核心素養(yǎng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

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核心素養(yǎng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】化學(xué)素養(yǎng)核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；推理能力；培養(yǎng)策略；證據(jù)推理

培養(yǎng)學(xué)生能力是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是其重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，而實(shí)驗(yàn)的整個科學(xué)探究過程都離不開學(xué)生的證據(jù)推理能力。化學(xué)核心素養(yǎng)一般分為3個維度，分別是化學(xué)知識與技能、化學(xué)過程與方法、化學(xué)情感態(tài)度與價值觀。筆者經(jīng)過多年初中化學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐，認(rèn)為在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理能力，不僅要以化學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，還要掌握一定的教學(xué)策略，現(xiàn)總結(jié)如下，望能起拋磚引玉之效。

一、夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識

夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識是提高學(xué)生證據(jù)推理能力的前提，是學(xué)生邏輯推理和判斷的依據(jù)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，只有學(xué)生牢固掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能在推理時思路清晰，進(jìn)行正確的推理。化學(xué)基礎(chǔ)知識不僅包括化學(xué)概念、原理和性質(zhì)，還包括學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中所形成的化學(xué)基本觀念，包括元素觀、變化觀、守恒觀等，這也是學(xué)生在推理過程所需要的“證據(jù)”，是初中化學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。如在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我讓學(xué)生推測本實(shí)驗(yàn)所要使用的制取裝置和收集裝置。在推測制取裝置時，學(xué)生需要知道自己制取氧氣時所使用藥品的狀態(tài)，是液體與液體、固體與固體還是液體與固體，反應(yīng)條件時加熱還是常溫，實(shí)驗(yàn)室常用的制取氧氣的藥品是KMnO■，反應(yīng)條件是加熱，因此應(yīng)選擇的制取裝置是固固加熱型，又由于所用藥品粉末在受熱時易進(jìn)入導(dǎo)管，所以在導(dǎo)管口還要放一團(tuán)棉花；在推測收集裝置時，學(xué)生需要知道氧氣的基本物理性質(zhì)是不易溶于水，密度比空氣大的氣體，可使用向上排空氣法或排水法進(jìn)行收集。由此可知，扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行正確推理的前提和保障，只有在教學(xué)中幫助學(xué)生牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能讓學(xué)生的推理有理可依、有理可據(jù)，讓推理變得順理成章。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾w現(xiàn)，更是學(xué)生推理能力的重要表現(xiàn)形式。實(shí)驗(yàn)探究能力包括：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，在此過程中可以極大程度地提高學(xué)生思維的靈活性，是科學(xué)探究的基礎(chǔ)和前提，能讓學(xué)生的分析、綜合和歸納能力得到發(fā)展；科學(xué)猜想能力，是學(xué)生利用已有知識和所給信息進(jìn)行的合情推理，為實(shí)驗(yàn)探究提供目標(biāo)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的縝密性；設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案能力，是遵循基本原理和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計的科學(xué)、簡易、可行的實(shí)驗(yàn)具體步驟，是學(xué)生推理能力的具體體現(xiàn)，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性；收集和處理數(shù)據(jù)的能力，是學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性和快捷性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，是提高學(xué)生思維能力的重要過程，也是學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ胁豢苫蛉鄙踔潦顷P(guān)鍵的組成元素。如在燃燒的條件實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要探究燃燒的條件常用的方法是對比實(shí)驗(yàn)法，控制其中一種影響燃燒的條件，保持其他條件一致，逐步總結(jié)得出燃燒的必備條件。學(xué)生在推理總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案時，必須綜合考慮各種影響因素，作出合理的猜想，然后通過科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證猜想的正確與否，最后作出正確的判斷，得出物質(zhì)燃燒的條件是：物質(zhì)是可燃物、與氧氣接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。

