現代教育技術發展

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現代教育技術發展范文第1篇

關鍵詞：現代教育技術；微課；慕課；翻轉課堂

隨著科學技術的發展，特別是現代信息技術的推廣和普及，現代教育技術在現代教育教學中得到了廣泛的應用。以現代信息技術為主要依托的現代教育技術在實現教育教學的優化、培養復合型人才等方面起著不可替代的作用。教師方面的“微課”、“慕課”、“翻轉課堂”，學習者方面的“移動學習”，家長方面的“網上家長學校”等現代教育技術發展的新方向，給教育技術帶來了新的生機和活力，使現代教育技術的發展更符合時展的要求。

一、教師方向的“微課、慕課、翻轉課堂”方向

在教育技術學中，我們要學習的不僅僅是指一些簡單的PPT、圖片、視頻等的制作，很多現代課堂中的教學設計都需要我們教育技術的支持，并且在教師教學方面出現了很多新的課程形式。微課等的出現在一定程度上使得課堂教學發生了很大變化。微課，又名微課程，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。慕課，就是英文MOOC的音譯（massiveopenonlinecourses），又稱大型開放式網絡課程。翻轉課堂，是將課上課下學生的學習內容進行了翻轉，將課上學習的內容放在課下，讓學生通過觀看視頻等學習資源自我探索學習，然后在課上把不懂或有疑惑的地方與老師一起討論解決，這樣的課堂能提高學生的積極性和參與度。翻轉課堂“顛倒”了教學理念、師生角色、教學流程。將學生所需要的教學資源錄制在視頻中，讓學生在課下觀看視頻學習，這樣的學習方式能夠激發學習興趣也可以提高學生自我學習的能力。微課、翻轉課堂、慕課在我國引起了很多中小學和教育行政部門的重視，如山東省濟寧市歷下區教育局于2013年7月頒布了“翻轉課堂”教改實驗實施意見。提出在全區義務教育階段學校積極開展數字化網絡環境下學習方式的探索，開展“翻轉課堂”教學的研究。特別是華東師范大學2013年9月成立了慕課中心，并組織了高中、初中、小學慕課聯盟（C20MOOCs）。盡管這些都是新興的教育形式，發展得還不是很成熟，但是從它們發展的速度和規模就可以看出它們將會給教育界注入新的生機和活力。上述三種方式都有一個共同的特征，就是都需要微型視頻的輔助，而且微型視頻的要求是簡單易懂。而微型課程并不是課堂錄像，也不是一節課的濃縮，它所針對的學科知識就是在教學過程中的重點、難點、易混淆點和易錯點，把這些教學內容放在微課里面就會使教學內容簡單易懂，一目了然；在教學環節中主要針對的是一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程。這樣不僅迎合了學生的個性特點而且還可以激發學生的學習興趣和學習積極性。當然在準備這些課程的時候需要技術上的支持，我們不僅要學習如何使用多媒體課堂教學，如何錄制微型視頻，還要學習如何制作網站供學習者下載學習資源。現代教育技術學習的不僅是技術，它要求作品呈現的效果不僅要符合作為學習資源的要求，同時還要符合學生的心理，我們不能為了新穎奇特就舍棄了它作為學習資源的本質要求。這就要求我們現代教育技術實施者不僅要有相應的技術，更要能結合先進的教育理念為教育服務。

