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，僅僅靠學(xué)生自己規(guī)范還不行，教師本身還必須加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性，因?yàn)榻處煂?shí)驗(yàn)風(fēng)格和習(xí)慣都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象。尤其是教師在連接裝置、對(duì)試管加熱、過濾和問氣味的時(shí)候都要謹(jǐn)遵化學(xué)規(guī)范，千萬不能給學(xué)生造成不良的影響。因此教師要用準(zhǔn)確而細(xì)致的操作，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度感染學(xué)生使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)，模仿的心理感應(yīng)，這些對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有耳濡目染的作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的不是僅僅讓學(xué)生觀察千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而是要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行積極的思考，發(fā)現(xiàn)問題，通過對(duì)問題的分析并結(jié)合相關(guān)知識(shí)達(dá)到解決問題并認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生如何觀察、觀察什么現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、探究、總結(jié) ，最終得出所要的結(jié)論。比如在學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序時(shí)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：

（1）鎂與稀硫酸

（2）鋅與稀硫酸

（3）鐵與稀硫酸

通過對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，同學(xué)們都能得出鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應(yīng)的快慢順序是鎂最快，鋅次之，鐵最慢，進(jìn)而老師提出為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而引起學(xué)生對(duì)本質(zhì)原因的思考興趣，最后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)得出不同金屬的活潑程度不同即金屬的活動(dòng)性有強(qiáng)弱區(qū)別的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何觀察、觀察什么，還鍛煉了思維能力。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力

在新課標(biāo)下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生探究實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象及生成什么物質(zhì)的想法，此時(shí)教師應(yīng)把學(xué)生視為知識(shí)的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和探索者，要引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的正確途徑，從而獲得未知的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就是培養(yǎng)創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生，而創(chuàng)造力強(qiáng)并不僅僅在于知識(shí)的多寡和能力的強(qiáng)弱，還在于學(xué)生的思想品德、思維品質(zhì)和個(gè)性特質(zhì)，比如，追求新知、熱愛科學(xué)、忘我獻(xiàn)身、敢想敢做、實(shí)事求是、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、鍥而不舍等等。教師的任務(wù)就是使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，并不斷提高，成為學(xué)有特色富有創(chuàng)造力的人才。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)提供了培養(yǎng)創(chuàng)造力的最佳環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)中教師根據(jù)教學(xué)目的事先設(shè)置好探究的問題，然后，在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，調(diào)動(dòng)自己的嗅覺、視覺和聽覺等感官認(rèn)清事物的本質(zhì)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析概括和總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的想法，對(duì)事物有新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)范文第3篇

【摘 要】初中生到了初三才開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生對(duì)化學(xué)充滿好奇，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象正是化學(xué)的魅力所在，可以滿足學(xué)生的好奇心。因此，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我在上第一節(jié)課時(shí)，通常會(huì)做幾個(gè)“魔術(shù)”實(shí)驗(yàn)——為什么對(duì)著水吹氣，水不變渾濁，而對(duì)著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了？這些現(xiàn)象不僅可以讓學(xué)生喜愛化學(xué)，還讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)、更具體地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞 初中；化學(xué)；教學(xué)

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！绷己玫膶W(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較喜歡，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虍a(chǎn)生光、聲、熱、沉淀、氣體等新奇的現(xiàn)象，這是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。因此教師在教學(xué)中還應(yīng)該挖掘教材中的興趣因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：教材中許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說相當(dāng)有趣，如：點(diǎn)燃鎂帶、鐵絲在氧氣中燃燒等等。培養(yǎng)除了加強(qiáng)課堂上的演示實(shí)驗(yàn)外，在初中化學(xué)教學(xué)中還可很好的借助于家庭小實(shí)驗(yàn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是認(rèn)識(shí)的窗口，是思維的前提，也是一切創(chuàng)造的開端，學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)有著強(qiáng)烈的好奇心，興趣很濃，這時(shí)學(xué)生往往容易忽略實(shí)驗(yàn)?zāi)康模环种鞔巍＝處熜枰诒ＷC實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的前提下加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生有目的性的觀察。例如演示鎂條在空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，目的是通過實(shí)驗(yàn)為理論知識(shí)提供感性認(rèn)識(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后物質(zhì)的對(duì)比上。在點(diǎn)燃鎂條前，讓學(xué)生看清鎂條的外觀—銀白色、有光澤、有彈性等。在反應(yīng)后，觀察生成物—白色、無光澤、松脆的固體，用手能捻成粉末，根據(jù)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生總結(jié)出在反應(yīng)前后物質(zhì)的本質(zhì)發(fā)生了變化。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力