三、提高學(xué)生語言表述能力

學(xué)生具備了一定的邏輯推理能力，還要匹配相應(yīng)的語言表述能力，否則自己的推理過程只能成為“只可意會不可言傳”的“雞肋”。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意讓學(xué)生學(xué)會把“內(nèi)部信息”轉(zhuǎn)化為外部語言，讓其他人感受到自身推理的縝密性、條理性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程變得言之有理、落筆有據(jù)。學(xué)生在表述自己的證據(jù)推理過程時，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，表述的語言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、規(guī)范，在細(xì)微之處見真章。如在溶液酸堿性的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)過程中，我給學(xué)生提出這樣一個問題：在使用pH試紙時，若用蒸餾水潤濕試紙，則所測溶液的pH會如何變化？大多學(xué)生的答案是：因?yàn)闈駶櫾嚰埾喈?dāng)于稀釋了溶液，則所測pH會降低。是這樣嗎？我們來分析下：若用蒸餾水潤濕，相當(dāng)于稀釋了待測溶液，導(dǎo)致所測溶液的pH不準(zhǔn)。對酸性溶液來講，測得的pH將偏大；對堿性溶液來講，測得的pH將偏小；對中性溶液來講，測得的pH不變。由此可見，在分析推理過程中，語言的嚴(yán)謹(jǐn)性直接關(guān)系著答案的準(zhǔn)確性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提高學(xué)生的語言表述能力是初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重要教學(xué)目標(biāo)之一。

四、加強(qiáng)學(xué)生自我反思的能力

證據(jù)推理能力的提高還需要學(xué)生加強(qiáng)自我反思的能力，在反思中自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，使獲得的知識得到升華，使已學(xué)的化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，內(nèi)化為學(xué)生自身的能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。通過反思，學(xué)生可以找出自己對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識的缺失，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，形成實(shí)驗(yàn)的自我內(nèi)化。我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每進(jìn)行完一個實(shí)驗(yàn)后會安排“疑難解答”環(huán)節(jié)，針對實(shí)驗(yàn)中常考點(diǎn)、易錯點(diǎn)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生在反思實(shí)驗(yàn)的過程中得到答案，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有個更清晰的認(rèn)識。

聚焦核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是每一位初中化學(xué)教育工作者義不容辭的使命。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生的證據(jù)推理能力，是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾緩健?/p>

【參考文獻(xiàn)】

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核心素養(yǎng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

(一)存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識誤區(qū)

目前，我國的化學(xué)教學(xué)的主要模式為分班講課制，全縣18所中學(xué)中初中化學(xué)課程設(shè)置為每周4-5節(jié)課(不含晚自習(xí))，教師備課壓力大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)普遍用“講實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、視頻實(shí)驗(yàn)”代替課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究更是缺乏，難以發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師誤用課程權(quán)利，從而限制了學(xué)生的個性的發(fā)揮。導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的得分率不高。如:下列實(shí)驗(yàn)操作圖示不正確的是此題難度系數(shù)為0.49，若有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就很容易得到答案D項(xiàng)。說明學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作水平太薄弱。從這個題目的設(shè)置重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng):實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、安全性和綠色化學(xué)素養(yǎng)。要求學(xué)生建立證據(jù)推理意識，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，旨在形成科學(xué)精神意識等學(xué)科素養(yǎng)。分析見下表1。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完善

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還缺乏比較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，而學(xué)校對實(shí)驗(yàn)儀器和試劑的預(yù)算和重視度不夠。現(xiàn)存教學(xué)設(shè)備陳舊，部分化學(xué)藥品過期。例如，濃鹽酸有很強(qiáng)的揮發(fā)性，因密封差，氯化氫氣體揮發(fā)，由原來的濃鹽酸變成稀鹽酸，在后來的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生就觀察不到瓶口產(chǎn)生白霧的現(xiàn)象，與理想結(jié)論有較大偏差，影響實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的真?zhèn)涡援a(chǎn)生懷疑，動手操作的積極性也會下降，學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒有得到提高，從而導(dǎo)致了學(xué)生們在學(xué)習(xí)時不能夠掌握到真正有用的知識和技能。

(三)教師的職業(yè)懈怠

由于大部分的初中化學(xué)教學(xué)老師的整體教學(xué)水平不高:教師專業(yè)化程度不夠:教非所學(xué)、學(xué)非所教的問題很嚴(yán)重，學(xué)歷水平普遍不高，實(shí)驗(yàn)探究水平不高、對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)不夠、自我實(shí)驗(yàn)操作水平不高、實(shí)驗(yàn)解讀水平不高、實(shí)驗(yàn)演示技巧和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)意識不高、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識匱乏等，使得初中化學(xué)教學(xué)的情況得不到有效的改善。特別是西部農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村教師由于各種原因的影響，教師職業(yè)倦怠感也很明顯。化學(xué)老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力不能有進(jìn)一步的提升和改善。另外，在對一些老師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)時，學(xué)校也沒有予以重視和監(jiān)督，教師對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的應(yīng)用重視不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣沒有明顯提高。這就使教學(xué)的模式和方法等得不到轉(zhuǎn)變和提升。