二、學生的“移動學習”方向

在這個競爭激烈的世界中，不斷充實自己已經成為當下的發展趨勢，終身學習的概念也越來越被更多的人接受。對于那些不能進入校園中接受全日制教育的人來說怎樣才能享有和別人一樣的優質教育，這是隨著社會的不斷發展，社會給我們現代教育技術專業提出的一個重要課題。隨著網絡的不斷發展，電子學習的教育模式在應用上有了很大的發展，使人們享受了接受教育和知識的便利，而移動學習的出現更進一步解決了這個難題。移動學習，是指無論是在什么時間或者地點，學習者都可以根據自己的需要，通過無線設備、移動設備和無線通信網絡在網絡上進行學習。除此之外，學習者還可以與其他人進行交流溝通。這種學習方式，可以使學習者實現真正的隨時隨地學習。[1]移動學習不僅需要理論知識方面的支持更需要技術方面的支持，這種要求不僅僅是對教師的要求，對學習者同樣需要。移動學習最鮮明的特點就是移動性。所謂移動性就是學習者可以隨時隨地地根據自己的情況進行學習。其中微課、慕課、翻轉課堂等都可以看作是移動學習的具體表現，它們可以在課堂上呈現也可以由學生在課下自由安排。從移動學習的實現方式看，移動學習實現的技術基礎是移動計算技術與互聯網技術，即移動互聯網技術。在移動學習中數據庫的建立也是至關重要的，作為數字化學習和移動計算技術相結合的產物，移動學習最直接的應用形式就是讓學習者能夠通過移動設備來實現數字化學習。因而，開發適用于不同年齡層次、不同知識需求和不同實際要求的移動學習資源是移動設備應用于教育領域的真正意義所在。數據庫資源是指經過技術處理，可以在移動設備上實現訪問、瀏覽、傳輸、共享、修改、編輯等功能的數字化學習資源。所以對于數據庫的建立也是一向技術性的要求，我們所要建立的數據庫應該有一套專門符合實際、富有創造性和易于操作的移動學習系統，來實現資源的傳播、展示、分享、交流以及反饋。對于數據庫的建立不僅需要技術方面的支持更需要理論支持，我們所要建立的數據庫不但要技術過硬更重要的是符合教育教學的規律，符合知識獲得的規律，還要符合學習者的學習特征等。

三、家長的“網上家長學校”方向

現代社會的高速發展使他們的空閑時間越來越少，尤其是有了家庭的人更是忽略了人的情感培養和對孩子培養教育，因此網上家長學校就應運而生。網上家長學校是在局域網或廣域網上開展一系列家庭教育活動。它與學校教育有著緊密的聯系，是學校教育工作的延伸和補充，也是教育現代化發展的必然趨勢。傳統的學校提供的家長教育就是家長會或者在學生出現問題的時候所謂的“請”家長，這樣的家長教育是延后教育。當孩子出現問題后再進行教育就會事倍功半，不只是學校教育的問題也有可能是家庭教育的問題。所以進行家庭教育要持續不間斷，學校、家庭、社會都是影響學生接受教育的重要因素，家長尤其要和學校保持緊密的聯系，網上家長學校的出現就為家長解決了這一難題。網上家長學校不是簡單的手機短信，通知孩子考了多少分，通知家庭作業是什么，通知孩子需要改進的地方，網上家長學校需要構建專業的教育網站。在教育技術中，教育網站的開發與應用是很重要的課程。教育網站是指通過收集、加工、存儲教育信息等方式建立信息庫，或者同時建立網上教育平臺與信息獲取及搜索等工具，通過Internet服務提供單位（ISP）接入Internet或者教育電視臺，向上網用戶提供教育和其他有關教育公共信息服務的機構。[2]網上家長學校的網站至少要包括五個板塊：一是關于教育政策解讀的板塊，在這個板塊里我們教育技術工作者要及時更新關于教育有關的實事政策，并能準確地根據我們的教育學知識進行剖析解釋，讓家長明白國家的教育走勢和對他們的家庭教育的影響；二是要有教師答疑板塊，在這個板塊中家長可以向任課教師提出問題，可以是關于孩子的成績問題、學習問題，也可以是學校管理等方面的問題，我們教師就必須耐心仔細認真對待每個家長的問題，及時向家長提供學生的學習和思想狀態，做到家校的有效溝通；三是關于孩子心理健康、生理健康和安全教育的板塊，我們的網站中要包括這三方面的教育問題，要說明家長在家庭中怎么對孩子進行心理、生理、安全方面的教育，遇到問題要對孩子進行引導的注意事項以及教育中的疏導原則；四是家長之間的交流板塊，在這個板塊中家長之間可以進行交流，交流教育孩子的心得或者是遇到的難題，不僅可以解決問題還可以了解更多的教育溝通方法；五是學習輔導板塊，我們會把學習的主要內容、重點、難點、疑點都放在這個板塊，讓家長和孩子能夠隨時學習運用。雖然這些板塊的內容都可以通過家長會或者電話解決，但是又有幾個家長真的有時間和精力在學校里參加所謂的家長會，他們更多的是零碎的時間和晚上的時間，利用這些時間了解孩子的動態和遇到的問題才更符合他們的時間安排。所以我們教育技術專業的工作者更應該做好這方面的工作，在制作網站和開發應用的時候既要符合技術要求又要符合理論要求，這不僅僅有利于家庭教育的需要更有利于學校教育的發展。

四、結語

綜上所述，教師、學習者和家長方向這三個方向大概就包括了教育對象的三要素。它們的出現不是偶然的發明創造而是人們為了順應時代的需要一步一步改造我們的教育，使得教育更符合需要。現代教育技術的發展與應用是隨著時代的變化而變化的，我們應該做的就是切合實際需要，符合教育規律，遵循教與學的原則，用更先進的技術、更貼切的原理優化教與學環境和條件，讓現代教育技術更好地為教育服務。這些方向的創新發展也給教育技術專業帶來了新的生機和活力，使現代教育技術的發展更符合時展的進步。

參考文獻：

[1]楊云仙，王繼新.基于3G技術的移動學習模式探索[J].教育技術導刊，2010，（8）.

