畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排

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畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排范文第1篇

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教研室

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。

1 準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)教研室的地位和作用

專(zhuān)業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過(guò)程。準(zhǔn)確定位專(zhuān)業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。

1.1 專(zhuān)業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專(zhuān)業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。

1.2 專(zhuān)業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專(zhuān)業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃

學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)

在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量

通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。

3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)

不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂(lè)觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問(wèn)題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。

3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容

指導(dǎo)教師撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過(guò)程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度

科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開(kāi)展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無(wú)法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來(lái)一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開(kāi)展。

3.4 扎實(shí)積極深入開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面

畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書(shū)規(guī)定的基本要求即可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開(kāi)展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫(xiě)任務(wù)書(shū)，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。

3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，只要準(zhǔn)確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和計(jì)劃，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的幾個(gè)關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必將取得良好效果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排范文第2篇

1畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計(jì)通常由封面、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁(yè)碼與正文所標(biāo)的頁(yè)碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專(zhuān)業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項(xiàng)目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來(lái)選擇題目比較切合實(shí)際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實(shí)際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，也為該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺(tái)。

2.2完善畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行，要成立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程實(shí)行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》對(duì)教師何時(shí)下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、學(xué)生何時(shí)進(jìn)行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿、教師何時(shí)對(duì)學(xué)生的初稿提出反饋意見(jiàn)、學(xué)生何時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)修改稿、何時(shí)完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)格式》，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱(chēng)、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說(shuō)明書(shū)的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標(biāo)分析及總體方案的確定、設(shè)計(jì)的思想和依據(jù)、實(shí)體設(shè)計(jì)、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計(jì)算、圖表、總結(jié)。說(shuō)明書(shū)文字?jǐn)⑹隽η蠛?jiǎn)練通順，字?jǐn)?shù)不得小于6000字，設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)力求概念準(zhǔn)確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度》，對(duì)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、設(shè)計(jì)的答辯以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強(qiáng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃》的要求對(duì)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)是否達(dá)到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)際水平,對(duì)于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯模式

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起著舉足輕重作用,通過(guò)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對(duì)答辯場(chǎng)地、人員安排、答辯時(shí)間、答辯記錄等工作都要進(jìn)行周密的安排。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評(píng)委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場(chǎng)答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答辯。在答辯前幾天答辯考評(píng)委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),精心準(zhǔn)備答辯問(wèn)題,除此之外，還要組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平得以提高。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排范文第3篇

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);模式;高職;全程畢業(yè)設(shè)計(jì)

引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在最后一個(gè)學(xué)期。多年的教學(xué)實(shí)踐表明傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多弊端，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為例，分析傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的不足之處，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，提出全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，并分析其可行性、實(shí)施辦法及優(yōu)缺點(diǎn)。

1高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

無(wú)論是本科院校還是高職院校，畢業(yè)設(shè)計(jì)都是課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是大學(xué)期間學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過(guò)程。它是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)過(guò)渡到崗位實(shí)習(xí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到職場(chǎng)轉(zhuǎn)變的重要過(guò)渡階段;是學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)工作崗位而進(jìn)行的準(zhǔn)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究對(duì)完善課程體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境具有重要的意義。然而，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在諸多不足之處。1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程脫節(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)方案中處于相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常是在專(zhuān)業(yè)課完成后，安排在最后一學(xué)期進(jìn)行的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并沒(méi)有開(kāi)始，學(xué)生不是帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，不能將專(zhuān)業(yè)課所學(xué)的內(nèi)容融入在畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，不能很好地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，又往往不愿意或缺乏積極主動(dòng)的心態(tài)去溫習(xí)以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)未能得到足夠的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個(gè)學(xué)期，而此時(shí)，學(xué)生通常在忙于找工作或聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，自然而然地把畢業(yè)設(shè)計(jì)放到了次要地位，忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作，不能集中精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中［1］。甚至有些學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足兩個(gè)月［2］。再者，有些用人單位或?qū)嵙?xí)單位要求學(xué)生提前上崗或參加相關(guān)培訓(xùn)，客觀上使得這些學(xué)生無(wú)法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中。加之學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能及早了解，無(wú)法預(yù)見(jiàn)可能遇到的問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量往往難以保證，學(xué)生往往是應(yīng)付了事。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相脫節(jié)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題設(shè)置較為隨意，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相脫節(jié)，與自己的特長(zhǎng)、興趣相差較大［3］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前兩年多的時(shí)間沒(méi)有關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至不知道畢業(yè)設(shè)計(jì)是怎樣一個(gè)環(huán)節(jié)，更談不上將畢業(yè)設(shè)計(jì)與自己的興趣愛(ài)好相結(jié)合。