(四)班級規(guī)模過大

以重慶市彭水縣為例，80%的義務(wù)教育學(xué)校中班級人數(shù)均在60人以上，這種大班額導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)無法開展，盡管學(xué)生喜歡分組實(shí)驗(yàn)，但大班額對實(shí)驗(yàn)的操作要求和重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會就相對較少，也增加實(shí)驗(yàn)員老師的工作負(fù)荷。對初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有較大的阻礙作用，所以，需要教育主管部門解決大班額的問題。

(五)實(shí)驗(yàn)員教師分工和績效不明

對于一線教學(xué)老師來說，有較為明確的教學(xué)分工，而對于實(shí)驗(yàn)員老師來說，處于相對尷尬的角色，相對于教育發(fā)達(dá)地區(qū)已有明確的定位和分工，職位要求和崗位績效報酬都出了相應(yīng)的管理辦法。而對于中西部教育欠發(fā)達(dá)省份，針對實(shí)驗(yàn)員的配備和職位要求、崗位津貼等沒有明確的說明，成為教育教學(xué)管理的真空地帶。

二、西部初中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)教育實(shí)施思考

(一)因材施教，分小班講課

在之前的論述中可以了解到，盡管班級講課制能夠發(fā)揮一定的教學(xué)作用，但是相對于正面的作用來說，其帶來的負(fù)面效應(yīng)影響更大。在現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展的今天，社會需要的是更多具有創(chuàng)造性的新型技術(shù)人才，然而大班級講課制不利于發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力。因此，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力的人才，就需要實(shí)行小班的講課制度。這種小班講課制度就是在縮減班級規(guī)模的基礎(chǔ)上，盡可能的降低學(xué)生人數(shù)，從而使得化學(xué)老師能夠在教學(xué)的過程中關(guān)注到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和需求。小班額教學(xué)不僅能夠消除班級講課制帶來負(fù)面影響，還能夠?qū)⑵湔嬗绊懖粩鄡?yōu)化和擴(kuò)大，從而促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。這也是適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要教學(xué)模式。

(二)完善教學(xué)設(shè)施，培訓(xùn)師資力量

針對的化學(xué)教學(xué)，必須加強(qiáng)對老師的專業(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)，并且還要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，在選用教師的過程中要加大考核的力度。其次，要對老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)以及監(jiān)督，從而提升化學(xué)老師的整體素質(zhì)和技能。學(xué)校還要創(chuàng)新激勵機(jī)制，保證學(xué)校能夠留住優(yōu)秀的教師人才。再次，要加大對教學(xué)設(shè)備的資金投入，購買比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)的推進(jìn)。由于科技技術(shù)的飛速更新和變換，在化學(xué)教學(xué)的過程中就要將教學(xué)的模式以及設(shè)備進(jìn)行不斷的更新和變換。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要時刻學(xué)習(xí)西方國家的模式和策略，不斷提升有效教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。

(三)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，化學(xué)老師還要注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自發(fā)性。在這個過程中，老師可以通過建立教學(xué)情境的方式來增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果的影響，從而讓學(xué)生們能夠參與到教學(xué)的實(shí)際操作中，使得他們能夠積極動腦思考，增強(qiáng)動手操作的能力，并完全地融入到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的氛圍中去。另外，還要進(jìn)行異質(zhì)同組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、“小小實(shí)驗(yàn)家”“實(shí)驗(yàn)小發(fā)明”“實(shí)驗(yàn)小魔術(shù)”等有趣的實(shí)驗(yàn)活動，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會團(tuán)結(jié)與合作，交流與溝通，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平是一個系統(tǒng)工程，需要自上而下的教育設(shè)計與自下而上的教育實(shí)施。應(yīng)將教育管理機(jī)制進(jìn)行完善，更新教學(xué)設(shè)備，還要培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才，從而促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展。在當(dāng)前形式下，要以《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》理論不斷武裝自己的頭腦，用新理論替代傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”教學(xué)，開展大膽的教學(xué)實(shí)驗(yàn)嘗試，構(gòu)建與學(xué)科素養(yǎng)相匹配的教學(xué)模式和風(fēng)格。