發(fā)展學(xué)生的思維能力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的核心和關(guān)鍵。教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、概括，使學(xué)生的思維從表象到本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)升為理論認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

例如在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》一節(jié)的教學(xué)中：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)先提出問題①在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物和生成物在質(zhì)量方面存在什么關(guān)系？帶著這個(gè)問題學(xué)生做“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”和“鐵釘跟CuSO4溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定”通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步得出：質(zhì)量相等的結(jié)論。然后再引導(dǎo)學(xué)生完成“蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”和“鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定”學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“質(zhì)量減少”此時(shí)學(xué)生心里產(chǎn)生困惑：順勢(shì)提出問題②：質(zhì)量是否相等？帶著困惑引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)量減少、是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生H2O和CO2，Mg燃燒產(chǎn)生MgO一部分逸散到空氣中去，并沒有進(jìn)行稱量，所以質(zhì)量減少了，學(xué)生此時(shí)自然會(huì)得出質(zhì)量守恒定律的結(jié)論，教師順勢(shì)又提出③為什么化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量會(huì)守恒？通過問題的分析，不難得出質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。至此，課堂難點(diǎn)得到突破。

這種圍繞實(shí)驗(yàn)層層設(shè)疑，不斷深入教學(xué)，使學(xué)生的思維能力得到了提高。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)的探究式學(xué)習(xí)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、討論與交流。每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的活動(dòng)和積極的參與，通過學(xué)生親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，然后得出結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，形成科學(xué)的探究能力。

例如給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，可以讓學(xué)生探究鐵的生 銹過程，首先向?qū)W生提出探究的問題：①鐵釘在什么情況下容易生銹？②如何保護(hù)鐵制品？圍繞這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，每人在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶，裝滿水（表面封上植物油），少量水，干燥三個(gè)不同條件下各放一枚鐵釘，讓學(xué)生每天觀察并做好記錄，一周后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開討論，老師給予總結(jié)，最后得出結(jié)論：鐵釘在潮濕中空氣中最容易生銹，要保護(hù)好鐵制品，就是切斷鐵生銹的兩個(gè)條件：水和空氣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是“探究性學(xué)習(xí)“取得成功的橋梁和中介，教師要盡量給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而把化學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維技能結(jié)合起來，能動(dòng)的獲得對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性的綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面具有不可替代的作用，例如在探究實(shí)驗(yàn)制取CO2的原料時(shí)，當(dāng)時(shí)很多學(xué)生說沒有碳酸鈣和稀鹽酸無法得到二氧化碳?xì)怏w，卻沒有嘗試其它制取方法，我從藥品中選出碳酸氫氨，在加熱后制得了CO2。學(xué)生在觀察思考后也拿來出了他們的方案，有的學(xué)生說用鍛燒石灰石制得了CO2，有的同學(xué)用家用純堿與食醋制得了CO2，有的學(xué)生甚至考慮到了人體呼出的氣體的主要成份是CO2，又如：學(xué)生在學(xué)習(xí)CO還原CuO時(shí)，課本上是在導(dǎo)管口放燃著的酒精燈處理尾氣，為此，我讓學(xué)生自己動(dòng)腦，想一想還可以用什么方法處理尾氣，學(xué)生設(shè)計(jì)方案如下：⑴在排放尾氣的導(dǎo)管口裝一氣球，目的是把有毒的一氧化碳收集起來。⑵把尾氣通過NaOH溶液除去CO2，再通過干燥劑除去水分重新導(dǎo)入盛有CuO的玻璃管中加以利用，這個(gè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，又體現(xiàn)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)推陳出新的過程，是一個(gè)相當(dāng)艱巨的過程。教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的因素，真正把學(xué)生培養(yǎng)成走向社會(huì)的具有創(chuàng)新能力的獨(dú)立工作者，改造社會(huì)的生力軍。