2全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

傳統(tǒng)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在時(shí)間緊、任務(wù)重的突出缺點(diǎn)。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式就是將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)融入到專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中。專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程。2.1全程畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)間探討下面以高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，從歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中抽取較為典型的題目進(jìn)行分析。分析畢業(yè)設(shè)計(jì)題目所涉及知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)課程開(kāi)設(shè)學(xué)期對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示。從上表中可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的知識(shí)點(diǎn)集中分布在第三與第四學(xué)期，也就是大學(xué)二年級(jí)階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前至第三學(xué)期是較為理想的。2.2全程畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展形式探討全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是將傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)適當(dāng)提前，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作融入教學(xué)全過(guò)程的一種形式。選題、分組、指導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程較傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)更具靈活性與多樣性。(1)選題:選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)首先面臨的環(huán)節(jié)，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須與課程體系一致，指導(dǎo)老師應(yīng)針對(duì)近幾年來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，認(rèn)真分析畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)心羅列若干課題，并精心安排指導(dǎo)計(jì)劃。教學(xué)過(guò)程中不僅要重視課程本身的理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐，還要照顧到畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，做到教學(xué)過(guò)程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作相結(jié)合。(2)分組:畢業(yè)設(shè)計(jì)通常按指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，這有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的開(kāi)展，也有助于組內(nèi)成員的相互討論。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式由于畢業(yè)工作已適當(dāng)提前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組工作具有更多的靈活性。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)的分組可以與技能競(jìng)賽的培訓(xùn)相結(jié)合，選題時(shí)可以選擇與技能競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)相近的課題，做到技能競(jìng)賽的培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力［4］，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程同時(shí)成為技能競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程，有力地推動(dòng)技能競(jìng)賽工作的開(kāi)展。兩項(xiàng)工作同時(shí)進(jìn)行，對(duì)于鞏固相關(guān)知識(shí)，提高實(shí)踐技能都大有幫助，使技能競(jìng)賽環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)大環(huán)境中的一個(gè)小環(huán)境。其次，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的分組可以按學(xué)生的興趣小組進(jìn)行劃分，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主動(dòng)性、自覺(jué)性得到提高，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與推動(dòng)興趣小組工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第三，分組工作也可根據(jù)學(xué)生工作室的開(kāi)展情況或根據(jù)學(xué)生第二課堂的開(kāi)展情況進(jìn)行。依托學(xué)生工作室，根據(jù)成員的愛(ài)好和特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)［5］。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，有必要在每學(xué)期末的最后兩周作為專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)。專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)是綜合本學(xué)期專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)而開(kāi)展的小項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通常由企業(yè)的工程師與校內(nèi)專(zhuān)任教師共同參與。在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)應(yīng)兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作相融合。專(zhuān)周實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)同步進(jìn)行，既提高了教師的工作效率，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的協(xié)調(diào)性畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的最后實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在課程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)銜接中起著重要的作用。因此，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式必須充分考慮其對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的銜接作用，充分利用校企合作模式下的企業(yè)資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與專(zhuān)業(yè)的崗位需求相一致，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際崗位脫節(jié)［6］，力求與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目相銜接，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師特長(zhǎng)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)主要由指導(dǎo)老師來(lái)分組，盡管全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下畢業(yè)設(shè)計(jì)工作涉及到多個(gè)老師，但主要工作仍集中在一個(gè)指導(dǎo)老師上或一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)上。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮教師或教師團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師特長(zhǎng)相結(jié)合，使全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在提高學(xué)生技能的同時(shí)，還能促進(jìn)教師技能的提高。2.3全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的優(yōu)點(diǎn)(1)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，從選題、分組到教師的指導(dǎo)，在各個(gè)環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體作用。將畢業(yè)設(shè)計(jì)融入教學(xué)工作中，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)與興趣小組及技能競(jìng)賽培訓(xùn)相結(jié)合，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(2)形成師傅帶徒弟，學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的運(yùn)行機(jī)制全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，指導(dǎo)教師充當(dāng)師傅，手把手地開(kāi)展輔導(dǎo)工作，全方位介入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，真正起到傳、幫、帶作用。通過(guò)指導(dǎo)老師的精心指導(dǎo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，也能熟悉工作崗位核心要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生工作室相結(jié)合，一方面學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［7］，另一方面由于畢業(yè)設(shè)計(jì)小組中由不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)成，方便建立合理的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)長(zhǎng)帶學(xué)弟的良好運(yùn)行模式。(3)企業(yè)全方位的參與全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)工作全面融合。在校企合作的教學(xué)模式下，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程［8］，全程畢業(yè)設(shè)計(jì)可依托校企合作平臺(tái)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，使企業(yè)工程師能全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選用企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或?qū)φ鎸?shí)項(xiàng)目的簡(jiǎn)化，使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作與企業(yè)的崗位工作更加接近［9］。(4)有助于教師自身實(shí)踐能力的提升在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)涉及到多門(mén)課多位老師的指導(dǎo)，這一過(guò)程也強(qiáng)化了教師間的合作，拓展了指導(dǎo)老師自身的知識(shí)面，有助于教師自身實(shí)踐能力的提升。在全程畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，往往會(huì)有企業(yè)的工程師參與，這也在一定程度上彌補(bǔ)了專(zhuān)任教師企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的不足［10］。2.4全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐效果全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式在我系試點(diǎn)推廣，收到良好的效果。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)老師與學(xué)生相處的時(shí)間加長(zhǎng)，指導(dǎo)次數(shù)增加。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)注度明顯提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也得到顯著的改進(jìn)。與此同時(shí)，相關(guān)技能競(jìng)賽指導(dǎo)小組及學(xué)生實(shí)訓(xùn)室項(xiàng)目的開(kāi)展也有較大水平的提高。2.5全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式面臨的問(wèn)題畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。全程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式將畢業(yè)設(shè)計(jì)提前，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體設(shè)計(jì)的角度分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，在選題時(shí)由于缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)而無(wú)從下手。這些問(wèn)題的解決需要指導(dǎo)教師投入更多的精力。必要時(shí)，指導(dǎo)老師應(yīng)將后續(xù)課程適當(dāng)提前，并著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排范文第4篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 論文寫(xiě)作 評(píng)估體系