作者:王翔 夏振洋 單位:重慶市彭水縣龍射中學(xué) 重慶市彭水縣教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]王磊,支瑤.化學(xué)學(xué)科能力及其表現(xiàn)研究[J]教育學(xué)報.2016(04):46-56.

核心素養(yǎng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

【摘要】 在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國高等教育改革的重要內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)化學(xué)； 實(shí)驗(yàn)； 創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，不斷對高等教育提出新的挑戰(zhàn)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2005年教育部啟動了基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。近年來，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我國高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一。

1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺 　化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)理論正是依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)而不斷創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在首批25個國家級基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心中化學(xué)就有8個，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為全國高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了示范經(jīng)驗(yàn)，帶動了高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

醫(yī)學(xué)化學(xué)是醫(yī)科院校本科生必修的一門重要基礎(chǔ)課程，是醫(yī)科學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要基礎(chǔ)知識，醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要平臺。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不太適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念重理論教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)基本上是理論課程的附設(shè)，學(xué)時少，經(jīng)費(fèi)缺，條件差，限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容主要是對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性實(shí)驗(yàn)少，設(shè)計性實(shí)驗(yàn)基本沒有，難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容編寫單調(diào)，實(shí)驗(yàn)操作步驟敘述十分詳細(xì)，學(xué)生可以不動腦筋，照方抓藥，不能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的思維和探索精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一，以注入式為主，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生按照教材上寫的、教師說的做，循規(guī)蹈矩，缺乏興趣和活力，缺少思考和探索，難以突出個性和發(fā)揮特長。因此，為培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，針對醫(yī)科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，探索醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)改革不可忽視的重要內(nèi)容。

2 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新教育理念是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在教學(xué)觀上，教師要把醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由單純鞏固課堂上所學(xué)的理論知識、傳授基本操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、提高實(shí)驗(yàn)動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)觀。在培養(yǎng)觀上，要注重學(xué)生的個性特征，分清學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力上差異，注重個性，因材施教。牢固樹立以學(xué)生為本、以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為主線、以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力為核心的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。

3 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)體系是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展這條主線，構(gòu)建一個多層次、多元化的醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。多層次即：基本實(shí)驗(yàn)——綜合性實(shí)驗(yàn)——設(shè)計性實(shí)驗(yàn)三個層次，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、由基礎(chǔ)到綜合、由綜合到設(shè)計依次遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。開放式即：必修實(shí)驗(yàn)課 + 選修實(shí)驗(yàn)課 + 開放實(shí)驗(yàn)室，改革現(xiàn)在單一的必修課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在現(xiàn)有醫(yī)學(xué)化學(xué)必修實(shí)驗(yàn)課課時較少的情況下，通過選修實(shí)驗(yàn)課和開放實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)驗(yàn)課的延伸和補(bǔ)充，以發(fā)掘?qū)W生化學(xué)實(shí)驗(yàn)潛能，突出個性和特征，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。按照基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)三個模塊設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突净瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能、基本實(shí)驗(yàn)方法、常用儀器的使用等，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上對經(jīng)典的和重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合、精選。綜合性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識、實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用的綜合能力，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上優(yōu)選、組合、改進(jìn)化學(xué)專業(yè)本科的綜合實(shí)驗(yàn)，注重化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，突出醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的知識面較廣，通常是化學(xué)與生物醫(yī)學(xué)的交叉，或涵蓋兩三個化學(xué)二級學(xué)科的知識，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長自主設(shè)計，也可以是教師科研成果的提煉和移植。

同時編寫與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相符的新型醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教材內(nèi)容要體現(xiàn)經(jīng)典與前沿的結(jié)合，基本操作與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，化學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合，特別是基本技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)合。