[2]張婷“.網上家長學校”現象研究[J].繼續教育研究，2011，（2）：65-67.

現代教育技術發展范文第2篇

一、高校現代教育技術的基本概念

現代技術具有專業性強、信息化程度高等特點，它為我們的生活帶來了眾多的便利，一定程度上說，我們的生活已經離不開這些先進的技術。而現代教育技術則是把現代科學引入到教育領域中，將二者有機的結合起來，相輔相成，共同發展。高校現代教育技術突出強調教育技術對高等教育的影響，高等教育和基礎教育的實際情況不同，兩者在教育技術的應用上也存在一定的差異。高校的現代教育技術不僅能夠提高教學效率，提升教學效果，還能為社會培養高科技人才，其作用不可忽視。而且，隨著技術水平的不斷提高，它發揮作用的范圍將越來越大。

二、現代教育技術對高校發展的重要作用

1.提高課堂效率，激發學生的學習積極性

以往高校教學與初高中教學模式基本一樣，教師講解主要內容，學生進行筆記。這種教學方法雖然能夠使學生將注意力集中在課堂內容上，但浪費了大量的時間，且教學過程一般比較枯燥，學生學習的興趣不高。現代教育技術走進高校課堂，教師能夠使用多媒體等現代科技進行教學，既減輕了教師的負擔，又能夠吸引學生的注意力，是一種兩全其美的教學方法。

2.增加學生學習的方式，教學信息共享性增強

高校現代教育技術的應用不僅減輕了老師的負擔，也增加了學生學習的方式。學生除了能夠在教室中學習外，還能通過網上平臺進行自主學習和提交作業等。目前，各高校正在發展網絡課程，例如爾雅課程，學生不需要在教室上課，只需要在規定的時間內上網學習就能完成學業。這種教學方式打破了高等教育的地域限制，是現代教育技術在高校中的新發展。同時學生也不再需要苦抄筆記，教師可以將教學內容以電子郵件或網絡平臺等方式發送給學生，學生在上課時能夠將主要的精力集中在聽講上，避免因記筆記而耽誤學生聽課現象的發生。

3.學生自主選課，突出學生的主體性

現在多數高校實施學分制，使用現代教育技術開設學分制選課系統，學生可以自由選課，提高了學生的自主性。除必修課外，學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的選修課程，突出了學生在教學中的主體地位。

三、高校現代教育技術發展過程中存在的問題

雖然現代教育技術對高校的發展帶來了積極的影響，但是各高校在使用現代教育技術的過程中或多或少存在一定的問題。首先，各高校過分強調現代教育技術的作用，而忽視了教育的本質功能是育人。有些高校購進了大量的硬件設備，但是沒有注重人文素養的培養，這些精確的設備和儀器不能發揮它們本來的作用。其次，各高校強調教育教學方式的轉變，但是沒有構建完整的體系，對教育技術的使用也沒有較合理的管理。因此，某些學校出現了濫用教育技術的現象，不僅沒有促進教育的發展，反而產生了消極的影響。

四、新時期高校發展現代教育技術的對策

現代教育技術發展范文第3篇

關鍵詞：高職；現代教育技術中心；發展目標

伴隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的頒布，教育信息化迎來了快速發展的新機遇。本文結合遼寧衛生職業技術學院現代教育中心的實際情況，探討了高職院校現代教育技術中心的發展現狀和未來幾年的發展目標。

1 發展現狀

（1）硬件建設

學院建有百兆主干的校園局域網，網通100M光纖接入國際互聯網。學院基本實現電話網絡和互聯網的部門“室室通”，校園監控系統成熟完善。目前學院擁有辦公用計算機600多臺，擁有多媒體教室52個，多媒體報告廳1個；擁有2個網絡教室，共150臺能正常使用的計算機，承擔了學院多項教學及其它相關任務；擁有教學攝錄編制作系統一套，包括sony攝像機2臺，sony線性編輯器2臺，國產非線性編輯器1臺，佳能單反數碼相機1臺。