1 引言

畢業(yè)論文寫(xiě)作是檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力、評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的重要方式。畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),保障畢業(yè)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力,是高職高專(zhuān)外語(yǔ)系課程改革與建設(shè)中一項(xiàng)重要的任務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)的普及和高校校園網(wǎng)寬帶的不斷升級(jí),使基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)成為可能。

畢業(yè)論文寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性的課程,學(xué)生必須通過(guò)參與研究和寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程才能建構(gòu)自己的學(xué)術(shù)研究理念和實(shí)踐技能。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),發(fā)揮建構(gòu)主義理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)論文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)作用,整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論與實(shí)踐,探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

2 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)體系

基于網(wǎng)絡(luò)的論文寫(xiě)作教學(xué)新模式是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中,通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式,促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的,而應(yīng)是主動(dòng)的、探索式的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義理論,學(xué)習(xí)本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,像建構(gòu)理論下的情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。wWw.133229.COM而以往論文寫(xiě)作教學(xué)中的終結(jié)性評(píng)價(jià),關(guān)注的是整個(gè)階段的教學(xué)結(jié)果,不能對(duì)教學(xué)過(guò)程起到跟蹤、監(jiān)控、檢測(cè)和指導(dǎo)的作用。為了彌補(bǔ)終結(jié)性評(píng)價(jià)的缺陷和不足,在新的教學(xué)模式下,要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展,科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。

3 以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)方式

以形成性評(píng)價(jià)為主的多維評(píng)價(jià)體系其評(píng)價(jià)方式是多種多樣的,其評(píng)價(jià)資料可以由教師和學(xué)生共同收集而完成。評(píng)價(jià)體系:

(1)以自我評(píng)價(jià)為主,結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究,發(fā)揮首創(chuàng)精神,實(shí)現(xiàn)自我反饋學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組,也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng),使學(xué)生由評(píng)價(jià)客體成為評(píng)價(jià)主體,提高了學(xué)習(xí)的參與性,增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。同時(shí),我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo),科學(xué)、更合理、更客觀。

(2)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力。建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展,提倡多情境解決問(wèn)題,主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

畢業(yè)論文的寫(xiě)作一般分五個(gè)步驟:

1)選題;

2)搜集材料;

3)論文提綱的撰寫(xiě);

4)撰寫(xiě)初稿;

5)修改初稿、完成論文。

根據(jù)willis的任務(wù)教學(xué)模式,我們可以把選題分為前期寫(xiě)作任務(wù),搜集材料,論文提綱的撰寫(xiě)以及撰寫(xiě)初稿分為寫(xiě)作期,而修改初稿、完成論文分為任務(wù)后的分析和解決問(wèn)題。因此我們把論文質(zhì)量監(jiān)控和管理分成3個(gè)方面:論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控;論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控;論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋。論文寫(xiě)作的準(zhǔn)備階段監(jiān)控主要任務(wù)是:教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)的輔導(dǎo),幫助他們樹(shù)立正確的寫(xiě)作態(tài)度。同時(shí)在論文寫(xiě)作各個(gè)階段進(jìn)行論文寫(xiě)作課堂教學(xué),內(nèi)容涉及畢業(yè)論文選題、寫(xiě)作方法、規(guī)范格式、寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的對(duì)策等。論文寫(xiě)作過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)是:教師就各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,如定期抽取某個(gè)小組,了解其組員畢業(yè)論文撰寫(xiě)進(jìn)展情況,以及存在的問(wèn)題。論文寫(xiě)作中期檢查和學(xué)生意見(jiàn)反饋表。在論文寫(xiě)作進(jìn)展到中期時(shí),教師自己填寫(xiě)其中檢查表,對(duì)自己的進(jìn)度、組織安排、質(zhì)量監(jiān)控等各個(gè)方面進(jìn)行自查。學(xué)生意見(jiàn)反饋表主要涉及教師的態(tài)度、科研水平、教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)、組織安排等方面的問(wèn)題。

4 實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)

首先是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。學(xué)生根據(jù)選題的基本原則填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題表,并通過(guò)e-mail發(fā)給指導(dǎo)教師。高職高專(zhuān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性,畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。高職高專(zhuān)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本原則是結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),符合本專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的要求。設(shè)計(jì)不應(yīng)該只是單一的語(yǔ)言技能,更應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言技能與文秘、商務(wù)、旅游等其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。此外,題目難度應(yīng)適宜學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以完成,同時(shí)題目還要求有科學(xué)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)選題進(jìn)行審批。

其次是對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)前期,管理部門(mén)落實(shí)管理選題工作并監(jiān)督進(jìn)展情況,提供標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定各種表格填寫(xiě)是否規(guī)范。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度要求,學(xué)生網(wǎng)上提交選題報(bào)告。教師在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)閱,通過(guò)后才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中期,學(xué)生網(wǎng)上提交設(shè)計(jì)稿并匯報(bào)設(shè)計(jì)情況。教師通過(guò)檢查工作進(jìn)度,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題,以便及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。網(wǎng)上指導(dǎo)便于教師掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量,可考察學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生的工作態(tài)度,對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤能及時(shí)指出,并幫助其改正。對(duì)部分態(tài)度不認(rèn)真或違反紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)幫助和教育。通過(guò)網(wǎng)絡(luò),教師可全面審閱學(xué)生的書(shū)面材料,指導(dǎo)學(xué)生形成正確的表達(dá)思路,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)方法、理論分析、數(shù)據(jù)處理和結(jié)論等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師通過(guò)存儲(chǔ)的學(xué)生的初稿進(jìn)行評(píng)閱并做批注,最終論文定稿。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期,指導(dǎo)教師可檢查各項(xiàng)工作的完成情況,對(duì)進(jìn)度緩慢的學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見(jiàn),督促學(xué)生按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),同時(shí)決定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的具體安排等。