5 醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法要突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新型的教學(xué)方法是醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要突出以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，采用問題式、啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，在和諧融洽的氣氛中協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。在具體方法上采取遞進(jìn)式的指導(dǎo)，即基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)階段應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講清實(shí)驗(yàn)方法、操作程序、儀器使用、注意事項(xiàng)和示范操作等；綜合性實(shí)驗(yàn)階段主要提示操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵；設(shè)計性實(shí)驗(yàn)階段重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟盐諏?shí)驗(yàn)的全過程。同時要改進(jìn)教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，學(xué)生可以通過多媒體課件、視頻對規(guī)范操作、儀器結(jié)構(gòu)及其正確使用等有較明確的認(rèn)識。

【參考文獻(xiàn)】

1 朱清時．注重創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)成功的創(chuàng)新型人才．中國高等教育，2006，1：12～14.

2 王義遒．以創(chuàng)新為靈魂構(gòu)建教育教學(xué)新理念．中國高等教育，2008，9：16～18.

核心素養(yǎng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才 農(nóng)林院校 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Agriculture and Forestry University Chemistry Experimental

Teaching Reform Based on Applied Talent Training

ZHANG Heli， LI Changbin， SU Nan， Cui Liwei

（Department of Quality Testing and Management，

He'nan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， He'nan 450046）

Abstract In view of the teaching existing situation of the basic chemical experimental， it was studied by constructing curriculum system， renewing teaching content， reforming the teaching method and establishing the evaluation system. The new model of the basic chemical experimental teaching based on the applied talent training was constructed， in order to cultivate the chemical experimental literacy of students and to realize the goal of training applied talents.

Key words applied talents； agriculture and forestry universities； the basic chemical experimental； teaching reform

隨著我國高等教育的大眾化，高等教育的主體由培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型專門人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以學(xué)科為支撐、以專業(yè)為基礎(chǔ)、以崗位為核心，其重要特征是實(shí)踐的應(yīng)用能力，即學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。基礎(chǔ)化學(xué)是高等農(nóng)牧院校中，生命科學(xué)類專業(yè)學(xué)生必修的重要基礎(chǔ)課程之一。通過這門實(shí)踐性學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)基本理論知識，更重要的是在基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)。因此，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革直接影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 研究背景分析

我院涉及生命科學(xué)的專業(yè)主要有動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)、食品科學(xué)、動物藥學(xué)、生物工程、食品質(zhì)量與安全等。從課程設(shè)置來看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分科設(shè)課的，分為無機(jī)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)，附屬于相關(guān)理論課，沒有形成統(tǒng)一的化學(xué)實(shí)踐課程體系；在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍占有較大比例，單一性實(shí)驗(yàn)偏多，缺少綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)；有些科目的實(shí)驗(yàn)課或沒有納入考試范圍，或考核方式過于片面，難以對學(xué)生的掌握情況全面考核。上述現(xiàn)狀不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，而且極易造成一些不良影響，如學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，學(xué)生思維創(chuàng)造能力受到抑制，同時不利于學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提高，在一定程度上阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過高校間的交流調(diào)研，在類似的農(nóng)林院校，或多或少都存在上述問題，而目前大部分研究或側(cè)重在實(shí)驗(yàn)課程體系的改革，①或重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容②和方法③的更新，或著重于評價體系和考核方式的優(yōu)化④等。

我們在教學(xué)實(shí)踐中，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，全方位、深層次地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、科研能力和科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核評價等全方位出發(fā)，研究探討并構(gòu)建了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的農(nóng)林院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

2 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1 構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系

對現(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)整合，將原來分屬于3門化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)都分離出來，形成一門獨(dú)立、完整、系統(tǒng)的新課程――基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中單獨(dú)設(shè)課，單獨(dú)考核，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)課程的重要性，使實(shí)驗(yàn)課程不再從屬于某一門理論課程。一方面使教師和學(xué)生都更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時，有助于提高學(xué)生的動手操作能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力，而且避免了不同課程之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，減少了教學(xué)時數(shù)。

2.2 按認(rèn)知規(guī)律整合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型人才的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是其主要特色。化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高校后接觸到的第一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅應(yīng)注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，重視對學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣的培養(yǎng)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，只有這樣，才有利于學(xué)生綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果起著至關(guān)重要的作用。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的編排上，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)，形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)四層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