（2）軟件建設

學院積極推行電子校務，已初步搭建能夠體現學院特色的網站平臺。

（3）軟硬件管理和維護

建立了具有豐富的軟硬件維護、維修經驗的技術團隊，維護工作及時到位。制定了多項管理維護制度。

（4）信息資源建設

多媒體影視制作一直是我學院現代教育中心的優勢，拍攝專題片和記錄片幾十部，其中多部在全國和省內發行，達到同類院校先進水平。

2 存在的問題

硬件建設初具規模，但還沒有完善到位——部分教室、實驗室里尚未安裝多媒體教學設備，大量陳舊設備急需更換。軟件建設初具規模，但還沒能與時俱進，跟上信息技術發展的速度。缺乏信息技術的推廣和培訓，師生運用信息技術的能力有待提高。學院信息資源“共建共享”機制尚未建成，教育教學信息資源建設缺乏統一規劃，信息資源的統籌管理水平亟待提高。學院各信息系統開發缺少科學、統一的規范和標準。

3 發展的總體目標

以提高學院師生信息素養、培養高素質技能型專業人才為根本目的，深層次推進學院信息技術應用，形成與學院教育發展水平相適應的教育信息化建設新局面，為把學院建設成為國內同類院校中具有特色的高職強院貢獻力量。

4 發展的具體目標

（1）硬件建設方面

完善硬件基礎設施，讓所有職能處室、教研室均可高速、穩定、安全地接入校園網，讓部分學生公寓實現上網，所有教室與實訓室實現聯網，讓學院的電話網、有線電視網、監控網統一接入校園網，實現學院多網合一，全面建成覆蓋全院的共享網絡基礎環境。同時，增加教室多媒體教學設備，教學環境全面實現可基于校園網環境下的資源共享多媒體教學創新模式。

（2）軟件建設方面

加強以學院政務管理、教育教學管理、學生管理、教學質量監測與評估管理等為主要內容的信息平臺。①優化學院網站設計、加強信息管理。以學院常規管理和學院宣傳為主要功能，優化學院網站模塊設計，逐步添加學生學習支持、師生互動、設備報修等模塊，加強信息管理力度，敦促學院各部門及時動態更新，提高信息共享數量與質量，加強信息安全審核、提高信息安全審核效率，轉變教職工和學生的信息獲取習慣方式，全面搭建校務公開網站平臺。②學習符合職業教育特點、發展方向的數字化校園建設標準，充分利用計算機及互聯網、智能信息終端等現代技術，大力加強學院的數字化環境建設，全面提高學院管理、教學應用、學生實訓等方面的信息化水平。

（3）軟硬件管理和維護方面

提高中心技術人員管理和維護效率。建立完善的符合我學院的管理和維護制度，凡事做到按章辦理。制定學院現代教育中心技術人員的培訓、參觀交流學習計劃。

（4）加強信息化培訓工作，實施學院信息化素養提升計劃

建立開放的、多層次的、可更新的教師信息技術能力培養培訓體系，提升管理人員的信息化實施和應用能力，促進教師的信息素養和技能；促進信息化環境下的教師專業發展，在我院打造一大批能有效整合信息技術與學科教學的教學能手；利用多種形式全面培養學生信息素養，提高學生在信息環境中自主學習的能力；建立教育信息化應用評價體系。

（5）信息資源建設方面

從全院專業結構與就業需求出發，以服務專業整體教學和實訓為核心，以項目建設為主體，兼顧學歷教育和職業培訓需求，建設一批具有較強針對性、適用性和普惠性的優質資源，建成我院學科齊備、富有我院特色的優質教學資源庫，促進教學資源的可持續更新。硬件上學院大多數課程已具備多媒體教學，但相關教學軟件資源配備跟不上，各教研室自主開發的電子課件、電子教案、習題集等教學資源的數量與質量有待提高，“共建共享”意識不強，學院可以以網絡與教育技術管理中心資源服務器為統一管理平臺，以學科教研室為單位收集與“共建”所有優質課與精品課程資源，開展室內教研活動觀摩學習，并“共享”到日常教育教學中，提高精品資源利用效率，開拓教師信息化應用視野，提高信息技術整合課程的能力和水平，提高信息化素養。加強網絡與教育技術管理中心與各個教研室的合作，拍攝實訓教學片。

參考文獻

[1]陶祥亞.現代教育技術中心建設科學合理的定位是關鍵[J].遼寧中醫藥大學學報，2007 (7)：194.