5 建立評(píng)估體系,導(dǎo)向規(guī)范評(píng)價(jià)

建立質(zhì)量評(píng)估體系應(yīng)具有科學(xué)性與可行性。評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性,能充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和管理人員的積極性。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要素,依據(jù)科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性的原則,我系建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系包括6個(gè)評(píng)估要素,細(xì)分為18個(gè)評(píng)估項(xiàng)目(見(jiàn)表1)。

6 畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理、評(píng)估體系的實(shí)施效果

我系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)始于2006年,幾年以來(lái),我系實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系,取得了如下成效:

(1)進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有關(guān)文件。我系制定了有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的教學(xué)管理規(guī)章制度,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供了制度保障,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有章可循。

(2)充分發(fā)揮了系、教研室在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)有目標(biāo)管理和過(guò)程管理,而系、教研室兩部門(mén)在過(guò)程管理中起重要的作用。系是宏觀監(jiān)控組織,教研室則針對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理和檢查,制訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的相關(guān)細(xì)則。

(3)加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量保障與評(píng)估。在貫徹實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與評(píng)估體系過(guò)程中,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不斷提高。1)提前選題時(shí)間,選題從第五學(xué)期開(kāi)始,學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段,并充分利用寒假開(kāi)展社會(huì)調(diào)研工作,增強(qiáng)能力培養(yǎng)與社會(huì)需求的契合度。并結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在教師指導(dǎo)下及時(shí)選擇或更換題目。實(shí)踐結(jié)果表明,提前選題時(shí)間,更有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造才能;同時(shí),學(xué)生有較充足的時(shí)間查閱、調(diào)研文獻(xiàn)資料,提前進(jìn)入角色,為第六學(xué)期開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定較扎實(shí)的基礎(chǔ)。2)加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的中期檢查。教學(xué)督導(dǎo)組成員、主管教學(xué)系主任、教務(wù)處有關(guān)人員深入到各專(zhuān)業(yè)查閱有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)文件,了解設(shè)計(jì)的選題、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。3)編寫(xiě)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)用書(shū),規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)形式。4)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查、審閱,了解當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及存在的不足,評(píng)出系、校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。5)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束時(shí),組織專(zhuān)家組按照畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量保障與評(píng)估體系對(duì)當(dāng)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行評(píng)分,明確現(xiàn)狀,找出差距,及時(shí)改進(jìn),不斷提高。

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)估體系的建立促進(jìn)了我系畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布合理,設(shè)計(jì)優(yōu)秀率保持在10%左右,良好率穩(wěn)定在60%以內(nèi),中等率在20%及格與不及格率控制在10%左右。理論性題目保持在40%以內(nèi),而實(shí)踐性題目穩(wěn)定在60%以上。

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畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排范文第5篇

一、預(yù)防為主，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量

高校應(yīng)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才為己任；應(yīng)以預(yù)防為主，注重培養(yǎng)過(guò)程，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生被淘汰的概率降低，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，把握好學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度

高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)等文件建立相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。（1）選題制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)本學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)而出題目，題目應(yīng)滿足難易適中、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際、反映學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿動(dòng)態(tài)、工作量飽滿等指標(biāo)要求。學(xué)生選題應(yīng)雙向選擇，師生可以互相挑選，沒(méi)有選到的題目可自由分配，要以尊重學(xué)生為原則。同時(shí)也可自擬題目，但須由指導(dǎo)教師嚴(yán)格審核。出題要科學(xué)、規(guī)范、合理，選題要客觀、公平、公開(kāi)，避免盲目性選題，保證學(xué)生選的題目適合自己，才有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。[5]（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)提高自身科研素質(zhì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中起主導(dǎo)作用，注重任務(wù)書(shū)的撰寫(xiě)，向?qū)W生講清楚為什么做、怎么做、做什么。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要進(jìn)行全程監(jiān)督，督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（3）學(xué)生誠(chéng)信制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是由多方面的因素共同決定的，但學(xué)生是關(guān)鍵因素，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和自身潛力的挖掘才是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。就業(yè)、考研等僅是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的外部因素，學(xué)生自身的努力才是內(nèi)因。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理，建立學(xué)生誠(chéng)信制度，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，克服不利因素，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按照要求準(zhǔn)時(shí)完成，杜絕學(xué)生消極怠工、請(qǐng)假作假、抄襲現(xiàn)象等不良行為的發(fā)生。只有保證畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)真、有效，才能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（4）答辯制度。建立答辯制度，關(guān)鍵是要建立科學(xué)公正的考核指標(biāo)體系，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的有效性。同時(shí)應(yīng)建立評(píng)審復(fù)議制度，依法保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2.科學(xué)安排時(shí)間