單項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)以各種常用實(shí)驗(yàn)儀器的技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，刪除化學(xué)性質(zhì)類的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加物理化學(xué)常數(shù)測定類的實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技術(shù)和方法。

增加綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)，均安排在第二學(xué)期開設(shè)。綜合性實(shí)驗(yàn)至少跨2個化學(xué)學(xué)科，涉及無機(jī)、有機(jī)、分析化學(xué)，將無機(jī)物或有機(jī)物的制備（或天然產(chǎn)物中有效成分的提取）、分離提純、產(chǎn)物或雜質(zhì)含量的測定、產(chǎn)物物理常數(shù)的測定等內(nèi)容融合到一個實(shí)驗(yàn)中，這樣的大綜合實(shí)驗(yàn)，不僅將不同學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)匯總，而且將分散在不同實(shí)驗(yàn)中的單項(xiàng)基本操作匯集在一起，有利于鞏固學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的通盤考慮、合理安排時間、注重各單元操作間的銜接等方面的意識。

自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)一般安排在第二學(xué)期末開展。由任課教師根據(jù)自己的科研課題或科研方向，先行提出設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從項(xiàng)目的可操作性、學(xué)生可接受的難易程度、與學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度以及與專業(yè)課程的結(jié)合度等各個維度開展討論，確定2～3個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提前一個月將討論確定的實(shí)驗(yàn)題目向?qū)W生公布。學(xué)生自由組合，3～5人一組，每組指定指導(dǎo)教師和1名組長。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)（要求不低于10篇），結(jié)合實(shí)驗(yàn)室提供的儀器設(shè)備、藥品試劑等實(shí)際條件，運(yùn)用所學(xué)理論知識，設(shè)計出初步的實(shí)驗(yàn)方案（方案包括實(shí)驗(yàn)原理、所用試劑、主要儀器設(shè)備型號與規(guī)格、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)）和實(shí)驗(yàn)中用到的所有試劑的大致用量、配制方法等。實(shí)驗(yàn)方案等材料在實(shí)驗(yàn)開設(shè)前1周交指導(dǎo)教師審核，反復(fù)修改、定稿后，才允許學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備藥品、配制溶液、調(diào)試儀器、規(guī)范操作，上交原始數(shù)據(jù)記錄表和實(shí)驗(yàn)結(jié)果報告。通過這種完整的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理更加清晰，對實(shí)驗(yàn)各個環(huán)節(jié)的把握更加到位，不僅“知其然”，更“知其所以然”。

2.3 改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取靈活多樣的教學(xué)方法。在開課初期的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段，以教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)場演示操作、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)為主要授課方式。首次學(xué)習(xí)某種實(shí)驗(yàn)儀器時，結(jié)合使用教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀看規(guī)范的操作之后，再由教師現(xiàn)場操作，并提出儀器使用中應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)，對學(xué)生的操作做出具體要求，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)行為習(xí)慣。

在綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)階段，采用行動導(dǎo)向教學(xué)的方法。以教師指導(dǎo)、學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)為主要的授課方式，教師重點(diǎn)審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)、監(jiān)督，針對發(fā)現(xiàn)的問題及時提出并予以糾正；學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容、老師提出的要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際，以小組為單位完成實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程中的操作，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問題隨時與組員、教師探討，提出解決方案并予以實(shí)施，最終上交實(shí)驗(yàn)報告，并在此階段結(jié)束之后，撰寫個人總結(jié)報告，談體會，說不足。

每學(xué)期設(shè)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)開放周，為學(xué)有余力、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生提供基本的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能，鞏固已做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時，也嘗試吸收部分理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技能熟練、有一定探索精神的學(xué)生參與到教師的科研課題中，以提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科研能力。

通過開展第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。在第一學(xué)年末，組織進(jìn)行全校學(xué)生參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競賽，由各系部選拔的優(yōu)秀選手集中參與比賽，在規(guī)定時間內(nèi)完成給定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄的科學(xué)合理性、結(jié)果報告的準(zhǔn)確度等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生的表現(xiàn)現(xiàn)場打分。這種以競賽促學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在全校引起極大反響。