初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程 高職院校 作用 能力 教學(xué)效果

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是其他教學(xué)方法無法代替的。它是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，學(xué)生們可以通過實(shí)驗(yàn)的方式、方法去鞏固和加深理解理論知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法；可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以為學(xué)生們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。尤其對(duì)高職院校而言，它所要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織能力強(qiáng)的復(fù)合型高技能人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，所以我們高職院校的每位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生觀察，了解物質(zhì)的本質(zhì)屬性。學(xué)生可以通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)化學(xué)概念的理解，而不再是干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)。比如，學(xué)到鈉、鉀的時(shí)候，學(xué)生們根本沒見過鈉和鉀，怎么可能知道它們與水反應(yīng)會(huì)是什么樣子，在空氣里燃燒會(huì)有什么不同的現(xiàn)象？但通過實(shí)驗(yàn)，效果卻會(huì)變得完全不一樣，不僅可使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了金屬鈉和鉀，還知道應(yīng)該怎么儲(chǔ)藏、反應(yīng)是什么樣子的、有什么現(xiàn)象等，對(duì)物質(zhì)有了很直觀的、很充分的了解，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)化學(xué)概念的理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。它千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。例如“做飲料”、“煙花爆竹的焰色反應(yīng)”、“燒不壞的手帕”、“金屬鈉、鉀與水反應(yīng)”和能夠產(chǎn)生各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好多有趣的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)使學(xué)生感覺到神奇，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動(dòng)力。

三、可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法

實(shí)驗(yàn)操作技能是通過反復(fù)練習(xí)獲得的，而學(xué)生在校期間不僅可以認(rèn)識(shí)多種類型的儀器設(shè)備，還可以接觸到這些儀器，通過一定數(shù)量的化學(xué)儀器操作實(shí)驗(yàn)，可以熟悉各種儀器的原理、性能、作用熟練掌握操作規(guī)則，更好地適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求。比如，我們?cè)谛Ｆ陂g做過的分析類實(shí)驗(yàn)課程可使學(xué)生提高基本操作技能，有機(jī)類課程可提高其動(dòng)手組裝各種儀器的能力，儀器分析課程可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法、原理和性能。

四、可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

在當(dāng)今不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作精神、合作意識(shí)越來越重要。為了學(xué)生們能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，要讓他們學(xué)會(huì)合作，善于合作。例如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)溴乙烷的制取和性質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)四人小組中，進(jìn)行分工合作，可以是一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)安裝儀器，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)稱量藥品、加藥品，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后互相交流，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家可以在緊張、和諧、有序的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)過程。解決了有的同學(xué)忙不過來，有的同學(xué)卻不知道該做什么的問題，從而使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了理解和友誼，還提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

五、可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。如果沒有對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，可以通過觀察反應(yīng)的各種現(xiàn)象，做出全面、細(xì)致的描述和分析。如：做水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，通電后，你可以觀察到兩極會(huì)產(chǎn)生氣泡， 過一會(huì)兒，兩極玻璃管上部匯聚大量氣體，且體積2：1，兩極產(chǎn)生的分別是什么氣體？如何檢驗(yàn)？學(xué)生還需分析、猜測(cè)兩種氣體可能是氧氣和氫氣，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，先是觀察，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，得出了結(jié)論。

六、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林?！被瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是高職教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別的意義。學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)，探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科不能替代的。所以我們高職院校在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野.高等教育出版社，2003