學(xué)生由于就業(yè)、考研復(fù)試、考公務(wù)員等占用了畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，阻礙了畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，因此高校應(yīng)科學(xué)安排時(shí)間，盡量提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，明確選題、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、論文文檔撰寫(xiě)、評(píng)閱、答辯等具體時(shí)間，讓學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，科學(xué)安排時(shí)間，處理好時(shí)間沖突，保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要進(jìn)行分階段指導(dǎo)，但要全程監(jiān)控，以督促學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行。（1）對(duì)師生的監(jiān)管。由于指導(dǎo)教師忙于教學(xué)科研，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是否合格、是否認(rèn)真、是否負(fù)責(zé)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管。建立有效監(jiān)督機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于不符合要求的指導(dǎo)教師要及時(shí)終止其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。導(dǎo)師和管理機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生能否按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與安排做畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)于不按照要求、積極認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)制止并批評(píng)教育；對(duì)于請(qǐng)假、外出要及時(shí)核實(shí)，以促使其順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）對(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑的監(jiān)管。目前許多學(xué)生在校外做畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在外培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，因此利用好校企合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有利于解決學(xué)生就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突，既方便了學(xué)生就業(yè)，又能增加畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性應(yīng)用，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。[6]但要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格進(jìn)行監(jiān)管，以防止流于形式。無(wú)論校內(nèi)校外，指導(dǎo)教師都要建立每周匯報(bào)制度，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重要的文字記錄，因此要對(duì)文檔規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)管。畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔很多，如對(duì)任務(wù)書(shū)、審核表、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、外文翻譯、各種評(píng)閱表、最終論文等都要進(jìn)行規(guī)范化管理，這些都是學(xué)生階段性成果的總結(jié)。對(duì)文檔的定期檢查有利于督促學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校的重要知識(shí)和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的傳承和創(chuàng)新。[7]（4）答辯過(guò)程的監(jiān)管。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的重要依據(jù)，因此要保證答辯過(guò)程的客觀、公正、公開(kāi)，對(duì)于答辯過(guò)程要進(jìn)行全程監(jiān)督，防止，杜絕作假，使答辯在陽(yáng)光下進(jìn)行，讓答辯成績(jī)真實(shí)可信。4.加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要物質(zhì)保障。高校可以通過(guò)多種形式和渠道加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的經(jīng)費(fèi)投入，如政府投入、與企業(yè)合作、科研項(xiàng)目、與科研院所共享實(shí)驗(yàn)室等。通過(guò)改善辦學(xué)條件，為做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。[8]

二、多種激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

傳統(tǒng)的激勵(lì)分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)，末位淘汰制是負(fù)向激勵(lì)，但畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以引入正向激勵(lì)，如首位晉升制等。首位晉升制有利于學(xué)生選擇風(fēng)險(xiǎn)大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，挑戰(zhàn)自我，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。[9]合理的獎(jiǎng)酬制度包括物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)多種激勵(lì)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。四、懲戒為輔，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)要建立淘汰機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)感，以淘汰性競(jìng)爭(zhēng)為壓力和動(dòng)力來(lái)激勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然末位淘汰制是一種激勵(lì)制度，但同時(shí)也具有懲罰性，建議慎用和合理使用末位淘汰制，建立科學(xué)、量化、合理績(jī)效考核體系和考評(píng)制度，減少或避免出現(xiàn)激勵(lì)失效。另外，還可以建立合格標(biāo)準(zhǔn)淘汰制來(lái)替代末位淘汰制，多一些人為關(guān)懷，以緩解學(xué)生的心理壓力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)更加科學(xué)化、人性化。但對(duì)于差的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)決淘汰，以提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，保證學(xué)校的進(jìn)出機(jī)制，提高學(xué)校的辦學(xué)層次。

五、結(jié)論