2.4 建立多元化的考核評價體系

考核評價體系的構(gòu)建是基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的重要組成部分，通過對學(xué)生的考評，既可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，也能反映教師的教學(xué)效果，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。考核評價體系應(yīng)以“學(xué)生是否掌握化學(xué)的基本操作技能、分析解決問題能力是否提高、是否具備良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等”為目標(biāo)。

經(jīng)過多年摸索和實(shí)踐，逐步建立了“過程監(jiān)控與集中測評并重、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、老師評價相結(jié)合”的多元化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評價體系。為加強(qiáng)對學(xué)生平時課堂表現(xiàn)的過程評價，針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)，制定了由預(yù)習(xí)報告、平時考勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、數(shù)據(jù)記錄、器材整理、實(shí)驗(yàn)報告等指標(biāo)構(gòu)成的平時成績考核表，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束由任課教師如實(shí)填寫，并告知學(xué)生，起到引導(dǎo)、督促的作用；在綜合實(shí)驗(yàn)和設(shè)計實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予評價之外，還要求每位學(xué)生撰寫個人總結(jié)報告，進(jìn)行自我評價，并由同組同學(xué)就組員在實(shí)驗(yàn)過程中的貢獻(xiàn)、分析解決問題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等綜合表現(xiàn)相互評價；學(xué)期末，選擇中等難度、能涵蓋主要實(shí)驗(yàn)技能的項(xiàng)目進(jìn)行操作考核，全面考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、操作技能的規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果處理的科學(xué)性。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)養(yǎng)成的主要場所，⑤做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)的最有效手段，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。只有勤于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，全面提高學(xué)生能力，才能培養(yǎng)和造就更多的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

基金項(xiàng)目：河南省骨干教師資助項(xiàng)目（2009GGJS-128）

注釋

① 董巖.構(gòu)建課程教學(xué)新體系 推進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（24）：113-114.

② 汪學(xué)英，徐青邢，李巧云.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)），2008（12）：120-122.

③ 李貴深，李琳，李敬慈，等.高等農(nóng)林院校化學(xué)系列實(shí)驗(yàn)課程改革的研究與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2000.2（2）：4-6.

核心素養(yǎng)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)定位 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于化學(xué)教學(xué)的重要性在化學(xué)教育界早已達(dá)成共識，如何充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，怎樣才能更有效地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量等問題，一直是化學(xué)教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，也是歷次化學(xué)課程改革的熱點(diǎn)。在義務(wù)教育新一輪化學(xué)課程改革歷經(jīng)10年實(shí)踐之際，新修訂的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）正式頒布。2011年版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)）與新課程改革之初頒布的實(shí)驗(yàn)稿義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)）相比，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面發(fā)生了哪些變化，具有怎樣的特點(diǎn)呢？

1.定位更加準(zhǔn)確

義務(wù)教育化學(xué)新課程從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”3個維度構(gòu)建了課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征，決定了新課程目標(biāo)和新課程理念的有效落實(shí)均離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮著獨(dú)特的功能和作用”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種有效形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的有效組成部分”。應(yīng)該說，無論是傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，還是實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)都將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在比較重要的地位，給予了充分的關(guān)注。但相比較而言，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度卻是前所未有的。

一方面，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)注重鞏固和強(qiáng)化義務(wù)教育新一輪化學(xué)課程改革的成果，不僅在“課程設(shè)計思路”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”“實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑”，而且在“課程內(nèi)容”中仍以分散的形式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)分布在“科學(xué)探究”“身邊的化學(xué)物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”和“化學(xué)與社會發(fā)展”等5個一級主題中，以突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分所具有的特殊地位，及其在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面所具有的重要作用。

另一方面，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程性質(zhì)”別新增了對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的闡述，明確指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力”。也就是說，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)不僅重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，而且更加強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生科學(xué)探究能力的功能。