現代教育技術發展范文第4篇

【關鍵詞】衛星技術 現代遠程教育

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，是將課程傳送給制定的一處或多處學生的教育。它的特點是學生與教師分離；采用特定的傳輸系統和傳播媒體進行教學；信息的傳輸方式多種多樣；學習的場所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠距離教育的優勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規模；提高教學質量；降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優勢，許多有識之士已經認識到發展遠程教育的重要意義和廣闊前景。現代遠程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到指定位置的教育。計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是因特網（internet）的迅猛發展，使遠程教育的手段有了質的飛躍，成為高新技術條件下的遠程教育。

一、現代遠程教育基于衛星技術的起因

遠程教育由于信息傳送方式和手段不同，其發展經歷了三個階段，第一是以郵件傳輸的紙質媒體為主的函授教育階段，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。隨著電視、電話、計算機、互聯網的逐步普及，網上遠程教育離我們已越來越近，對處在大城市的我們來說其實它已經來到了我們身邊。

目前，我國互聯網的建設有了飛速的發展，主干網傳輸速率已經可以基本滿足傳輸數據、文本的需求。但是，由于各地區，各部門在網絡環境、機器環境、操作系統等方面的不同，各段網絡在帶寬、延時方面存在較大的差異。為在計算機網絡上實現快速傳輸課件和遠程調用等帶來了許多困難。同時，受到網絡基礎設施的限制，許多邊遠的地區還不能具備上網條件，因此在目前情況下，只依靠網絡來傳輸課程是比較困難的，在這種情況下，要通過數字衛星廣播的方式實現課件的傳輸是十分必要的。基于這種傳輸方式具有覆蓋面寬，易于實現寬帶傳輸的特點，被廣泛應用于遠程教育系統中。即便是在地面基礎設施相對完善的美國，仍然有大部分地區采用這種傳輸方式。

二、基于衛星技術的現代遠程教育的原理

基于衛星技術現代遠程教育系統主要由四部分組成，包括：發射設備、通信網絡、終端設備、教學資源。發射設備、通信網絡和終端設備構成了遠程教育系統的硬件環境，主要設備有發射天線、衛星、衛星接收天線、高頻頭、功分器、衛星接收機、衛星接收卡、電視機、計算機等。教學資源是遠程教育的軟件系統，由相關的教育部門來制作。通信網絡和終端設備室為學生獲取教學資源服務。

它的原理（見上圖）如下：首先是相關的教育部門根據各個教學點需求的不同，制作出符合要求的教學資源，如視頻資料、多媒體課件等，然后對其進行編譯以合適的信號通過發射天線發射到衛星上面，再經由衛星上面的轉發器將信號向衛星覆蓋的區域進行轉發，衛星接收天線接收到信號后，經由高頻頭將接收到的高頻信號變頻為中頻信號，再通過高頻頭分成兩路信號，一路分給衛星接收機（也叫衛星機頂盒），然后輸出A/V信號到電視，我們就可以看到相關的教學視頻等教學資源；另一路分給衛星接收卡（也叫DVB-S數據接收卡），衛星接收卡插在計算機的PCI插槽里，計算機就可以接收到相關的數據流文件，如網頁、課件等。

三、基于衛星技術的遠程教育在國內的應用

（一）農村中小學現代遠程教育

實施農村中小學現代遠程教育工程，旨在通過運用信息化的手段和方式，積極輸送優質教育資源，促進農村中小學校師資隊伍建設，提高農村中小學教育教學質量，推動農村中小學開展信息技術教育；有效解決我國廣大農村地區教育教學資源匱乏、師資短缺、教育質量不高的問題，全面帶動農村地區特別是中西部地區的“兩基”攻堅和鞏固提高工作。

（二）農村黨員干部現代遠程教育

實施農村黨員干部現代遠程教育，以建設社會主義新農村為主題，以提高農村基層干部能力和保持農村黨員隊伍的先進性為重點，圍繞中心，服務大局，建立健全農村黨員干部現代遠程教育網絡體系，大規模培訓農村黨員干部和農民群眾，大幅度提高農村黨員干部和農民群眾的素質，為建設社會主義新農村提供思想政治保證、精神動力和人才支持。