[2]尹木成.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007

初中化學(xué)的重要實(shí)驗(yàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

為了適應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)人才需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，必須進(jìn)一步改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特有優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)操作能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生掌握有關(guān)化學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)他們不迷信課本，敢于對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的精神。本文旨在探討如何在化學(xué)教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、教師應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不僅僅是重視知識(shí)的傳授

知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)自然過程中一定階段上經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此知識(shí)在不斷地發(fā)展變化。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)會(huì)蒙上時(shí)間的灰塵，原來認(rèn)為是正確的知識(shí)就不那么正確了。因此，在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該傳授探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)真理的能力。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，任何一位同學(xué)都可以在任何一個(gè)時(shí)間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。當(dāng)然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應(yīng)該耐心的回答學(xué)生的提問并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解。如果是一個(gè)簡(jiǎn)單而明了的問題，本人就會(huì)當(dāng)即舉出一個(gè)反例，讓學(xué)生自己發(fā)掘錯(cuò)誤的原因；如果遇到具有爭(zhēng)議性的問題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)正視之，并且請(qǐng)教其他教師及參考書籍，要盡力給學(xué)生一個(gè)滿意的答復(fù)。這樣，學(xué)生不但可以從教師身上學(xué)到專業(yè)知識(shí)，還可以學(xué)習(xí)到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師也可以從學(xué)生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識(shí)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

二、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，用"探索法"組織教材和教學(xué)

通常情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。它有如下弊端：不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至挫傷了學(xué)生的探索積極性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一切現(xiàn)象和結(jié)論都是學(xué)生已知的。嚴(yán)格的操作程序和方法把學(xué)生的智慧、手腳束縛得死死的，不利于發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"反正書上的結(jié)論是正確的，做不做一回事。""如果實(shí)驗(yàn)事實(shí)與書上有矛盾，照書上寫的填不會(huì)錯(cuò)。"這些想法反映了學(xué)生們的惰性和無可奈何。與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相反，探索性實(shí)驗(yàn)具有明顯的優(yōu)越性。實(shí)驗(yàn)前學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠(chéng)老實(shí)地記錄。誰不認(rèn)真誰就不能獲得正確的結(jié)論，這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本品格。有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總是多方面的，而這些復(fù)雜的現(xiàn)象又是人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的向?qū)?。探索性?shí)驗(yàn)不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實(shí)驗(yàn)的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有"去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里"的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。“探索法”的教學(xué)過程，不是簡(jiǎn)單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生"像以前的科學(xué)家"那樣，通過實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的探究能力。

所謂探究能力是指學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，必然會(huì)碰到一些新奇現(xiàn)象，在探究現(xiàn)象的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的問題：如實(shí)驗(yàn)操作失誤、現(xiàn)象理解的偏差以及由實(shí)驗(yàn)衍生出的知識(shí)問題。教師則要注意觀察，注意提煉，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，組織學(xué)生討論尋求問題準(zhǔn)確的答案。由于學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在自學(xué)自悟的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題就會(huì)越來越多，問題傾向就會(huì)越來越大，求知欲望就會(huì)越來越強(qiáng)烈。教師則要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，大膽想象，互相爭(zhēng)議，通過辯論、評(píng)論，有利于學(xué)生在探究的過程中，激發(fā)出多向思維和換角度思考的能力；有利于形成和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，勇于表達(dá)和勇于表現(xiàn)的能力，在問題討論中養(yǎng)成合作探究、團(tuán)結(jié)互助的良好習(xí)慣。學(xué)生通過自主探究，實(shí)驗(yàn)問題討論，獲得比較園滿的答案，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，知識(shí)穎悟能力、學(xué)習(xí)自覺性必然增強(qiáng)。教師則要再次舉例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)類比，讓學(xué)生通過聯(lián)想，形成新的發(fā)現(xiàn)，得出新的規(guī)律，在面臨新的問題情境時(shí)，能迅速找出新舊知識(shí)之間存在的共同要素，從而確定所需解決的新問題可歸屬于已有的何類知識(shí)的延伸或擴(kuò)展，使學(xué)生獲得知識(shí)合理遷移。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。