2.要求更加切合教學(xué)實(shí)際

2.1規(guī)定基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容更加具體明確

為了加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康發(fā)展，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在一級主題“科學(xué)探究”中增加了一個二級主題“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，明確規(guī)定了在義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)中學(xué)生至少應(yīng)完成的8項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。這主要是針對目前化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問題所作出的重大調(diào)整。實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)采用淡化演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)界限的方式，以鼓勵一線教師更靈活地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多為學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件和提供機(jī)會。但是在實(shí)際教學(xué)過程中部分教師背離了課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的本意，不但沒有多讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，反而以課程標(biāo)準(zhǔn)沒有規(guī)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)為由，少做甚至不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致義務(wù)教育化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)采用單列主題的方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更加具體明確，從而能更好地保證實(shí)驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)要求的有效落實(shí)。8項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅注重內(nèi)容結(jié)構(gòu)的合理性和完整性，而且注重能力結(jié)構(gòu)的全面性和協(xié)調(diào)性，從不同方面承載了義務(wù)教育階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的功能。其中既有核心知識的學(xué)習(xí)，如氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)、金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)等；又有學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，如藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、運(yùn)用簡單的裝置和方法制取某些氣體、配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、使用過濾和蒸發(fā)的方法對混合物進(jìn)行分離以及使用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性、根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)等；同時，還有化學(xué)問題解決與探究過程的體驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)等，例如，“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”涉及如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的分離，“金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)”和“燃燒的條件”分別涉及如何利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的研究和反應(yīng)規(guī)律的探究等。

2.2分層提出要求，建議更加合理可行

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量的要求，是一個面向全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。但由于我國各地區(qū)發(fā)展極不平衡，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)既有明確的指導(dǎo)性，又有一定的靈活性。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求在這方面做出了應(yīng)有的努力。針對目前不少學(xué)校仍存在化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件較差、藥品和儀器缺乏、實(shí)驗(yàn)教師和管理人員不足等現(xiàn)實(shí)問題，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中明確要求“教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能”，同時提出：“應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況合理地選擇實(shí)驗(yàn)形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會；條件有限的學(xué)校，可采取教師演示實(shí)驗(yàn)或利用替代品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鼓勵開展微型實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等”。在“課程資源開發(fā)與利用建議”中，則首先強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理”，要求“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)按要求配置必需的儀器、試劑、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，定期檢查試劑的質(zhì)量和數(shù)量，及時補(bǔ)充易耗品，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究活動順利進(jìn)行。應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的力度，按要求配備和培訓(xùn)專職實(shí)驗(yàn)員，做到每個學(xué)生都能動手做實(shí)驗(yàn)”。并指出：對于條件較好的學(xué)校，應(yīng)逐步做到讓每個做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都有一套實(shí)驗(yàn)儀器和一套防護(hù)用具，應(yīng)在課余時間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議，在明確剛性要求的同時，體現(xiàn)層次性，更加切合實(shí)際，更具有可行性。

3.可操作性進(jìn)一步增強(qiáng)

3.1適當(dāng)增刪，科學(xué)調(diào)整

2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)特別在“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中新增了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境”的要求，并在“教學(xué)建議”中明確提出“在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)意識，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣”。“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”是“科學(xué)探究”主題下的一個二級主題，科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。在該主題中強(qiáng)調(diào)安全和環(huán)境問題，不僅僅是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)境保護(hù)之間有著密不可分的關(guān)系，必須加以重視，同時更是為了強(qiáng)化學(xué)生的安全和環(huán)境保護(hù)意識，使義務(wù)教育化學(xué)課程改革的理念和對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求得以更具體的體現(xiàn)。

嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的深廣度，不僅從化學(xué)學(xué)科的角度對其可行性加以論證，而且從教學(xué)實(shí)際出發(fā)對其可操作性進(jìn)行了分析和研究。一方面，刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)，如“觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化”“觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng)”等；另一方面，降低了部分實(shí)驗(yàn)活動的難度，如將“設(shè)計實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物”改為“設(shè)計實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成”，用“常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn)”代替“當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別”等。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的刪改，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合提升。

3.2列舉實(shí)例，示范引領(lǐng)

與實(shí)驗(yàn)稿課程標(biāo)準(zhǔn)相比，2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)的一個顯著特點(diǎn)是對實(shí)例的修訂和完善。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)共列舉了15個實(shí)例，其中與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)例有12個。12個實(shí)例分別是關(guān)于“科學(xué)探究”的2個、“教學(xué)建議”的2個、“評價建議”的5個、“教材編寫建議”的2個、“課程資源與利用建議”的1個，涉及內(nèi)容之多，范圍之廣，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)起到了很好的示范引領(lǐng)作用。