基于衛星技術的遠程教育在我國國內以上的兩個國家項目中，得到了充分的應用，衛星通信的先進技術優勢得到了充分體現。

現代教育技術發展范文第5篇

［關鍵詞］教育技術 信息時代 多媒體 網絡化

一、現代教育技術的發展趨勢

1.多媒體化

現代教育媒體的多媒體化趨勢主要表現在兩個方面，即多媒體技術的應用和多媒體優化組合形成的多媒體系統的應用。計算機多媒體技術由于具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、便于操作、交互性強等優點，使得它在教育領域中的應用勢頭銳不可當，從而成為教育技術中的主流技術。各種新興媒體和一些舊有媒體相互交融，共同存在，并運用教學設計的原理進行優化組合，形成具有整體功能的多媒體教學系統也是教育技術多媒體化趨勢的一個方面。

2.網絡化

教育技術的網絡化趨勢也主要表現在兩大方面:即國際互聯網( Iternet)應用的迅速發展和衛星電視網絡的飛速發展。從20世紀70年代，衛星電視進入教學領域以后得到了迅速的發展。我國目前現有帶寬網絡CATV在大中城市中有日益龐大的用戶群，加上公用電話交換網((PSTN)也日益伸向千家萬戶，因而就有人提出了網絡大學的構想。這一計劃以CATV和PSTN為基礎，以智能網絡應用平臺(INAP)和多媒體應用平臺(MMAP)組成的綜合信息服務平臺(3CPA:Computer,Communication,ContentApplicatioPlatfromn)為核心，以現有大學為依托，構筑起具有一定交互能力的適合于遠距離教學的網絡大學，亦即“三電(電腦、電視、電話)一體化”。

3.現代教育技術應用模式多樣化

目前，現代教育技術在教育中應用形式是多種多樣的。大體上可分為5種: (1)基于視聽媒體技術的多媒體教學形式;(2)基于衛星通信技術的遠距離教學形式;(3)基于計算機多媒體技術的多媒體教學形式;(4)基于Internet及其他網絡技術的網絡教學形式;(5)基于計算機仿真技術的“虛擬現實”教學形式。對于前4種教學形式，我們都較為熟悉，而對于虛擬現實(Virtual Reality)則較為陌生。虛擬現實技術的主要特征可概括為實時交互性((Real-Time Interactive)、多感知性(Multi-Sensation)、存在感(Persence)和自主性(Autonomy)。隨著經濟和技術條件的發展，虛擬現實技術將是21世紀教育技術的主要發展趨勢之一。

二、運用現代教育技術是信息時代教育發展的需要

近年來, 世界范圍內的信息媒體技術在教育領域的運用日益廣泛。一是視覺媒體, 如: 幻燈機、投影儀及相應的軟片等；二是聽覺媒體,如:錄音機、激光唱片、校園廣播系統等; 三是視聽覺媒體, 如: 電視機、錄像機、VCD 、DVD 、校園閉路電視系統等; 四是交互媒體,如: 程序教學媒體、計算機輔助教學媒體、計算機網絡等; 五是綜合媒體, 如多媒體計算機、多媒體語言實驗與欣賞室、多媒體音樂、美術實驗與制作室等。正是看到了媒體給教學改革所帶來的巨大變化, 所以,世界各國對此予以極大關注和巨額投資,美國政府要求到本世紀末將信息高速公路連到每一個教室,德國要求每個學生都學習計算機。早在1996年,美國與國際互聯網連通的中小學已占全國中小學總數的65% ,25%的課程在教學中使用了計算機模擬和演練,18%的課程使用了商業性課程軟件, 12%的課程使用了多媒體, 8%的課程使用了光盤教材。現代教育技術在國外的變化日新月異,國內的發展也突飛猛進。

三、運用現代教育技術是深化教育教學改革,提高課堂效率的需要

如何降低課堂教學的坡度、難度, 提高課堂教學效率一直是教學改革探究的主題, 現代教育技術為實現這一目標提供了可能。它的作用一是運用系統方法研究如何根據現代教育原理來設計、開發、實施評價教學模式,優化教學過程;二是運用多媒體設計、開發、應用管理教學資源, 提高教學效率。它最大的優勢在于不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,將教學內容中所涉及的事物、情景、過程形象地再現于課堂, 讓學生通過形、聲、色的變化,聽覺、視覺、觸覺等感覺的協調作用,變抽象為形象,從而在愉悅輕松的教學情境中學習和掌握知識,使教學收到事半功倍之效。這恰恰是傳統教學方法難以解決的。

參考文獻：

[1]祝智庭:現代教育技術――信息化教育.高等教育出版社, 2002

[2]肖立峰:網絡時代遠程教育理論的研究[J].電化教育研究,2000(1)